近年来, 我校建设了多媒体教室, 把计算机和网络引入课堂教学, 使我有机会和条件进行一些实践和探索, 深深感受到信息技术应用于美术教学具有传统美术教学无可比拟的优越性, 使传统美术教学模式、教学环境、教材形态、教学方式、方法以及学习方法都发生了一系列变革, 对促进素质教育, 提高美术课堂教学质量起到了无可替代的作用。笔者结合自己的教学实践谈谈具体做法和体会。
一、信息技术更好的创设教学情境, 激发学生兴趣
兴趣是最好的老师, 是学生求知的向导, 是情感、动机、意志等非智力因素的核心, 是学生学习的动力。因此, 课堂教学中, 教师的首要任务是激发学生学习的兴趣。正如教育家布鲁纳所指出的“学习的最好刺激是对所学材料的动机”。学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜, 课件独有的画面展示方式和独特的音响效果, 可以马上抓住学生好奇的心理, 让其精神高度集中起来。在美术教学中, 电脑的课件可以使平常见惯的图画、声音, 有机地结合起来, 使美术教学内容由平面到立体, 由静止到运动, 由文字到声音图像, 极大地增强了课堂的生动性和趣味性, 极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱, 学生们觉得新奇好玩, 学习气氛就变得轻松。学习就由好玩和为什么开始, 学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来, 学习动机自然形成。如在《色彩的要素与配合》一课中, 一开始我首先向学生展示一组生活中五彩缤纷的色彩世界, 鲜花、水果、晚霞、服装等等, 大图阔幅, 极富视觉冲击力和感染力, 一下子把学生带入一个色彩世界, 情绪立即被调动起来。然后, 再运用动画演示, 进一步揭示色彩原理及规律, 在讲授色彩的配合时, 结合不同色彩配合效果的画面展现, 或对比鲜明强烈、或柔和协调、或宁静单纯, 配以不同的背景音乐, 情景交融。无须赘述, 学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。
二、信息技术更好的改进教学方法, 拓展教学内容
传统美术教学对一些难点问题, 往往是通过教师描述出示给学生, 学生在教师“绘声绘色”的描述中, 只能得到满脑子的疑惑:真的是这样吗?理解起来难度依然不减, 所得的认识也是机械的和抽象的。利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能, 可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。如在《静物画构图》一课中, 在设计课件时, 我选择大量的静物画范例, 引导学生欣赏画面的构图美感, 分析画面的构图特点, 使学生充分感受静物画的均衡、疏密、聚散等构图语言, 理解静物画的构图法则。为了让学生对各种构图有更直观的对比和感受, 我设计了一个可以自由移动各种器物进行组合的构图练习, 通过鼠标可以把物体移动到画面上进行各种构图组合, 物体的位置、大小、数量可以通过鼠标操作任意改变, 教师可以演示出各种构图, 引导学生分析画面的构图效果, 发表看法, 好在哪里, 不好在哪里, 要如何改变?还可以让学生上台自己动手改变构图, 提高了学生的参与的主动性和积极性。
传统美术教学由于节奏慢, 课堂容量小, 难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识, 学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少, 限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学, 教师可以编辑大量的与教学内容有关的图片, 在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏, 还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里, 课件以图像、文字、声音等有机结合的方式运用于教学, 大大提高了课堂教学容量。
网络技术的运用, 使美术课堂教学突破了课本、教室的限制, 在教学中, 可充分利用网络资源, 对教学中的某些内容, 提出问题, 引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料, 拓宽学生获取知识的渠道。例如欣赏课, 课本往往只提供某一时期某一画家的一幅作品, 学生通过上网, 可以查询到同一类型, 同一时期, 同一画家的其他作品以及相关的资料。使他们对某一时期, 某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解。这是传统教学手段无法实现的。
三、信息技术更有利于减轻课堂负担, 提高课堂效率
借助信息技术, 教师把多媒体课件通过网上传输进入教师用机, 无需再把各种挂图、用具搬入课室;借助计算机的绘图和图形处理及动态模拟功能, 可以使美术教学特别是平面设计教学中动态演示难、过程长、操作繁杂、单调的教学过程变得简单明了而又充满趣味。从而有效地减轻了教师的课堂劳动强度, 大大提高了教学效率与效果。使教师能更好地集中精力组织教学, 有更多的时间与学生交流、探讨, 既可以充分发挥教师“导”的作用, 又密切了师生关系。学生利用电脑完成的美术作业, 通过网上传输, 可以随时传到教师机上, 使教师可以随时了解学生的作业情况, 并有针对性的进行指导, 从而实现对教学有效的控制。学生碰到学习上的问题, 如方法、步骤不清楚, 可以随时访问老师的课件;也可以通过共享访问其他同学的电脑欣赏同学的习作、探讨学习问题。作业完成以后, 学生把习作传到教师机上, 教师进行即时的展示、讲评, 并建立优秀作业库, 把优秀作业保存在里面, 学生可以随时访问、欣赏。如《纸折帽》这一课就预先把纸折帽的制作过程做成avi的电影, 放在每一台学生机器上, 学生可以自由演播, 并通过自我学习、模仿、完成纸折帽的制作。看懂制作过程完成制作的学生可以看一些纸折帽的课外资料, 进行创新、改进, 暂时仍有问题的学生可以反复播放直到看懂, 课中, 老师不仅脱离了一遍又一遍地烦琐讲解和示范制作过程, 还让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置, 又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在研究学习过程的引导位置。信息技术为师生提供了一个打破时间和空间限制的学习环境和学习方式, 大大提高了教师的课堂教学效率和教学效果。
四、信息技术在教学中的运用, 有利于突破技能的限制
利用信息技术之后, 传统的绘画技能已被淡化到最小的程度, 而创新占据了主导地位。这样, 缩短了学生间的差异, 使大家都能尽兴发挥。例如, 在教学《植树》一课时, 学生们自主上网查询资料, 了解当今世界环境问题, 充分的发挥了自己的想像力, 把《植树》一课升华为保护树木, 保护家园, 保护地球, 还鸟儿一个完整的家, 让人类世世代代都能够与良好的居住环境等内容, 学生们大胆的谈论自己的想法, 整个课堂气氛空前活跃。
在美术课中运用信息技术给美术课堂注入了新的活力, 带来了巨大的改变, 信息技术的这种将课堂的空间拓展到室外空间甚至是世界空间里的教学方式。这种把现实和历史一线贯穿的教学方式极大限度的丰富了美术教学。