第一篇：数学与战争图文范文
数学与战争
大数据与未来战争
战场信息传递
摘要：
当今世界随着科技的发展，战争由最初的人力物力较量转变为科技实力的比拼,转变为信息战。信息战打的就是信息流的战争，从整个信息流的转换来看，谁控制了最真实的信息流，谁就控制了这场战争的主导权，取得制空权、制海权，信息是未来战争胜败的决定性因素。而大数据在未来这场信息战的大潮中便是起着桥梁纽带的作用，缺少了这座桥梁，海量的信息快速传输就无法进行，未来信息战便是难以开展。大数据的发展越来越收到世界各国的重视。 关键词：
大数据 信息 传递 未来战争 引言：
“除了上帝，任何人都必须用数据说话”足以说明数据信息的重要性，战争作为国与国之间最高的斗争形势，谁能更快的传递更多的有用的信息，谁就占据优势，大数据的问世解决了海量数据快速分析传输的问题。大数据在军事领域的高效开发和全面运用，将使战争步入大数据时代。 正文：
什么是大数据?一般而言，它是指一种规模在获取、存储、管理、分析方面远远超过传统数据库软件工具处理能力的海量数据集合。中科院计算机所研究员王伟平告诉《中国科学报》记者，大数据的“大”，理所当然，首先指的是数据体量空前巨大，远远超出传统计算机处理数据量的级别。据估计，全球每年由各类设备产生的数据达到约1.2ZB(1ZB=12亿TB)。若用1粒沙代表1B数据，1PB(相当于1000T)相当于1英里长、100码宽的沙滩，而1.2ZB的数据就如同一片浩瀚的沙漠。大数据这一概念便是针对信息化社会数据“爆炸式”增长，体量巨大而提出的。
进入21世纪，高新技术的迅猛发展和广泛应用，推动了武器装备的发展和作战方式的演变，促进了军事理论的创新和编制体制的变革，由此引发新的军事革命。信息化战争最终将取代机械化战争，成为未来战争的基本形态。信息化战争以信息为基础、以信息化武器装备为战争工具的战争。对信息化战争必然催生信息化主战武器的改良换代，信息化武器的一个重要特点是武器平台之间实现横向组网，并融入信息网络系统，做到信息资源共享，从而最大程度地提高武器平台的作战效能。如C4ISR系统、精确制导武器、信息战装备和各种高技术作战平台等。它们都是知识高度密集型的战争工具，因而具备传统战争工具无法比拟的性能、功能、作战能力和效果。它们作战效能的高低和发挥程度，直接受到信息、信息系统和信息输送能力的制约。信息化条件下，能不能打胜仗，关键看数据传输。
现代信息化战场，数据量巨大的特征体现的尤为明显。阿富汗战争期间，美军为打击一小股恐怖分子，其部署在太空、空中和地面的全方位情报侦察监视系统，24小时内产生的数据就有53T。如此巨大的数据，会使得指挥员和部队陷入数据的海洋中无所适从。伊拉克战争爆发当日，美军驻卡塔尔和科威特前进指挥所由于无法处理保障机构提供的海量数据，不得不关闭设备，从而造成指挥所与部分突击方向的通信联系几乎中断。
传统信息战在处理数据信息方面遭遇到了各种挑战。信息通道有限，无法一次获取大量信息。数据形式大幅增加，包括战场感知数据、影像、视频情报等各种类型，仅仅依靠现有信息技术，不能及时高效地分析和处理这些数据。大数据强大的数据处理能力，能满足海量数据的迅速传输，具备“大海捞针”的本领，能够在数据存储和管理过程中，挖掘出有关经济发展、政局走向、社会动态、军事行动、科技动向等重要的情报信息，作为决策和行动的依据。
在未来战场上，具备大数据优势的一方，才能有效掌控数据这一关键战略资源，从而在战场上立于不败之地。毫无疑问，打赢未来信息化战争，即时准确的处理传递数据已成为军队必备的能力，大数据最核心的价值就是在于对于海量数据进行存储和分析。相比起现有的其他技术而言，大数据的“廉价、迅速、优化”这三方面的综合成本是最优的 ，大数据的使用将使战争形态和作战样式发生重大改变，世界正进入“大数据战”时代信息化军队是指用信息化武器装备武装起来的信息时代的军队。其一体化程度将空前提高，整体作战能力更强大，强调作战能力的优化组合，各军种都只是联合作战力量的一部分。同时，兵力规模将趋于小型化，编组形式更加灵活多样，指挥体制也将从垂直树状结构转变为扁平网络结构。即从上下级多层指挥关系改为横向沟通、上下一体的指挥关系，减少层级，把尽可能多的作战单元纳入同一个信息层次，实现信息共享，缩短信息流程，以满足实时化指挥决策的要求，确保各作战平台的系统融合和无缝链接，战场信息的实时快速流转，缩短从“传感器到射手”的时间差，实现“发现即打击”“发现即摧毁”的作战目标。
大数据的使用在多军兵种的不同作战平台间，构建海、地、空、天、潜立体交叉式的信息传输网络 ，以建立紧密的战术链接关系，使诸军兵种的各级指战员能在第一时间共享各种战术信息，为多军兵种的协同作战提供有效的信息保障。大数据技术水平的不断提高，大数据正在逐步取代传统侦察手段，成为军队高层进行决策的重要依据。 结束语：
大数据的应用日益深入到各个领域，已成为世界主要国家军事科技发展的重要方向。如今军事领域也离不开大数据，未来战争的实质是信息化战争，大数据是信息化战争不可或缺的因素，决定未来战争胜利与否的关键是大数据能否得到有效应用。
第二篇：图文并茂的数学周记
图文并茂的数学周记1最近我陪妈妈去市场时，看见了很多笼子里的鸡，由此妈妈便给我讲了一个经典的数学故事——鸡兔同笼问题。我和妈妈回家后便一起了解了这一有意思的数学故事。
鸡兔同笼，这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：”今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?“这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔?
