第一篇：辅导员工作量计算
计算机信息工程系学生辅导员职责
1、在办公室主任的领导下，负责年级学生工作，协助起草学生工作计划，负责年级学生工作计划的制订和执行。
2、负责学校有关学生管理的各项规章和制度的落实，负责年级学生思想政治教育工作的开展和日常管理工作。
3、负责指导和管理系共青团、学生会、学生社团工作，加强引导和监控。
4、负责在籍学生的数据统计、分析和整理并填报有关统计报表。做好有关学生工作的资料收集、整理和归纳工作。
5、负责学生的安全和稳定工作，协助学校有关部门共同预防和处理学生突发事件。
6、完成系学院交给的其他工作。
第二篇：计算机专业指南课程辅导（文本）
崔林：大家好!欢迎参加我们这学期课程的网上教学活动!
李健苹：重庆电大李健苹向崔老师问好!我刚好下午没课正好来参加。 崔林：李老师好!
崔林：11月下旬在北京我们有个计算机信息管理专业的ERP课程的培训会议，欢迎来参加会议。
李健苹：如果学校同意，ERP课程培训我会来参加的，谢谢你的信息。我建议能否多给几个参会名额，ERP课程培训机会难得，我校下属的分校老师能参加就更好了。
崔林：只要分校同意派出，欢迎来参加会议。
崔林：下面我们介绍一下计算机专业指南的课程基本情况
一、课程性质与任务
计算机专业指南(专科)是中央电大开放教育计算机网络技术专业(专科)和计算机信息管理专业(专科)的一门统设必修课程，属于前导性的辅助学习课程。整个课程1学分，课内学时18学时，开设一学期。本课程主要内容：计算机相关专业的概况介绍(专业培养方案，专业技术岗位能力要求与发展前景等);计算机技术的发展与应用领域，计算机大师成功之路;信息技术与信息社会等。通过课程学习，使学生明确专业学习目标和主要学习课程，对本专业的课程体系和学习内容、岗位要求与就业前景能有一个整体上的认识与把握，以便结合自身情况制定出个人的学习计划;同时，通过对计算机技术的过去、现在和未来的介绍，培养学生对计算机技术，信息技术的兴趣，了解信息技术的发展及其应用对人类生活和科学技术的深刻影响，教育学生正确理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，能负责任的使用信息技术，培养良好的信息意识和信息素养，把信息技术的学习作为支持终身学习和合作学习的手段。
二、课程授课形式与特点：
课程采用教师专题讲座，结合学生自学，小组专题讨论和提交学习心得报告的方式，使学生主动学习，深入思考;培养学生的基本信息素养，提高学生在信息收集、组织整理与表达方面的能力。要做好“讲座+自学+讨论+报告”的有机结合，实现教学目标，这就要求老师要认真做好教学设计，注意指导学生进行文件夹学习，留下学习轨迹。建议在课堂教学中，注重教学方法，将老师讲解与学生讨论结合起来，营造出老师引导学习，学生积极参予，师生互动的生动局面。
三、课程教学内容和教学要求
(一)专业概况介绍(必修环节)6学时
1.了解计算机专科相关专业的培养目标，课程体系与核心课程内容;
2.了解专业与专业方向的职业岗位能力要求与发展前景;
教学目的：明确学习任务，确定个人学习计划。
(二)计算机技术的过去、现在和未来6学时
1.计算机的产生与发展;(必修环节)
2.计算机技术的应用领域;(讲座选修)
3.计算机技术前沿介绍;(讲座选修)
教学目的：认识专业，了解技术发展，激发学习兴趣。
(三)信息技术与信息社会6学时
1.信息时代应具备的信息素养和信息道德教育;
2.科学大师成功之路与企业创新发展
