下面是小编精心推荐的《职业教育与职业培训管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：越南的职业教育、职业培训等相关的教育已随着该国经济体制的深化而进入了一个高速发展的时代。本文根据调查了解到的越南职业教育现状，分析探讨了其教育存在的问题，结合越南的发展情况，提出了具体的改革策略，为越南职业教育和我国的职业教育提供理论参考。
职业教育与职业培训管理论文 篇1：
德国职业教育与职业培训法规建设的创新举措
摘要：德国之所以成为世界经济强国，这与其职业教育和职业培训的健康发展是密不可分的。本文针对德国重视职业教育和职业培训双轨制的法规建设，全面系统地的阐述了德国职业教育和职业培训的新法案，并从六个方面对修改后新法案的创新之举做了重点论述，从而阐明这些创新举措我国职业教育发展的借鉴和启示意义。
关键词：德国；职业教育；职业培训；法案；创新举措
20世纪以来，德国职业教育与培训制度早已闻名于世，并成为许多国家争相效仿的典范。进入新世纪，为进一步保持职业教育与职业培训的领先地位，德国一直很关注来自世界各国的挑战，也非常重视其职业教育与职业培训法律法规的完善与更新。2005年1月，德国众议院在1969年颁布的职业教育与职业培训法案的基础上，重新审议通过了修改后新的职业教育与职业培训改革法案（以下简称为法案），并于同年4月在全国范围内正式颁布与实施。该法案中所阐述的改革目标是进一步巩固和增加培训机构，并面向德国所有年轻人（不分地区及其社会背景）的高质量职业培训，并注重培训效果。这项法案的颁布与实施，为德国的职业教育与职业培训注入了新的活力，为德国所有年轻人平等、公平地接受高质量的职业教育和职业培训提供了新的途径。
德国职业教育与
职业培训法规建设的理念创新
德国职业教育的“双元制”，一向被世界公认为职业教育的成功模式。近几年来，德国大力提倡职业教育与职业培训双轨制，并坚持以为年轻人提供进入技术领域的能力和机会作为根本出发点，使其能够担当起生活所赋予的重任。同时，该体制也在保证未来德国工业拥有具有较高技术能力的劳动力，为德国工业在世界上的竞争力，以及国家经济发展和日趋走向繁荣起了决定性的作用。
为了确保在世界上的领先地位，德国已经意识到其职业教育和职业培训必须迎接新的挑战。只有通过有针对性地改革和创新，职业教育与职业培训体制才能从容应对未来社会和世界一体化中出现的各种变化。
新法案的颁布，为德国年轻人参与职业培训提供了可靠的法律依据。该法案的目标旨在为所有不同地区及其社会背景的年轻人提供和增加接受高质量职业培训的机会。德国联邦政府决定在全国范围内实现这一目标，通过对年轻劳动力开展相关领域的专业技术培训，不断增强其工业的竞争力和创造力。
这项新法案的颁布与实施，为德国联邦政府和地方政府的决策者提供了更大空间去努力实现上述目标，从一定意义上也促进了年轻劳动力的技术竞争，使他们自身走向成功之路变得更加快捷。
以年轻人受益为本的职业培训创新
在德国，人们已经意识到让所有年轻人接受良好的职业教育和职业培训是非常重要的。学习和掌握一种职业技能有若干途径，过去人们尝试了很多不同方法。直到最后，实践证明，职业培训才是一种通向成功的捷径。这项新法案的实施，在某种程度上，也进一步加速了年轻人接受高质量职业教育和职业培训的进程。
在德国，一些年轻人离开学校后，参加了由联邦就业局举办的普通或高等的职业培训项目。在那里，他们获得了最初的职业资格，这些都有利于他们今后的职业生涯。而新法案的颁布与实施，对更多年轻人通过职业培训获得职业资格认证起到了积极有效的推动作用。
目前，德国有19多万青少年接受全日制学校教育。过去，在劳动力市场中，人们只认可“双轨制”职业培训，不太认可学校职业培训。因此，约有40%的年轻人，通过参与其他双轨制职业培训，来提高对学校职业培训的可信度，这不但浪费了年轻人的很多时间，而且也浪费了一些技术和资源。因此，新法案的颁布为更多年轻人接受学校职业培训提供了新的途径。
除此之外，新法案还为学生通过学校职业培训考试提供了捷径，这种职业培训考试由德国议会授权地方政府执行，离校生也能参加由议会统一组织实施的考试。与此同时，新法案中还把新兴产业和新职业所涉及的一些职业培训的理论知识，培训的比例做了相应调整，并且规定职业培训资格证书能与中等学校资格证书或高等学校资格证书结合。这些措施，都对学生更好地获得资格证书以及接受更有效的职业培训提供了强有力的指导和帮助。