这道题的解题思路：先假设它们全是鸡，于是根据鸡兔的总数就可以算出在假设下共有几只脚，把这样得到的脚数与题中给出的脚数相比较，看看差多少，每差2只脚就说明有1只兔，将所差的脚数除以2，就可以算出共有多少只兔。概括起来，解鸡兔同笼题的基本关系式是：兔数=(实际脚数——每只鸡脚数×鸡兔总数)÷(每只兔子脚数——每只鸡脚数)。类似地，也可以假设全是兔子。
鸡兔同笼问题可以解决生活中的许多数学问题，尤其是其中涉及到的”假设法“思想，更是十分新颖。我虽然对其中的要领与奥妙都不太熟悉，但通过这个问题，我明白了数学与生活的紧密关系，更激发了我对数学学习的热情。图文并茂的数学周记2
在美国的这段日子，我的大脑都快要爆炸了!就比如说这数学课，我的大脑不管怎么算也算不出正确答案。因为……题目都是英文，我一句也看不懂!
这天，我来到了学校，奇特的是，我们竟可以自由选择课程(不包括在校学生)!听说美国的数学课非常简单，我就毫不犹豫地选择了数学课。美国不是按班级分的教室，而是一种科目一间教室。走进数学教室一个穿着裙子的短发女老师正和我们打招呼，手上还拿着一叠写着题目的纸，似乎就是课堂作业。
上课了，老师喋喋不休的讲起了课堂作业的内容，老师在讲课时，嘴边总是挂着淡淡的微笑。几分钟之后，老师似乎讲解完了题目的意思，给了我们5分钟来做第一题。我一看题目，差一点昏过去。题目几乎我一个单词都看不懂，手机里的翻译也不是离线翻译，怎么办呀……5分钟很快过去了，可我连题目都没看懂，只能看着美国学生来解答题目。
看着美国学生们一题一题地解答，我看着，终于明白了题目的意思，心想着：“哎呀，原来题目这么简单，我居然做不出来!”看来，我的英语水平一定要提高了呀……图文并茂的数学周记3
上午的数学课可不一般，差不多整节课都“泡”在关于食品的计算上。
老师用了好几分钟绕了好多圈子，才绕到食品计算上。
刚开始，老师说：“下面请同学们把书翻到XX页。”老师还没说完，我已经翻到了。刚翻到时，我的口水都流了出来——“辣子鸡丁”、“猪肉粉条”、“鸡蛋西红柿”等菜名琳琅满目，把我的口水 都引出来了。我猛一想到正在上课，便马上坐好，生怕老师点着名字。“同学们，根据营养学家的观点，每顿午餐的热量不能低于2963千焦，而脂肪却不能超过50克，根据这一观点，同学们可以列出好 几种搭配方法，大家现在就开始行动吧。”老师的声音打破了教室里的寂静。“四、五、六这种搭配方法不超标。”“二、五、十也不超标。”“三、六、七好像也可以用。”“好像不行吧?超标了耶 !”就这样，同学们一下子炸开了锅，你一言，我一语的说起来。
在这一节课中，我不但学会了数学知识，而且也学到了营养学方面的知识。我突然觉得数学也很有意思。图文并茂的数学周记4
今天的数学课本应该是第二节课上的，可由于数学老师有点事就改成了语文课，数学课就调到了第四节。
上课了，张老师笑盈盈地走进教室，用甜美的声说：“上课!”我们用响亮的声音回答：“老师好!”就开始了这节课的课程。老师这节课讲得是：小数点移动引起小数大小的变化。老师先出了几 道题，让我们试着回答。说是说对了，可是用词不准确，“小数点向右移，小数点向左移，”我们有时说成左右，有时说成前后。就在我们读错老师纠错的时候，时间悄悄地溜走了，老师一看表，心急 的她生气地说：“三班现在新课都讲完了，咱班还有很多题没讲!”教室里顿时鸦雀无声。
老师又讲了一会儿，让张浩喆来说小数点向右移一位是扩大了多少倍。他刚说：“10倍，”就有一个声音说：“100倍，”他又马上改成100倍。老师顿时气得火冒三丈：“好不容易让你们懂了，怎么 又被带到沟里了?”正在这时，下课铃响了，老师又拖堂做了几道题，才气呼呼地走了。
这一切都被武老师看见了，她走上讲台，说：“马硕荣给我写一篇检查，为什么插嘴?其他人一人一篇日记，就写这节课。”原来这个捣蛋鬼是马硕荣。以后，我可不在课堂上多嘴了。这样既不尊重 老师，也会被罚写作业的哦!图文并茂的数学周记5
这周三，我们五年级举行了数学竞赛，我也是其中一员。