3.信息技术基本能力练习(收集，组织整理，表达);
教学目的：加强职业素质和科学素养教育，学会团队协作，学会做人。教学要求
课程教学采用网络和面授相结合的教学，以教学内容实用化，学生发展个性化为原则，(1)在教学过程中强调以学生为主，注意发挥学生的学习主动性和积极性，学生可结合本人的工作和学习背景，自身兴趣爱好，有选择地参加相关讲座的学习;(2)鼓励学生参予和积极思考，强调同学间的协作;(3)在教学中结合讲座和自学，开展多种形式的讨论、专题报告，加强师生间互动，培养和提高学生处理问题的基本信息技术技能。
计算机专业指南的课程的组织实施
教学组织和实施要求
第一部分专业概况介绍(必修)
目标：使学生在了解专业的基础上，完成个人学习规划。
1.教学内容
(1)专业概况
(2)计算机网络技术专业课程方案(必)
(3)计算机信息管理专业课程方案(必)
(4)专业前景介绍和就业岗位分析、相关证书介绍
(5)专业的素质、知识与能力要求
(6)骨干专业课程与选修课程的课程内容介绍与学习引导
有条件的也可结合专业与方向，请专业人士介绍专业岗位能力要求，组织学生到岗位参观，进行认识实习。
2.学生的学习要求
通过学习，增强对专业的认识，结合自身特点，提交一个学习计划，规划好自己的工作与学习。个人专业学习计划必须上交电子版和文字稿，留下学习轨迹。专业学习计划可包括对专业的认识，专业岗位能力要求调查和个人的课程学习安排。
3.教学实施要求
各省校结合当地开设的专业或方向，组织好这门课程的教学和辅导，帮助学生完成个人专业学习计划，促进学生个性发展。
第二部分 计算机技术的过去、现在和未来
目标：使学生了解信息技术的发展与应用，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
1.教学内容(采用讲座形式)
建议的讲座内容
(1)计算机科学技术的发展历史(必修);
(2)软件开发方法与技术;
(3)计算机网络及其应用;
(4)人工智能与现代社会;
(5)数据库及信息系统;
(6)多媒体技术及其发展;
(7)机器人技术与发展;
(8)工业控制中的计算机;
(9)教育、卫生、企业、军事、农业等的计算机应用与发展。
此外，还可举办一些有关信息技术原理、实践和就业问题方面的讲座，如：电子商务和电子政务;信息技术应用项目的组织开发流程;创建企业应用的关键;创建支持Web的应用;企业中的信息系统;企业资源规划系统、IT的战略作用、制造自动化和控制;信息技术中的技术难题：如安全性、可靠性、隐私、道德规范、数字盗版等等。
2.学生学习的要求
学生在必须至少选择参加2个专题讲座的学习，并完成1个学习结合个人工作和兴趣偏好的学习心得报告。
3.实施要求
省校根据当地条件和开办专业情况，组织进行技术专题讲座。要不少于3个专题报告上网。中央电大将汇集优秀的课件讲座，在省级电大系统内共享,以充分发挥好电大系统的人才和资源优势。
第三部分 信息技术与信息社会
目标：加强职业素质和科学素养教育，学会团队协作，学会做人。这部分内容建议以课堂或网上讨论的形式，组织教学。
1.教学内容(建议)
(1)信息社会中的职业道德与规范 (必)
(2)网络的发展给人类社会带来的是利还是弊
(3)从计算机领域大师的成长之路所想到的
(4)黑客和计算机病毒是否有利于信息技术发展
(5)信息时代该如何学习
2.学生学习的要求
每个学生按照老师提供的专题，至少选择1个专题。建立若干学习小组，在班上或网络上开展讨论，并完成专题报告上交。
3.实施要求
