一、引言
家具设计专业是综合性很强的一门学科, 要求学生掌握的内容较多并且能够对所学知识灵活运用, 传统的家具设计课堂教学活动形式相对单一, 课程内容的设置也比较枯燥, 老师是教学的主体, 学生对知识的接受往往比较被动, 不利于教学效果的提升, 为改变当前阶段的教学弊端, 本文研究了将交互设计思维运用到家具课堂教学活动中。
二、交互教学方式的内涵
交互教学方式中以信息交流为载体, 可以将传统的教学方式转换为三维网络环境的教学模式, 三维网络环境可以制造出虚拟的课内外教学活动以及搭建网络教学平台, 通过这样的模式老师以及学生可以进行有效沟通和交流, 改善了传统教学中的信息交流不畅的问题, 提高了老师和学生间的交互性, 归纳和总结相关和学习有关的素材, 罗列出彼此间的关联性, 激发学生的学习兴趣以及主观能动性, 构建成多视域、各阶段的信息交互, 寻找教与学之间的平衡点, 以达到理想教学效果的教学模式。若将交互教学方式建立在网络化学习的基础上, 可以拥有海量的教育资源、方便快捷的在线平台以及自由化的学习模式等特征, 成为了各大高校进行教学改革的重要内容, 取得了良好的效果, 促进了交互教学方式的迅速发展。在学生在进行交互学习中, 秩序井然的交互环境显得非常重要, 也是老师和学生在交互学习中体验感受的重要来源, 同时也促进了交互学习中的知识创新。
三、交互教学方式的实施原则
家具设计交互教学活动中, 学生代替老师成为了教学的主体, 而老师在学生学习的过程中起引导的作用, 通过这样的关系建立起交互教学方案, 此方案从本质上来说可分解为两层含义:其一, 老师在设计教学内容时, 要综合考虑到教学的多方面因素, 例如教学环境、学生的接受能力以及教学的实际效果等。在网络技术教学过程中, 老师要根据学生的不同诉求而进行相应的教学设计, 最大可能的满足每位学生的个性化要求, 与此同时, 教学内容的完整性以及关联性也要给予足够的重视, 同时在进行不同的家具课程设计时, 要根据具体的情况进行相应的教学内容安排;其二, 从学生学习的角度出发, 要满足学生主体的客观需求, 例如学生要学习基本的家具设计专业的课程内容、产品外观设计方向的专业课程等, 在学习方式上, 学生主体具有较大的选择权, 可以根据自身的需求逐步的完成内容的学习, 同时也可以从兴趣爱好出发选择性的对内容进行组合学习。
四、家具课堂教学中的交互方式
(一) 教学过程的交互
在进行家具课堂教学活动中, 对课程的内容进行合理、科学的规划, 不同于传统的教学方式以及教学内容, 教学过程的设定应该增加与企业间的关联性, 将课本理论联系到企业生产中, 增加课堂内容的交互性。老师在进行具体的课堂内容设定时, 不仅仅要满足教学大纲的标准要求, 同时要符合企业实际生产中需要的知识、技能, 对课程的重点内容进行特别关注。在进行实践教学时, 可以将某企业的实际项目为重点内容, 并且对项目的进展情况进行实时跟进, 企业的项目部门根据行业的最新技术动态进行项目分析, 介绍项目的重点以及难点, 让学生们明白项目中所运用的技术知识与理论。在进行家具课程案例教学过程中, 要向学生们展示世界级的产品项目, 企业技术人员根据产品的特征讲解设计中的主要原则、市场的发展方向以及产品的时代特征等, 拓展学生的知识面, 有利于提高学生的学习兴趣。在进行家具的工厂实习阶段时, 首先需要让学生认识到家具生产加工的工艺流程, 要求工厂技术人员讲解家具主要结构的制造流程, 同时对于加工过程中经常使用的仪器设备如何使用也要明白, 例如钻床、切割机器等。
(二) 教学人员的交互
在进行家具课堂教学中, 教学人员的交互通常分为三个层面, 分别是全员交互、嘉宾交互以及支持交互。在选择交互的层面是一般是以课程的具体内容决定的, 全员交互主要是运用在家具课程的规划过程以及展品的分析、讨论过程, 在进行这两个过程时需要老师和全体学生共同参与到其中并各抒己见, 提高过程进行中的沟通与交流。嘉宾交互方式主要是邀请企业专业人员到院校开展专题讲座, 向学生们传达家具设计的理念、方式、工艺章程以及时代发展潮流等信息, 让学生明白家具设计在空间布置上的重要意义, 摒弃传统的家具设计思维, 提倡学生采用创新的思维理念创作出更多优秀的产品。支持交互方式通常是应用在家具课堂教学的过程中, 在进行不同的课程内容时选用相应的教学队伍, 增加教学过程中的信息交流, 通过有效的沟通、合作来促进教学任务的顺利完成。
