国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《校园暴力课题结题报告》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：校园暴力课题结题报告
校园暴力与学校德育结题报告
2007年滁州市教育科学规划立项课题
《校 园 暴 力 和 学 校 德 育》
结 题 报 告
执笔人：定远县池河中学 李发宝
学校，本该是一方神圣的净土，是青少年学生接受教育成长的地方。 然而，在社会不断变迁与转型的过程中，由于家庭、学校、社会以及学生自身等一系列的原因，近年来，中学校园暴力现象日益增多，不断升级。从学生之间因琐事引发的互殴到师生冲突的发生，从普通的校园暴力侵害到校园暴力犯罪，从未成年学生跨校作案到社会黑恶势力的侵入，一幕幕让人痛心、令人震惊的惨剧不断地在上演。其所带来的严重危害性不只体现在被害学生个人合法权益和校园正常的学习秩序被侵犯，更主要的是危害到一些学生的人生观、价值观和世界观的培养，甚至使其在社会化过程中产生人格的缺陷和心灵的扭曲，造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的。校园暴力问题已不在是冰川一角，必须引起全社会的共同关注。课题组结合我校实际，并通过一系列的数据和事实的分析，阐述了校园暴力现象增多的深层次原因，认为近年来中学校园暴力现象增多，是学校教育、家庭教育、社会文化影响及学生自身等多种原因造成的。并从主客观两个方面剖析了校园暴力得以产生的根源，最后课题组从优化校园教育氛围、营造社会文明环境、健全家庭功能和完善立法等几个方面提出解决和防控的措施和建议。当然，有了这些措施和建议以后，我校领导狠抓落实，使我校校风校纪
校貌发生的可喜的改变，整治工作取得了较好的成绩，保证我校正常的教育教学秩序和师生的安全，增强了师生的自我防范能力，促进了校园人际关系的和谐。
一、课题研究的背景思考
(一)胡锦涛2007年10月15日在党的十七大报告中明确指出“先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 因此在平时的德育教育中必须贯彻德智体美全面发展的方针。加强对学生的人生观、价值观和世界观教育。把德育放在首位。
(二)2009年9月4日温家宝总理在北京第35中听课时指出：教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。
(三)公安部、教育部于2005年6月16日召开了进一步做好学校和幼儿园及周边安全工作电视电话会议，会上公安部正式公布了“八条措施”和教育部提出了“六条措施”，以维护学校和幼儿园周边良好的治安秩序，保障师生人身、财产安全。
(四)2007年6月30日公布的新修订《中华人民共和国教师法》中就明确指出：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品
德、智力、体质等方面全面发展;制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这都明确规定了教师有保护学生合法权益的责任。同时教师也应当教育学生远离种种不良的社会现象。
(五)《中华人民共和国未成年人保护法》中也明文规定：国家保障未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯;学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。这表明国家高度重视对未成年人合法权益的保护。
二、课题研究的理论依据
(一)马克思主义认为人的全面发展离不开教育,更离不开全面发展的教育。为了培养全面发展的人,针对资本主义社会的教育,马克思、恩格斯提出了包括智育、体育、综合技术教育在内的全方位的教育内容,认为通过这几方面的教育,人的体力和智力就可以得到和谐发展,成为身心健康、体脑结合、各种才能都得到全面发展的新人。
教育的根本问题是培养人、造就人，为人的全面发展服务是其必然的本质。我们党和国家领导人非常重视马克思主义理论教育。江泽民同志提出：“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”。邓小平提出要把教育摆在优先发展的战略地位和“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”的战略方针以及“有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精
神，不断追求新知识，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神”的人给我国的教育改革和发展提供了新思路 ，为新时期教育的发展指明了前进的方向。党和政府都把加强马克思主义理论研究摆在重要位置。如何坚持社会主义意识形态的主导地位，用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想教育广大青少年，是我们广大教育工作者义不容辞的历史使命。
(二)素质教育是我国现代教育的指导思想，是中华民族走向未来，实现伟大复兴的教育旗帜。积极主动、科学全面地推进素质教育是每一位中国人的责任，更是教育界人士的神圣使命，而心理健康教育是全面开展素质教育的基础。良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。
(三)教育学理论认为：世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育工作的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想，学生才有可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为,形成真正的文明习惯。青少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基础教育应当成为学校德育的重要内容和根本任务。
三、课题研究的目的、意义及内容
(一)课题研究的目的、意义
经济全球化的国际环境，改革开放的国内环境，使扩大开放的中国将迎接道德建设和道德教育的挑战，德育教育更是学校教育的首要任务，我们深感加强学校德育教育研究责任重大，加上近年来，中小学校园暴力事件不断发生，成为社会各界关注的焦点。本课题着重探讨校园暴力的成因，进行有针对性的思想教育，实施有效地解决办法，以最大限度的预防和减少校园暴力活动、优化教育环境，稳定教育教学秩序，建设和谐校园，促进青少年身心健康发展，同时对预防青少年犯罪，稳定社会秩序，建设和谐社会也具有重要意义。
(二)、研究的内容
1、校园暴力事件案例收集与分析
2、校园暴力问题的特点及危害
3、造成校园暴力问题的原因
4、综合治理解决校园暴力问题的方法和措施
5、归纳总结形成解决校园暴力和学校德育工作的方法及措施
四、研究阶段及做法
1、准备阶段：(2007年12月——2008年3月)
(1)召开课题组成员会议，讨论开题报告撰写。 (2)课题分工
根据课题成员的实际，进行合理分工，任务和负责分解到人，要求成员做到团结协作，树立全组一盘棋，分工不分家的思想。
(3)制定课题研究实施方案
召开课题组成员会，由课题组组长写出切实可行的实施方案。 (4)准备资料，理论学习，聘请教育局专家指导工作。课题成员在长期的教学中都积累了一些关于处理、解决校园暴力的经验，并形成了文字性素材。我们还通过网络、报纸等媒体收集了一些国内外有关校园暴力研究实践和成果材料;另外，我们还收集了关于学校德育工作的大量文件及法律法规等。
2、实施阶段：(2008年4月——2009年10月)
(1)制定相应的切实可行的研究计划，根据计划全面开展工作。 (2)分阶段召开课题组成员工作汇报、总结会，了解研究进展和成果。
(3)整理资料及研究成果，形成文集、聘请教育局专家指导工作。
3、成果整理形成阶段：(2009年11月)
(1)暴力事件个案分析实录集 (2)案例分析集 (3)调查报告集 (4)学术论文集 (5)阶段性总结报告 (6)终结性研究报告
4、申请结题阶段：(2009年12月)
召开专门会议，写好结题申请报告，展示各种研究成果。
五、课题研究的主要成果
根据一年多的研究，课题组对校园暴力治理在认识和举措上有了极大的提高。
(一)、校园暴力发生的原因分析
1、校园暴力行为主体的主观因素
暴力行为是受个人的思想意识支配的，个人的主观因素是他们暴力行为形成的直接原因。学生时期是人一生中急剧变化的时期，有许多矛盾和不稳定因素。校园暴力行为的施暴者主要往往是“问题学生”。课题组主要从施暴者的生理和心理因素两方面来阐述校园暴力行为产生的主观原因。
(1)、生理因素。学生时期生理发育明显，身高，体重迅速增长，生殖系统开始逐渐成熟，机体需要增多，体内能量代谢也比成年人要大得多，性意识开始萌芽并逐渐成熟，这些生理特点决定他们精力旺盛，热情过高，特别好动，办事莽撞，缺乏理性思考，理智不够，甚至会去做一些力所不能及的或是富于冒险的事，如果此时不加以管制约束，放任自流，就会使他们误入歧途，为今后暴力行为的产生埋下隐患。
(2)、心理因素。首先，极端的自我意识左右着学生的世界观和人生观，缺乏社会责任感，对他人漠不关心，自命不凡，狂妄自大，目空一切，主张个人的绝对自由，“我想怎么做就怎么做”、“我想得到的就要想方设法得到”。我们课题组从调查统计中发现，31.5%的人和18.7%的人分别具有“谁要惹我决不轻饶”，“不允许他人超过我”的心理;其次，畸形的物质需求。不合理的金钱，物质的强烈刺激下，由羡慕到竭力追求，发展到盗窃，抢劫，以此来达到贪图享乐，不劳而获的目的，以致深陷泥潭，不可自拔;再次，是非观念尚未形成，
对外界事物缺乏客观比较和评价。由于经历和阅历的限制，他们认识问题比较肤浅，如把赞扬他们，给他们点小恩小惠的人视为“朋友”，自以为懂的很多，将一切看的十分简单，逞强好胜，很少想到失败或不利的方面，缺乏辨别是非和自我控制的能力，这就容易使他们一遇到困难便心灰意冷，自暴自弃，陷于苦闷和怨恨中，不思进取，得过且过，结果往往是容易接受社会上的不良诱惑，引致暴力行为。例如，他们中有的选择自己比较了解或性格懦弱的同学作为欺负的对象，以此来补偿自己受损的自尊心，树立在同学中的“威信”;有的看中那些家庭条件比较富裕的低年级学生作为对象，“得手”之后就一直盯着这些“软柿子”反复拿捏，假如碰到稍有反抗的就给他们点颜色“看看”，直到受害的学生顺从为止;最后，意志力比较薄弱，情感上处于“暴风骤雨时期”。学生的性意识觉醒较早，开始出现思恋和爱慕异性的倾向，然而，学生时代的异性交往，上学“搭伴”等现象会受到家长和老师的批评甚至是严密的监督，如果处理不好就容易使学生产生强烈的逆反心理，将不满和愤怒发泄到他人身上，这也是校园暴力犯罪行为产生的主观因素之一。
2、校园暴力犯罪的客观因素
20世纪90年代以来，我国在校学生违法犯罪率明显上升。父母外出打工、单亲家庭的增多、应试教育体制的积重难返、网上黄色瘟疫的蔓延、各种不良社会现象等等，可以说，在社会转型期诱发学生暴力行为的因素在不断地增加。
(1)、家庭因素
犯罪心理学理论认为：家庭关系会决定孩子的犯罪人格、智力、状况以及与犯罪有关的知识的习得。家庭是社会的细胞，人生的第一
课堂。学生的健康成长与家庭教育环境密不可分。因此不良的家庭教育环境是导致在校学生违法犯罪的根本原因。
①随着对外开放进一步扩大和市场经济的深入发展，人员流动空前活跃，一些家庭放松了对子女的教育，一些家庭在教育子女特别是教育独生子女的观念和方法上存在误区;离异和残缺家庭破坏了家庭的完整与美满，不少子女缺少了家庭的关怀和温暖;父母对子女采取高压式管教，压抑打击了孩子的积极性;只关注子女物质上的满足，忽略了子女精神上的需求，与子女缺少沟通;作为父母自身素质低下，对子女不管不问，没有以身作则;对子女娇生惯养等等，这些不良因素引起的消极作用大大的提升了校园暴力的机率。
②家庭暴力的产生也为校园暴力的产生埋下了隐患。全国中小学生心理健康教育课题组组长、心理学家王加绵认为，家庭暴力是造成校园暴力的根源。家庭气氛紧张、不和谐，家庭“战争”，使子女缺少了父母的关爱和家庭安全感，他们感到无人关心，精神无处寄托，心情异常痛苦，思想感情上受到极大的创伤，这对孩子健全人格的培养产生了不利的影响，使子女很容易形成一种“攻击性人格”。犯罪学者西格尔在其论著《青少年犯罪》中指出：在一个有病态的家庭中成长的孩子，由于他们目睹了暴力和冲突，感情上的不和谐，其犯罪的驱力比其他青少年要大得多。因此他们往往通过欺凌弱小来释放压抑，获取一种心理上的平衡。据有关资料介绍，在我国当前的犯罪中，有70-80%是青少年犯罪，其中一半以上的家庭不重视家庭教育或有家庭缺陷。
③父母打工，无暇照顾，养成我行我素的性格。农村多数父母外出务工、挣钱，把孩子们丢给爷爷奶奶、外公外婆，他们常年在外打工，
年头或年尾回来一次，甚至几年都不回来。在隔代教育中多半是溺爱放纵，只管吃饱穿暖，无心也无能力考虑孩子的心理需要。在过多的物质满足情况下，孩子的许多恶习逐渐形成：赌博成瘾，并沉溺于网络游戏，埋下了走向歧途和犯罪的祸。例如：我校初中生吴某某因其父母长期在外务工，该生缺乏亲情，与社会闲散人员联系过多，形成一些恶习。2009年4月该生因参与群殴事件被判处有期徒刑2年半。
(2)、学校因素
在现代社会中，在校学习是绝大多数人的必经之路，学校是青少年人生观，价值观和道德观形成的主要场所，因此在德育教育中必须贯彻德智体美劳全面发展的方针。但是现在很多学校都存在着校园暴力，就学校而言原因有如下几方面。
①学校大搞“应试教育”。由于片面的追求升学率，忽视对学生的思想道德和法制教育，许多学生道德低下，品质恶劣;成绩优秀的学生自视清高，性格孤傲，成绩差的学生得不到班集体的关怀，过分自卑，自暴自弃，学校带来的升学压力导致了校园暴力行为的产生。正应了心理学上一位名人的话：“每个人都渴望被关注，被接纳，应试教育却使一部分学生成了被淘汰者，于是，他们就用暴力来报复老师和同学，他们认为对物质的占有，对他人的伤害，都是对自我感觉，自我力量的肯定，可以因此重新使自己获取老师的关注和同学的认同。”
②教师素质参差不齐。少数缺乏师德的教师视差生为“包袱”，对学生冷嘲热讽，态度粗暴无礼，甚至侮辱学生的人格，学生精神发展受挫，产生厌学情绪，师生关系紧张，久而久之，长期积极因素攒的怨气就会向教师进发，这也是近年来学生向教师施暴案件屡屡发生
的原因。
③学校管理中存在漏洞。学校的管理状况与学生的成长关系极大，学校的管理无序就会打扰正常的教学秩序，容易让学生养成自由散漫的个性。例如，现在大部分学校都安排住宿，如果不加强校园管理，对学生的学习，食宿漠不关心，对学生喝酒、抽烟、赌博行为不加以制止，那么就在无形中助长了学生不良习惯的形成;另外，校园暴力行为多发生在无人的教室、楼道、厕所里，隐蔽性较强，如果学校不加强管理，待到校园暴力行为发生时学校就很难采取有效的措施及时地加以制止。
④学校是校园暴力的集中地，最有条件在第一时间作出反应。然而，现在不少存在校园暴力的学校却讳疾忌医，尽管校园暴力行为已经发生，学校也已经认识到了它的危害性，但出于“家丑不可外扬”的想法，不愿向学生、家长和社会公开以便采取有效措施。
(3)、社会因素
社会上的不良风气，对校园暴力犯罪的发生起着推波助澜的作用。模仿理论认为：任何行为包括违法犯罪行为都能从后天学会。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。我国正处在社会转型期，市场经济带来的各种思想误区渲染熏陶着当代学生。
①以权谋私等腐败现象带来的消极作用。超前消费，权钱交易等一系列社会问题使在校学生的价值观、世界观和人生观发生了严重倾斜，“金钱万能”的拜金主义，享乐主义充斥着他们的头脑，为追逐金钱而不择手段，以身试法。社会上一些领域道德失衡，诚信缺失，假冒伪劣活动滋生蔓延。所以，不难理解为什么现今的校园暴力犯罪多是侵犯财产型犯罪。
②受不良书刊，凶杀和色情网络文化的影响。近几年，文化市场日益繁荣，在经济利益的驱动下，市场上的淫秽书刊，音像等颓废文化到处蔓延，网络文化鱼龙混杂，大都演染色情、凶杀、赌博等暴力性的画面;互联网等新兴媒体以及网吧和各类文化娱乐场所快速发展，为我们开拓了知识的新领域，丰富了文化生活的同时也给我们带来了愚昧迷信的腐朽文化，有害信息乘机传播，这些精神毒品无情的吞噬着在校学生的心灵，让他们认为胆大蛮横就是“勇敢”，讲哥们儿义气就是“友谊”。著名作家巴金无不感慨地说：“为什么长期培养起来的道德观竟轻而易举地被几场电影，几个电视剧，几首流行曲，几个手抄本推翻了呢?”例如：现在越来越多的网吧、歌厅、舞厅等娱乐场所吸引关青少年，作为学生根本就不可能有独立的生活来源，有的同学为了满足自己去网吧玩游的欲望，不顾一切的抢劫同年级或低年级学生，敲诈勒索学生钱财的现象最普遍，甚至绑架学生的现象也时有发生。
总之，学生时期矛盾身心的发展，畸形的心理需求是校园暴力行为产生的内在因素;而不良的家庭环境，弱化的学校德育教育和不良的社会风气是校园暴力犯罪的外部因素，内因是通过外因起作用的。在此，通过对校园暴力行为现象诱因的分析和探讨，我们课题组郑重呼吁家庭、学校和社会共同联合起来的构筑一道预防和控制校园暴力的“防护林”，共同努力将校园暴力消灭在萌芽中。为我们的孩子创设一个和谐平安的校园。
(二)、校园暴力特点分析
根据我们课题组近2年的研究和分析，我们发现我国校园暴力发展呈现以下特点：
1、 低龄化
参与校园暴力的学生低龄化趋势明显，根据我校近几年发生的校园暴力统计，14—16周岁的学生占统计人数的64%。
2、 暴力的恶性程度加大
校园暴力事件已不再是学生与学生之间的摩擦打斗、彼此恐吓、对学校的破坏等轻微违背校规校纪，而发展到对学生或老师辱骂甚至不济后果的大大出手，且手段越来越野蛮、越来越残忍。
3、 住宿生参与校园暴力的比例加大
住校学生大都远离父母，自控力和自制力都比较差，又脱离父母的管教和约束，自由空间增大了，一时的冲动和情绪化就有可能酿成大错。
4、 校外闲散人员参与增多
根据近期我校发生的校园暴力情况分析，校内外势力共同参与比例日益增多，有越演越烈的趋势，这应引起有关部门的足够重视。
(三)校园暴力的预防和控制措施
校园暴力是社会生活状况与社会发展的一个重要的晴雨表，它可以充分体现出社会生活与发展过程中的各种问题与矛盾，也影响到社会中的各个部门、各个方面，更重要的是关系到青少年的健康成长的重大问题。本课题在大量分析校园暴力成因的基础上，深入研究探讨了预防和控制校园暴力的措施。我们也认识到，预防和控制校园暴力
的措施的落实不仅仅是学校的责任，而应把它放在社会大背景中去考虑。从家庭，学校，社会三方面出发加以整体上的考虑，使学校，家庭和社会形成一个整体网络，共同防止校园暴力的发生。
1、家庭方面：
不良的家庭环境和家庭教育，是造成校园暴力诱因之一。中学生正经历身心巨变，他们与家庭之间的关系不同往昔。强烈的独立、自主的需要和家人的严加管教相矛盾。父母的自身修养、以身作则非常重要。所谓“上梁不正下梁歪”、“近朱者赤，近墨者黑”应值得我们反思。家庭和睦情况也影响到孩子的成长，因为家庭是青少年活动时间最长、受思想影响最深、联系最紧密的地方，家庭教育是教育的一种基本形式，是整个教育体系的重要组成部分。培养好、教育好子女是父母应尽的责任和义务。只养不教，是父母的失职，教子不善，则是父母的不可饶恕的罪恶。可见一个家庭的环境，父母的教育方法、道德观念和行为规范，都直接影响着孩子的成长，对孩子良好品行的形成起着潜移默化的作用。因此我们非常有必要强化家庭教育职能，增强父母教育子女的责任感和紧迫感，重视父母对孩子的早期教育，培养健全的人格。
2、学校方面：
(1)、加强学校道德教育工作。