省校结合情况组织相关的讨论性专题报告会，在网上和在网下开论坛。要给学生提供3个或3个以上的题目供学生选择，可以提供有素材和网络资源。学生按照3~5人一组形式分组，完成该专题的策划，资料收集，组织整理，表达演示与辩论报告。要求学生积极参加上网，在网络上交流，搜集素材，参加专题讨论。也可以结合辩论的题目组织教学进行。组织辩论的题目建议：论述“计算机与人类”、“信息社会与信息技术应用及其影响”、“信息社会的伦理与道德”等问题，提供正反观点，组织学生进行辩论。
学生要充分利用网络开展学习，利用网络收集资料，学会上网学习。鼓励学生上网参加交流和讨论，鼓励加强师生间互动，也积极欢迎师生到中央电大平台上进行课程学习交流，教师把好的教学设计分享。中央电大课程平台上将开辟专栏，选登师生的优秀设计和报告，形成课程的系统交流空间，做好教学相长。 课程的考核实施意见
课程成绩与考核方式
学生成绩通过必须完成：
1个个人专业学习计划(要适合自己，25%);
1个对所听或上网学习的技术讲座的心得体会(要有结合个人工作和兴趣的认识，40%);
1份小组讨论报告(小组活动，讨论的情况，对问题的认识和想法，35%)。学生学习结束，要及时提交这三个报告，以上三个报告全交齐通过考核。完成报告的质量和参与讨论的积极程度质量，决定成绩的高低。成绩采用：优、良、中、合格(交齐3份报告)、不合格(没有交齐报告)。
课程考核目前由省校按照教学要求组织实施，各地应将学生学习过程完成的报告电子版和文字资料妥当保存，以便检查教学落实情况。具体的考核实施由各省校制定细则落实。
计算机专业指南参考讲稿
我上传了在中央电大直属学院的课程讲稿，请大家到在计算机专业指南的课程辅导栏目下下载参考。
李健苹：好的，您的资料非常实用!谢谢崔老师!
崔林：这是我在中央电大直属学院和北京电大上这个课程的稿子，还找了“人工智能”、“硅谷传奇”、“机器人技术”、“大家----王选”、“计算机先驱奖得主--朱传榘在中央电大的报告会”，给学生看。
李健苹：一定会看的。我觉得现在每天各校对教师要求越来越高，每期有完成课时要求，有科研要求，还有一些新要求等，每天都觉得很忙，使得老师的再培训和自身提高感到安排不过来了，也感到对新技术前沿知识很欠缺，您挂出的资料对我们很有帮助。
李健苹：请老师多介绍一些关于“非冯.诺依曼...”的知识
新技术发展迅猛，关于“非冯.诺依曼...”的知识，我们想了解一下，能否挂在网上供参考。
崔林：好的，回来我找一些这方面材料挂上。今天的教学辅导到此，谢谢大家!再见!
第三篇：七年级科学辅导练习——有关温度计计算
七年级上科学辅导练习(温度的计算)
1、一只温度计刻度均匀，但示数不准，将它放在冰水混合物中，示数为5oC,放在1标准大气压下的沸水中，示数为95oC，现把这只温度计放在某液体中，其示数为32oC，则该液体的实际温度为多少0C?
2、一只标数不准的温度计，放在冰水混合物中，示数为-20C,
放在1标准大气压下的沸水中，示数为1030C，现把这只温度计放在室内，其示数为130C，则室内的实际温度为多少0C?
3、一只标数不准的温度计，刻度均匀。在测冰水混合物的温度时，其读数为200C，在测1标准大气压下的沸水的温度时，其示数为800C，当测实际温度为600C某液体的温度时，温度计的示数该为多少0C?
4、一只没有刻度的温度计放在刻度尺旁，当温度计放入冰水混合物中时，水银柱长6mm,当温度计放入1标准大气压下的沸水中时，水银柱长206mm,求：当温度计中水银柱长100mm,所示温度是多少0C?