区域合作模式
共同发展的模式创新
21世纪初期，为了更好地提高培训质量和适应未来行业的结构性变化，许多内容、形式新颖、时间和模式不同的职业培训，都通过职业培训学校和企业培训的合作来实现。伴随着职业培训学校之间成为合作伙伴，职业培训学校与企业间也将成为新的合作伙伴。
这种企业和职业培训学校间的新型合作关系，能够更好地平衡区域企业内财政赤字，并为那些尚未开展职业培训的企业提供更为便利的培训条件，从而进一步满足新职业资格认证的需要，随着新法案的颁布与实施，这种情况逐渐成为现实。伴随着这种新型合作关系的建立，人们将清楚地认识到学校职业培训和企业培训同样是培训行业，学校职业培训与企业培训享有同样信誉。
基于高速职业现代化进程的发展创新
高速现代化职业培训体制是德国联邦政府职业培训政策的核心内容。21世纪初，德国大约有76种职业已经实现了现代化。近几年，已有30多种新职业的现代化被推广实行，这是自1969年职业培训法案实施以来，推行的最大范围的职业现代化。
职业现代化进程已刻不容缓。随着职业现代化进程的逐渐加快，针对为新职业现代化以及职业技术人才提供更多培训机会和良好就业前景的问题，一些业内人士提出了许多良好建议。如针对不同职业和培训周期，年轻人能以需求为导向自主选择职业培训；在完成两年最初培训后没有机会继续接受培训的人，都可以在失业两年半后参加热门职业的考试。与此同时，一些为现代化职业服务的新培训合同签订率也远远超过了50%。
新法案中规定，将通过缩减法定咨询机构数量来加快职业现代化进程。德蓝德（the L?覿nder）联邦职业教育与培训研究委员会将被取消，由德国工业协会，贸易同盟等代表所组成的联邦职业教育与培训研究委员会将依据法律实行规范管理。
由于新法案逐级修改了培训条例，明确了所认可的相关职业培训资格，这就为那些需要持续两年的职业培训带来了便利。
依靠现代网络技术的职业资格创新
修改后的新法案首次制定了德国以外其他国家所认可的共同部分的“双轨制”职业培训体系。同时，德国还在欧洲范围内积极参与促使职业资格在欧盟内达成共识的各项活动。为了实现这一目标，德国还开发建立了与之相适应的职业资格制度信誉体系。
此外，新法案还致力于消除不同地区间职业教育领域中的僵化界限，并为职业学校的学生参与和接受双重职业培训提供有利机会，这样就大大提高了职业培训与高级资格证书相结合、达到高等教育所认可的证书水平的能力。
新法案还增加了更多的职业资格，这些职业资格都超出了以往培训章程所规定的范围。这些职业资格都以单独考核和独立证书为特点，在培训初期起到了提升培训层次的作用。
无论是国家培训和国际培训，普通培训与职业培训，还是初期培训与继续培训，这些都为初级技能者提供了明确的职业生涯发展道路。为了适应世界一体化发展的需求，这些相互联系的培训，尤其为那些高技能者增添了双重培训的吸引力。
职业培训考试新模式的管理创新
德国职业教育和职业培训法案自1969年开始实施以来，已成为职业培训，继续培训及职后培训的坚实基础，这项改革法案已被实践证明是行之有效的。此外，这项法案融合了30多年德国职业教育和职业培训的研究成果，使培训规章制度更加适应现代职业培训技术发展的需要。目前，已有许多单独和特殊的规定，在独立和透明的体制制约下，将那些尤其涉及指导者资格以及竞争者能力的问题融为一体。现在，职业培训考试新模式将最后举行的考试分为两部分，职业学校的考试成绩将作为最终的考试结果。职业培训考试新模式的推行，为考试委员会成员单独指导举行的考试提供了可能性。这项新开发的考试检验规则，为适应目前无法预测的职业培训的未来发展提供了机会。
目前，素质教育和职业培训工作仍是德国联邦政府的一项重要任务。年轻人和企业都非常期待他们的努力结果，能够体现在确保准入、质量、能动性和创新能力的培训体制中。因此，德国职业教育与职业培训改革法案的合法结构及其培训规则，必不可少地促进了这一愿望的实现。
新机遇、新挑战需要新方法和新途径。德国职业教育和职业培训改革法案的实施，给德国职业培训的灵活性和竞争力带来了更大的发展空间，值得我们学习和借鉴。
参考文献：
[1]孙晓莹.德国职业教育对我国职业教育发展的启示[J].教学研究.2006，（9）.