首先对学校教职员工进行道德教育，做到教书育人、管理育人、服务育人，使学校形成一个良好的育人环境。努力提高教师素质，尤其注重教师政治素质和师德的培养。各教育部门要坚持不懈地进行师
德建设，选拔和任用有爱心、有责任感、正义感的教师到第一线工作，要根据学生、教师、家长的反馈信息及时对教师的师德进行评价，奖优惩劣，努力形成尊师爱生的教育观念，帮助老师们寻求解决问题的最佳途径，最大可能地实现教育目标，从而避免因老师在认识上的局限性而导致其采取一些违背教育规律的行为。加强《教育法》等法律文件的宣传和执行力度，在保证法律精神深入人心的基础上，对于违法行为予以坚决打击，以保护广大学生的合法权益。我国现已开始实行教师资格考试制度，应大胆改进教师制度，使教师能进能出，对那些品质低劣、不能为人师的人，要及时将其淘汰出局。其次对学生进行道德教育，帮助学生形成正确的人生观，世界观和价值观。尽管他们还处于识别能力和自控能力都比较差的阶段，但对于真善美，假丑恶还是有一定的分辨能力的，应当培养他们遵守法律，法规及社会公共道德规范的观念，树立正确的人生观、世界观和价值观，以及自尊、自律、自强的意识，增强辨别是非和自我保护能力，自觉培养社会主义荣辱观，自觉抵御各种不良行为的诱惑和侵害。培养学生形成优秀道德品质，养成良好道德习惯，把社会公德的规范内化为自觉的行为。 (2)、加强学校法制教育。
增强和提高学生法律观念和法制意识，关键在于法制宣传与法制教育落到实处，使学生将法律与日常生活和行为规范融为一体。加强学生自我保护意识和学法用法能力的培养，法制课要作为必修课，配备专门的法制课教师，不仅要搞好课堂教学，同时还要利用课余时间，对学生进行丰富多彩的法制教育活动。使他们懂得自己的权利和义
务，知道什么行为是社会提倡和法律允许的，什么行为是法律禁止的，做到知法、懂法和遵纪守法。
(3)、开设心理咨询，对学生进行挫折教育，培养学生心理承受能力。
现在许多学生由于长期处在应试教育和竞争的压力下，心理负荷沉重，长期受到压抑却得不到释放和疏导，很容易产生心理疾病，出现偏激行为。例如：我校高中学生徐某某因迷恋上网，与其父亲经常发生口角。2009 年暑假该生因再次上网被其父发现并威吓后，跳河自杀。因此，学校应对学生进行挫折教育，学校不仅要给学生正面教育，也要教给学生抗暴御辱的道理和方法。美国教育界不否认社会存在犯罪，存在罪恶，他们认为教给学生基本的生存防范意识，生存逃生技能，是教育义不容辞的工作。我们应该教给学生在面对暴力时的策略与勇气、遭遇暴力以后应该如何对待等。如面对高年级同学以及校外人员的侵害要及时向父母和老师汇报;对于老师的侵害要及时向父母和学校领导汇报;对于严重的侵害行为可以向公安机关报案或者向人民法院起诉等。教给学生应对危险的方法，帮助学生学会生活，适应社会。
(4)、健全学校德育管理系统
进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们学校建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、年级主任、和班主任组成德育领导小组，从校长到基层，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、政教处、团委、学生会之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵
活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
(5)、明确责任，调动每位德育工作者的积极性
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先、应调动管理者育人的积极性。学好《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次、应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
为调动班主任育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与奖金挂钩，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能
实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选好教师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价让学生给每位教职工打分，将成绩显著的同志评为池河中学优秀职工，进行奖励。 学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。
3、学生自身方面：
加强对学生的人生观、世界观和价值观教育，特别是要培养学生的自尊心、强化羞耻心的教育。
自尊心是指个体已做出的或通常持有的对自身价值的评价和体验，它所表示的是个体对自己的一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。自尊心是由现实自我和理想自我的一致程度决定的。心理学理论认为，羞耻感产生于“现实自我”和“理想自我”之间的差异带来的紧张和压力，也就是说，当发现现实自我未能达到或违背了理想自我的要求时，就会产生羞耻感。可见，羞耻感是自尊心受挫的以后的一种表现
形式，有自尊心的人大都会感到会有羞耻感，所以通过激发学生的自尊心，有利于培养其羞耻感。
自尊心和羞耻心如同墙壁的两面。树起了这一面，同时也树起了另一面，而自尊心是羞耻心的前提，没有自尊心也就没有羞耻感。自尊心和羞耻感是道德认识和情感结合的产物，二者是相辅相成的一种道德情感的两个方面。具有自尊心的孩子重视自己的名誉，自尊自爱，希望做一个正直、有德性的人。只有这样，孩子才会自觉追求高尚行为，唾弃不良行为，真正懂得羞耻，约束和矫正自己的不良行为及品性。因而，培养青少年的羞耻心“需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感”作为基础。
值得一提的是，培养学生的自尊心重要的是坚持正面教育，尊重学生的人格。教师若对学生挖苦、训斥甚至是体罚，只会使学生的心灵受到创伤，泯灭自尊心，从而导致羞耻感丧失。在培养学生羞耻感的同时，还要保护其自尊心，从而使他们产生适度的羞耻感。因为，过强的羞耻感反而会导致产生偏激行为，如交往障碍、抑郁、怯懦、依赖、嫉妒、报复等，严重的还会引发精神障碍。
总之，校园暴力问题已经不仅仅是校园伤害问题，更成为一个严重的社会问题，应该引起有关部门的高度关注。我们的家长、老师、以及社会各界不妨从现在做起、从我做起，用自己的言行诠释“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范，争做孩子们效法的榜样，共同努力为孩子营造一个健康向上的成长环境。唯有如此，出现暴力及混乱的校园才会恢复她应有的宁静，国家、
民族与未来才会更加充满希望!
(四)、课题研究的业绩
课题自立项以来，我们进行了大量的、富有成效的工作，尝试性的进行了许多有益的探索，取得了明显的成效，对扭转校风校纪校貌起着指导性的作用：
1、在学校通过竞赛的方式让学生了解我们所研究课题的内容，最终产生13篇优秀学生作品。
2、课题组成员自课题成立以来，积极参与探索，从中学到很多知识，自己解决问题的能力也有很大的提高，我们课题组共有三篇论文获市
二、三等奖;一篇刊登在《学习方法报》第14期上;十三篇县级交流文章。
3、参与课题的教师积极参与对学生的调查，撰写了一些调查报告、个案跟踪报告及实录;我们课题组的班主任在自己所带的班级里，成功的举办3次和课题有关的主题班会(录像制作成光盘)，在全校师生中产生良好的反响，有力的净化校风班风学风，促进了师生、生生之间的和谐。
4、我们课题组把2年的研究成果转化成操作性、指导性很强的措施及流程图，下发各个班级张贴;制作成大牌匾，悬挂于政教处，作为学校日常管理措施之一。
六、课题研究中存在的主要问题和困惑
1、平时在班级管理中，对突发校园暴力现象的认识、解决方法以及事后经验总结提升至理论层面做得还不够。
2、如何让班主任及授课教师运用已形成课题理论成果有效的解决校园暴力行为，特别是具有实用性、指导性和可操作性的有效模式是个难点。
3、金融危机的负面影响、留守儿童日益增多和应试教育的客观存在，阻碍了课题的某些方面的顺利实施。
4我校地处农村，学生素质层次不齐，加上现有的条件有限，使得课题的研究在一定程度上受到影响。
七、课题研究的几点思考
1、研究有实效
从2007年12分课题组开展研究以来，我校的校风校纪校貌方面得到明显的改观，实践证明课题组的研究是可行的，效果是明显的。通过本次研究，更新教师教育转化学生的观念，密切的同学间友谊，和谐了校园文化氛围。让生活在校园中的每个人明白人际交往需要风度，风度就是用温和去对待倔强的人，用宽容去冰冻苛刻的人，用热情去融化冷酷的人。同时由于校园风气的好转，我校近两年学教学质量也明显上了一个大台阶。
2、结题不息题
尽管我们这一课题按计划即将结束，但我们仍要坚持本课题的研究方向，要在今后的教育实践中不断更新完善，把研究的成果、一些好的做法加以巩固与推广。力争为在校学生营造健康和谐的成长氛围，让每一个在校学生敞开心扉，吐露真言，享受温暖、和煦的阳光。
3、成果不独享
我们从现在研究的基础上回头去看，我们认为我们课题组实现了事先的一些设想，达到了预期的目的。但今后的路还很长，新的情况会不断出现，这就要求我们要和同行的老师多交流，多探讨，共同分享研究成果所带的欢乐。在今后的工作中，我们将一如既往地通过参加校际之间的交流、各种文娱体育活动等形式把我们在化解校园暴力方面的经验模式在更大的范围内加以推广，用它来指导学校的日常管理工作。
第二篇：校园文化建设课题研究结题报告
《学校文化建设的特色》课题研究总报告
北关小学课题组
标识
北关小学课题负责人韩秀琴主持完成了《学校文化建设的特色》课题研究 课题组主要成员：刘育红、韩秀琴、李建军、宋华林、王秀英、杨建军、 陈晨、李金梅、王立芳
一、简介部分
1.标题《学校文化建设的特色》 2.摘要
校园文化是一所学校的文化历史积淀,内涵丰富,外延广泛,形式多样。校园文化建设对于加强学生思想政治教育、保证学生健康成长具有重要影响,同时也是学校生存发展的价值追求与品位标志。建设校园文化环境，强化班级文化建设，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。
二、主体部分
1.研究问题：研究目的-研究意义-研究假设-核心概念
(一)课题研究的目的：
1、深入调研师生校园文化生活的现状和需求，并做好调查分析：剖析校园行为文化存在问题的原因，把握校园行为文化的特征，为师生构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活。在研究过程中探索校园文化生活的内容、途径、方式，揭示校园文化生活与师生精神成长的具体联系，为“如何丰富小学校园文化生活”提供成功案例，进一步掌握校园文化各类型之间的关系，促进校园行为文化作用的进一步发挥。
2、通过该课题研究，真正落实新课程理念，从关注学科知识走向关注文化生活，完善学校的精神生活体系，提升学校的文化内涵，在这过程中更新教师的教育教学观，转变教师的工作方式，培养一支科研型的教师队伍。
3、通过校园文化生活的构建，让每一个孩子的心灵都被这些丰富的、进步的文化生活滋养着，润泽着，让每一个孩子都能“活出生命的意义”，成为“人格完整、基础扎实、个性鲜明”的现代人。
4、通过实验，充分开发和利用学校拥有的丰富的教育资源，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观;有效提高学生的成才观、发展观，促进学生的健康成长，学校的和谐发展。
(二)、课题研究的意义
1、我们开展此项研究，将有利于拓展和丰富关于校园文化、校园生活的理论研究，并为此方面的理论研究提供实证性资料。
2、这一课题研究将有利于进一步更新我们的办学观念与宗旨，进一步转变我们的教育观、学生观、质量观，通过高质量的校园文化生活的构建和文化生活特色的形成，推动学校的可持续发展、内涵发展。
3、这一课题研究，通过构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活，将进一步提高师生的校园生活质量，改变师生的生活状态，使学校真正促进人的全面发展和个性发展，构建和谐校园。
4、这一课题研究，旨在探索校园文化生活的具体构建模式，探索校园文化生活对师生精神成长的影响作用，这将为“如何提高学生素质”这一普遍关注的问题提供有益的借鉴。
2.研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果 (1)符合社会的要求。
随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的发展阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。我国传统文化受到前所未有的质疑与挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化建设有十分重要的现实意义。 (2)切合学生的需求。
校园文化是与社会主导文化相对而言的局部文化，而校园生活代表着人类发展的未来。学生的思想观念、价值取向、生活方式、穿着打扮等随着社会的发展也发生了改变。这一切都带有社会的时代的特征。与传统文化有精华和糟粕一样，现代文化也有精华和糟粕，继承与创新两个方面如果协调失当，必然影响学生高尚人格的塑造与优良品德的培养。所以，在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要、有责任、加强文化建设，营造良好的文化氛围，充分发挥其调适、导向的育人功能。
(3)切合我校实际情况
我校几乎所有的学生生活在农村，受社会文化影响大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜欢标新，但往往弄巧成拙，学生的思想品德也参差不齐，所以，我校要进一步提高教育质量，培养学生健康人格、人品，校园文化建设势在必行。本科题研究的主要依据有：马克思主义哲学基础、肖汉仕的学校心理学、柯尔伯的道德认知发展阶段论和班杜拉社会学习论。
(一)马克思主义哲学基础
马克思主义哲学作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括和总结，为本课题研究提供了最为一般的普遍的、共性的科学理论基础。
首先，马克思主义主体论认为：现实社会环境由无数个体通过劳动创造出来，同时也认为社会环境也会按照人类发展的普遍需要对个性进行改造，因而提出“人创造环境，同时环境也创造人”，从人的本性上说：“人只要在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人，也只有在文化活动中才能获得真正的‘自由’”。
其次，马克思主义认识论是关于人类认识的哲学学说，是关于人类认识来源及发展过程的理论。马克思主义认识论认为：作为认识者的主体只能是人，认识的对象是客体，也就是说：“主体是人，客体是自然。”而人的认识活动具有主观能动性，或者叫自觉能动性，而能动性并非生来具有，它受到主体实践与学习积累的主观因素制约。主观因素包括观念、能力、身心健康、思维方式等。
(二)从心理学角度通过对学生心理矛盾与教育要求、心理特点的分析指出：校园校园育人环境具有强化作用，表现在第一，它对个性心理发展施加长期有目的、有系统、有计划的影响;第二，可以使个性遗传素质得到充分发展，也可以弥补个体遗传上的不足。要使环境对个体发生作用，育人环境的营造与开发应当适应个体心理发展的实际情况和状态。
(三)教育学理论
柯尔伯格吸取了杜威个人与社会相互作用和皮亚杰认知结构说提出道德认知发展阶段论及道德教育模式。强调指出：一要根据受教育者道德认知发展阶段性来循序渐进进行道德教育;二是环境对儿童的道德发展具有极大刺激作用。本世纪60年代兴起社会学习论，其主要代表班杜拉认为环境、社会文化、客观条件和模仿强化等是影响受教育者道德行为形成发展的重要因素，这两种理论共同点在于要充分开发和利用环境条件促进学生良好道德行为的形成和发展。
3.研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线课题研究的过程与方法
校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。
(一)加强物质文化建设，美化校园环境。
物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，我校校园文化建设从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。做造林这样几个方面：
1、学校物质文化建设以“三个面向”为指导思想，符合本校的实际，代表师生的共同意志，体现出“四性”：一是科学性。要整体规划，合理布局;二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中;三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受;四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。
2、校园环境的建设要做到“五化”。即绿化、美化、净化、静化、变化。利用师生书画、宣传橱窗、黑板报、校园墙报、花草树木等形成物质文化景观;校园文化景观在设计上体现主体教育思想、审美情趣，校园的风貌，办学特色，要蕴含丰富教育意义和教育价值，使学生在与其反复“对话”的过程中不断得到塑造，有助于形成健康向上的价值观和人生观。
学校近两年还不断完善、美化原有校舍建筑;使教学大楼具有现代教育文化气息和艺术氛围，按照学校发展总体目标和要求，调整校训，，建立学校红领巾小广播，、校园音响，开展有特色的经典古诗文诵读、攀登英语等。来发挥重要的德育作用。
每学期学校教导处、少先队组织开展班级文化、走廊文化等活动。学期初要求班主任、任课教师对教室进行精心布置，根据学生年级高低和兴趣爱好等情况来美化、布置具有个性化和时代气息的教学环境，让学生在美的育人环境中充分享受教育，如：张贴名人名言、管理制度，开设学习园地、芳草地等栏目都可以由学生来共同讨论、设计具体内容和具体的操作布置。
3、物质文化的建设不能由学校全部包办，必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长各方面的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己地动手完成，如：课室布置、环境卫生等。通过师生的共同努力，创造一个优美的校园环境。
(二)加强精神文化建设，丰富校园生活。
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在学校教育理念、办学目标、抓学风、教风、校风、班风等方面的建设。
1、教育理念：学校以“一切为了学生终身发展”为办学宗旨，实行全员育人、全程育人、全方位育人的教育策略，引导学生全面发展。
2、办学目标：坚持“管理制度化，育人质量化，办学特色化”，以“全面育人”为办学思想，以“培养学生全面发展”为办学宗旨，以“依法治校，规范管理”为办学模式，真正把学校办成学生有特长，教学有特点，科研有特效，符合现代教育理念的一流学校。