答案：
1、300oC
2、14.3 0C
3、560C
4、470C
第四篇：计算机辅导教学(CAI)软件开发：教小学生学算术
#include #include #include #include #include void cd(); //菜单
void gz(); //游戏规则函数 void add(); //个位数加法 void add1(); //十位数加法 void sub(); //个位数减法 void sub1(); //十位数减法 void mul(); //个位数乘法 void mul1(); //十位数乘法 void div(); //个位数除法 void div1(); //十位数除法 void tc(); //退出函数 int sum=0,k; main() { cd(); return 0; } void cd() //菜单 { int z; printf("
");
printf("
菜单
");
printf(" 0.规则
"); printf(" 1.加法
"); printf(" 2.减法
"); printf(" 3.乘法
"); printf(" 4.除法
");
printf("
"); printf("
请选择
");
scanf("%d",&z); if(z>9||z<0) {
printf("输入错误!请重新输入! ");
scanf("%d",&z); } switch(z) { case 0: gz(); break ;
case 1: add(); break ; case 2: sub(); break ;
case 3: mul(); break ;
case 4: div(); break ; default:tc(); } } void gz() //游戏规则函数 { int l;
printf("
");
printf("
游戏规则
"); printf("
1、你可以选择加法，减法，乘法，除法，运算四种运算。
"); printf("
2、每种运算分为两个等级，第一级和第二级
"); printf("
3、第一级为个位数运算，第二级为十位数运算。
"); printf("
4、做第一级正确率达到90%，将进入第二级。
"); printf("
5、若在第二级的正确率低于60%将会降级。
"); printf("
");
printf(" 输入(0)返回菜单 "); scanf("%d",&l); if(l>=9||l<0) {
printf("输入错误!请重新输入! ");
printf("
是否继续挑战? ");
printf("Yes(0)继续挑战，No(1)结束! ");
scanf("%d",&l); } switch(l) { case 0: cd(); break ; default:tc(); } } void add() //个位数加法 { int x,y,i,j; float answer; int sum=0; //统计一次答对的题数sum printf("请输入挑战的题量："); //输入的题目数量k scanf("%d",&k); for( i=1 ; i<=k ; i++) {
srand ((unsigned)time(0)); //用当前时间作参数，计算随机数种子
x=(rand()%10); //取0~9之间的随机数
y=(rand()%10);
printf("%d+%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
if(answer!=(x+y))
{
j=1;
while(answer!=(x+y)&&j<3)
{
printf("答案错误，请输入正确答案： ");
printf("%d+%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf("正确答案： ");
printf("%f ",answer=((float)x+(float)y));
}
else
{
printf("回答正确! ");
}
}
else
{
sum++;
printf("回答正确! ");
} } printf("答对题数：%d 答错题数为：%5.2f%% ",sum,(k-sum),(sum/(float)k*100)); if((sum/(float)k)>=0.9) {
printf("恭喜您晋级了! ");
add1(); } else
{
printf("抱歉您未能晋级 ");
tc(); } } void add1() //十位数加法 { int x,y,i,k,j,sum=0 ;
%d 一次答对率
： float answer; printf("请输入挑战的题量："); scanf("%d",&k); for( i=1 ; i<=k ; i++) {
srand ((unsigned)time(0));
x=(rand()%90+10);
y=(rand()%90+10);
printf("%d+%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