作者简介：
王爱武（1964—），女，天津市人，天津工程师范学院副研究员，研究方向为职业教育研究与管理。
（本文责任编辑：尚传梅）
作者：王爱武
职业教育与职业培训管理论文 篇2：
越南职业教育的现状分析与对策
摘要：越南的职业教育、职业培训等相关的教育已随着该国经济体制的深化而进入了一个高速发展的时代。本文根据调查了解到的越南职业教育现状，分析探讨了其教育存在的问题，结合越南的发展情况，提出了具体的改革策略，为越南职业教育和我国的职业教育提供理论参考。
关键词：越南；职业教育；现状；策略
随着中国—东盟博览会永久落户南宁，中国—东盟自由贸易区正式全面启动，中国与东盟各国的经济、政治等各个方面的往来将更加密切；“十二五”规划的实施让教育国际交流也随之全面进入大发展时期，我们要立足东南亚，加强与东盟国家之间的交流和合作，特别在加强国际教育方面，努力把我区作为合作、教育的高地。作为东盟国家之一的越南，该国家在东盟所有的发展中国家中教育发展比较快。越南在“七大”中提出的革新路线，提出并采取了一些措施促进了越南经济的快速发展，越南的教育也随国家经济的发展有了较大的进步，教育的方针、内容等相关的方面有了较大的改善，全国的识字率已达到了94%。越南的经济已经达到了计划中的走向市场的程度，政府开始注重国民的教育及职业教育。但在职业教育发展过程中，也出现了一些需要关注的问题。
一、越南职业教育现状
1.越南职业教育师资现状。目前越南职业教育的师资力量主要来源于普通师范、普通高校的毕业生，在正式任教之前进修大学和高等教育课程的高职、中职学校留校的学生，从各种行业的技术人员转行的教师以及通过社会各个渠道聘请的专职、兼职教师。但现有的职业教育师资在整体数量与结构质量方面都与越南职业教育规模不相适应。师资总量不足与结构性不合理并存。随着职业教育的快速发展对人才的要求也相应地提高，学历层次、专业实践得到了提升和改善。但有少部分教师的专业实践能力不强，教学技能也有待提高。而针对职业教育的教师的专业培训比较少，所以职业教育的教师职后培训是提高他们能力的必要途径，也是一项终身的任务。
2.越南职业教育系统。越南的职业教育包括了职业技术教育和职业培训这两个方面。中等职业学校属于职业技术教育，而中等技术学校、专科学校、技术学校和职业培训中心等则属于职业培训。
公共知识、专业知识、基础知识及实际操作四个方面是中等职业技术学校培训的主要内容。专科学校主要培养某种职业的知识和技能，可以解决实际工作中比较复杂的技术问题，一般培养年限为2～3年；为了使职业技术学校的学生有比较合理的职业定位，学生主要通过文化、技术和技能等方面的培训让他们成为熟练的工人。简单的职业培训时间是一年，复杂的职业培训时间是两年，学生毕业后可取得技术资格证书或业务资格证书；职业培训主要以小学或者初中毕业的学生为主要的生源，有很多地方是由地方政府统一管理，使没有受过训练的人员可以学习新的技艺以适应社会的需求。
二、越南职业教育的不足
1.对职业教育的认识观念有待进一步提高。越南国内受到传统观念的影响，学生和家长都不重视职业教育，认为学生考取大学获得更高的文凭是最好的发展。而职业教育一直处于一种备用的发展方向，接受职业教育成为很多人无奈的选择，导致了学生、家长乃至社会层次都认为职业教育是较低的教育。而有些领导觉得发展职业教育没有立竿见影的效果，需要的周期很长、成果不显著，对职业教育失去了信心，进行导致职业教育没有引起越南政府的重视，越南政府对职业教育的态度、观念及其重视程度需要改进。