3、校风建设，我校的校风为“团结和谐，文明奋进”。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态;好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进;好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。
4、教风建设，我校的教风为“精心施教，潜心笃学”。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。
5、学风建设，我校的学风为“用心好学，开心成长”。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。
7、班风建设。班风建设是班级教育的支柱工作，一个有着良好班风的集体，表现为有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。
8、开展丰富多彩的活动，丰富学生的课余闲暇生活。学校少先队组织开展的“书来书往”爱心义卖活动;春天里组织学生走进大自然;红领巾进社区实践活动;美化校园美化环境、植树造林综合实践活动;
一、二年级开展了扬起童年的风帆的“七彩童谣”比赛;
三、四年级开展的“亲子阅读”故事会;学校教导处开展了的“快乐阅读”板报展、古诗课外知识竞赛、环保征文比赛、环保演讲比赛。学校还聘请教育、司法、公安、交通、卫生等有关部门的人或本校领导和教师为学生作各类知识讲座，举办各类知识讲座、学雷锋做好事系列活动、征文赛、古诗诵读标兵赛、庆“六一”文艺会演，英语节才艺表演、科技节、艺术节、庆元旦师生艺术节系列活动、开展孝敬老人系列活动、体育节等活动，充实活动文化内容。„„通过开展丰富多彩的校园闲暇活动让学生体验闲暇的快乐，成长的快乐。
学校通过开展许多高品位、高格调的活动改善学生的知识结构，培养口头表达能力、竞争意识、合作精神、宽容态度。同时能对师生起到放松精神、愉悦心情、获得心理平衡的作用。
(三)加强制度文化建设，强化管理机制。
制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等;二是细。内容具体明确，操作性强;三是严。纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做;怎样做是对的，怎样做是错的;违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。
为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。如对学校的德育工作，成立以党支部书记挂帅，主管校长负责，工会主席、少先队大队辅导员、团委书记、年级级长、班主任参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。即：“党支部、工会、团委”一条线，主管师生思想政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践活动;“主管校长、少先队大队辅导员、班主任”一条线，主要负责师生的一日生活制度，贯彻落实师德规范和《行为规范》;“校团委、少先队大队部、团支部、班委会、少先队中队、各班值日生”一条线，负责日常行为规范的自查自纠工作;“校长室、公安局、派出所、学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家庭“三结合”教育及安全教育。有了德育工作的管理网络才能保证德育管理制度的落实。要强调的是这种管理网络的建设必须立足于职责，从树立事业心和责任感入手，分工明确，职责分明，考核到位。
(四)加强舆论文化建设，形成优良校风。
运用教育学、心理学理论知识，通过各方面的制度改革创新，建立新型的师生关系和学生关系，创造民主和谐、宽松的人际关系环境，营造良好的制度文化氛围。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》制订《学校一日学习生活常规》、《小学生学习常规》、《校园环境、爱护公物管理细则》、《学生个人卫生保健制度》、《文明班级评比制度》规范学生行为，激励学生积极向上;制订《班主任工作职责》、《教师学期考核方法》、《教师岗位责任制》、《教师聘任制》、《教师工作评价方案》等制度，激励教师爱岗敬业。
1、集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。要培养正确的集体舆论，我们从以下几个方面入手：首先是加强政治思想学习，注重养成教育。通过校会、晨会、级会、班会，组织学生认真学习政治文件、法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。
2、加强“爱校”教育，培养母校意识。向学生讲述学校光辉的历史，成立校史展览室，设计校旗校徽，制作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。
3、我们鼓励每一个学生确定自己的奋斗目标。学校根据社会发展趋势及自己的实际情况、办学特点，提出校训和奋斗目标。各班相应地制定班级奋斗目标，直至帮助学校制定个人奋斗目标。并开展“争先创优”活动，争先进个人、先进集体、先进学校，创优秀品质、优异成绩、优美环境。
本课题主要经历了以下研究过程：
1、准备阶段(2011.12-2012.7)：制定学校课题实验方案，成立课题领导小组，做好课题前期的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等等。
2、实施阶段1(2012.7-2013.7)全面开展课题研究。组织理论学习、研讨工作。制订课题研究方案。
3、实施阶段2(2013.7-2014.7)全面开展课题研究。调查校园文化现状和学校的德育工作。形成调查报告。
4、实施阶段3(2014.7-2015.1)全面开展课题研究。校园文化全面建设阶段，撰写中期报告。
5、总结阶段(2015.1-2015.3)进行课题总结，撰写研究报告，组织专家进行鉴定;将成功的经验以常规形式确定下来，在面上推广。
在具体研究中主要采用了以下研究方法：
1、文献研究法：通过书籍、杂志、学校的校报、广播和网络的相关查阅，搜索资料文献进行整理分析，在前人经验的基础上，确定研究的切入点和定位。
2、考察访问法：利用在外学习、考察参观以及各种途径重点对省内外校园文化建设成果丰硕、文化传统厚重的中学进行访问考察、材料分析，收集个案研究素材。
3、个案研究法：通过系统化、全方位、多角度地对城关中学校园文化建设的深入研究，全景式把握城关中学校园文化和校园文化建设的探索与实践。
4、经验总结法：在研究和实践中，及时进行反思反馈，总结经验，撰写相关子课题研究论文及报告，总结归纳校园文化建设理论和实践探索成果。
技术路线
1、研读文献，探寻学校历史，访问学校历史“知情人”，筛选、提炼学校之“魂”(精神)。
2、设计研究方案，据方案、按步骤、分阶段进行研究。
3、课题组全体成员每两周定期集中讨论一次，内容主要是汇报并讨论上一阶段的研究成果，布置下一阶段的研究内容。
4、至少每两月向学校汇报一次研究情况。
5、及时向学校行政和教代会提供需讨论通过的相关制度、措施。
6、及时向全校师生员工反馈研究成果，认真听取全校师生员工的意见和建议。
7、已经征得学校同意，每学年进行一次报告和一次奖励，最后结题时再进行结题奖励。
4.研究发现或结论
在工作中，我们通过以下活动，把校园文化渗透到具体的活动中。 ①在校园环境文化建设上，通过美术展览室、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。
②在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。
③班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。
④在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。
⑤在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活;邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。
⑥在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。
5.分析和讨论
1、由于我校是两所学校刚刚合并的学校，从学校领导到一般教师，都是从两个不同学校而来，在思维方式、处事方法，甚至是人生观价值观上都有一个整合认同的时间，在这个时间内，不可避免的会发生一些矛盾和碰撞。
2、由于我校正处在合并后修建的过程中，校园的整体规划虽然已经完成，但很多文化设施正在建设中，显得比较零乱，从外观上还无法实现理论研究的成果。
3、一部分老师甚至是领导对校园文化的理解和重视程度还远远不够，缺乏相关的理念，导致校园文化建设滞后。
4、从全县别的学校来看，虽然都在做这方面的工作，但从思想认识到实践过程都存在较大的差异，需要进一步的指导和培训。
6.建议
针对以上问题从以下两个方面来解决：
①进一步加强校园文化建设，从资金、宣传力度上进一步加强。
②通过多种方式，增加教师特别是领导对校园文化的认识，进一步提高全县整体校园文化的水平。
③通过走出去的办法，努力学习外地先进的校园文化。
④把校园文化同学校的整体工作结合起来，相互促进，相互帮助。 当然，我们也不可回避当前校园文化建设中存在的问题：如重教学工作，轻德育工作;重校内教育，轻校外延伸;重事后教育，轻制度建设;重阶段教育，轻养成教育等等。这些问题都有待于我们在以后的工作中不断改进。优化育人环境，加强校园文化建设，只有通过精神文化和环境文化、活动文化的有机结合，才能真正使广大学生形成自我的健康心理、正确的人生观、良好的品行，真正达到自我教育的效果。
今后我校的的校园文化建设思路
一抓校园文化建设的关键教师队伍建设，明确校园文化建设是素质教育有机组成部分，提高认识，紧抓不放;二抓校园文化建设的基础，针对校园文化设施薄弱的实际，争取上级的支持，大力改善校园文化设施;三抓校园文化活动这个载体，积极开展切合我校实际、群众喜闻乐见的各种活动，围绕中心，形成系列，取得实效;四抓校园文化的外部环境建设，挖掘当地丰富的文化 资源，„发挥北关小学校园文化的独特优势。
三、主要成果 课题研究的结果与成效
学校开展校园文化建设两年来，拥有了一个安静、和谐、健康的育人环境。我们以让每个学生成人、成功、成材为办学宗旨。每一年都在校园文化方面加大投入，力求创设一个温馨校园、绿色校园、阳光校园，着力打造成一所绿草如荫、鲜花盛开、空气飘香、环境优雅的办学场所。
(一) 操场绿树成行、绿草如荫、鲜花盛开
1宽阔的操场四周油松巍然屹立，中心草坪春天粉色的桃花娇艳的盛开，夏天绿油油的小草衬托出“希望”俩个大写字母造型，令人遐想
2、定期修剪的草坪，一片绿油油，使人陶醉
3、校门两旁、俩个大草坪独特的设计图案、不同特色的花草随风飘香，让人陶醉。
(二)伟人图像、警示标语、潜移默化的影响
1、各楼道的醒目处都贴有警示标语：请不要大声喧哗、走路时静悄悄、不要随地吐痰„„
2、各楼层都贴有伟人图像：邓小平、伽利略、诺贝尔、鲁迅、华罗庚、雷锋„„时时鞭策和提醒学生该怎样面对学习和生活、养成什么样的习惯、做一个什么样的人。
(三)和谐的人文精神
好的环境约束人也造就了人。我校的人文管理造就了一个有特色的和谐的团结向上的文明集体。教师之间互相尊重、互相学习、起早贪黑、任劳任怨、团结一致、共同奋进。拥有一个嶄新的精神面貌和高尚的师徳修养。学生的自身行为已成习惯：好人好事蔚然成风、环保意识已经形成、学习读书的兴趣浓厚、有很强的爱国意识和自立精神，有正确的坐、立、行姿势，见面问好礼貌待人，有团结的集体主义精神。
环境吸引人，文化影响人，习惯造就人。北关小学的校园文化正在不断更新、不断丰富，力求再上一个新的台阶。
四、参考文献参考文献
胡锦涛十八大工作报告、《论语通译》、校园文化手册、《怎样进行课题研究》、。
五、附录(插图、表格、问卷等)
楼道文化建设
第三篇：《营造校园书香文化，构建课外阅读体系》课题结题报告
连江县教师进修学校附属小学
林 传
一、课题的提出
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。一个不重视阅读的人，是一个不思进取的人;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个沉闷枯燥的学校;一个不重视阅读的社会，是一个人文精神缺失的社会;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。可见阅读对个人对社会的意义多么重大。
千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多读”，这是我国传统教育的精华。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”随着课程改革的深入，强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。《语文课程标准》在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标也要求小学生的课外阅读总量要达到145万字。
但我们的学生课外阅读现状却令人担忧：
1.现代传媒抢占了学生大量的课余时间。电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。再加上随着信息技术的发展，电脑、宽带已进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响，如何把孩子的注意力从电视、网络游戏上引导过来，我们的教师义不容辞。
2.许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的学生也不多。在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。
3.部分教师缺乏正确的阅读认识观。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。许多老师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。这样的观念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。
4.学生课外阅读习惯难以养成。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。
因此，我们提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书架的建设，改善学生的阅读环境，形成学校阅读特色，创建书香校园文化。
二、课题概念的界定
书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围即让每个学生爱读课外书。
校园书香文化：是指在学校内形成的一种与阅读相关的文化价值、文化活动、文化环境氛围及相关制度，是以校园阅读活动为载体，丰富和发展学生的精神世界，其核心目标是关注学生心灵的成长。
课外阅读：课堂教学时间以外的一切阅读。从时间上而言，可以是课间、午间、休息天的阅读。从方式上而言，可以是看书读报，也可以是上网浏览。从内容上而言，不仅限于语文材料，只要是适合学生阅读的有益的、健康的书籍。另有一种意义指教材以外的阅读。
三、课题研究的意义
1.理论意义：校园书香文化是以阅读为主要实施方式的课程文化，新一轮课程改革更加关注人的生命发展，其基本理念是“为了每一个学生的发展”。构建课外阅读体系成为我们适应新课程实施，探索学校发展的有效途径。
2.实践意义：从物质环境和精神环境两方向打造书香校园，营造校园阅读氛围;培养学生的阅读习惯，有利于提高学生的综合素养;“师生共读，以师带生”，有利于提高教师的底蕴;构建课外阅读体系，提高学生的阅读兴趣，有利于推动校园书香文化特色的形成。
四、课题研究的目标、主要内容
1.通过构建“三位一体”的阅读网络，为学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好风气，逐步形成书香学校特色。
2.通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，学生掌握一定的阅读策略。
3.通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。
4.在“教学相长”中提升语文教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进教师专业成长，提升教师文化品味;在研究实践中掌握导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
5.探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯。
五、课题实验的方法、对象
(一)研究的方法
1.调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
2.文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。
3.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。
4.行动研究法：组织校本教研，进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。
(二)课题研究对象：我校一至六年级全体学生
六、课题实施阶段安排
(一)第一阶段(2005.9-2006.8)——营造读书氛围，让书香弥漫学生身边的每一寸空间
1.健全完善图书馆的图书借阅制度，添置新图书，为师生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。
2.建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，盘活、丰富图书资源。倡导"赠二读百"活动。探索有效的班级图书角建设方案，让学生参与设计、管理、活动，使学生在参与中增强体验，受到教育。
3.学校进行全方位文化建设，做好办公室、教室、走廊、操场、草坪、绿地等校园文化建设，从文字到修饰，让书香弥漫学生身边的每一寸空间。
4.在部分年段中成立家长委员会，宣传开展阅读活动的意义。
5.组织人员编写校本课程《中华古诗文精选》，开展古诗文考级活动。
6.举办 “书香伴我成长” 校园第一届读书节活动，营造读书氛围。
7.做好资料的收集、分析工作。
(二)第二阶段(2006.9-2007.8)——整合阅读资源，让书香浸润学生生命的每一段时间
1.将语文课时进行重新分配，每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。
2.应用《中华古诗文精选》校本教材，组织引导学生诵读古诗文，家校配合，让学生在六年的小学学习中能诵读近200首经典古诗文。
3.制定书香少年、书香班级、书香家庭评选标准，各年级组制定班级阅读计划，组织评选书香少年、书香班级、书香家庭，充分发挥身边榜样的作用。
4.号召亲子共读，通过家长委员会评选书香家庭，把阅读推荐到家庭、社区，使学生的家庭读书有保障、有实效。
5.建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，以教师的成长带动学生的进步。