if(answer!=(x+y))
{
j=1;
while(answer!=(x+y)&&j<3)
{
printf("答案错误，请输入正确答案： ");
printf("%d+%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf("正确答案： ");
printf("%f ",answer=((float)x+(float)y));
}
else
{
printf("回答正确! ");
}
}
else
{
sum++;
printf("回答正确! ");
} } printf("答对题数：%d 答错题数：为：%5.2f%% ",sum,(k-sum),(sum/(float)k*100)); if((sum/(float)k)<0.6) {
printf("很抱歉，您降级了!回到第一级! ");
add(); } else
%d 一次答对率 {
printf("恭喜您，顺利通关! ");
tc(); } } void sub() //个位数减法 { int x , y , i , k , j , sum=0 ; float answer ; printf("请输入挑战的题量："); scanf("%d",&k); for( i=1 ; i<=k ; i++) {
srand ((unsigned)time(0));
loop: //配合goto转跳
{
x=(rand()%10);
y=(rand()%10);
}
if(x>=y)
{
printf("%d-%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
if(answer!=(x-y))
{
j=1;
while(answer!=(x-y)&&j<3)
{
printf("答案错误，请输入正确答案： ");
printf("%d-%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf("正确答案： ");
printf("%f ",answer=((float)x-(float)y));
}
else
{
printf("回答正确! ");
}
}
else
{
sum++;
printf("回答正确! ");
}
}
else
goto loop ; } printf("答对题数：%d 答错题数：%d 为：%5.2f%% ",sum,(k-sum),(sum/(float)k*100)); if((sum/(float)k)>=0.9) {
printf("恭喜您晋级了! ");
sub1(); } else
{
printf("抱歉您未能晋级! ");
tc(); } } void sub1() //十位数减法 { int x , y , i , k , j ,sum=0 ; float answer ; printf("请输入挑战的题量："); scanf("%d",&k); for( i=1 ; i<=k ; i++) {
srand ((unsigned)time(0));
loop:
{
x=(rand()%90+10);
y=(rand()%90+10);
}
if(x>=y)
{
printf("%d-%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
if(answer!=(x-y))
{
j=1;
while(answer!=(x-y)&&j<3)
一次答对率
{
printf("答案错误，请输入正确答案： ");
printf("%d-%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf("正确答案： ");
printf("%f ",answer=((float)x-(float)y));
}
else
{
printf("回答正确! ");
}
}
else
{
sum++;
printf("回答正确! ");
}
}
else
goto loop ;
} printf("答对题数：%d 答错题数：为：%5.2f%% ",sum,(k-sum),(sum/(float)k*100)); if((sum/(float)k)<0.6) {
printf("很抱歉，您降级了!回到第一级! ");
sub(); } else
{
printf("恭喜您，顺利通关! ");
tc(); } } void mul() //个位数乘法 { int x , y , k , i , j , sum=0 ; float answer ; printf("请输入挑战的题量："); scanf("%d",&k);
%d 一次答对率 for( i=1 ; i<=k ; i++) {
srand ((unsigned)time(0));
x=(rand()%10);
y=(rand()%10);
printf("%d*%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