2.越南职业教育与社会运行关系的建立尚不紧密。越南职业教育的社会功能和经济功能虽然有一定的发展，但是在产业、行业及企业与职业教育之间的互动、互利共生的运行机制还是比较缺乏的。现阶段，越南职业教育培养的人才与社会上的企事业单位的用人要求有出入，可见，职业教育与社会运行的关系还没有具体紧密地联系在一起。
3.越南职业教育管理体制和地域分布不合理、教育模式亟待完善。越南从开始发展职业教育起，归属的管理部门一直在调整、合并和调换，而从不同的行政单位的角度出发，观察到的现状都是不同的，进行他们根据实际情况出台的管理方法和制度都会不一致，有可能会出现制定的政策相互矛盾的情况，让受不同行政单位管理的职业教育学校不知遵从哪个单位出台的政策，会阻碍职业教育的发展。而这种管理分散、资源浪费的情况同样出现在职业教育学校的分布上。在越南农村的剩余劳动力数量不断增加，职业教育学校主要分布在红河平原等经济发达的地方，西北、西原、西南等地因经济发展跟不上，职业教育相对来说比较少，造成了农村技术性人员比较少，进而制约了农村向城市输送成熟劳动力，影响了越南国内经济的发展。
4.越南职业教育评价体系建设仍需创新完善。职业教育的最终检验依据是应聘的职业岗位的能力要求，这个依据直接反映学校的教育情况与社会接轨的程度，而职业培训及教育就是针对具体的职业教育岗位培养的专业实用型人才，要求学生在具体的工作岗位上能胜任。当前在越南职业教育的评价系统里，学校对教师教育教学工作质量的评定最常见的反饋还是一般的常规教学问题，实际教学中职业教育是培养实用型人才，很少有学校根据专业岗位的具体情况细化评价标准。针对职业教育和职业培训的课程，很多老师都是直接进行理论知识的剖析，对于要求较高的实际技能操作教育忽视了，没有让学生在理论应用实际中学会转化和应用。在学生的考核方面也没有统一的系统标准，现在的职业教育的教学质量评价系统还有所欠缺，评价的指标与学生考核及特定职业培训要求不一致，不能适应越南职业教育发展的需要，发挥不了真正的作用。
三、越南职业教育发展的策略
1.努力改善越南国内环境，提高社会大众对职业教育重要性的认识。在东盟职业教育论坛开启后，东盟各国对职业教育和培训的重视开始提高，包括越南，而在一定程度上职业教育和培训对越南的经济发展、促进就业、改善民生等都有一定的推动作用，职业教育的地位逐渐被社会认可。但是，在越南还有很多地区没有树立正确的认识，政府应该对职业教育和职业培训加大宣传力度，让民众转变传统观念，充分认识职业教育和职业培训对提高劳动者素质的重要意义，重视实用型人才的培养。越南国内的相关职业教育部门需要提高对职业教育及培训等工作的服务意识，端正职业教育培养实用型人才的观念，促使越南社会环境得到改善，让社会各界人士对职业教育及培训有正确的认识，让职业教育及培训在社会经济发展中发挥应有的作用，改变社会和各界人士对职业教育及培训的传统观念。
2.职业教育需加强与社会各界的联系。职业教育和职业培训的发展离不开国家政策的扶持和引导，可以向德国等职业教育办得较好的国家学习，可以将一些办学水平较高、学习环境好、办学条件不错、师资力量水平较高的学校作为示范性职业技术学院试点。越南也应该在政策上允许招收一些较好的生源进行职业教育和职业培训，从源头上使职业教育学校的学生质量得到保证。在政策上得到了国家的支持，通过校企合作办学方式，培养实用型的专业技术人才。学生在学校学习了一定的理论知识和操作技能后，由教师带队到企业实习，将自己掌握的专业理论应用到实践中，解决职业教育和职业培训一直以来重理论知识而忽视实践能力的局面。