五、基于交互设计思维的家具课堂教学方式构建
在进行交互设计思维的家具课堂教学时, 要时刻关注市场的最新动态, 并以此为标准对课堂的教学内容进行及时调整, 一方面要凸显出学科的互动性, 另一方面也要保证课堂内容的完整性以及清晰性, 努力打造出符合时代需求的个性化教学方式。在实际的教学过程中, 要将学生的主体地位放在首位, 对课题的选择要结合学生的综合接受能力, 方便学生理解、拓展以及创新等, 充分调动学生的学习兴趣和主观能动性, 在进行交互设计思维的家具课堂教学方式构建时, 可以从以下两个方面进行。
(一) 学习环境的家具课堂交互教学方式
相关研究表明, 不同的学习环境对于学生学习效果的影响非常的大, 良好的学习环境有助于学生提高学习效率, 同时对于调动学生的学习积极性也有积极的推动作用。在我国传统的家具设计教学课堂中, 通常采用多个专业公用同一个教室, 然而, 不同的专业课程具有不一样的特色, 公用的教室不能很好的反应出家具课堂教学的特色。在进行家具设计教学活动时, 老师要密切关注学生自主学习时的环境利用, 相同的教室内, 根据不同的教学内容应当进行相应的转换。在交互教学活动中, 课堂内容的选择要注意调动学生的参与性, 引导学生对问题进行分析与研究, 增加学生与老师间的沟通、交流, 使学生能够更好地掌握课堂内容。
(二) 知识传播环境的家具课堂交互教学方式
知识讲座对于调动学生的学习兴趣具有非常显著的效果, 在进行家具课堂交互教学活动时, 老师要重点控制动态与静态知识传播环境体系的相互结合。在进行交互教学活动时, 大多数的学生都会选取跨度较小、比较容易完成的家具设计课题, 通过对家具实验课程的实际分析与研究, 跨度较小、比较容易完成的设计课题有助于促进学生对知识的探索, 同时, 这样的题型结构样式较多、结构可以灵活设计。此外, 交互教学活动中, 学生的问题反馈也是非常重要的一个环节, 通过信息的反馈及时的调整设计理念和方式, 最后将完成的作品展示出来, 增加学生间的信息交流, 促进后期产品设计的完善。
六、结语
将交互设计思维运用到家具课堂教学活动中, 是家具设计专业教育改革的重要措施, 通过教学过程以及教学人员的交互阐述了家具课堂教学中的交互方式, 同时从学习环境以及知识传播环境的家具课堂交互教学方式表达了交互设计思维的家具课堂教学方式构建。
摘要：随着社会的不断发展, 对家具设计的要求也越来越高, 为了提升家具设计专业学生的综合能力素质, 将交互设计思维应用到家具课堂教学活动中, 首先介绍了交互教学方式的内涵以及实施原则, 其次通过教学过程的交互以及教学人员的交互两个方面阐述了家具课堂教学中的交互方式, 最后通过学习环境的家具课堂交互教学方式以及知识传播环境的家具课堂交互教学方式两个方面阐述了交互设计思维的家具课堂教学方式构建, 开展交互设计思维的家具课堂教学, 对于提升学生的技术水平、增加学生与老师间的信息交流有着重要的作用, 可以有效改善家具设计课堂教学的效果。
关键词：交互设计,家具课堂,教学
参考文献
[1] 罗彬, 熊芳, 汪艳荣.家具设计课程实践教学模式的探索与实践——以湖北科技学院为例[J].美术教育研究, 2017 (13) :104-105.
[2] 于小飞.高职院校室内设计专业校企合作式课堂开发初探——以家具设计与制图课程为例[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2017 (02) :141-142.
[3] 张悦, 郭叶莹子.翻转课堂教学模式在高职院校专业英语课程中的应用——以家具设计与制造专业为例[J].家具, 2016, 37 (06) :71-76+103.
[4] 郭文礼.地域文化导入家具与陈设艺术课程的研究——以维吾尔族木雕家具为例[J].装饰, 2015 (12) :134-135.
[5] 彭亮.新型家具设计人才培养模式的探索——家具设计专业教学改革的研究与实践[J].家具与室内装饰, 2004 (09) :82-85.
[6] 张亚池, 孙光瑞, 胡娟, 江天长.木材科学与技术家具方向研究生课程教学改革——以北京林业大学家具方向研究生《家具设计与工艺专论》课程为例[J].家具与室内装饰, 2010 (12) :94-95.