周二周老师上数学课，不知道怎么就变了话题，说明天我们班要去是个人参加数学竞赛。当听到这个消息的时候，我就心想，我能去吗?但十秒钟后，我的大名就从周老师嘴里蹦了出来，我兴奋极了。回到家，就赶紧告诉妈妈这个好消息。周三一大早，起床了，平时遇上考试，妈妈还唠叨几句，说什么“仔细、认真”之类的话，可那天她好像没睡醒，啥也没说就把我放走了，我只好告诉自己要认真仔细了。
中午，我和九位同学按时进了考场，和平时一样，我还是一点都不紧张，很放松。但放松不等于不认真，试卷发下来，我就仔细地看了一遍，发现有些很简单，而有些却很难。平时我做题就像在玩“扫雷”游戏一样，把难题全部解决。我正在“扫雷”，身旁的同学的“悄悄话”打断了我的思路。只听见他一会说“不对，不对，唉……”时，我就知道他遇到难题了，当他说“YES”时，我就知道他也“扫雷”成功了。他的动静或多或少影响了我，老让我分神，可我尽力克制住自己的思路不要被打断，好好比赛。
周五，比赛结果出来了，我是“一等奖”，我很高兴，哈哈，我真天才!图文并茂的数学周记6
今天学校观摩会在下午1：30终于结束。我的心也平静了下来。
我今天的角色是讲课。两节相同的数学课，不过是在两个班，两个我现在不教的班。我很紧张，特别是今天清早冯老师说今天在我们班听课的是省、市里的领导，这让我更加紧张，我真怕讲不成功。当 然这也是对我能力的一次挑战，主要是我和学生的配合方面。
第一节给八一上课，整整一节课我都非常紧张。有许多语句没有设计的那么完美，不过总体上时间把握是最好的，刚好把所有课讲完。
第二节是给八二班上课，我这节课状态比较好，不紧张，一节课我都是以微笑给予学生，同时我发现学生也不紧张，和我配合的也比较好。不仅完成了任务，而且还留了几分钟做了总结，给予学生回顾 本节主要知识内容，反思自己的得失。效果教好。
通过这次观摩会、现场会，我想我今后会更加放开自己，不会太紧张，我会在新的挑战来临之时再次去展示我自己的能力。图文并茂的数学周记7
数学是一门重要的学科，它可以锻炼一个人的思维。要使数学学的好，必须要有好的学习方法。
一。课内重视听讲，课后及时复习。
上课时要认真听讲，大脑围绕老师所讲的内容“运行”，紧抓知识点，不能有漏洞。俗话说：“好记性不如烂笔头。”课堂上记笔记也是一种好的学习方法。将老师讲的`重点内容记在笔记本上，及时消化，及时吸收。课后要及时复习，牢牢掌握所学知识。做作业前，要将老师所讲的知识点回忆一下，正确掌握各类公式的推理过程，学会举一反三，在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结。
二。适当多做题，养成良好的解题能力。
多做课外题，可以灵活运用知识点。正可谓，一回生，二回熟，三回老朋友。考试中，就能运用自如。做题时，要先认真读题，明白意思，然后画图解题。做完后仔细检查，防止出错。
三。准备一个纠错本，把平时做错的题目写在纠错本上，经常看看，以防今后犯同样的错误。
此外，学习要有计划，有条不紊地学习，遇到问题问家长，同学和老师，不能碍于面子，直到理解透彻为止。今后，我要把这套学习方法与实践联系起来，争取取得优异的成绩。图文并茂的数学周记8
数学老师组织我们全班四十二名同学去外校上课，我们一路上哼着小曲儿，还到外校，“教学楼”三个大字映入眼帘，进入教学楼，来到五2班教室坐下之后，才发现有许多老师在听课，黑压压的，最起 码也得几十个。
开始上课了，教师问了一个问题：三角形的内角和是多少度?我们只知道平行四边形的内角和是360度，不知道三角形的内角和是多少度，老师让小组讨论，我们想来想去也想不出有什么办法，我把三角 形的三个角剪下来，胡乱地拼着，同桌惊奇地说：“杨人瑜，快看，你拼成了一个平角!”我看了一眼，漫不经心地说：“平角怎么了?”“平角是180o呀!”我还不懂：“180o怎么了?”“这证明你剪 的直角三角形的内角和是180o呀!”我一看，哦，还真的是!于是，我们两个又剪了其它形状的三角形，拼完之后充分证明了三角形的内角和是180o，老师把我们小组叫到讲台上给大家做演示，我讲的 非常好，为我们组赢得了一颗星，我高兴极了!
