论文题目：叶澜“生命·实践”教育理念及对初中语文教学的启示
摘要：语文学科拥有着多元化的教学功能。语文教材中蕴含中华优秀文化丰富的人文精神,肩负着完善学生健全的人格和拓展精神世界的责任。同时语文作为语言交流的“工具”,意味着语文学科也是学习其他学科的起点。语文学科因其人文性和工具性统一的特点在当代初中课程体系中占有至关重要的地位。但是当下教育理念一直被功利氛围所浸染,人们心中的教育理念逐渐偏向实用主义,语文学科工具性和人文性的“天秤”倾斜了。叶澜教授在2004年提出了“生命·实践”这个教育理念,她开创了“生命·实践”教育学派。叶澜教授认为教育的过程就是生命成长的过程,教育要聚焦学生成长本身。同时教育对于唤醒生命意识,提高生命质量有着极其重要的作用。对于初中语文来说“生命”一词尤为重要,语文教学要将提升生命质量作为学科的发展方向。教学观念上要将“知识为本”转变为“以人为本”,而教育者也要把教学目标从“结果”转向“过程”。“生命·实践”教育理念的出现不仅为初中语文提供了新的角度,在一定程度上可以改变当前初中语文教学刻板化的教学模式,语文教学回归于人的成长与塑造,科学的落实语文学科的“人文性”和“工具性”。本文立足于叶澜“生命·实践”的教育理念,探究对初中语文教学的启示。本论文的主体共分为四个部分。第一部分为绪论,主要包括问题的提出以及研究问题的目的、意义、现状、范围、方法,以及对主要概念的界定;第二部分首先介绍了“生命·实践”的内涵及形成阶段;第三部分探究“生命·实践”教育理念对初中语文教学的意义,并分析了当下初中语文教学中“生命·实践”教育实施存在的问题以及中学生存在的问题;第四部分基于“生命·实践”的教育理念下,对初中语文教师在初中语文教学中实施“生命·实践”教育理念和中学生在语文中出现的问题提出解决方法和策略,以此来探究对初中语文教学的启示。本论文针对这一课题的研究,力图使初中语文教师能够基于对“生命·实践”教育理念的全面认识下,为初中语文的生命化教学提供一些新思路、新方向,让初中语文重新焕发出生命的活力。
关键词：叶澜;生命实践教育;初中语文;教学启示
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究目的及意义
1.3 研究的现状
1.4 研究的范围及方法
1.5 主要概念界定
第二章 叶澜“生命·实践”教育理念的内涵及形成
2.1 “生命·实践”内涵
2.1.1 “生命”内涵
2.1.2 “实践”内涵
2.2 叶澜“生命·实践”的形成阶段
2.2.1 孕育阶段(1983年--1991年)
2.2.2 初创阶段(1991年--1999年)
2.2.3 发展阶段(1999年--2004年)
2.2.4 成形阶段(2004年--2009年)
2.2.5 融通阶段(2009年--2014年)
第三章 叶澜“生命·实践”教育理念视阈下的语文教学
3.1 叶澜“生命·实践”对语文教学的意义
3.1.1 明确语文教学性质
3.1.2 优化语文教学过程
3.1.3 改进语文教学评价
3.1.4 实现语文教学价值
3.2 初中语文教学存在的问题
3.2.1 初中语文教学实施中存在的问题
3.2.2 中学生在语文学习中存在的问题
第四章 “生命·实践”教育理念对初中语文教学的启示
4.1 对初中语文教师的启示
4.1.1 提高教师生命实践教育意识
4.1.2 充分挖掘语文教材生命资源
4.1.3 丰富语文生命实践教育环节
4.2 对初中语文教学实施生命实践教育的启示
4.2.1 语文教学尊重生命个体独特性
4.2.2 语文教学内容与生活相互联系
4.2.3 语文教学评价要以发展性为主
4.3 对中学生在初中语文学习中的启示
4.3.1 在语文学习中唤醒自我生命意识
4.3.2 在语文学习中发挥生命的主体性
结语
参考文献
致谢