3.改革职业教育管理体制，转变职业教育培养模式。在越南，职业教育和职业培训的管理机制还处于初始的计划性、官僚化和“大锅饭”的阶段，还没有完全适应市场机制。正因为如此，职业教育的管理体制一直都是多个部门的管理，政府没有确定统一的管理部门，导致各个职业教育和职业教育培训的学生的管理机构都不同，这将会制约越南职业教育和职业培训的发展。为了打破这种多头化管理的局面，越南政府应该重视职业教育和职业教育培训的管理问题，成立一个专业的管理机构，统一管理机制、统一管理模式，各个部门分工明确，又协调合作。越南的职业教育和职业教育培训应该在人才培养模式上进行改进，根据国家当前的经济、文化及风俗习惯等利用社会资源进行办学，根据社会的实际情况，制定职业教育的专业、职业教育的课程要求、职业教育的岗位目标等。
4.建立科学的职业教育评价指标体系。从现在的越南职业教育和职业培训情况来看，政府仍然是职业教育学校的主要管理部门，该部门应履行其应有的责任和职责，建立职业教育和职业培训的评价系统，以社会需求和政府的指导为评价制度。在评价的内容上要更加细化，从实用性、技术性和实践性各个方面出发，准确地评价教师的教育方法是否正确，职业教育学校的学生对具体的岗位要求是否达到了该岗位的技能要求，在具体的岗位工作中是否能适应工作环境的变化而解决实际问题，等等。在学生的评价系统中，也可以注重学生的个性发展，培训专业的高等技术应用人才。在职业教育和职业培训的教师评价体系设置中，可以根据职业技术的具体岗位要求进行细化，对理论教育和实践操作教育提出定量要求，以提高教师在教学中的积极性，可以培养教师发挥自己的能力形成自己的教学风格，激发他们的教学积极性。
当前，越南的职业教育和职业培训面臨着重要发展的时期，其职业教育和职业培训有着自己的优势，当然也有着自己的不足。我们可以根据我国的国情，认真分析越南职业教育和职业培训的具体情况，结合实际情况取其精华为我国培养更多更好的复合型、创新型技能人才提供理论依据。
参考文献：
[1]杰佛瑞.柯瑞.越南[M].彭玲娴，译.广州：广东旅游出版社，2001.
[2]祝士明，王君丽.越南职业技术教育现状、问题与发展[J].职业通讯，2006，（5）.
[3]阮英青云，陈永芳.越南职教师资队伍建设存在的问题与对策[J].中国职业技术教育，2012，（12）.
作者：陈传忠
职业教育与职业培训管理论文 篇3：
职业教育与职业培训的双赢机制在国际贸易实务专业中的应用
摘 要 为了响应中国制造2025的强国战略，促进国家经济的持续繁荣发展，必须保证中国工业能够拥有较高技术能力的劳动力，由此我们意识到职业教育和职业培训将会迎来新的挑战。职业教育与职业培训共赢机制的可行性研究就是为了从容面对未来世界经济一体化出现的各种变化。基于提高培训质量和适应未来行业的结构性变化的考虑，通过将学校职业教育和企业培训的合作来实现，为尚未开展职业培训的企业提供便利的培训条件，满足学校职业教育及职业资格认证的需要。
关键词 职业教育 职业培训 国际贸易实务专业
The Application of Win-Win Mechanism of Vocational Education and
Vocational Training in International Trade Practice
WANG Lin， HUANG Bingshuai
（Shandong Vocational College of Foreign Affairs Translation， Weihai， Shandong 264504）
1 如何讓企业在合作过程中获利
校企合作是目前职业教育与职业培训结合的最有效的方式。但是在合作过程中，企业往往难以坚持，究其原因就是校企合作的体制更多的是注重学校对企业的依靠，包括依靠企业的技术人员承担实训任务，依靠企业资源解决毕业生的就业，依靠企业资源开展课题研究等等。企业处于相对被动地位，所以深层次的合作往往没有开展起来。鉴于此，我们将企业如何获利作为职业教育与职业培训双赢机制建立的首要问题。我们以国贸实务专业为特例，重点阐述双赢机制下企业获利的路径：