回到学校，老师夸我讲得好，并给我们得了星!这真是一堂有趣的数学课呀!图文并茂的数学周记9
知识是靠自己努力学来的!
“铃铃铃…… ”下午的第三节课的铃声响了，我连忙走进教室，等待着数学老师来讲课。只看见数学老师拿着数学书走进教室。
“今天，我们要讲”因数与倍数“。”老师对我们说。“谁知道因数是什么?”教室里鸦雀无声。我站起来说：“是一个数乘一个数的积，等号前面的数就是因数。”老师对我说：“不错，那倍数你知 道吗?”“呵呵，不知道。”我说。“谁知道?”老师说。姚冉同学说：“老师是不是积呀!”“还有谁其它答案。”老师看着大家说。教室里一片安静。老师说：“每错积就是倍数，比如： 3×4=12，12是3的几倍?12是4的几倍?”老师说。“12是3的4 倍，3×4=12，12是4的3倍，4×3=12。所以积叫倍数。”李悦同学说。老师看见我们学的差不多了就每个人一张导学案。前几道题轻松过关 但最后一道有点难我怎么想也不出来。题是这样问的：一个倍数里面最小的数是什么(0除外)。我问了问组长，组长也不指定。我们想了6分钟多也想不出来。
最后老师把怎么做的告诉我们，我们才知道怎么做。这节课使我明白了知识是靠自己努力学来的。
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第三篇：小学数学教研活动简报1_图文(精)
教研工作简报 第(16)期
查荣乡中心小学数学教研组 2015年9月17日
以身作则，乐于奉献，扎实工作 9月17日数学教研组全体教师召开了教研研讨会，为了继续深化新课程改革，认真学习新课程理论及各学科的《以薄弱学科课程标准》，积极探究与新课程改革的相关理论，使全体教师能够真正领会课改精神，接受新课程的理
念，实践新课程。2015至2016 第二学期的新学期教学 要求再次强调围绕新课程改 革，通过教师自学、讨论、写
心得体会、骨干教师典型引路 等形式，使全校教师逐步确立
全新的教育理念，及时把握课改方向，提高教师驾驭新教材的能力，在课堂教学中有效落实新课程提出的三维目标，真正体现新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式，积极创设有效的生活化的学习情境，让课堂成为师生焕发生命活力的舞台。 在会中要求教改工作要有恒心、有力度。每个教师要有一个研究课
题，也可以一个级段或一个学科为中心确定教研课题。课题要有计划、有步骤、有方案;有实施记录、有情况对比等。同时，积极申报新的课题，通过课题实验带动，引导教师深入研究，积极合作，不断提高教研水平。
狠抓教学常规管理，认真做
好集体备课及听评课活动。定
期开展校本教研学科竞赛和质 量检测，严格组织期中考试和 期末考试。教导处要定期或不 定期进行常规教学检查。教研 组长要有高度的工作责任心， 能以身作则，乐于奉献，肯吃
苦、肯学习、肯钻研，同时要经常检查和督促本组教师的教研、备课、上课、作业批改情况。
教研组要进一步加强对教师常规的管理工作，完善各种管理机制，促进学风的进一步好转。 鼓励教师积极参加各级各类的继续教育，提高自身素质，以适应教育新形势的发展。
报送:萨迦县教育局、乡政府、校办、德育室 查荣乡中心小学 2015年月9日17印
第四篇：木工-相架的设计与制作_图文(精)
(科教版)七年级《劳动技术》教学设计
第一单元 木工—相架的设计与制作
上海市杨浦区三门中学陈景华
一、【教学设计思路】
本教学的主要内容是手工木工“相架的设计与制作”，通过组织学生上网查资料、到商店调查、观察，激发学生的设计需求，在老师的指导下，通过范例展示和演示，引发学生对不同材质和构造的相架产生兴趣，学习木质材料的加工、画线、钻孔、锯割、砂磨等技能，并将学得的基本技能应用于设计制作之中，亲身尝试和体验创造的乐趣。通过交流评价和拓展练习，看到别人的长处，积极参加集体讨论，取长补短，让学生在初步学会操作技能的同时，接受并养成合作意识和团队精神。