6.开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。
7.根据实际，组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目，并收集反馈信息，不断更新、改进，逐步形成课外阅读书目体系
8.举办校园以“让读书成为习惯”为主题的第二届读书节活动，展示师生读书阶段成果。
(三)第三阶段(2007.9-2008.5)——完善阅读体系，让书香伴随学生成长的每一个瞬间
1.形成进修校附小图书馆(角)建设、借阅制度，进修校附小校园网师生文章登载制度。
2.形成进修校附小书香少年、书香班级、书香家庭评选条例。
3.组织校本教材、经验论文汇编。
4.举办校园第三届以“我读书，我快乐”为主题的读书节活动，展示课题实验成果。
5.总结实验经验，汇总并推广实验成果。
七、课题实施策略
(一)优化校园文化环境，营造师生读书氛围
学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。于是通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和修饰，以营造浓浓的书香氛围。
1.打造墙体文化。致力打造校园墙体文化：(1)在教学楼楼梯墙上题写读书名言——书籍是人类进步的阶梯、书香伴我成长等。
(2)石桌文化——在校园过道旁设立了8张石桌，为学生提供经典文章，每月更换一次内容。(3)艺术长廊——欣赏名家书画、张贴学生优秀习作书画等作品。(4)文学长廊——介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中与课本有关的名著名作及文学家故事，引导学生读好书，多读书，提高学生阅读的兴趣。(5)学科长廊——介绍体育、音乐、美术、英语等知识，拓宽阅读面，提高学生综合素养。这样，使学生走进校园就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。
2.建设班级“书香”文化。以班级为单位努力打造 "书香文化"班级，调动师生共同参与，兼顾共性与个性。我们要求每班教室的国旗、班训、信息栏等都有固定的位置,在保持全校整体共性的同时,各班师生共同设计的墙体文化风格各异：“成长的足迹”、“小眼睛看大世界”、“同一个世界，同一个梦想”等等，形成了独特的人文氛围。孩子们每天到校，一抬头就能欣赏到“心手达情”的书法作品，品味到诸如“有志者事竟成”、“幼不学老何为”的励志警句名言。一个个宣传栏轮流展示着学生自己的作品，触目便能尽收五彩斑斓的各种作品，而其作者都是自己身边亲切可爱的同学，这样耳濡目染的人文熏陶正是学校文化建设的魅力所在。
(二)开设语文阅读指导课，加强阅读指导
每周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。同时，控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型。
如：阅读指导课：教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料;指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;
一、
二、三年级写摘录式读书笔记，
四、
五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
读物推荐课：通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，师生互相推荐好书，读好书，一起谈论好书等，开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学生的文化修养。
阅读欣赏课：引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
读书汇报课：在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等在汇报课上进行表演。
(三)加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享
学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。安排学生每两周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。各班开展了"存二读百"活动，使班级每学期图书角存书都达到200多册。班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。丰富的书源，为学生增加了精神食粮。
(四)倡导教师带头阅读，实现师生共进
创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书心得交流会、读书主题征文竞赛、读书主题竞赛、经典诗文诵读、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。教师每人每年购置5本图书，订阅2份报刊(其中必有一份是教育杂志)。加强对学生阅读指导，举办"语文课外阅读讲座"，对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。
(五)开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣
有计划地开展古诗文考级活动，举办"读书节"、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等读书活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”、“古诗文考级”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。举办"书香伴我成长"、"让读书成为习惯"、"我读书我快乐"为主题的系列读书节活动。将读书节活动设校级、年段级、班级和学生个人四个层面，开展了"我最喜欢的一本书(或一篇文章)"读书征文竞赛、读书节节徽设计征集竞赛、书签设计设计征集评选、书香班级书香少年评选、好书推荐会、优秀读书笔记展、制订一份读书计划、学生个人习作专集展览、古诗文考级、年段半日读书、读书节成果展示、读书节文艺汇演等活动，培养阅学读兴趣，推进书香校园文化建设。
(六)建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入
开展读书活动绝不是一项急功近利的工作，建立激励机制和合理的评价体系，形成制度，有助于读书活动健康有序开展和向纵深持续。为激发学生的读书热情和兴趣，学校开展"书香少年"、"书香班级"评选活动，评选古诗文考级优秀学生，并将阅读与学生的争星活动挂钩，每月评选班级、段级的阅读星，学期评选一次校级阅读星。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。
(七)加强课内外阅读结合，拓展阅读空间
以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，强化课外阅读，学校统一设计了学生《读书笔记》，要求每周作3次的课外读书笔记，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
九、课题研究的成果
本课题通过三年多时间的研究，取得以下成果：
(一)激发了学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。正如刘国正先生言到：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”
1.树立榜样激发兴趣：老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。学校组织“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”的评选，树立典型激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。教师对学生的言行也起着潜移默化的作用。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣。
2.创设氛围激发兴趣。学校在环境布置上独具匠心，校园内名人名言、石桌已成为学校的独特风景。班级内图书角的布置各有特色，有"好书推荐"，有"读后一得"，有学校向每班推荐的读物，也有学生从家里带来的图书，课间，随手就可拿起一本来翻阅。
3.开展活动激发兴趣。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。学校每年举办一次校园读书节，读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如低年级开展讲故事比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛、读书报告等。其次，学校还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示：手抄小报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览、优秀读书笔记广播等，阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。
4.师生共读激发兴趣。教师与学生共读一本书后，写下各自的读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写。
(二)引发了师生之间的阅读互动，促进教师专业成长
教师读书不是为了应付检查，更不是对付某一天的课。读书，应当出自内心的需要和对知识的渴求。只有读书，才能一头抓着教学，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。这样，才有底气站在讲台上。因此，读书，是教师最长远的备课。通过读书，培养可以教师的人文素养，提高综合能力;通过读书，把专业知识转化为专业能力。读书会让教师更加善于思考，远离浮躁，让教师更加有教育智慧，让教育更加美丽，让学校追求天道酬勤、宁静致远的境界。
课题组的老师们都有上述的深切体会，并化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间进行阅读。学校要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴;读理论专著，强教学实践;读儿童文学，悟童心童真;读报纸杂志，解世事风情。为此，学校要求每位教师每学期认真阅读了3本教育论著，摘录5000字的文摘卡。在教师间开展读书心得交流会、读书主题征文竞赛、读书主题竞赛、经典诗文诵读等活动，激发教师读书热情。学校还在校园网站上开设了教学随笔、读书论坛等栏目，刊载教师的文章，为教师提高交流平台。课题实验以来教师五百多篇文章在校园网站刊载，在省市级、CN级刊物发表论文60多篇，14位老师在县级以上课堂教学竞赛中获奖。老师的阅读推动了学生的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
(三)实现了课内与课外链接延伸，拓展阅读空间
读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《狱中联欢》后，向学生推荐阅读《红岩》;学了《三顾茅庐》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》;学完《丑小鸭》，推荐阅读《安徒生童话》;学了《松鼠的尾巴》后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用处。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内与课外链接延伸的"立体阅读"。
(四)培养了学生良好的读书习惯，学生爱上了读书
书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，创设良好阅读氛围至关重要。学校在加强书香校园的建设的同时，还保证学生每天都有一定的阅读时间。如中午学生到校在班级阅读20—30分钟时间，每周安排学生进阅览室进行一节课阅读。
读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，学校为不同年级学生设计了《读书笔记本》。让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上;中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感;高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。我们安排了每周一节阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
(五)建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读的开展
“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”(《语文课程标准》)。这就要求我们充分挖掘家长资源，通过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造孩子成长的理想环境。让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感触现实世界。许多家长还撰写了书香家庭建设的经验和论文，并收入学校实验论文汇编集。
(1)开展“小手牵大手-——亲子读书”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的活动中。我们结合“书香校园文化活动”，开展“亲子读书”活动，邀请家长一起参加。举办“父母学堂”读书讲座。“亲子读书”基本要求如下：①父母应督促孩子每天阅读课外书并做好读书笔记;②积极倡导家长建设好“家庭图书角”，经常为孩子购买一些文字书籍，努力为自己的孩子提供优质的精神粮食，为打造丰厚的人生底蕴奠基;③平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导;④开展父母与孩子“同读一本书”活动;⑤读书社区化。要求定期带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。⑥有条件的家庭，可开展"网上读名著"等活动。
(2)发挥家长委员会的作用。成立年段家长委员会，使其成为我校书香文化活动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者，并将读书活动校园推向家庭、社区。
(3)开展“书香家庭”评选活动。成立由学生、教师、家庭代表组成的“书香家庭”评定小组，每学年评选一次，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌，目前已为40个学生家长颁发了"书香家庭"奖。
(六)开发校本读物，推进读书活动的深入
近年来，我们为学生先后编辑了适合儿童阅读的精美的儿童文学作品选集《心中的树》、《大脑袋的孩子》、《妈妈是一只鸟》等校本读物;精心选编了学生优秀作文集《童年的拔节声》
(一)
(二)
(三)3期。学校组织还教师编写了《中华古诗文精选》一书，并将其分为十个等级，由易到难，循序渐进，制定了古诗文考绩评定办法和考级颁奖制度，在全校学生中开展古诗文诵读活动。课前一首诗已成为我校学生文化大餐的家常菜。除了天天诵读外，学校还对高年级同学提出了更高要求，即学会鉴赏，学会改写，开展了丰富多采的古诗文实践活动，加强了对学生进行祖国传统文化的熏陶，提高了学生的文化底蕴。现在，诵读古诗文已成了学生一道丰盛的精神美餐，琅琅的诵读声也成了校园一道亮丽的风景。
(七)促进了学生全面发展，培育了校园书香文化
开展课外阅读活动三年读来，学生的阅读水平、写作水平不断提高。近年来，学校组织学生自编个人习作专集，一学年举行一次班级习作汇编和学生个人习作专集展览、评选活动。上一学年，有300多名学生参加了个人作文专集展评活动。学校对学生习作专集的封面设计、习作分类、美工插图、习作质量等进行单项和综合评选，共评出50多位“小作家奖”，60多位“小编辑奖”，并精选学生50多本优秀习作专集收入学校图书馆，为入选学生颁发习作专集永久性收藏证书。一本本习作专集，那新颖的书名、精美的插图、优秀的文章展示了学生的作文水平和综合素养。学生读书笔记、优秀作文在《小学生周报》《中小学作文教学》《快乐作文》《作文指导报》《故事作文》《福州日报》《福州晚报》《青芝文学》《家教周报》等报刊上发表80多篇，参加县、市、省、国家级的学生作文、演讲竞赛获奖50人次。2007年，在福州市30个“先锋少年”候选人当中，滕默帅同学光荣地评为"福州电视台2006年度先锋少年十大人物"。四年二班还创办起了《同学少年》的习作阅读报。
英国哲学家留卡儿说：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。学校将打造书香校园与学生的养成教育结合起来中，针对学生成长的出现的问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专项读书活动，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以提高，人格得以完善。
近年来，学校被评为连江县“灵芝奖影评竞赛活动”优秀组织奖、福州市语言文字工作先进单位、全国"海峡冰心杯"征文竞赛组织奖，学校被授予《小学生周报》小记者站和《中国少年报社》福州学生小记者站。2007年3月，学校又以高分通过了省级示范校的复查验收。
(八)促进了学校图书资源的建设，丰富了书源
1.学校图书馆的读书阵地作用得到充分发挥。学校图书馆现有图书近3.5万册，生均约20册，设有电子阅览室、阅读书桌，采用电脑借书自动系统进行借书和还书。学生从三年级开始办理了借书证，每两周时间里，一周借书，一周还书。在课程表中，专门设有一节阅读指导课，指导学生掌握阅读方法。图书馆配备了电子阅览室，为学生提供了更宽泛的阅读资源;学校的电脑房也可供学生查找资料，进行网上阅读。
2.班级图书角建设得到加强。现有的学校图书馆的借书，难于满足学生的读书需求，于是班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。各班开展了“存二读百”活动，使班级图书角存书都达到200册左右。学校统一为每位学生分发了班级借书卡，班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。同时，老师给同学推荐一些有价值的书和报刊杂志，建议学生购买，保证学生有充足的阅读资源。2007年11月，学校还举行了班级图书管理、书香班级建设经验报告会。
3.毕业班学生为学校、班级捐书活动热情踊跃。毕业班开展“我拿什么奉献给您，我的母校”的主题活动，其中学生为学校捐赠图书就是这活动内容之一。在毕业班学生毕业前夕，学生将自己看过的书每人三本、五本捐赠给学校。学校统一设计了签条贴在捐赠的书上，签条写上捐赠者的姓名，以及捐赠者最喜爱的读书名言，这对今后的借阅者也是一种很好的鞭策教育。