1.1 国际经贸规则
国际经贸规则的变化是从事外贸行业的企业必须把握的动态，有利于企业准确把握世界经贸的动向，既可以享受政策红利又可以积极防范风险，从而实现企业的持续发展。双赢机制的建立，职业院校可以将最新的经贸规则和政策的信息提供给企业，涉及到企业切身利益的可以通过员工培训进行知识的更新换代，进而促进企业的工作效率和业绩。比如《UCP600》的修订影响到外贸企业信用证结算的开展，系统地了解《UCP600》的条款内容变化对于企业的员工来说显得力不从心，而职业院校的教师在研究经贸规则的变化方面得心应手，双赢机制的建立就可以互补双方在这一方面的优势。
1.2 国家政策的变更
外贸企业从事外贸业务除了受国际外经贸规则的影响外，还深受国内政策的影响。企业作为个体对国家政策的变更掌握不及时、了解不全面是困扰企业发展的难题。比如2017年国家国税总局发布的财关税通知，针对新型显示器、种子种源、陆上及海洋石油（天然气）勘探开发等领域进口税收政策做出规定，涉及该业务的企业和单位就要及时关注。再比如许可证管理是我国外贸管理体制的一项重要手段，相关政策时效性强，需要进出口企业及时关注政策的适时变化。这些国内政策的变化若是关注不及时、了解不透彻，企业在开展业务的过程中就会发生问题。职业院校专业教师在准备专业课的过程中就时刻关注行业政策的变化和对策，对企业进行适时的提醒和讲解，有利于企业充分认识、积极防范并有效化解相关风险。
1.3 新型贸易方式的应对
随着全球经济一体化和电子商务行业的快速增长，跨境电商作为一种新型的业态，推动国际贸易自由化、便利化的快速增长。传统的外贸企业都在积极探讨跨境电商平台的建设，开拓网络市场交易空间。在此过程中，传统外贸企业因受制于人才的缺少、创新思维的受限，往往会丢失掉发展机遇。双赢机制的建立，可以有效整合企业与职业院校的资源，积极投入到跨境电商事业中去，完善推广、服务等专业问题，打开商品的知名度，拓展海外销售的渠道。
1.4 适合企业需求的融资手段的选择
资金短缺已成为制约外贸企业在国际贸易领域进一步发展的瓶颈，尤其是我国中小外贸企业虽然在经营方式和市场开拓方面比大企业灵活主动，但在融资方面，特别是外贸融资的难度却要大大高于大企业。据有关贸易融资课题的研究得知，企业融资难的因素固然有国家政策、企业诚信等，但还有一个因素是外贸企业对融资手段的不了解，双赢机制的建立有助于帮助外贸企业更好地进行国际贸易融资，拓宽进出口贸易融资的渠道。
2 如何让企业与职业院校建立有效的沟通机制
首先，职业教育与职业培训双赢机制的建立需要一套切实可行的运作章程，用以保障学校和企业开展培训工作。其次，双赢机制的建立需要建设一支管理队伍，该队伍由教师、教学管理人员和企业的专职培训师、技术专家、企业管理人员组建成。该组织成立后，建立相应的规章制度、激励约束机制等，约束职业院校和企业的工作人员明确个人的责任和义务，共同努力提高人才培养质量。
3 如何设置课程体系
3.1 教学目标的设计：适应外贸岗位工作是课程建设的出发点
在课程开发的具体工作中，借助共赢机制对企业展开调查分析，组织教师深入企业，了解企业对学生所需知识和技能的需求。一是深入企业进行调研，通过交流和问卷获取需求和建议；二是通过教师到企业挂职为企业进行项目研发，从实际业务中了解企业需求；三是定期召开企业专家与课程教师座谈会，在面对面交流中获取需求；四是邀请毕业生回校交流或做报告，通过毕业生的感受来反馈企业需求。有效了解企业对学校课程教学内容的要求，确认国际贸易实务专业职业能力培养的关键课程。课程的开发与设计体现适应外贸业务岗位工作的出发点，体现职业性、实践性和开放性的要求，其目标就是满足高职高专学生的策划岗位就业需求，以真实项目导入、以真实任务驱动、以模拟外贸公司进出口流程等主要教学手段，突出培养学生的职业能力（即方法能力、专业能力、社会能力），让学生学会学习、学会工作，掌握技能、掌握知识，学会共处、学会做人，将“教、学、做”融于一体。