本单元的重点是锯割、锉削和相架的装配，通过学生的操作、体验，学会这些基本技能。难点是相架玻璃槽设计、相架木料成角度粘合，让学生在探究活动中分析思考，逐步学会使用多角度的思维方法设计作品，发展学生的创造性思维。
完成本单元教学大约需11课时。
二、【教学目标】
1、知识与技能：
①知道不同造型的相架及功能，了解各种相架的材质和加工特点。 ②学会正确使用钢丝锯、C字夹、锥子、木锉刀等常用工具。 ③学会画线、钻孔、锯割、锉削、砂磨与装配等技能。
2、过程与方法：
①通过观察不同造型的相架，初步学会用草图表达自己的构思设计。 ②通过与同学的交流、评价，能够对自己的设计进行反思，进行修改。
3、情感态度与价值观：
1 通过学习，提高学生审美情趣，体验劳动创造美的思想情感，树立正确的劳动价值观。
2 通过作品的设计、探究，发展学生的创造性思维。
3 通过独立或与他人合作完成作品，培养合作意识和团队精神。
三、【教学重点与难点】
1、重点： 锯割、锉削、装配等操作技能。
2、难点：相架玻璃槽设计、相架木料成角度粘合。
四、【教学器材】
1、教具：实物投影仪、多媒体课件、木制相架模型
作品交流与评价
2 、学具：木工工具、 502 、 101 强力胶、铅笔、尺、量角器、圆规、砂纸等。
五、【教学流程图】
六、【教学过程】
(一)确定设计要求
1、提问：①生活中你喜欢拍照吗?那么你最喜欢用什么方式来保存相片呢?②如果有一个精美的相架，不仅可以珍藏你美丽的相片，还可以点缀美好的生活，你准备设计一个什么式样的相架?这个相架有哪些功能?要用到哪些材料?
2、通过欣赏作品分析思考：教师提供多种式样相架或图片，组织学生欣赏，观察这些相架的材料特点和造型特点，分析思考它们的优缺点。
3、想一想：根据自己的兴趣与需求，独立或寻找合作伙伴，填写“初步设想”的表格。我初步的设想
我这个相架主要放什么类型的照片?准备放几张照片?
相架的造型是怎样的?有哪些特点?
制作这个相架要用到哪些材料?材质或形状有什么特点吗?
如何进行相架外观的美化设计?
说明：问题内容的选择最好是引导而不是要去难倒学生，让学生对教师每一个问题都充满好奇，通过对作品的欣赏和分析，激发学生的积极性，再按照自身的实际需求和兴趣爱好，提出设计要求，从而有目的地进行收集相关资料。
(二)收集分析资料
1、收集资料①组织学生在电脑房或电子阅览室上网浏览，各组根据自己提出的设计要求，搜集有关资料(教师提示以下查找范围)。(1) 木制相架和其他材料的相架比较，有哪些独特之处?(2) 各种造型木制相架的实用性和装饰性。(3) 过去和现在在人们心目中木制相架的作用。(4) 目前市场较常见的木制相架有何特点?
② 布置学生单独或寻找合作伙伴，到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。
2、分析资料(1) 要求学生能将所搜集的资料(文字资料和图案资料等)进行下载。并相互交
流。(2) 各组根据搜集的资料，用制定表格或文字的形式进行分析比较，寻求最适合
自己“初步设想”的有价值资料。
3、分析材料制作相架可用各种材料，如木料、塑料、金属等，本单元做的相架所用的材料为木料。在分析材料时，教师要重点介绍常见木料的特征、用途以及木料的接合方式。说明：组织学生进行社会调查，知道不同相架的不同用途，以及所用的材料特点，通过活动，扩大了学生的知识面，锻炼了他们查询资料的能力。
(三)学习构思方案
1、观察思考学生观察教材中P15页“简易笔筒的草图”，并思考、讨论：简易笔筒草图应怎样构思?有哪些注意点?造型和材料有哪些特点?