if(answer!=(x*y))
{
j=1;
while(answer!=(x*y)&&j<3)
{
printf("答案错误，请输入正确答案： ");
printf("%d*%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf("正确答案： ");
printf("%f ",answer=((float)x*(float)y));
}
else
{
printf("回答正确! ");
}
}
else
{
sum++;
printf("回答正确! ");
} }
printf("答对题数：%d 答错题数：为：%5.2f%% ",sum,(k-sum),(sum/(float)k*100)); if((sum/(float)k)>=0.9) {
printf("恭喜您晋级了! ");
mul1(); } else
{
printf("抱歉您未能晋级!");
tc();
%d 一次答对率 } } void mul1() //十位数乘法 { int x , y , i , k , j ,sum=0 ; float answer ; printf("请输入挑战的题量："); scanf("%d",&k); for( i=1 ; i<=k ; i++) {
srand ((unsigned)time(0));
x=(rand()%90+10);
y=(rand()%90+10);
printf("%d*%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
if(answer!=(x*y))
{
j=1;
while(answer!=(x*y)&&j<3)
{
printf("答案错误，请输入正确答案： ");
printf("%d*%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
j++;
}
if(j>=3)
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printf("正确答案： ");
printf("%f ",answer=((float)x*(float)y));
}
else
{
printf("回答正确! ");
}
}
else
{
sum++;
printf("回答正确! ");
} } printf("答对题数：%d 答错题数：为：%5.2f%% ",sum,(k-sum),(sum/(float)k*100)); if((sum/(float)k)<0.6)
%d 一次答对率 {
printf("很抱歉，您降级了!回到第一级! ");
mul(); } else
{
printf("恭喜您，顺利通关! ");
tc(); } } void div() //个位数除法 { int x , y , i , k , j ; int answer ; int sum=0 ; printf("请输入挑战的题量："); scanf("%d",&k); for( i=1 ; i<=k ; i++) {
srand ((unsigned)time(0));
do
{
x=(rand()%10);
y=(rand()%10);
}
while(y==0||x%y!=0);
printf("%d/%d=",x,y);
scanf("%d",&answer);
if(answer!=(x/y))
{
j=1;
while(answer!=(x/y)&&j<3)
{
printf("答案错误，请输入正确答案： ");
printf("%d/%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf("正确答案： ");
printf("%f ",answer=(x/y));
}
else
{
printf("回答正确! ");
}
}
else
{
sum++;
printf("回答正确! ");
} } printf("答对题数：%d 答错为：%5.2f%% ",sum,(k-sum),(sum/(float)k*100)); if((sum/(float)k)>=0.9) {
printf("恭喜您晋级了! ");
div1(); } else
{
printf("抱歉您未能晋级!");
tc(); } } void div1() //十位数除法 { int x , y , i , k , j , sum=0 ; int answer ; printf("请输入挑战的题量："); scanf("%d",&k); for( i=1 ; i<=k ; i++) {
srand ((unsigned)time(0));
do
{
x=(rand()%90+10);
y=(rand()%90+10);
}
while(y==0||x%y!=0);
printf("%d/%d=",x,y);
scanf("%d",&answer);
if(answer!=(x/y))
{
j=1;
while(answer!=(x/y)&&j<3)