(九) 构建读书评定激励机制，完善读书过程管理
遵循“管理就是激发潜能、激发活力”和“文化是行为的精神支柱”的科学理论，学校积极构建科学的评价机制，完善读书管理体系，推进书香校园文化的建设。
1.教师读书及指导读书活动评定制度。我们要求所有教师参与读书活动，读好四类书：读经典名著，增文化底蕴;读理论专著，强教学实践;读儿童文学，悟童心童真;读报纸杂志，解世事风情。每学期，学校对教师所完成的读书体会文章、读书摘记、校园网刊载文章、参与论坛的表现，以及教师组织学生古诗文考级、班级读书活动情况进行评定，并且将此与业绩评估挂钩，将教师阅读及组织学生读书活动形成规范。
2.书香少年、书香班级表彰制度。为激发学生的读书热情和兴趣，学校开展“书香少年”、“书香班级”评选活动。尝试采用活动评价、成果展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。学校还在每周的“五项专题日”中设立“阅读日”，将阅读与学生的争星活动挂钩，每月评选班级、段级的阅读星，学期评选一次校级阅读星。
3.书香家庭表彰制度。制定《连江县教师进修校附小"书香家庭"评选方案》，评选条件规定家庭成员有终生学习的理念,有学习的共同愿望, 有良好的阅读习惯;家长与孩子共同学习、一起成长，学习成为家庭成员的内在需要和家庭生活的重要组成部分，能够较好运用电脑、网络等现代资讯。家庭有读书学习场所及必要的学习设备，家庭藏书300册以上，每年购买新书10册以上;常年订有报刊杂志2份以上，逐年增加必要的学习设施。还规定了"八个一"创建要求：一个书房、一张书桌、一个书柜(架)、高年级有一百本属于孩子阅读的书、每学期有一本属于孩子的报刊杂志、一个月陪孩子上一趟书店买一本书、一天保证孩子有一小时的读书时间、家长每学期与孩子共读并交流一本书。学校每学年评选一次"书香家庭"，采用自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式申报;参评家长要提供参评材料：申报表、介绍书香家庭特色的材料、证明材料(如奖状、照片、摄像等)。校评委会和年段家长委员会成员共同审定产生“书香家庭”，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌。
4.古诗词考级表彰制度。学校组织教师精心编印了《中华古诗词精选》校本教材，分成十个等级，设立十个等级，每15首为一个等级，即诵读15首为一级,诵读30首为二级,每一级之后都附有“等级通过认定卡”，指导学生逐级考核，对古诗词考级优秀学生及时表彰。
学校成立考级领导小组，每学期组织一至二次考级活动，指导学生逐级考核。根据各年级学生的年龄特点，采取下要保底、上不封顶的原则制定出各个年级古诗词考级级别。考级程序为：学生个人申报——班级或年段教师(或古诗词小考官)测评——确认等级(在“等级认定卡”上加盖考级通过印章)——学校适时组织抽查评议。为减轻教师负担，培养学生自主能力，每次测评推荐优秀学生作为"小考官"，发考官证。一至四级由班级学生组织，实行自主达标;五至八级由年段组织，实行班级交叉达标;九至十级由学校考核小组组织考核。目前，在学校古诗文背诵考级活动中，学生100%达到年段的要求，通过十级考核的学生达300多人。全校评出了"书香少年"近300人，“书香班级”45个次。
在这个课题的推动下，学校的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力整体有了较大的提高，教师在教学观念上发生了较大的转变，指导学生课外阅读的能力得到了提升，参与研究的教师们的教科研能力得到了发展，能不断反思、总结，积极撰写论文，有一定数量的论文发表、获奖、交流。课外阅读氛围不断浓厚，创建书香校园文化已逐渐成为了学校教育教学的一大特色。
九、研究后的思考
看到学校建立起书香文化氛围，课外阅读活动有效地开展起来，我们倍感欣慰，我们将会把研究成果很好地运用于实践中，推进学校可持续发展。同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾、如何引导家长开展书香家庭建设等还是一个待深入研究的问题，参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高。在当今信息技术日新月异发展的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我们将继续不断地探索下去。
第四篇：校园文化建设与德育研究课题结题报告5
全方位实施校园文化建设战略、创新明德小学德育新思路
临城县黑城明德小学校园文化建设与德育研究
临城县黑城明德小学 杨立涛
一、问题的提出
(一)课题提出的背景
1、人的发展
人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。
2、校园文化德育资源的运用与建设符合社会的要求
随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。在深化改革开放，扩大对外经济技术交流的过程中，中外文化不断地交流、碰撞，我国传统文化也受到前所未有的挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化。年轻一代更崇尚主体精神的塑造，并追求个性的发展。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化和办学特色建设有十分重要的现实意义。
3、切合学校实际情况。
⑴ 学校校址位置优越。西邻巍峨的太行山脉，东临苗大线，北面与省会石家庄相距仅80公里，南邻碧波荡漾的天台山、岐山湖，国家级风景区、古代建筑遗址多与学校相聚而居。这块历史悠久、民风淳朴的土地，自然山水和文化景观相映成辉，悠久的历史与灿烂的文化为学校闻名遐迩。
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⑵ 学校校园环境优美。学校春风习习，鲜花涌动，绿草如茵，垂柳依依，清新高雅，风格独特。教学楼、宿舍楼、活动区、健身区的设计相对独立，各有特色，相互辉映。
⑶ 学校有着优良的办学传统。学校的前身有着38年的办学历史，这块土地上培养出了一批批栋梁之才。学校校风淳正、教风严谨、学风勤奋，在黑城城乡享有盛誉、深入人心。随着教育事业快速发展，乡镇的中学先后离开老校址，而黑城明德小学是唯一的一所在原址上拓建的明德小学。
⑷ 学校新组建后学校领导和教师们把“优化育人环境，创设优美、高雅、向上的校园文化”作为当前所追求的理想境界和工作目标，并已开始进行校园文化建设的实践和探索。学校的文化教育对培养全面和谐发展的一代新人有其独特的内容和特殊的功能，所以，在学校这种特有的社会文化背景下进行校园文化与办学特色建设的实践与探索，具有十分重要的现实意义。学校正是在二十一世纪初大力推进校园文化与办学特色建设情况下，与学校特有的社会文化背景相结合，提出本课题的研究。
(二)、国内外研究现状述评
我国校园文化理论研究起步较晚，然而经过近二十年的发展，关于这方面的研究已经初具规模。校园文化的发起阶段从1986年到1989年由于主要还停留在基本理论的探索阶段，包括概念的提出与诠释，校园文化性质与功能的初步涉及，因此研究尚未广泛的开展起来。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期校园文化理论研究的发展是最为迅速的，然而仍然存在一些尚待解决的问题。如理论缺乏系统性，尚未形成整体的一个系统体系;这一时期校园文化理论的研究比较孤立，没有与当时大的社会背景、时代精神挂钩;这一时期校园文化理论研究虽然开始一些跨学科视角的研究，但没有形成校园文化研究的主流，校园文化尚未成为独立的学科。
校园文化理论的形成时期是从1995年至今的，1994年8月31日，中共中央颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件，促进了校园文化的发展，而1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中更是明文指出“要加强德育的实践环节，大力推进校园文化建
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设。要广泛动员社会力量采育学校教育，通过各种途径，关心和保护青少年健康成长，形成学校教育、社会教育、家庭教育更加紧密结合的新局面”。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(又称中央8号文件)的颁发。这三个文件的出台无疑是给正在蓬勃发展中的校园文化理论研究注入一针强心剂，有力的推动了校园文化的理论研究和实践的展开。这一时期，对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合，统一到了校园文化的几大功能上去了，即教育功能，感化功能，激励功能，娱乐身心等功能。
从近几年国内其它学校对校园文化研究来看：还存在以下问题：
1、校园文化建设是流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是对校园文化缺乏系统全面的认识，以为搞个艺术节、文化节便是具有校园文化了;二是由于急功近利，只顾轰动效应，是属于“政绩工程”。这是当今学校校园文化建设的主要问题，其中有一定的社会因素(跟当今社会的功利主义、利益至上、急躁的心理有密切联系)。
2、校园文化建设缺乏继承性，连贯性。一个学校的校园文化的建设是一个长期而艰巨的过程，也应是一个学校的立校之本，这需要一代代师生、一任任校领导的共同努力。一个学校的立校宗旨、政策和原则应在各个学校的管理者手中代代相传，不断完善，不断创新，这才是一个学校的校园文化建设的前提基础。因此，一个学校的校园文化，是一个长期、持续建设工程。
3、校园文化建设不能与大众文化相接轨。大众文化，也有人称之为“通俗文化”，是现代社会特有的产物，正在成为一种无处不在的支配性影响力，它不仅改变着人们的意识，还影响着人们的主流生活。大众文化作为一种特定的社会亚文化，对学校文化有着巨大的影响。
(三)、本课题的创新点
1、以环境建设为突破口。校园的美化绿化，首先要对校园内的教学楼、宿舍楼，校内道路、活动场所以及绿化区有统一规划，使其布局合理、规范，给人以整洁、美观之感。校园绿化要力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、
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冬有绿”;绿化区、绿化带、绿化树划到班级或处室，实行责任管理，并开展评比活动，努力创造优美的校园环境。精心布置校园环境。学校着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境。小桥流水，假山湖水，曲池喷泉，相映成趣;杨柳依依，绿草成茵，鲜花四季开放，特别是金秋季节，丹桂飘香，沁人心脾。学校提出要让一草一木一墙一砖都能说话。优美的校园环境熏陶着每一个学子，起到了很好的育德功能。
2、以文化建设为载体。 首先狠抓班集体建设，深入开展爱国主义、集体主义教育活动，特别是学生的成人教育、人格教育。抓好学生的思想道德建设。学校开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动，深入进行各种系列的基础文明教育活动，如主题班会、艺术节、运动会等。努力在学生中形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好风气。倡导文明健康的生活方式，积极开展对学生的心理健康教育，大力开展禁烟禁毒的宣传教育，培养学生良好的生活习惯和卫生习惯。通过主题活动的开展，使校园文化建设落到实处，推进了校园精神文明的建设。 其次，着力增强全校师生职工“以校为荣，为校增光”的强烈向心力和凝聚力。以校训、校歌、班歌等校园主体精神文化主线，深入开展校园文化活动。
3、以正确舆论为导向 、加强校园文化阵地管理，坚持健康高雅的文化舆论导向。校内文化阵地，包括黑板报、文化走廊、宣传橱窗、广播站、简报、校报等，必须坚持全心全意为师生职工服务，为育人服务。要明确领导责任，完善和严格各项制度，分管人员要亲审稿件，严格把关，严禁有政治错误观点的演讲或报告上讲台;严禁低级，不健康的内容在校内宣传、播放或演出，保证校园文化的先进方向。
4、以健全制度为保证。首先，改善和加强学校行政对校园文化建设的领导是校园文化建设的根本保证。学校党支部要把校园文化建设列入重要议事日程，学校年度工作计划要包含校园文化建设的内容，坚持教学科研行政工作和校园文化建设一起部署，一起落实，一起检查。校内各处室要有专人负责，把校园文化建设任务纳入各自的管理体系。完善各项规章制度和加强管理队伍建设是校园管理的基本保证。进一步修订完善一系列校园管理制度，
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包括《卫生制度》、《绿化制度》、《升降旗制度》等，并将其实施情况纳入各处室的目标管理。同时要重视对校园文化阵地、绿化、卫生、保卫等几支专职队伍的建设，着力提高队伍的管理水平和业务素质。在学生中设立自律组织，充分发挥学生自我约束的积极作用。
(四)、课题研究的意义
1、理论意义
(1)、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是素质教育的重要内容。
德育是学校教育的一项重要任务，是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对学校办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。我们党历来重视学校的德育工作，反复强调要切实把德育放在学校工作的首位，要站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。在小学阶段是一个人养成良好行为习惯的最佳时期，要适应改革开放形势，适应社会主义商品经济的社会环境，我们就应当高度重视学生良好的道德修养及行为习惯的培养，这是学校德育的基础工程，是对学生进行思想品德素质教育的重要内容和组成部分。
(2)、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是提高德育工作针对性和实效性的必要条件。
中共中央国务院在“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中强调指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，要按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。”同时还指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”这不仅强调了德育工作的重要性，还给新形势下德育工作提出了更高的要求。在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中，学校德育面临许多新情况和新问题。我们的教育思想、教育方法、教育内容及教育形式，在不同程度上还存在着脱离学生实际和社会实际的现象，还存在着一些形式主义的倾向。面对新的形势和要求，如何从实际出发，遵循学
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生成长规律、思想品德形成规律和社会发展的要求，促进学生良好品德的形成和发展，提高德育工作的针对性和实效性，已经成为摆在我们面前的迫切任务。
(3)、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是加强和改进学校德育工作的重要途径和方法。
校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中。它具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能，对青少年的健康成长起着重要作用。
2、现实意义
我们力求通过课题研究，找准学校德育工作的努力方向，即：如何创设优良的育人环境，逐步提高学生的道德修养，以达到学校德育工作的目标，增强德育工作的针对性和实效性，探索学校育人环境的内容、作用以及适合我校特色、促进学生健康发展的德育途径和方法。
通过借鉴其它学校对校园文化研究的成功经验，以及国内外成功德育教育经验，进一步完善和优化教育环境，充分发挥校园文化的充人功能，推进我校的德育教育工作。
二、课题研究的理论依据
本科题研究的主要依据有：马克思主义哲学基础、肖汉仕、班图拉的学校心理学、柯尔伯的道德认知发展阶段论和班杜拉社会学习论及德国著名教育家第斯多惠“文化适应性”原则。
(一)马克思主义哲学基础
马克思主义哲学作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括和总结，为本课题研究提供了最为一般的普遍的、共性的科学理论基础。
首先，马克思主义主体论认为：现实社会环境由无数个体通过劳动创造出来，同时也认为社会环境也会按照人类发展的普遍需要对个性进行改造，因而提出“人创造环境，同时环境也创造人”，从人的本性上说：“人只要在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人，也只有在文化活动中才能获得真正的„自由‟”。
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其次，马克思主义认识论是关于人类认识的哲学学说，是关于人类认识来源及发展过程的理论。马克思主义认识论认为：作为认识者的主体只能是人，认识的对象是客体，也就是说：“主体是人，客体是自然。”而人的认识活动具有主观能动性，或者叫自觉能动性，而能动性并非生来具有，它受到主体实践与学习积累的主观因素制约。主观因素包括观念、能力、身心健康、思维方式等。
(二)心理学理论依据
从心理学角度通过对学生心理矛盾与教育要求、心理特点的分析指出：校园校园育人环境具有强化作用，表现在第一，它对个性心理发展施加长期有目的、有系统、有计划的影响;第二，可以使个性遗传素质得到充分发展，也可以弥补个体遗传上的不足。要使环境对个体发生作用，育人环境的营造与开发应当适应个体心理发展的实际情况和状态。
心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园素质，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。
(三)、教育学理论依据
柯尔伯格吸取了杜威个人与社会相互作用和皮亚杰认知结构说提出道德认知发展阶段论及道德教育模式。强调指出：一要根据受教育者道德认知发展阶段性来循序渐进进行道德教育;二是环境对儿童的道德发展具有极大刺激作用。本世纪60年代兴起社会学习论，其主要代表班杜拉认为环境、社会文化、客观条件和模仿强化等是影响受教育者道德行为形成发展的重要因素，这两种理论共同点在于要充分开发和利用环境条件促进学生良好道德行为的形成和发展。
德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教
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育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”， 人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。