2、尝试构思方案：
①从笔筒的设计迁移到相架的设计，提示学生从相架外观造型、尺寸大小、功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。②引发学生对各自的初步设想进行再构思，并进一步引导学生对如何运用这些木制材料特点创作作品进行思考。③通过实物投影仪交流“我的初步设想”表格，指导学生对作品的主题开展讨论。
(四)相架设计表达
1、设计草图①学生独立或者寻找合作伙伴设计样稿，学习用草图表达相架的设计意图。②运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。
2、完善设计教师应充分发挥学生的主体性，组织学生交流，表达各自的设计意图，相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方，通过引导和帮助，让学生获得好的创意进行“再设计”。说明：让学生观察教具实物，分析它们的特点，探讨在构思设计方面的方法、关键，为后面的设计构思做准备。
教师在学生确定构思中，可适当给予一些提示，使学生的作品更具有亮点，并及时对这个过程中出现的问题加以分析指导，让学生顺利地找准设计创作的入口。
创新是从设计开始的，学生通过活动，把最初的“初步设想”提升为“设计方案”，学会了用绘制草图来表达自己的设计意图，并通过交流，进行再设计，确定最后的方案。
(五)技能体验
1、加工工具与使用方法 (1)认识加工工具学生自学教材P16页，认真阅读文字说明，对照加工工具图片，教师也可展示并介绍常用实物工具，让学生亲手摸一摸，试一试，有一个感性的认识。(2)工具的使用方法①学生观察教材P17～P19页的工具使用方法图片和文字说明并思考：不同工具的运用有哪些注意点?
②提问：通过观察同学们对木制材料的材质和构造上的特点已有所了解，想一想这些工具在木制材料加工中的方法有哪些?
(3) 教师示范操作①强调基本技法的操作要规范化，做到规范操作才会更安全。②结合实例，如锯割、磨砂和锉削等，设置具体的训练环节，边操作边讲解应当注意的地方，或故意设置一些纠错的例子，发动学生参与讨论。在讨论时可以让学生徒手操作，也可以用一些废料尝试一下。
举例一：
使用手锯割据时，有些学生的坯料为什么会开裂? 成因分析：A、操作时用力过大，速度太快;
B、锯条面对板面没有保持垂直;
C、锯条与木料不是成20度到30度的倾角开锯，当锯条进入锯缝后，也没有注意将倾角放大到45度，再继续锯割，造成开裂发生。
举例二：
有些同学使用木锉刀锉平面时，经常发现锉刀上下摇动，造成平面挫不平，这是什么原因造成的?
成因分析：握锉刀的姿势不正确。
上述举例可以结合学生的具体情况，增加或删减其中的某一个部分。磨砂的技术要求比较低，只要稍稍示范一下即可。
2、加工技能体验
(1)杯垫实物展示
①日常生活中使用的杯垫多种多样，制作杯垫可用各种材料，用木料制作的杯垫又是怎样的呢?请同学们想一想，并相互交流。
②学生阅读教材P20-P21页杯垫的加工技能，让学生思考、讨论：它用了哪些常用的技能制作?以及制作时的要求或者构思是怎样的?有哪些注意点?
(2)制作杯垫
①讨论杯垫制作的工艺流程：
画线→钻孔→锯割→锉削→砂磨→装配→检测
②请学生制作杯垫，注意选择适当的材料和加工工具，体验创造的过程。 ③总结与归纳。请学生欣赏亲自完成的作品，感受杯垫的美观性和实用性，结合教材P21页的“总结与归纳”有关内容，进行交流。
3、作品制作(笔筒)：
(1)识读教材P22页，作品制作过程示意图，了解教材P23页笔筒制作的程序和方法。
(2)教师通过实物投影仪对笔筒制作的每一步骤进行示范操作，让学生了解木料笔筒加工制作的全过程。
说明：指导学生识读简单的操作示意图，强调在加工过程中如何安全使用工具，学生在认识了工具之后，教师在讲解要领时要重点突出不同工具的特点，通过分解动作演示，让学生看得清，经过观察和思考，最终熟悉并掌握基本操作。笔筒对学生来说并不陌生，教师选择笔筒实例来引导学生思考的形式，学生
能很直观地看到木质作品的特点，理解木质材料制作过程的一般方法，为相架的设计、制作做准备。
(六)修改相架设计并制作
1、讨论相架的工艺过程,使学生对操作过程有一个基本的了解，熟悉设制作的一般顺序。
2、引导学生修改相架设计草图，并提请学生注意以下一些问题：
①相架的成角度粘合：框架外框和框条的拼角有交叉拼接、直角拼接和45度拼接等等，请学生根据自己的实际情况选择;
②拼接45度角时，划线工具可用量角器、角尺固定角、正方形的对角线等等，哪种方法合适就用哪种;
