新课程是一个复杂的系统工程, 在教学目标、课程理念、课程结构、学习方式方面, 都表现出了前所未有的崭新的思维。新课程的实施对教师素质、教学设备、学生基础等都提出了更高的要求。然而大多数农村中学, 条件都不完善, 所以新课程在广大农村中学实施起来难度较大, 可以说对学校、教师、学生都是一个严峻的挑战。
一、农村中学实施高中地理新课程面临的困境
(一) 学校硬件资源不足
地理教学最大的特点就是要求直观性, 没有相应的设备设施, 特别是教具, 教学就难以进行, 教学效果便可想而知了。而广大农村高完中教学设备设施还相当匮乏, 除个别学校实行“班班通”多媒体教学, 大多数学校地理学科的教学设备设施几乎是一片空白, 连最基本地图册、地理教学挂图、地球仪、经纬仪都缺乏, 更谈不上地理园、天象馆、气象站等设施。地理老师上课仍然停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上, 即使有好的教学思想、教学设计, 也无法在课堂上有效地组织和落实。较落后的教学手段给地理教育新课程的顺利实施带来了挑战, 使本来生动有趣的地理课变得枯燥无味, 严重影响地理教学效果。
(二) 地理师资严重缺乏
课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。比如:现在的新教材弱化了学科的知识体系, 文本内容较少, 教材版本的多样化, 这就要求老师要有较强的对教材的驾驭能力, 做到“用教材教, 而不是教教材”;再如新课程要求注重“方法与过程”这一目标, 为了较好实现这一教学目标, 有些教学内容最好安排野外考察实习, 将真实的大自然展现在学生的面前, 这就要求我们地理教师自身要有野外考察的经验。目前, 从广大农村中学的地理教师队伍现状来看, 数量严重不足, 地理老师工作量超负荷现象很普遍。有少数学校地理教师周课时量高达50节, 大多数地理老师周课时量也在20节以上, 使老师们一天都疲于应付上课, 根本没精力去精心备课, 更没精力“充电”来提高自身的专业素养;另外部分学校还有部分兼职地理教师, 地理专业素养也亟待提高。
(三) 学生地理素养较差
老师们普遍感到高一学生地理素养太差, 教学难度较大。可以说学生的地理知识和地理能力完全是一片空白。其原因主要是目前这种中考模式, 地理不参与中考, 只进行结业会考, 而会考完全是学校自已组织考试和阅卷, “水分”太重, 没有起到应有考查的作用, 所以初中地理课也形同虚设。另外, 高中新课改应该在初中新课改的基础上实施, 虽然初新课改实施这么多年, 但仍然是“穿新鞋, 走老路”, 学生升入高中后, 也很难适应新的教学方式和学习方式, 这些都给高中新课程改革带来了很大的困难。
高中课程改革是国家全面推进素质教育的核心工作, 势在必行。针对广大农村中学目前教育的现状, 如何有效实施新课程, 是摆在农村教育工作者面前的重要课题。
二、农村中学实施高中地理新课程的策略与建议
(一) 加大对新课程实施的投入, 控制大班额, 为课程改革奠定基础
首先, 新课程改革是政府行为, 学校要争取当地政府、教育行政主管部门在人力、物力、财力等方面的有效支持, 使课程改革更好地体现国家意志和政府行为, 改善学校设施设备, 控制大班额;其次, 学校要将有限的资金用在刀刃上, 加大学校硬件的投入;此外, 学校还要加强对学校设施的管理和维护, 充分发挥现有教学设施设备的作用, 保障新课程顺利进行。
(二) 提高地理教师的专业素养, 加强地理教师队伍的建设
1. 首先解决地理教师数量严重不足的问题。
随着新课程的实施, 原来地理必修课只需二学期就能完成, 而现在需三学期才能修完, 而且还有选修模块, 对地理教师的数量需求更大。建议教育行政主管部门在招聘地理教师的指标上适当倾斜, 满足实际需求。
2. 加强教师的培训力度。
在多元化的教师培训模式中, “校本”培训处于核心地位, 起主导作用, 所以各校要结合本校的实际, 探索出适合本校的行之有效的培训模式。
3. 以教研为支持, 帮助教师解决课程实施中的具体问题。
在新课程实验中, 充分发挥教研机构的研究、指导、服务、引领职能, 为课程改革提供支持系统。一是深入基层, 指导教研。教研员要切实转变角色, 改进工作方式, 定期深入教学一线, 研究课堂教学, 了解教师在新课程实施中遇到的困惑和问题, 与教师共同备课与交流, 解决了新课程实施中的一些问题。二是集体备课, 准确把握课程标准。新课程提出“教材只是一种课程资源”, 课程标准是教师制定教学目标和评价的依据, 所以教师要做到“用教材, 而不是教教材”, 必须准确把握课程标准。这些变化需要教研员组织教师集体备课, 充分发挥骨干教师的作用, 帮助教师深刻理解新课程。三是课例引领, 示范学习。为实现教研成果的及时转化。教研室可定期组织高中新课程的教学研讨和观摩活动, 起到了示范引领作用, 探索出符合新课程理念的、适合自已教学实际的行之有效的地理课堂教学模式。四是网络教研, 拓展交流。为拓展教研范围, 节约资金, 可充分利用信息技术网络开展新课程网络教研。如利用全国新课程网络培训建立的QQ群这个平台, 为新课程的研究和交流拓展空间, 这样在新课程实施中, 教师能及时便捷地与同行进行问题探讨, 相互学习, 共同提高。
4. 加强初中地理教师队伍的建设。
目前农村初中地理教师队伍显得更加薄弱, 除了位于县城的初级中学有少量的专业地理教师外, 其它农村学校几乎无专职地理教师。这种现状既不利于初中地理教学的开展, 也会导致高中地理师资后备资源的缺乏。因此, 合理配置专业的初中地理教师, 将成为高中地理新课程改革的重要支撑。