三、课题的界定
我国校园文化理论的发展从发起阶段到发展阶段,直至最后理论的逐步形成,经历了15年的发展。目前，关于校园文化的理论研究仍在继续，对“校园文化”这一概念也存在着众说不一的界定。有的认为，“校园文化，既包括主导文化，又包括亚文化。凡是校园里的文化活动，无论课内课外，统属校园文化范畴。”有的认为，“校园文化既不是课内活动，也不是课外活动，而是透过特定的文化氛围使置身其间的学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。”这一说法也被称为“氛围说”。还有人认为，“校园文化是以学生各类社团为主体开展的课外活动，是学生的第二课堂。”这一说法也被称为“活动说”。
由于对概念的切入点的不同导致对“校园文化”的界定不一，但我们还是可以从中发现这些界定的共同点，即“校园文化”的主体是全体师生员工，其活动空间是校园。这两点是很重要的，也是其区别于其它文化的重要方面。
综观国内外对校园文化的研究，对校园文化概念的认识和理解，大体有以下两种主要观点：
1、三位一体说。这种学说认为，校园文化是校园中物质文化、制度文化与精神文化的总和。物质文化是显形的文化，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草
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地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。制度文化是依据学校有意识选择的、具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。制度文化的长期积淀容易形成学校的精神文化。精神文化是隐形文化，主要指学校的价值观、信念、作风、习俗、传统等，它是校园文化的核心。
2、精神现象说。这种观点认为，校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感、意志及性格风貌等在内的有机整体，是以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。
本课题研究“校园文化”主要指：由物质文化、精神文化、制度文化、活动文化所构成的校园文化，它是指学校在长期的办学实践中，由师生员工共同创建、信奉、遵循的，具有学校特色的校园精神、心理状态、思维方式、价值取向、行为准则等精神成果的总和。
课题研究的目的就是通过建设校园文化，让校园文化发挥指导、陶冶与规范的德育教育功能。使学生在校园内处处受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。帮助学生树立正确的人生观，养成高尚的道德人格，提升健康的审美趣味。达到促进师生人格的发展。
四、课题研究的目标
1、通过校园文化的建设，努力创建人文和谐的环境文化, 高尚鲜明的精神文化，丰富多彩的主题活动文化，以人为本的制度文化,各种校园文化形式丰富多彩，格调健康向上，充满生机活力、促进师生共同发展，完善和优化教育环境，充分发挥校园文化的育人功能，以此推进我校的德育教育工作。
2、通过本项课题的开发与实施，增强学校德育工作的实效性，全面提高学生的思想道德素质，提高学校德育的整体水平。
五、 课题研究的主要内容
(一)研究的主要内容
建设校园文化环境，深化德育工作，主要贯穿在整个学校教育中，落实
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在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。
1、校园物质文化包括校园环境、校园建筑、文化设施、团队、活动中心等，它是校园文化的物质形态，是最直观的外在表现形式。
2、校园精神文化包括校风、校训、学风、教风、校园文娱体育活动等，它是校园文化的内核所在。
3、校园制度文化是指学校的校纪校规、教学管理、学生管理、校园管理、宿舍管理、奖罚等各种规章制度。建立、健全、完善科学合理、规范的校园制度文化，是学校科学管理、严肃纪律、约束与规范学生的行为铸成良好行为习惯的重要管理机制。良好的校园制度文化为学生评价自己的道德品质、行为规范、人格形象提供了衡量的标准，使学生能自觉地约束规范自己的行为，从而维护了校园的秩序和规范。
4、活动文化是是指校园内的宣传、教育、文体、娱乐、审美、第二课堂、社会实践等文化活动。它以文化活动为载体，将校园精神文化渗透在活动中，寓教于乐。如丰富多彩、生动活泼的实践活动：参观访问、社会调查、读书讨论、专题演讲等教学实践活动。
5、通过建设优美的校园文化，研究校园文化的对师生员工价值观的导向功能，具体表现为校园文化的行为导向方面和制度性导向方面;研究校园文化的对师生员工情感的激励功能;研究校园文化的对师生员工人格的塑造功能。
(二)基本策略
1、从本校历史、人文、自然、信息的实际出发，灵活开掘、有效地整合运用校园文化德育资源，从而全面提高学生思想道德素质和学校德育的整体水平。
2、充分发挥学生主体作用，积极组织学生参加实践活动，感悟体验道德理念，提高思想道德认知能力，是增强学校德育实效的重要方法。
3、坚持持久地进行养成教育，全面培养学生良好的劳动习惯、礼仪习惯、学习习惯、生活习惯，有效地锻炼和培养学生的综合实践能力。
4、注重校本课程开发，充分发挥兴趣小组、艺术团体活动、校园广播站等渠道的作用，营造良好的校园文化环境，全面加强学校的校园文化建设。
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六、课题研究的对象与方法
(一)、研究对象; 本次研究对象为黑城学区黑城明德小学，占地面积18000平方米，建筑面积4512平方米，现有12个教学班，在校生612人，辐射黑城乡15个行政村，现有教职工31名，专职教师30名，教师学历合格率100%，有市级骨干教师2名，县级名师8名。
(二)研究方法：
1、行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观公正。
2、观察记录法：在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在校园文化环境建设的不同时期，学生道德行为的具体情况，指导下阶段工作。
3、经验总结法：通过对课题研究过程说明中具体情况和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。
此外，本课题研究还采用了问卷调查法，实验法、访谈法、文献分析法及个案分析法，吸取国内外德育教育先进教育思想及成功教育经验，结合我学区实际情况进行综合研究。
七、研究过程与措施
(一)研究的过程：
本课题的研究时间从2007年9月到2010年5月。分三个阶段实施研究。第一阶段(2007年1月至2007年9月)：准备阶段
1、课题前期论证，撰写课题实验方案和开题报告，成立课时领导小组，落实实验人员，明确分工。做好课题前期的准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
2、组织开题
第二阶段(2007年10月至2008年12月)：实验阶段
1、组织实施研究，召开实验研究研讨会
2、全面开展课题研究，组织理论学习、研讨工作，同时调查校园文化现状和学校的德育工作，形成调查报告;最后制订《黑城学区校园文化建设规
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划和实施方案》《黑城学区德育小组活动计划与实施方案》。
3、完成中期研究报告：收集好资料，及时整理、统计、分析实验材料，取得阶段成果。实验过程中不断完善课题研究方案。
第三阶段(2010年1月至2010年5月)：总结阶段
1、各实验教师搜集整理资料。
2、进行课题总结、撰写研究报告，并申请专家进行鉴定，将成功的经验及时加以推广，不足之处及时总结，以便扬长补短。
3、完成工作报告。
4、申报结题。
(二)课题研究的措施
1、加强了校园文化特色建设，营造了良好育人氛围。
在实验中，我们逐渐认识到：校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富和文化氛围，是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现，校园文化具有不可低估的“导向功能”、“凝聚功能”、“陶冶功能”、“辐射功能”，并赋予学校以清新的活力机制，促使学校朝着办学目标健康发展。为了顺利实施德育课题方案，创建校园文化特色，几年来，我校通过精心规划，逐项建设，不断充实，在校内营造了内容丰富，底蕴厚重的育人文化氛围。
(1)“绿化，创建了绿色校园”。首先是建设好校园硬环境。我们根据教育现代化标准和要求科学合理、实用美观地建造各种富有育人功能的设置。首先我们追求以绿为主色调，致力于创设校园与花园的完美统一。浓绿的草坪与名贵的鲜花交相辉映，依依的垂柳敞迎八方莘莘学子，幽雅别致的介绍牌“给我一份爱心，我将回赠你一个清新的世界”令人耳目一新的同时，又不失时机的对学生进行道德情操教育。同时我们追求可持续发展，努力做到自然景观与人文景观的和谐统一，合理安排花草树木的布局，错落有致，疏密相间，并安排文化石，镌刻的“希望”二字的光彩夺目，突出文化氛围，加强育人功能。总之努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，致力于把校园环境建设成“陶冶学生情操的花园，育人启智的学园，发展兴趣的乐园”。
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(2)“美化，营造了优雅育人氛围”。一个哲人曾说过“人创造环境，同样环境也创造人。”我校在设计校园环境时，不仅注重自然环境的优化，更着力于校园文化环境的优化，“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点，力争让校园内的每个字、每幅画、每块墙壁都能成为陶冶情操，启智育能的好教材。在教学楼上镶刻“尚德 励志 笃学 求真”八字校训。教学走廊开辟教育长廊：一楼为中华传统美德教育长廊;二楼为养成教育长廊;三楼安全教育长廊。同时在宿舍楼前全面开辟“礼仪教育长廊”， 宿舍楼建设宿舍文化，开辟文明、勤俭、健身等园地。在校门口矗立“书香文化校园”雕塑。我们本着“高品位、浓氛围、儿童化、重感化”的原则，全面展现学校幽雅的育人环境和深厚的文化底蕴。
(3)班级和各专用教室文化建设
每个教室在悬挂国旗和班训的同时，并不失时机布置体现各班特色的班级活动文化，充分创办各具特色的学习园地，凸显特色;各专用教室悬挂具有各自特色的固定牌匾,合理悬挂体现各室特征的条幅，使用率高且洁净卫生，摆放规范合理，布局精致美观，富有教育意义。
(4)宿舍文化建设
我们积极发挥宿舍的育人功能，合理安排宿舍的文化建设，在宿舍的楼道、楼梯悬挂富有团结互助、互谅互让、勤劳节俭、自立自强的各种条幅，同时，在宿舍内充分发挥学生的聪明才智，群策群力，充分安排以剪纸、绘画、摄影、书法等各具特色的宿舍文化，匠心独运，巧夺天工。
(5)食堂文化建设
干净卫生的操作间、鲜嫩可口的饭菜、幽雅整洁的用餐环境，鲜艳醒目的悬挂条幅排列有序，勤劳节俭、饮水思源的意识深入内心。
2、学校精神文化建设
(1)校风建设：校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志，是学校创品牌、树形象的重要保证，是学校的灵魂和气质，是学校的立校之本。我校积极采取立“校训”、唱“校歌”、挂“校徽”、创办《黑城小学校报》、办校刊《希望》等形式，既增强师生热爱学校、建设学校、珍惜学校集体荣誉的自觉性和主人翁意识，
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形成强大的向心力和凝聚力，又丰富和提升校园文化建设。班风是形成良好校风的基础，建设优良的校风，必须从班风抓起。我校要重视班集体建设，切实加强班主任工作，建立健全班级管理制度，严明班纪班规，教育学生模范遵守新的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，特别要加强学生的法制教育、心理健康教育和安全教育，狠抓学生行为习惯和纪律管理，消除学生中抽烟、打牌等不良行为，要特别注重防止和坚决制止学生校园内外打架斗殴行为，培养良好的班风、校风。同时加强学校优良传统的宣传教育，通过校史展览、校友返校报告、校庆纪念活动等形式增强师生对学校的光荣感、自豪感和认同感，弘扬学校优良传统，继承和发扬优良作风、校风。 (2)教风建设。教风是教师教育教学的特点和工作作风、教师职业道德、专业知识水平、教学方法、教学技能等因素的综合表现，它直接影响着教育效果和学生的学习动机与水平，是制约教育教学质量的关键因素。首先，在教风建设中，我校首先加强师德教育，积极组织广大教师撰写关于《教师法》、《教育法》的学习笔记，帮助教师树立正确的教育观、教学观、质量观、人生观，切实提高教师职业道德素质，切实培养教师良好的生活作风，切实规范教师的教学行为。加强教师备课管理，明确备课原则：取百家之长，凝精华于案，精益求精，一丝不苟，积极开展备课检查与优秀课例评比活动，记录详实，总结全面。在课堂教学方面，通过开展教学大练兵、优质课评比、观摩优质课等一系列教学活动，全面提升广大教师教育教学水平，开创“师生互动、生生互动”的教学新课堂;其次，要大兴教研科研之风，通过教学改革实验、教研活动、学术探讨、经验交流等途径，提高教师的科研能力，使教师的教育教学各具特色和风格。在作业批改方面，全批全改，书写整洁，有作业批改记录，批语切实加强针对性，要有切实的鼓励性的批语。加强爱心教育，爱生如子，师生情深，坚决消除轻视差生的现象。
(3)学风建设。学风是校风的基础，是保证和提高教育教学质量的前提条件。要培养学生良好的学习态度，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习热情和愿望，使学生积极主动的学习。要大力倡导刻苦学习精神，鼓励学生勤奋笃学、孜孜以求，奋发向上。在班级中，形成争先恐后，你追我赶的学习局面，使学生人人不厌学、不逃学、不辍学，个个爱学、乐学、会
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学。同时，要培养学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯，引导他们自立学习、合作学习，探究性的学习，使学生的学习形式生动活泼，从而提高学习的效率和质量。创造出“整洁的校园环境”、“优雅的学生礼仪”，逐步形成“ 勤奋好学 乐观向上 遵纪守法 诚实守信”的学风。
(4)校园文化氛围建设。要加强校容校貌建设，让校园更加美化、绿化、净化、优化，使校风建设更加富有生机。要加强校园文化建设，进一步完善校园警示语、名人画像、名人格言，办好宣传橱窗、学习园地、校园“红领巾广播站”、气象小组、校园网络等，让学校的每一块墙壁说话，让校园的一草一木都发挥育人功能，使校园成为感染人、熏陶人、培育人的物化环境。要根据学校条件、学生年龄特点和传统，组织开展丰富多彩、健康向上、富有教育意义的校园文化活动，每学年举办美术节、体育节、艺术节、科技节、环保节、读书节等，活动要有主题，突出重点，使良好的校风在活动中形成和发展。要注重学校人文环境建设，营造良好的团队精神氛围，从而创造和谐、文明的校园氛围。
(5)开展校园文化教育
首先运用学生喜闻乐见的形式进行教育。组织学生观看爱国主义教育片或优秀影视片;利用各种纪念日，组织开展读书宣传活动;每年组织新生开展入学教育，进行新队员宣誓;举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使学生从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。
3、校园活动文化建设
(1)要积极开展各种健康有益的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。各班要利用班团会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活;学生会、团委要发挥职能，以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富第二课堂。
(2)开展好兴趣小组活动
①成立“小荷”文学社，定期出版校报《黑城小学校报》、校刊《希望》，面向广大同学征稿，促进我校学生文学修养水平的提高。
②以班级兴趣小组为龙头，以班级文化特色建设为着眼点，深度挖掘中国传统文化(绘画、手工艺、手工制作、剪纸等)，加强对传统文化的熏陶和
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继承，并使之发扬光大。
③组织学生合唱团，定期进行合唱欣赏，定期训练，每学期展示一次演唱比赛。
④开展了“知中华、爱中华”“爱我家乡、建设家乡”系列教育活动。我学区每学期各学校都充分利用校园内布置的大量爱国主义系列文化，并根据不同年级提出不同要求，组织学生分层次学习了解丰富的中华历史文化。我学区课题试点黑城明德小学做得更好，如一年级小朋友通过一个学期的学习，要能够说出中国的全称，首都在哪里，知道3个省名，自己生活在哪一个省„„二年级小朋友在一年级基础上还要能说出10个省名，说出2-3处文化遗产，中国最长的河流是哪条„„
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四、五年级要求逐步提高，到六年级学生要能说出所有34个省市自治区名称，简要介绍出一半以上的省市自治区特色情况，还要能说出中国历史纪元表等。同时深度挖掘家乡的民俗文化、历史文化，结合邢瓷遗址、赵云故里的历史事实，结合学校德育处、少先队、班级对学生开展了形式多样的调查问卷、知识竞赛和一系列的调查走访活动。
⑤成立球类、体操队、舞蹈队、等体育、艺术类兴趣小组，举办各类才艺大赛。
(3)利用元旦、五一劳动节、儿童节、教师节、国庆节等重大节日和纪念日举办“希望杯”校园文化艺术节，组织了形式多样的艺术活动。结合学生需要，以弘扬时代主旋律，发现和激励有文化艺术特长的学生。
(4)为全面增强学生身体素质，又切实开展拔河比赛、冬季越野赛，同时积极组织学生参加校区乃至全县开展的运动会与篮球比赛。
(5)全面开展各种科普活动，建设小气象站;同时还举办“小小发明家”的小制作大赛，增强科学意识，开启智慧大门。
(6)学生集会活动：每学期召开3-5次校会会，定期开展班会、队会，在利用国旗下讲话引导教育学生的同时，定期邀请老干部、老军人、英雄人物、模范人物到校进行传统教育、理想教育。
(7)充分利用学校图书室，积极开展读书活动。(8分)
①举办了“祖国在我心中”、“辉煌六十年”演讲比赛，培养学生的爱国主义情感，增强勤学报国的热情。
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②在全学区开展“雏风杯”征文活动，增强学生的文学情操。 ③读书周(月)活动
④学生读书推荐活动(“我所读过的一本好书”等)
4、校园制度文化建设
(1)坚持和完善教代会民主管理制度，推行校务公开，不断扩大广大师生员工对学校工作的知情权、参与权和监督权。