题数：%d 一次答对率
{
printf("答案错误，请输入正确答案： ");
printf("%d/%d=",x,y);
scanf("%f",&answer);
j++;
}
if(j>=3)
{
printf("正确答案： ");
printf("%f ",answer=(x/y));
}
else
{
printf("回答正确! ");
}
}
else
{
sum++;
printf("回答正确! ");
} }
printf("答对题数：%d 答错题数为：%5.2f%% ",sum,(k-sum),(sum/(float)k*100)); if((sum/(float)k)<0.6) {
printf("很抱歉，您降级了!回到第一级! ");
div(); } else
{
printf("恭喜您，顺利通关! ");
tc(); } } void tc() //退出函数 { int h ; printf("
是否继续挑战? "); printf("
Yes(0)继续挑战，No(1)结束! "); scanf("%d",&h); if(h>9||h<0) {
printf("输入错误!请重新输入! ");
%d 一次答对率
：
} printf("是否继续挑战? "); printf("Yes(0)继续挑战，No(1)结束! "); scanf("%d",&h); } switch(h) { case 0: cd(); break ; case 1: printf("游戏结束! "); break ; default:tc(); }
第五篇：辅导员工作,辅导员学生工作案例
辅导员学生工作案例
【案例主题】测评学生综合素质 培养综合性人才
【案例背景】随着大学的扩招，普通的大学本科毕业生不再是“天之骄子”。随着当前大学生数量的日益加剧，大学生就业难题日益凸显。据报道，很多用人单位在招聘时不再仅仅关注学生的学习成绩，他们也将学生的口才、动手实践能力纳入了是否聘用该学生的重要依据。同时，综合素质较高的毕业生往往也更能适应工作岗位。一套能将学生应注重的若干事项及应提高的综合能力可实行量化考核，并具有极强的可操作性，为大家今后的学习、社会工作等方面指明了方向的《学生综合素质测评方案》急需出台。
【案例问题事件】学生考核从方法上来说有定性考核与定量考核之分。过去,我们评价学生,往往只注重定性考核,在方式上习惯于德育凭印象,智育看分数,体育看外表。通过考核，学生全部按分数排队，从而解决了分配过程中的标准问题，同时，分数也成为学校分配奖学金和三好学生名额的重要依据。
这种“传统型”的方式有其很大的弊病和局限性，相当一部分学生不仅对学校学院组织的各类文体科技活动没有足够的兴趣和热情，甚至连班级内的集体活动也有相当一部分同学不予以支持，其理由是“参加活动会影响学习，学习不好就不能评优评先了”。
另外，一些在学生干部岗位辛勤工作的学生、在各类文体活动中积极参与或获奖的学生，在学校的素质测评中得不到应有的肯定，使得他们的职位认同感和参与活动的热情度一步步的降低，这对学校组织开展活动极为不利。
【解决问题的思路、方法及效果】为强化学生管理工作的规范化、制度化、科学化，促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，全面提升学生的综合素质，根据教育行政部门和学校的有关文件精神，结合实际，我院出台了《学生综合素质测评方案》。
《学生综合素质测评方案》规定，综合素质测评由德育、智育、遵规守纪和争优创先成绩依权一定的重比例综合构成。该方案要求，德育测评分优良中差四个等级;智育测评主要以学业平均基点分为主;遵规守纪考察项目分为寝室建设、五按时，社会实践，校院级和班级要求参加的集体活动，处分、通报批评，五个方面;争优创先考察项目分为先进个人、社会工作、科技活动、文体活动、校内外宣传、其它项目。对各项目评分依据及监督措施均有明确规定。
《学生综合素质测评方案》的开展：一是全员参与无缝覆盖。学院全部学生，全部参加综合素质测评，确保不漏一人，无缝覆盖。二是精选指标全面评价。测评内容包括德育、智育、遵规守纪和争优创先成绩四大项，同时将评价指标和评价等次进一步明确、细化，力求测评准确全面，反映真实情况。三是严密组织务求实效。为剔除人情因素对测评结果的干扰以及降低班级同学矛盾，规定班级班委只负责平时基本数据的统计，不参与综合测评分的评定。四是及时统计精心分析。对测评结果组织专人进行综合分析，并形成了专项测评报告。同时，通过测评，也进一步发现了在创新能力和组织管理能力等方面存在的不足，为进一步改进管理办法，开展相关培训，促进我院大学生又好又快成长提供了决策依据。 《学生综合素质测评方案》的实施从评价内容上，体现了评价多元化，不仅反映了各学科在“知识与实践”方面的评价情况，而且更加突出了对学生“情感、态度、价值观”的评价，全面反映了学生的学业成绩、思想道德、身心健康、特长发展的状况，更加注重对学生基本能力的考察。
从评价方法上，注重以学生为主体，丰富了学生自我评价的内容和形式，使学生自评、互评、教师导评有机结合，体现评价主体多元化。