③相架的“框架槽”，在设计过程中，要特别注意框架槽的深度与框架背板的厚度要求，如果框背板的厚度大于或小于框架外框与框条所形成的厚度，那么把照片放入相架内，都显得不合适。由于框架外框与框条不是同一块木料，在拼接时要考虑到交叉拼接，这样拼角粘合才有牢度;
3、布置学生制作，教师加强巡视指导，参与学生的活动，对那些有困难的学生，要及时给予指导;对那些探究和创造欲望的较强的学生，给予多方的引导和启发，充分发挥学生的个性特长。
说明：在这一环节中，教师要注意及时对制作过程中出现的问题加以分析、指导，实现师生间的互动，通过多边活动，培养了学生的创新意识和合作能力，使学生的个性特长得以充分发挥。要求学生在学会独立思考的同时还要充分发
挥小组集体智慧在关注自己的同时也关注他人的学习强化合作意识创设一种多边活动的互动氛围。
(六)交流评价
1、自评：请同学们把照片放入相架内，看看是否合适，并通过实物投影仪展示自己制作的作品;在展示和欣赏作品的同时，向大家介绍制作相架的特点及功能，交流制作的经验和感受。
2、互评：组织学生对被展示的作品分别进行评价，指出作品的实用性、合理性、新颖性以及尚可改进的地方，提出具体、实用、具有特色的改进意见或建议。
3、师评：坚持以鼓励为主，允许学生对问题的解决提出不同的方案，引导学生从多角度评价，善于捕捉学生作品的亮点加以表扬。
4、拓展练习
请同学们试一试，设计一个不仅能放一张照片，还兼有其他功能的相架，让学生画出设计图纸，并说说设计方案。通过这一活动，让学生及时发现问题，解决问题，增强学生的自信心和创新意识，展示学生的风采，不断激发学生的创造欲望，让学生不断地投身于新的创造活动中去。
七、【教学参考】
图书：《中国金叶相架》、《时尚写意相架》。 图片
第五篇：现代管理激励与约束理论_图文(精)
70 第3章 现代管理激励与约束理论 舆论氛围 , 使激励与约束对 象产生 一种 荣辱感 , 达 到激 励与 约束的 效果 。 管理者经常地 、 随时随地地对部属的行为作出是与非的评价 , 进行表扬与 威为罚” 。 它是从日常的具体事情上对人的行为进行规范 , 达到潜移默化 ( 5 心理学方法 。 依据心理学的原理 , 研究人的心 理活动规 律 , 对于 批评 、 赞许与制止 , 都具有一定的 舆论 效果 。 古人云 “ 一语 一默亦 可以 为 ( 4 舆论方法 。 它是运 用社 会公 德 、 职 业道 德的 一般 规 范造 成某 种 的作用 。 了解人 的 需要 、 探 询 人的 行为 原因 有着 重 要的 意义 。 实际 上 , 人 际关 系 学、 需求理论 、 挫折理论 、 归因理论
法 。 现代社 会是 一种 典型 的 法制 社会 , 人 们 的一 切行 为 都必须遵从法规的要求 , 任 何违法 的行 为都 应得到 法律 的严格 制裁 。 因 私舞弊 , 否则 , 法律对人们的约束效果就会大打折扣 。 个大前提 , 对于触犯法律的行为应当依法追究责任 , 决不能以政代法或徇 ( 8 目标激励法 。 明确 、 具体的目标能够引导组织 成员的行 为 , 激发 此, 法律对人们的行为有着很强的约束作用 。 管理实践中 , 依法办事是一 的主要手段 。 在实际工作中 , 如能让组织成员参与目标制定 , 往往可以提 程度 , 以获得任务完成后的工作成就感 。 是合理设置目标的难度 , 有利于增加任务的挑战性 , 激发组织成员的努力 高成员对组织目标的认可程度 , 增 强成 员完 成工作 任务 的积极 性 。 特 别 ( 9 参与管理法 。 让员 工享 有一 定程 度 的经 营决 策权 和管 理 权 , 有 素都是通过目标来影响工作动机 的 , 尽可 能设 置合适 的目 标是激 励动 机 组织成员的斗志 。 目标设置理论 的提 出者 洛克教 授认 为 , 大多数 激励 因 容可参看第 5 章 5 . 4 的内容 。 法在西方国家的企业中普遍盛行 , 产生了各种各样参与管理形式 ( 详细内 ( 10自主管理法 。 现代社会里 , 组织员工的知 识水平和 业务素质 越 使他们的工作热情得到最大限 度地 发挥 。 正是基 于这 种原因 , 参 与管 理 利于提高员工的自主工作积极性 , 满足他们实现 “ 自我成就” 的需要 , 从而