(2)坚持以人为本的思想，建立健全学校管理的教育、教学、安全、后勤、体育、卫生等一系列规章制度，依法规范学校的决策体制，完善决策过程和工作规则，实现决策的规范化、科学化、民主化，形成依法办事、民主管理、以德立校的运行机制。
(3)进一步修定和完善学校部门规章，并将其汇编成册，作为处理学校内部工作的依据。
5、课程文化建设
(1)积极组织广大教师开展“学习新课程、走进新课程”学习研讨活动，以省重点课题《双自主四环节教育教学法》为基本思路，紧跟课改新潮，把握时代脉搏，掌握先进的教学理念与教学方法，以培养学生的双自主能力为目标，以创设师生互动，生生互动的教学氛围为导向，掌握先进的教育手段，建立良好的师生关系，创设宽松、民主、平等的学习氛围，树立“蹲下看学生”的理念，与学生交朋友，实行师生互动，投入满腔热情，用个性的魅力去唤醒学生鲜活的心灵。全面促进我学区教育教学质量的全面提高。
(2)搞好综合实践课程，张扬学生个性发展. 综合实践活动课是新课程改革中的一个亮点，担负着课程的核心价值与促进教师对新课程理念的理解，同时培养学生的创新精神和实践能力。我校根据学校特点，选择了以“主题性活动”为突破口，以“人人参与，实践、感悟、发展”为主线，以常态化实施为课程架构，探索综合实践活动的途径和方法。全面开展综合实践活动，从知行统一突出内涵。道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。丰富多彩的教育活动是道德建设的载体，在学生参与的过程中深化道德认识，践行道德规范，我学区课题试点黑城明德小学组织了多层次多方面的各种形式的活动。全校性的活动有：①寒假读
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书活动，评出寒假好少年;②迎两会胜利召开，展师生风采;③文明礼貌教育，评选“文明礼貌小标兵”“十佳文明学生活动”;④评比“手抄报、“学科十佳”“百名好学生”;⑤“我爱我家，我爱我班”。 ⑥“生态环境”系列教育活动。各班各年级还根据各年级段的特点，开展了形式多样的班队活动，这些活动的组织者根据学生的特点，精心设计和组织，内容鲜活，形式新颖，吸引力很强。其共同特点是各类活动中突出德育内涵，强化道德要求，使参与者在活动中，通过动脑动手，亲身体验道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，道德境界得到升华。
接下来我就结合开展 “生态环境”系列教育活动的过程做主要陈述：为了让孩子在生活中亲近自然，了解更多的自然知识，从小树立生态环境意识，我学区课题试点黑城明德小学构建了一个“接近自然、陶冶情操、育人启智、发展兴趣” 的生态园。是师生们开展系列教育活动的乐园。例如：每学期师生都会一起努力，搜集生态园中花草树木的信息，为制作植物的“身份证”提供资料。这些“身份证”就如同一本厚厚的生物书，吸引着学生去阅读，帮助学生学到了许多教科书上没有的自然知识;生态园就是一个生动的大课堂。每学期的自然课上，师生们会不经意地将课堂移师到生态园中。生态园中的事物就是学生观察、实验的对象，学生还可以自由地展开探究活动。美术课上学生最爱到生态园中写生。园中的一草一木都是学生绘画的对象。同样生态园中品种繁多、形态各异的植物，鸟语花香的环境，也是语文课学生写作的生动素材„„生态园让学生增长了知识，锻炼了能力，所以学生爱生态园，也更爱建设生态园的老师，爱整个学校;在与生态园零距离、不间断的接触中学生们还培养了强烈的生态意识。许多学生对青山绿水，花草树木情有独钟，在绘画、作文中都占相当大的笔墨进行描绘。有的学生学到了许多生态知识后，开始拒绝一次性筷子，一次性饭盒。有些学生则自觉地当起生态环境监督员，不允许他人伤害生态园的环境。甚至有些学生还将这些生态意识带到了社会，争做义务生态环境宣传员，起到“一代人”带动“两代人”的辐射教育效果。
(3)全面开发校本课程，创办特色学校。我们首先明确了校本课程与国家课程、地方课程的关系，充分挖掘当地资源，结合师生特点，确立以促进
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学校特色发展，促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进课程多元发展为校本课程总目标。我们首先确定校本课程大致结构，我校校本课程共分为必修课程和选修课程。必修课：《中华文化经典诵读》、《礼仪教育》、《家乡文化》。选修课：简笔画、电子琴、快乐英语、老游戏、电脑爱好者。我们全面组织，严密实施，加强监管，合理引导，健康发展，从而全面实现校本课程的跨越式发展，实现科研兴校之蓝图。
6、特色文化建设
(1)合唱团特色靓点:加大规模,提升档次,合理引导,规范程序，科学管理。
(2)老游戏课题:深度挖掘,全面整理,整体拓宽,劳逸结合，愉悦身心，收到良好的参与氛围与社会影响，在课题组成员的一致努力下，经过县教文体局有关领导审批，《黑城学区校本课程研修教材——老游戏》一书出版后，得到有关领导的一致好评。
7、狠抓了养成教育，提高了德育实效
(1)加大了各学科教学的德育渗透力度。思品课是提高学生道德认识、激发道德情感和行为动机的主要载体。我学区课题试点中心小学要求教师在钻研教材，制订计划，撰写教案时要把校园文化作为德育校本资源与教材结合起来，把传授知识与灌输做人的道理结合起来，把发展智力与培养能力结合起来，把深化思想认识与训练良好行为习惯、锻炼心理素质结合起来。一是在教学过程中对校园文化和教材中的教育内容进行系列组合，优化教材中的教育因素，使一种观点，一种思想，一种情感在学生的心灵中逐步稳定地培养与建立起来，从而获得良好的整体效应。。二是选择好教学与校园文化的最佳结合点，在教学的某一环节上，找准某一知识点或训练点作为突破口，使养成教育与学科教学均达到最佳效果。
我学区要求教师在备课时，充分挖掘各学科教材中的德育因素，凡与校园文化有共同点的，抓住德育的渗透点，讲课时突出“渗透点”，课后测评渗透点的落实情况。要求教师针对学生的认知过程和心理特征，有目的、有意识地“渗透”德育教育。
(2)培养了日常学习生活良好习惯。小学生年龄低、可塑性大、反复性
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强，德育工作就是要反复抓、抓反复，靠一朝一夕是解决不了根本问题的，培养学生良好习惯要进行反复要求、反复练习、反复检查督促。经常性是德育工作的特征之一，培养学生良好习惯是一项长期艰苦的工作。
新修订的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》出台后，我学区课题试点丰盈小学马上制作版面，布置在前面黑板两侧的墙上，成为校本德育的又一内容。为了认真贯彻实施新修订的《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合以前制订的《小学生日常礼貌规范要求》《一日常规检查内容和要求》等养成教育的一些制度要求，对每一项要求进行认真训练、演示。建立红领巾、小警察常规检查监督岗和检查制度，做到每日一查，每周一评，每月一公布。因此，凡到丰盈小学来的同行和各界人士都说该校学生讲卫生、懂礼貌。
要使这些独生子女改变依赖性，具有独立性，必须从小进行自理自立意识的培养。少先队开展“我是班级小主人”“我是校园小主人”的活动。班级事务由学生专人专项负责，班队干部实行轮换制，班长不是一人当一学期，而是由多人担任值班班长，树立团队精神，强调合作，通过正常渠道进行竞争，形成具有良好班风的班集体，从打扫卫生开始，从完成卫生包干区的任务开始，从独立按时完成作业做起，把自我教育的钥匙交给学生，使自己真正成为学习、生活的小主人。对住宿生的教育重点放在“在生活中育德”上，从洗一块手帕、洗一双袜子做起，培养他们的良好习惯。据家长反映孩子比住校前无论是学习还是生活习惯都有了明显的好转。
(3)形成了事事育人，人人育人良好局面。学校无小事，事事都育人，学校无闲人，人人都育人。学校德育的宗旨是教会学生怎样做人。当前，拜金主义、一切向钱看、“金钱万能”等思潮一波又一波地冲击着学生的心灵，如何在市场经济中，在竞争激烈中使学生成为真、善、美集于一身的人，成为“四有”新人，首先要教会学生有一个平常的心态、拥有健康的心理。从小就养成宽容待人、与同学不斤斤计较。小学生心理处在由幼稚向成熟阶段的过程，面临着许多困惑，他们的自控能力和认识能力不成熟，很容易受环境影响而产生消极心理。我们要齐抓共管，发现苗头，及时疏导.同时还要进行“挫折”教育，磨练意志，提高承受能力。我学区课题试点黑城明德小学的每个活动的开展，每项工作的过程，都要紧紧围绕“育人”这个宗旨，使
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学生真正学会生活、学会健体、学会求知、学会做人。只有这样才能提高德育效能，在根本上做好预防未成年人犯罪工作。我学区的教师在学生需要帮助时，都无微不至地关心、体贴，给予学生温暖。教师用一颗热心关爱每一位学生，以一颗平常心尊重每一位学生，用一颗诚心平等地对待每一位学生，用良好的师德风范去影响每一位学生。
(附：黑城学区明德小学“校园文化建设与学校德育研究”理论核心) 办学理念：以人为本，以德为先，依法制校，规范管理。 办学宗旨：为学生的终身发展夯实基础
为教师的专业发展搭建舞台
办学原则：以人为根本，德育为首位，教学为中心，发展为主题 发展目标：绿色生态校园， 书香文化校园，科技创新校园，体艺康乐校园
校 训：尚德 励志 笃学 求真 校 风：勤奋 守纪 文明 创新 教 风：敬业、爱生、严谨、善教
学 风：勤奋好学 乐观向上 遵纪守法 诚实守信
八、课题研究成果
(一)、本课题探索新形势下校园文化建设的特点和规律，探索校园文化建设在学校德育教育中的新路子。挖掘校园文化德育教育功能，构建了我学区多层次教育体系，形成了德育优化模式。
1、环境文化建设——校园环境优美怡人、格调高雅
走进黑城明德小学，你立即会被一股自然清新之风所陶醉。学校春风习习，鲜花涌动，绿草如茵，垂柳依依，清新高雅，风格独特。教学楼、宿舍楼、活动区、健身区的设计相对独立，各有特色，相互辉映。学校人文景点的建设更是别具匠心，在教学楼上镶刻“尚德 励志 笃学 求真”八字校训。教学走廊开辟教育长廊：一楼为中华传统美德教育长廊;二楼为养成教育长廊;三楼安全教育长廊。同时在宿舍楼前全面开辟“礼仪教育长廊”， 宿舍楼建设宿舍文化，开辟文明、勤俭、健身等园地。在校门口矗立“书香文
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化校园”雕塑。环境优美的百草园、设计精致的板报、画廊等有序、合理地遍布于学校的各个角落，不仅提高了校园环境建设的文化品味，而且为广大师生开展校史、爱国主义、集体主义教育活动提供了理想的场所。 “给我一份爱心，我将回赠你一个清新的世界”，“小草依依、人情浓浓”，每一块示牌，都给人一种睿智和精细。走进教学楼内的每一层的走廊，你都会为每个班级的展台所吸引，各班的班训、班风、班主任寄语、班级誓言，都是学生自己设计创意的，班班有自己的特色，作品栏以及图书角都醒目而且美观，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明等，在每个教室的讲台和窗台上都摆放着同学们自己培育的花卉，无微不至地为学生们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。让每面墙都说话，让每块牌都启迪，让每株草都增绿，让每处景都绚丽，这就是黑城明德小学极具品位的校园文化。我校一贯把学校建成“自然环境幽雅，文化氛围浓厚，健康向上、催人奋进的花园式学校”作为校园文化建设的目标，学校因此也多次受到临城县教文体局相关领导的一致好评。
(二)加强精神文化建设，形成良好的校园风气。
1、抓好校风建设。
校风是校魂，在一定程度上体现了学校办学方向、培养目标、价值取向和行为方式。 我校在校园文化建设方面就注重创新特色，精益求精。如在广大师生员工中征集学校的校徽、校旗、校歌开展丰富多彩的校风 (校风：勤奋 守纪 文明 创新) “勤奋、守纪”的校风是学校精神文化的核心内容之一， “勤奋、守纪”的核心是勤奋学习、遵守纪律、实事求是、精益求精。“文明、创新”也是我学校教育教学工作的重要主题，它的核心就是：知书达理、言谈文明、注重创新、创设特色、
2、教风建设。
教师是人类灵魂的工程师，教师的形象体现着他的道德修养和精神面貌，学校在教师职业道德教育方面作了广泛的探索和尝试，要求教师要自学遵守《教师法》、《教育法》和《中小学教师道德规范》，制定教师行为“十不准”，开展了“文明处室”、“师德先进”的评比活动。学校定期对教师的行为规范进行考评，并作为评优的重要依据。通过这样做，学校教工的思想
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素质有了很大提高。同时，要求教师要正确处理好与学生平等相处的心理关系，让学生从心里感到他们的老师是真正的朋友。这样，学生对老师就会产生信任感，并在交往中可以沟通师生情感，师生感情就会相互作用，并使师生更好地了解彼此的思想和心理状态，产生心灵上的互动功能。同时对于提高教育质量、注重能力培养，提高教学艺术、丰富教学手段方面，我们小学坚持不懈进行《优化课堂教学，提高课堂效率》的教学研究活动，开展优质课评比，每学年还专门举行教学基本功的比武，其中包括普通话比赛。最终形成”敬业、爱生、严谨、善教”的教风以及“和谐、务实团结、进取”的精神。
学校的广播站、校报、校刊等多种文化载体除了能为师生提供一个展示才华的基地之外，也是宣传学校的一个重要窗口。我们始终坚持以爱国主义教育为重点，以重大节日为契机，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，广泛开展各类宣传教育活动，宣传好人好事，融合师生情感，增近同学友谊，歌颂校园精神，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地，深受同学们的喜爱。
3、培养良好人际关系。
人不能离开人际关系而生活，人的精神、人的信念的形成、人的积极性的发挥，无一不与人际关系的气氛有关。因此，优化心理环境，建立良好的人际关系，是校园文化建设的一个重要方面。
①融洽的师生关系。
融洽的师生关系有利于学生接受教育。我们作为教育者很早就该付出坦率和孩子们结成“交心的朋友”，很早就该和他们建立起良性的情感沟通的“桥梁”，只有他们充分地信任我们，才会把他们积极与消极两方面的情感都倾吐出来，不会郁积于心。我们要常常和孩子进行平等的对话和沟通，在沟通中，千万切记要放下自己的架子与尊严，不要以指挥、命令、谴责的方式来支配孩子们的思想和行动，我们用意是以心灵的沟通来达到孩子们积极思考、增强其分析问题与解决问题的能力，由而达到其自我反省与自我完善的意向，使得他们在解决成长过程的问题中快速地成熟起来。教育者往往“望子成龙”的心情太切，以致于威逼利诱，给了孩子过重的心理负担，压抑了
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本该属于他们的天真与快乐，孩子们得不到应有的心理支持与关怀，就很容易产生有意无意的逆反心理与逆反行为，由而增加了师生、生生之间的冲突。 教师是学生智慧之田的播种者，是学生心灵世界的开拓者，教师精深的学问、友好的态度、高尚的品格、浓厚的教学兴趣，适当的情绪表现以及合理的语言动作皆为学生所观察、所注意、所模仿。建立良好师生关系，既有教师的责任，也有学生的责任。在师生关系这一矛盾的统一体中，教师始终起主导作用，是矛盾的主要方面，所以教师一定要转变教育观念，积极营造成一种民主、平等、友好的师生氛围。
②协作的生生关系。
今天，知识经济时代已经来临。在农业经济和工业经济时代，人们崇尚的是个人奋斗。在知识经济时代，需要讲求人的相互协作，鼓励人与人的合作与信息的沟通，形成网络式的发展策略。知识经济时代，不再是个人单枪匹马、孤军奋战，而是强调团结竞争、集体竞争，在集体中体现个人的价值。强调与人相容，才能使知识经济时代人类社会的生产和生活得以正常进行，促进经济繁荣、保持政治稳定。
当前小学生中，独生子女居多，他们往往存在着自我中心、高傲、孤僻等缺点，这些都不利于学生间良好人际关系的形成。再加上当前社会中形形色色的人际关系的影响，使一部分学生的人际交往也染上了庸俗的功利色彩。 我们还应该明白：过度激烈的学习竞争会造成学生间的相互猜疑与紧张情绪，这是很容易出现嫉妒等不健康的情感和行为。和谐的同学关系可以形成一种良好的学习氛围，所以要注意构建一个互相关心、帮助、互相尊重、同心协力、士气高昂的班集体。班级管理上要讲求民主，让学生参与学校、班级的民主管理，要将“争创文明班”、“争当文明小天使”、“手拉手，齐奋进”、“学雷锋、学赖宁”等活动有计划的结合起来，确确实实地为学生提供一个公平、公正、公开的竞争环境和演出的舞台。
(三)把握特色，创新活动，增强主题、注重实践
寓教于乐，让学生成为活动的主体。学校着眼面向未来，以多彩的活动丰富学生的情感，以严谨的教学促进学生知识与智慧的发展;以多样的实践训练学生的技能，激发学生的创造性;以充分的活动，培养学生的合作精神
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和社会责任感，对师生实施无痕教育。以英语节、科技节、体育节、艺术节、各种专项比赛、教学竞赛活动、军训及综合实践活动为平台，构建多层面的校园文化，显现丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果，推动校园文化向纵深开发展。
1.一系列体验活动构建校园感恩文化
我认为，学校德育工作可以用四句话来概括：“德育的实效在于学生的体验;德育的活力在于学生的活动;德育的生命在于学生的欣赏;德育的成功在于学生的感悟”
如果说，部分学校的阅读文化侧重于师生的感悟，那么，我校开展的系列感恩活动侧重于师生的体验。
在2006年10月，我校学校开展感恩教育; 在2006-2007学年中，学校课题组与德育处等部门精心设计了“感悟班魂、感动校园、感受亲情、感恩生活、感谢生命”的活动文化建设，把“生命感恩教育”作为活动文化的切入点，借助这一系列体验活动构建我校的感恩文化。
(1)感悟班魂，唱响班歌树班魂
学校各班在班主任的指导下，全班共同撰写班歌，音乐老师谱曲。师生共唱班歌，当一首首充满青春活力的歌曲响起时，全班五十颗火热的心紧紧地凝聚在一起。
(2)感动校园，震撼心灵动真情
在2009年5月初，学校就布置了“感动明德”校园人物评选的活动要求，要求全校师生对2009年发生在师生身边的事和人物进行高度关注，不管是什么人物、什么事件，只要能让师生的真情有所感动，师生的心灵产生震撼，大家都可以推荐作为2009感动校园人物的推荐对象。
2009黑城明德感动校园人物荐评活动，经过推荐、初选和全校投票确定了，2009年“5.12汶川大地震”中传递爱心的捐助杨瑞泽群体，撑起家庭的希望的戴飞，班级中流砥柱的麻以琳等六大校园感动式人物榜上有名。 (3)感受亲情，激励学生勤学习
为了进一步让全体学生能感受亲情，学校组织学生自己设计了“学生成长亲情卡”，此卡由“学生成长卡”和“亲情感恩卡”两部分组织。正面是
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“学生成长卡”，由“姓名、班级”、“我的近期目标和远期目标”、“我的格言”三块组成;反面是“亲情感恩卡”，由“亲情照”和“亲人赠言”两部分组成。使学生经常对照、感受和反思。在这样反复的过程中，强化学生的责任意识，增强学生学习的动力。
学校利用“庆元旦迎新年”活动时机，在报告厅进行学生与家长亲情联谊活动。活动形式有小品、舞台剧、舞蹈、独唱，有“亲情知多少”小测试、用文字给父母画像、“真的关心你”游戏、成语接龙等。在活动中，学生与家长的亲情得到升华。
