1 充分利用好情感, 情感是维持良好课堂心理环境的条件
教书育人是一项触及人类灵魂的工程, 知识的琼浆只有通过教育和情感等载体, 才能输入学生的心田, 课堂教学过程不仅是在特定的情境下让学生获得知识、形成能力的过程, 也是师生进行情感交流, 认知因素相互作用的过程。教师本身的情感状态, 可以使学生受到潜移默化的影响, 产生情绪上的共鸣。赞可夫的心理实验表明, 教师的良好情绪, 会使学生精神振奋, 教师的不良情绪会抑制学生的智力活动, 教师上课和颜悦色, 学生感到可亲可敬, 心理相融, 情感共鸣, 就会“亲其师而信其道”, 学习积极性高涨, 有助于提高教学质量。为此, 教师应充当情感丰富的角色, 应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术, 教师走进课堂稳健的步履, 微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课, 学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。所以, 和谐的情感氛围具有特殊的教育功能, 教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情、还要注意对学生情感需要的激发、调动和满足, 而且要善于依据教学内容的性质和强度的调控。总之, 要让学生愉快, 教师必须首先愉快。一个愉快教师的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。
2 实施赏识和情感教育, 创设良好课堂心理环境, 诱发学生学习英语的兴趣
实施赏识和情感教育十分重要。首先, 教师要充分寻找学生的闪光点, 给予鼓励, 赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生, 对教师来说, 大而言之是忠诚人民的教育事业, 小而言之则是教师的修养, 是师德。教师对学生要充满爱和赏识, 这种出于真挚的“赏识”, 一旦被学生理解和接受, 就会产生极大的感召力和推动力, 这种“赏识”的对象包括各类学生学习英语的各个方面。比如说朗读、写作、阅读等, 在表达形式上, 可以在接触、交谈中, 对他们表示一种信任和赏识, 以产生情感上的促进作用, 激发学生形成兴奋中心, 产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。其次, 教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌英语学科, 学习有些掉队, 存在着不同程度自卑心理的学生, 应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当, 要使全班同学理解老师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学, 不但能激发他们迎头赶上的信心, 而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情, 使他们感受集体的温暖和力量。当然, 决不能因此而对他们有所迁就和放松, 相反的更应该从严从实要求。而“严”、“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中, 使学生也能理解和接受, 达到动之以情、晓之以理的效果。再次, 应充分运用表扬的方法、引导学生体会学习英语的具体好处。激发他们产生乐于学习英语的心理, 从而重视英语学习。同时要从学生的实际出发, 加强学习方法的指导, 消除英语难学的偏见, 尽快摆脱学习英语束手无策的困境。
3 富有情趣的课堂提问设计是创设良好课堂环境的条件
趣味—巧妙提问, 激发兴趣。是课堂提问的有效性策略。教育心理学家告诉我们, 当教学内容引起学生兴趣时, 学生就能集中注意力, 因此, 有效的提问设计就要富有情趣, 使学生在思索答案时感到有趣而愉快, 在愉快中获得知识, 教师还可根据教学内容, 设计一些发散性思维的问题, 使学生的思路从一点发散到四面八方, 突破思维定势的局限, 重新组合已有的知识经验, 找出新的答案, 这样, 学生的创新思维也就得到了很好的培养。因此, 教师要针对学生的心理特点, 有的放矢唤起学生的学习兴趣, 授课时要严谨而不严厉、风趣而不低俗、幽默而不滑稽, 寓教于乐。还可借助一些电教媒体或实物挂图来激发学生的求知欲望, 如在讲不可数名词和可数名词时, 为了加强学生对概念的理解, 充分发挥学生的思维能力, 教师可以指导学生通过借助录像、图片来大量练习, 还可用新的内容, 新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的注意, 促使学生各种感官处于最活跃的状态, 以最佳的心理状态投入学习。积极启发, 鼓励探究。教师要巧设问题, 积极启发学生, 给学生丰富的想象空间, 为学生提供高级思维的机会, 另外, 在小组合作学习时, 教师还要设计出探究性问题, 促使学生进行合作学习、自主学习、研究性学习。那些具有启发性的, 能促进学生积极探究的问题, 能大大提高课堂教学的有效性。
4 情境创设应注意一定的“童趣”, “童趣”是创设英语课堂教学环境的有效手段
情境创设中要注意一定的“童趣”, 这样就能让学生感到有趣、有挑战性, 能激发他们好奇、好胜的心理, 达到跃跃欲试、争先恐后的状况。但现在课堂教学中反映学生兴趣的相对较少, 往往把我们的孩子当作家庭主妇或单位的采购员、设计员。如此的情境过多, 再加上教师的“花絮”也多, 学生会产生条件反射, 会形成一种新的繁琐哲学, 他们会萌发厌烦情绪, 例如:在教学不可数名词时, 学生已经对不可数名词有了初步的了解, 如果再干巴巴的出示图片, 让学生回答并讨论, 这样既达不到激发学生学习兴趣的目的, 还会使学生产生厌学的思想, 教师可设计一个十二生肖围着圆桌争食物的情境, 让学生讨论问题。学生对这些小动物非常感兴趣, 当然他们的情绪可高涨了, 回答问题更积极了, 理解知识也更快了。这样既可以集中学生的注意力, 又能激发学生探究的欲望。因此, 教学中情境设计应注意一定的“童趣”。这样就能让我们的教学更充满活力。
一堂课离不开听、说、读、写、讲、练、看、问这些活动形式, 灵活选择, 恰当运用一些情趣方法:史料法—适当引入一些西方历史, 故事法—充分利用一些脍炙人口的故事。悬念法—恰当设置, 吊胃口。趣题法—选择有趣的载体, 设疑法—设疑激思创设问题情境。此外, 还可猜谜激趣, 引入情境, 故事诱导, 带入情境:操作引探, 设置情境;游戏童趣, 展示情境。同时建立和谐的师生关系, 以情激情, 引发情感共鸣, 创设良好的课堂气氛, 克服学生紧张情绪, 变苦学为乐学, 这样会使课堂效率更科学、更高效。
摘要：我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦, 学生学得很累, 然而我们的学生却没有得到应有的发展。因此, 如何使得我们的英语教师拥有有效的理念, 进行有效的教学行为, 达到有效的教学效果, 是一个值得研究的问题。笔者通过教学实践, 进行了初中英语课堂有效教学的理念和策略的研究和实践, 主要对课堂中如何创设英语课堂环境进行了探究, 这对初中英语教学的改进和提高有一定的现实意义。
关键词：情感,情趣,趣味,赏识,创设良好课堂