3 .7 小 结 71 作小组的形式 , 通过充分授权于员工 , 可以大大激发员工的工作能动性和 6 . 5 的内容 。 自主性 , 充分挖掘出员 工 的潜 力 和 创新 积 极性 ( 详 细 内容 可 参看 第 6 章 以上各种方式的激励 与约 束方 法 , 既 有区 别 , 又有联 系 , 它们 包含 多 来越高 , 自我表现的欲望和对工作成就感的追求越来越强 。 因此 , 采用工 组合和无穷变化中达到激励与约束的最佳效果 。 激励与约束是一个行为 过程 。 这一行为过程反映出的 关系 是 : 人 们的 原行 为 与约束行为 果 。 在建立和完善激励与约束机制时 , 要相互联系起来综合考虑 , 在相互 种激励与约束资 源 , 以 某 种或 某 几种 激 励与 约 束 形式 , 最终 实 现约 束 效 决 策者 的激 励 励与约束主体和客体活动的结果 。 故只有在对激励与约束对象的行为特 能掌握工作主动权 , 取得最佳的激励与约束效果 。 人们的新行为 。 这一 行为 关 系式 表明 , 激 励 与约 束是 激 点和规律以及对他们适宜的激励与约束形式 、 方法进行研究的基础上 , 才 者、 个体与群体等 , 激励与约束对 象的 需要 不同 , 决定 了对 他们激 励与 约 由于领导与群众 、 先进与 后进 、 青 年与老 年 、 脑力 劳动者 与体 力劳 动 束的形
式 、 方法 、 因素及力度以及作用的时间 、 空间也应不同 。 因此 , 在建 束形式 、 方法 、 因素 , 做到因人而异 、 因事而异 、 因地制宜 、 因时制宜 。 设和完善激励与约束机制时 , 坚持从实际出发 , 科学地运用各种激励与约 3.7 小 结 的定义 , 即激励与约束是相互 补充 、 有 机联 系的两 种管 理活动 , 它 通常 以 者通过合理运用各种管理资源 , 激发 被管 理者 工作动 力以 实现组 织目 标 本章对组织行为学的激励理论进行了概述 。 给出了管理激励与约束 一种完整 、 统一的形式存在 于管理 实践 中 。 激 励是一 个组 织系统 中管 理 的管理活动的总称 ; 约束是组 织系统 中管 理者 通过合 理运 用各种 管理 资 源, 迫使被管理者努力工作和 控制被 管理 者偏 离组织 目标 行为的 管理 活 激励与约束是现代管理的核心职能 , 二者是相辅相成 、 辩证统一的关 动的总称 。 管理激励与约束的基本内容 、 管理激励与约束的基本形式 、 管理激励与约 制理论是对激励理论的新发展 , 管理 激励 与约 束机制 理论 与方法 是现 代 表 3 - 2 是对现代管理激励与约束理论的简要概括 。 束的基本要素 、 管理激励与约束的方法等 。 作者认为 , 管理激励与约束机 系 。 本章较为系统地归纳总结 了现代 管理 激励与 约束 理论 的主要 内容 : 管理激励与约束理论 的 重 要内 容 , 具 体 内容 将 在第 4 章 展开 详 细 论述 。
72 表 3- 2 项 目 管理的核心职能 第3章 现代管理激励与约束理论 现代管理激励与约束理论概述 要 点 激励与约束地位 激励与约束内容 需要激励 、 目标激励 、 榜样激 励 、 知识产 权激励 、 压力 约束 、 纠偏约束 、 协调约束 、 人力资本市场约束 。 物质激励因素 、 成就激励因素 、 荣誉激 励因素 、 职务 激励因 素、 文化激励因 素、 教育 激 励因 素 、 创 新环 境激 励 因素 、 信 激励与约束因素 素、 惩罚约束因 素、 教育 约 束因 素 、 学 习压 力约 束 因素 、 声 誉约束因素 、 团队精神约束因素 。 激励与约束形式 工作激励形式 、 物质报酬激励形式 、 精神激励形式 。 制度规范约束形式 、 处罚约束形式 、 风险约束形式 。 任与尊重激励因素 、 参 与决 策 激励 因 素、 共同 愿景 激 励因 素、 知 识激 励 因 素 、 知 识 产权 激 励 因素 、 工 作乐 趣 激 励因 素、 团队精神激励因素 。 制度约束因素 、 权力约束因素 、 舆论约 束因素 、 趋同 约束因 激励与约束方法 思想政治工作 方 法 、 行政 方 法 、 经济 方 法 、 舆论 方 法、 心理 学方法 、 社会学方法 、 法律方 法 、 目标激 励法 、 参与管 理法 、 自主管理法 。 含义 : 在充分发挥 知识 资
本 作 用 、 有效 利 用知 识资 源 和管 理资源的基础上的管理激励与约束的系统优化和“ 硬化 ” 。 构成要素 : 组织 目标 、 管 理 资源 、 激 励 与约 束手 段 、 作 用关 系、 激励与约束效应 、 知识资本与知识资源 。 机制特征 : 注重物质与精神奖惩 相结合 , 机制 具有灵 活性 , 是一种多目标 、 多层次 、 多阶段动态机制 。 机制体系 : 融合社会激励与约束机制 和自我 激励与 约束机 制的管理激励与约束机制。 机制设计核心 : 分配制度 、 行为规范和知识分享 。 管理经济学 、 管理学 、 知识资本与知识管理理论 。 机制设计基 础理 论 : 博 弈论 、 委 托 — 代理 理 论、 优化 理 论 、 激励与约束机制