《学生综合素质测评方案》还体现了评价方式的多样性，将形成性评价与终结性评价相结合，注重形成性评价，强调评价的过程性，将定性评价与定量评价相结合。通过“测评提示”和描述性评价强化定性评价，突出了学习兴趣、态度、方法、能力、水平的评价，进一步体现发展性评价理念。
同学们们认为《学生综合素质测评方案》有利于学生发展、成长。其不仅记录了学生的成绩水平，更注重了学生各方面素质的评价，很好地记录了学生情感、态度、价值观等各方面的信息，便于较客观地反映学生的成长情况，并起到了督导促进的作用。《学生综合素质测评方案》不仅从教师的角度去评价，而且结合多方面因素从不同角度评价学生，能够较全面地评价学生的综合素质，比较委婉地指出学生身上存在的问题，使学生有自我努力、发展的方向，激励学生更快地进步，调动了其积极性。提高了学生的自我评价能力，有利于培养成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使孩子的个性得到了张扬;重视学生的知、情、意、行的综合发展，重视各学科的学习，有助于学生养成良好的学习习惯。
通过学生综合素质评价的实践与探索，我们不断总结与反思，在原方案的基础上，对评价改革实验中出现的问题和不足之处及时修正，形成了我院较为完善的学生综合素质评价体系。其评价体系在思想观念、操作方式等方面有了较大突破，产生了较为满意的综合效应：
(一)教育观念的更新 。以往的评价，学校、考生和家长只重纸笔考试，一味关注分数，忽略了学生的能力、智慧、学识和情意及其内在结构。这种应试教育的评价思想和观念阻碍了素质教育的有力推进。学生综合素质的评价关注学生的学习过程和习方法、关注学生态度情感和价值观，还关注学生的个性特长，赋于了教育新的思想和观念。
“立足过程，促进发展”是我们实施学生综合素质评价的基本理念。我们通过构建主义理论、多元智能理论和评价理论的学习、培训、实践，并及时利用宣传栏、广播、电视、报刊进行宣传报道，已在我院形成良好的综合素质评价的社会氛围。今年5月以来，我们对学生进行全面、科学、有效地综合性评价，在评价中，学校、教师、学生、家长的评价思想和观念有了实质性突破，“先做人，再学习”的意识已经形成，综合素质评价得到人们的重视和社会的认可。我们在调研中发现，实施学生综合素质评价后，教师更关注学生个体发展潜能的开发、过程的进步，更加重视了学生的全面发展;每个学生更加重视自生人格的培养和提高;家长不再只关注孩子的学业成绩，而且更关注孩子的品行修养和全面发展。综合素质评价作为大学生评优评先的一项重要依据引起了社会各界的关注和反思，改变了传统的评价体系，有力地促进学生的发展。
(二)操作方式的突破。我院奖学金的评定增加了学生的综合素质一道门槛，一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的是通过学生的思想道德、学习能力、表现与特长等多方面的测评，来全面反映学生的发展状况 。实施学生综合素质如何评价，就必须解决操作方式的问题，我们在实践不断总结校正，并形成了如下操作策略。
1、评价依据。学生综合表现记录袋，主要通过以下几项资料予以体现。(1)考试成绩，一般指各学期各学科期末考试综合成绩; (2)思想道德分，一般指该生在班级内的被评定等级;(3)遵归守纪;(4)综合实践活动(包括社会服务)，主要包括学生参与各类综合实践活动的次数、参与的类型、参与过程中的表现、参与后的成果、参与后的个人感悟(如对自己的影响等)，有关证明材料或资料由学生会提供;(5)特长与获奖情况：包括学生参加各级(国际、国家、省级、市县级、学校级)各类(音乐、美术等类型)比赛、竞赛的获奖或者所获得的荣誉称号等。
2、评价人。我院的综合素质评定人由辅导员、班主任、班级干部、学生会考评小组成员等联合担任。多方位多视角多体系的对学生进行考评，避免的主观因素的存在对评定结果造成大的影响。
【分析与启示】学生综合素质测评是一项关系到每位学生切身利益的工作，是在新形势下做好学生工作的有力措施。此次学生综合素质测评办法的启动，将为以后评优、评奖、推优入党、推荐毕业生就业等工作提供可靠依据。我们将按照此方案对学生进行公平、公开、公正的评价。
一、要坚持以育人为本，认真贯彻党的教育方针，结合德智体能四个方面来培养综合性人才;
二、坚持正确的教育理念，指导学生把知识运用到实践中，注重学生能力的培养;
三、认真实施素质教育工程，建立学生培养长效机制;
四、转换教育管理方式，改变学生由“要我学”到“我要学”，充分调动学生的积极性、主动性。
根据以上归纳分析，对大学生综合测评方法的进一步研究提出几点看法: ① 根据测评目的确定合理的测评指标体系是测评研究的基础，所以测评指标体系的建立应予以充分重视; ②
各种综合测评方法的适用条件、优缺点值得总结归纳，以便针对具体问题选择合适的测评方法; ③ 其他尚未应用于本领域的综合测评方法应结合具体的适用条件探索性的推广到大学生综合素质测评中来; ④
可以结合各种综合测评方法的优缺点，取长补短，结合各种方法的优点探索出综合评价的新思路、新方法;
【有待探讨的问题】在评定学生综合素质的过程中，如何完善和量化每一条评定细则，每一项评分因素所占比分都是需要探讨和研究的问题。