3.2 教学内容的萃取
职业教育与职业培训双赢机制的培养模式下，一方面要保证教学内容与外贸工作内容有效衔接，这就要求教学内容的萃取要基于外贸工作的内容，教学过程基于外贸工作的过程，最终形成基于外贸工作过程的系统化的教学内容设置。另一方面，在学生职业培训阶段，需要教学对工作的指导，也就是说教师在完成课堂教学的同时，需要将理论知识碎片化以便强化教学指导的针对性，满足实训岗位需要。
（1）以国际贸易工作流程为主线，重点培养学生的国际贸易操作能力、国际市场开拓能力、合同主要条款磋商能力、掌握国际贸易各个环节所涉及的基本知识和业务技能。
职业教育阶段要求学生掌握国际贸易职业岗位所要求掌握的通用技能。这一阶段的学习主要是让学生通过学习为将来能够适用特定职业岗位技能奠定基础。职业培训阶段主要培养学生能够胜任国贸职业岗位需求的操作技能和创新技能。
（2）以项目为导向，以实际工作任务为载体，将教学内容的依据确定为真实的工作项目，通過完成一系列典型工作任务，按照教、学、做一体化的教学模式实现对学生知识、技能及素质的培养。
根据外贸企业岗位设置来确定国贸专业人才培养所对应的几大岗位：外销岗、跟单岗、货代岗、报检报关岗、单证岗等，将目标岗位通过典型工作任务转变为职业教育中的学习任务和课程。依据国际贸易流程核心环节典型工作，分解课程项目，规定项目任务。
（3）教学方法的设计。知识的传授要与兴趣培养并重，“做中教”“做中学”是运用各种教学方法的核心。在职业教育阶段，课堂教学的方法主要是多媒体教学+项目软件辅助教学+网站辅助教学，采用项目教学法、任务导向教学法、情景模拟教学法、讨论式教学法。
职业培训阶段将学生置身在实际工作过程，以任务驱动的方式让学生完成工作任务。教师根据学生任务完成的情况对学生进行点评，可以有效提升学生的职业素养和综合能力。
4 如何有效评价
建立评价体制是推动职业教育与职业培训良性发展的有效手段。根据行业变化，及时调整专业和教学及培训标准，可以督促学校和企业不断提高教学质量，达到预定的效果。首先，学校和企业要制定科学有效的专业评价指标，并且要不断完善专业评价指标体系。其次，行业协会要加强对职业教育与职业培训的有效监督和评价，可以仿照香港职业技能鉴定和发证的运作模式，组织专门机构进行职能鉴定，对合格的学生颁发职业证书。最后，建立评价反馈机制，将学生的意见以及就业单位对学生的评价作为改进教学方法和教学内容的因素。
总之，职业教育与职业培训各有自己的特色和优势，两者相结合，可以将两者形成资源优势互补，表现为以下几个方面：第一，职业培训与职业院校合作，职业院校可以借用职业培训机构的师资优势，提高自己的实训、实践的教育质量，职业培训可以借用职业院校的场地、实训室等资源发展自己的培训规模。第二，统筹协调职业教育与职业培训的认证制度，加强职业标准的研究和更新，提高职业资格证书的社会认可度。第三，扩大弱势群体接受职业教育与职业培训，有利于改善弱势群体就业和贫困的状况，有利于社会的和谐发展。
山东省职业技术教育学会科研规划项目课题成果：经济产业转型期学校职业教育与企业员工培训融合共赢的机制研究（ZJXH2016228）
参考文献
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作者：王琳 黄秉帅