(4)感恩生活，肩负责任重基础
为了进一步将学生的亲情感受发挥更大的作用，将它内化为学生对生活的责任，学校又开展了感恩生活的系列活动，除了前面提到的邀请专家来校来作报告和演讲以外。学校利用新年度假的时机，布置了“元旦孝心作业”，作业的内容有“写一封感恩父母的信、说一句感谢父母的话、为父母洗一次脚、做新年第一次晚餐、与父母算一笔亲情帐”等。在五一假期、母亲节和父亲节的时间段内，学校又策划了“浓情五月天，铸我感恩心”系列活动，将学校的感恩活动推向高潮。 (5)感谢生命，尊重自己做真人
帮助学生认识生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，热爱生命。学校开展了“感谢生命”系列活动的方案。挫折教育是我们进行感谢生命教育活动的第一序列。开学初通过五年级各班通过系列主题班会活动，向学生充分展示成功与失败的关系，教育学生如何充分调整心态来面对生活的挫折和困难。学校在下阶段将从 “感谢生命，远离安全隐患”、“感谢生命，维护生态环境”、“感谢生命，构筑法律防线”、“感谢生命，尊重自己”、“感谢生命，体现生命价值”等方面开展系列活动
2、一系列的习惯教育常抓不懈
我们指导各小学立足农村实际，增强工作的实效性、针对性，狠抓学生行为习惯的养成教育，不断提高学生思想道德素质。我们主要做了以下四方面的工作：
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第一，培养学生良好的劳动习惯。农村的孩子生在农村，长在农村，没有良好的劳动习惯，就不能很好的适应农村发展形势。为此，我们大胆探索，积极实践，增强劳动意识，培养劳动习惯，让学生热爱劳动、尊重劳动，用劳动创造生活。
第二，培养学生良好的礼仪习惯。针对当前一些青少年不良习惯，我校依据《中小学教师职业道德规范》和《小学生日常行规范》，制订了《三塘中心小学学生礼仪教育细则》，狠抓文明礼貌教育，培养学生良好的礼仪习惯。在具体工作中，我们坚持了“四性”：一是建立网络，坚持一体性;二是榜样示范，坚持针对性;三是晓理动情，坚持持久性;四是潜移默化，坚持互动性。
第三，培养学生良好的学习习惯。“积一千，累一万，不如养成个好习惯。” 我们通过调查分析，认为学习成绩不理想的大部分学生不是智力原因和教师因素，而是没有养成良好的学习习惯。针对这种情况，我校着力培养学生学习习惯，提高学生学习成绩。激发学习欲望，让学生想学;减轻课业负担，让学生乐学;注重方法指导，让学生会学。
第四，培养学生良好的生活习惯。“不会生活，就不会工作”小学生可塑性强，各种习惯极易形成，形成良好的生活习惯，可以使他们终身受益。学校结合小学生的年龄特点和农村实际，确定了生活习惯养成教育三大系列八项内容，从一点一滴抓起，持之以恒，以一贯之，坚持开展了“三小”活动：一是争当“小大人”活动，自己动手，自理生活，杜绝衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”产生;二是争当“小主人”活动，爱护公共财物，爱护学习用品，爱护花卉草木，照顾好自己，照顾好学校，照顾好家庭，当好主人翁;三是争当“小能人”活动，坚持开展“小帮手”、“小巧手”、“小炊事员”、“小服务员”、“小修理员”竞赛评比，学习生活知识，掌握生活技能，提高生活能力。
(四)完善的制度文化建设，完善科学的校园规范。
校园规范属于校园文化中的制度性文化，是一所学校贯彻落实日常行为规范的条件和保证。在学校这个有组织的群体中，每个成员需要有一定的行为准则来统一其信念，价值观和行为，以保证学校教育目标的实现和教育活
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动的一致性。我们黑城明德小学在校园规范方面，会同学校有关部门进行认真研究，制定了细致的规章制度和岗位职责。以勤政、奉献、开拓、高效为宗旨制定了学校领导岗位职责，领导手册，学生规则、学生手册;教师岗位职责，教师手册，由于我们学校完善了各种规章制度和校园规范，使师生的行为得到了有效的约束，大大地激发了奋发向上积极进取的热情。
总之，我们以德育教育为主，进行校园文化环境建设，使校园环境集陶冶人，培养人，教育人的功能于一身，积极营造“崇尚先进，健康向上”的校园道德氛围，使学生在校园内处处受到积极向上的熏陶和影响，形成正确的价值观和人生观，养成高尚的道德人格，为学生全面发展和终身发展奠定良好思想道德基础。
本课题的研究所取得的成果比较显著：黑城明德中心小学2007年被邢台市教育局评为“巾帼建功先进单位”，2008年4月又被评为“河北省综合实践活动课程实验学校”，同年6月再次被河北省教育科学研究所评为“校本课程开发与实施的教育实践研究实验学校”我学区教师有多篇师德论文和研究成果在各级各类评比中获奖，学生多次在省、市、县级各类比赛中获奖。
九、课题研究的存在的主要问题及今后的设想
1、学校办学理念、办学目标在教育教学中的体现，研究还不够深入，不够系统。还需要踏下心来，组织老师深入研讨，在教育教学中更好体现教学美的价值与创造，体现校园文化的内涵与精髓，构建和谐的教育教学环境，努力办人民满意的教育。
2、校园网络资源的开发与利用做的还不够到位。校园网基础建设虽然完成，但终端设备还没有完全到位，离精心打造的“人文校园”、“数字校园”、“绿色校园”“书香校园”目标还有一定的距离，还需要不断拓展思路，加强信息技术网络建设。
3、物化的显现校园文化标志还有待进一步建设。 4.围绕课题发表的论文档次不高，发表面不广 。 5.对校园文化的德育功能研究的还不深入。
参考文献
[1]转引自季诚钧.试论隐性德育课程[J].课程·教材·教法，1997，(2)
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[2]周光礼.校园物质文化景观的教育学断想———兼谈隐性课程的实现[J]教育理论与实践，1999，(l)
[3]列宁.列宁全集(第20卷)[M].北京：人民出版社，1958.255 [4]毛礼锐.中国教育史简编[M].北京：教育科学出版社，1981.386 [5]转引自孟韵.校园文化氛围与素质教育[J].思想理论教育,1999,(2)：21. [6]马卡连柯.马卡连柯教育文集(上卷)[M].北京：人民教育出版社，1985.28.
(本课题已于2010年8月报请邢台市教育科学规划领导小组办公室，并顺利结题)
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第五篇：<<传统文化对中小学校园文化建设的影响>>课题研究结题报告
河北省霸州市第二中学 李亚春 金蓉 张红娜 一. 内容提要:
校园文化建设是精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映，是净化师生心灵的有效手段，可以说是一种润物细无声的教育.因此，加强传统文化对中小学校园文化建设的影响非常重要。 二. 课题研究的背景：
1.现代社会发展的特点是信息化、现代化、文明化，随着社会的发展，我国传统文化受到前所未有的质疑和挑战，人们的思想、道德、价值观念、行为规范、世界观、人生观都发生了变化，年轻一代更追求个性的发展，校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大地影响了学校教育功能的发挥和人才的培养。因此，传统文化对校园的影响具有十分重要的意义。
2.校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分，它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和对学校内的成员，尤其是学生身心发展起着不可估量的影响，能陶冶学生的情操有利于学生的思想道德素质的提高;能凝聚人心，增强学校的凝聚力;能开发学生的非智力因素，促进其科学文化素质的发展;等等。因此,传统文化对校园的影响是十分重要的。 三. 课题研究的理论依据: 1.教育学理论依据：
德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们需要传统文化对校园文化建设起到巨大的作用，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。
2.心理学理论依据：
心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，需要建设一个优美、整洁的校园素质，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。
3.美学理论依据：
作为整体存在的环境能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。
四. 校园文化概念的界定：
“校园文化”有广义和狭义之分。广义的校园文化指学校物质财富和精神财富的总和，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、环境建设等;狭义的校园文化仅指校园内的精神财富，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯。本课题中的“校园文化”是狭义的。 五. 课题研究的目标、内容
(一)研究的目标
1.创设高雅温馨、积极向上、奋发和谐的校园文化氛围，让师生置身于生气勃勃、幽雅清新的校园环境，陶冶师生情操，构建师生健康人格，全面提高师生素质。
2.组织丰富多彩的校园文化活动，寓思想教育于缤纷的校园文化活动中。
3.探索教育实践中，校园文化建设在学校德育、智育、体育、美育、劳动教育方面等的内容、目标、具体方法和途径，促进校风、班风、教风、学风的好转; 4. 优化学校环境，加强校园文化建设，增强环境育人的功能, 培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质。
(二)课题研究的主要内容
建设中小学校园文化环境，深化德育工作，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、行为文化四大块建设中。
1.研究传统校园文化的对师生员工行为的导向功能; 2.研究传统校园文化的对师生员工情感的激励功能; 3.研究传统校园文化的对师生员工人格的塑造功能。 六. 课题研究的方法:
1、教育观察调查法。
课题组成员在理论指导下，通过感官或借助观察辅助仪器，有目的、有计划地察看、记录、分析，获取教育原始资料和信息的方法。
2、理论文献研究法。 课题组成员通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。文献资料法属于非接触性的研究方法。因为研究文献并不与文献中记载的人与事实直接接触。文献资料法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
3、行动研究法。
行动研究法是课题组成员在教育情境中，和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。
4、教育经验总结法。
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。 七. 研究的措施：
1.加强学习，提升理念。将及时收集有关传统文化对中小学校园文化建设的影响的理论和经验文章，组织课题组成员学习，把握课题研究的动向。引导他们切实转变教育观念，认识到传统文化对校园文化建设的必要性、重要性，主动、自觉地投身到课题研究之中。
2.组织活动，加强实践。我们将围绕课题，组织有关的研究活动，如开展“阅读文学作品，尝试文学创作”“我手写我心”每日一记等活动。
八. 课题研究的步骤：
1.准备试点阶段：2006年3月~2006年6月，形成课题方案，组建课题研究小组。广泛征求意见，分析调查现有传统文化对中小学校园文化建设的影响情况。
2.课题实施阶段：2006年7月~2008年7月，根据课题方案要求，全面实施课题研究，积累研究资料。
3.总结阶段：2014年8月~12月，整理课题研究成果，写出结题报告。 九. 研究的主要过程及实施策略：
(一)构建优雅洁净的校园物质文化环境，陶冶情操 物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，也有利于学生素质的提高。为此，我们结合新校建设，对校园进行了科学的整体规划，力求达到自然美、艺术美、形式美的统一。让每一堵墙会说话，每一处景观能育人是霸州二中校园环境的特色。学校的大门口,教学楼的墙体,走廊和大厅处处都有风格各异的宣传标语和人物挂图,文化气息十分浓郁.
校园环境的恬静、洁净，也能使学生的心灵得到净化，心智得到改变，激起爱校的情怀和追求美的愿望，从而减少学生心灵的浮躁，荡涤心灵的污浊。为了保持校园的整洁美丽，我们制订了清洁校园、净化校园的规章制度，如《环境卫生管理制度》《常规管理评比制度》《少先队卫生岗检查制度》，建立了由学生执勤队进行检查、评比的激励机制。
“随风潜入夜，润物细无声”，洁净优美的校园环境，成了教育学生讲文明、讲卫生的最好的教科书，随时保持校园洁净的理念深深地植入了学生的脑海，讲卫生成了学生的自觉行为。他们以讲卫生为荣，地面哪怕有一点纸屑杂物，都会立刻自觉地捡起。漫步校园，处处墙清地洁，窗明几净;抬眼四望，绿草鲜花摇曳，名言警句醒目。整洁、美观、和谐的环境默默地塑造着学生甚至教师的心灵，陶冶着人的情操。
(二)营造和谐奋进的校园精神文化氛围，凝聚人心。 校园精神文化建设是指学校员工群体的思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，它是校园文化的核心和灵魂，是校园文化的最高层面。因此，在实际工作中，我们致力于从以下几方面来营造校园精神文化，增强育人效应。
1.精心打造学校精神，激励人心。学校精神源于一所学校发展历程中的先进文化积淀和先进文化发展方向的结合。在实践上，它是人员素质和先进制度的高度统一。是学校在长期的教育实践中积淀的最富典型意义的精神特征，它与学校独特的历史、地理文化环境密切相关，是学校整体面貌、水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的体现，是全体师生员工共同的价值追求，是引导学校走向、塑造师生品格的立校之本。它是体现校园文化特征，引导校园文化发展的内在的主要因素，以学校群体价值观和群体行为规范的方式熏染着学生。
2.潜心创设和谐氛围，凝聚人心。构建和谐社会是我们每个中国人的心愿，学校是个大家庭，又是个小社会，每一人步和谐的音符都会使我们的教育乐章艰涩;学校是台重型机器，每一个零件都应该协同工作，才会使这台机器正常工作。所以，我们的学校尊重每一位老师和学生的个性发展，使他们怡然自信、共同前行。和谐，是学校教育所追求的境界。我校从四种关系入手，营造民主、和谐、宽松的校园人际环境，即领导与教师民主、协作关系，教师与教师团结互助关系，教师与学生平等、交流关系，学生与学生竞争、合作关系。学校还要求教职工处理好与家长、社会有关方面的关系，为学生的健康成长创造良好的育人环境，形成教育合力，把校园建设成师生生活的家园、工作学习的乐园、成长的摇篮。和谐的心理环境的创建，使学生精神面貌和各项素质不断提高和完善，使我校教育工作迈上一个新平台。
3.大力加强师德建设，提升境界。师德建设是我校一项长期性的工作，不论平时教学工作有多忙，学校都要组织教师定期学习，提高师德水平。通常都是通过全校教师大会，由校长或请来师德标兵作报告，针对教师中出现的问题，作深入的思想工作。学校为了使教师不断提升自己，提高教师的整体文化素质，特别注重为教师读书学习创造更好的氛围和条件，开展“读一本好书”活动，要求每位教师至少读一本教育专著，并写出读书心得进行评比，以此提升老师的师德修养和精神境界。
(三)开展丰富多彩的校园文化活动，活跃身心。
校园文化活动是校园特色文化建设的载体。学校长期坚持不懈地开展丰富多彩的校园文化活动，为校园文化建设增添了新的内涵。
1.艺术活动展风采。为了让每位学生体验成功，提高艺术素养，展示艺术才华，学校已连续三年举行校园文化艺术节。每年的国庆节前一周，同学们以舞蹈、歌唱、相声、书画等多种形式，展示自己。同时，学校定期开展“古诗文诵读”,“书法比赛”,“唱校歌，展新貌”等活动。这些活动的开展，不仅充分张扬了学生的个性，培养了学生的特长，而且丰富了校园生活，收到了非常好的教育效果。
2.主题活动育心灵。我们课题组和学校德育处联手，结合地域、时效，定期推出主题教育月活动。如九月份的“爱国主义教育月”活动、十一月份的“保护环境，爱我家乡”主题教育月活动，三月份的“安全教育活动”，四月份的“革命传统教育活动”等，这些系列主题教育活动的开展，使我校校园文化建设落到实处，进一步推进了校园精神文明的建设。
这一系列活动，都充分体现了学生参与的全体性，教育目的的素质性，教育形式的多样性，使学生在这样的环境中陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。 十. 校园文化结硕果：
1、在校园环境文化建设上，通过美术展览室、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。
2、在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。
3、班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。
4、在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，篮球比赛,踢毽子比赛,凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。
5在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活;邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。
6、在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。 十一.存在问题与及待改进的地方：
1、观念建设不能一竿到底。我校重视观念文化建设，校主流文化体现了观念的先进性，对教育科研的高度重视，对学生精神心理层面的呵护与关怀，对乐学教育格局的构建，都体现了现代教育理念，但从教师文化层面看，不少教师教学观上信奉苦教苦学，学生观上漠视学生的主动性差异性和潜能，师生观上对建立新型的民主平等的师生关系缺乏热情等。上述状况的存在表明，我们在观念文化的建设上还需要进一步加强，同时也说明观念更新的艰巨性。
2、传统文化与现代文化矛盾冲突难以解决。我们常陷入价值观的矛盾与冲突之中，一方面我们要开展乐学教育愉快教育，另一方面又要要求学生勤奋刻苦;一方面要求学生不迷信权威，要有独立批判精神，另一方面又要求学生尊敬师长要听话;一方面要规范学生各种行为要求学生严守纪律，另一方面又要发展学生个性培养主体精神。不少老师的价值观念甚至为此而陷入混乱状态。
3、校园文化与社会文化的整合不够，难以取舍。目前的社会文化裹挟着外来文化，呈现出极其复杂的文化生态环境。开放性校园文化的构建，较之于对传统文化的改造难度也许更大。不仅要在甄别评判的基础上做出取舍，还要防范有害文化对校园的侵入。对不良的甚至有害文化的防范，装上过滤网是必要的，但靠堵是难以奏效的，事实上师生接触社会文化及社会文化对学校的渗入都是难以避免的，关键的问题是我们要帮助强师生，特别是青少年提高免疫力。
霸州市第二中学2014年1月