1 语文教师必须更新观念, 努力提高教学水平
职校语文教师必须适应时代要求, 更新观念。要不断从思想观念, 知识结构, 工作方式和行为方式等接受挑战, 完善自我。不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生, 而要根据职校生身心发展规律、年龄特点来组织和实施教学。善于发现教材中、教学活动中所蕴涵的培养学生创造能力的因素, 发现学生身上创造的潜能。根据学生的个性特点, 教材的特点, 教学环境的变化, 巧妙地加于运用, 用创新的、行之有效的教学手段激活课堂教学, 提高教学效率。在传授课本知识的同时, 充分注意学生的差异性和潜能, 努力提高学生学习的主动性。既要深入地钻研教材, 研究学生, 更要有足够的时间让学生参与教学活动, 让学生参与教学活动的全过程。批判地审视自己的事业, 真诚地热爱着自己的学生, 创造性地从事自己的工作。
要善于保护和培养学生的创造的灵感。在实施培养学生的创造个性的过程中实施创造教学, 教师必须充分体现求异性、新颖性。在教学过程中, 教师不能完全遵循固有的程序和模式, 要善于捕捉学生的思维火花, 根据学生的具体情况合理地组织教学的内容和过程, 灵活地采取最适合学生的教学方式培养学生的创造灵感, 同时也将自己的创造性寓于整个课堂教学之中, 在培养学生的创造个性的同时, 也提高了自己的创新能力。
2 营造和谐民主的学习氛围, 开启学生的创造性思维
创设和谐民主的教学氛围, 是培养学生创新思维的前提和保障。传统的以教师为中心的教学模式, 学生始终处于一种被动接受状态。由于缺乏师生间情感上的沟通, 容易造成教师与学生间隔阂, 学生在这种教学模式下, 思维创造能力受到极大的束缚和压抑, 缺乏独立的判断, 创新的畅想, 创造性的发挥等良好的思维品质。因此, 要实现现代素质教育理论所强调的注重和加强学生能力素质要求时, 就必须突破传统教育模式的羁绊, 在教学活动中, 构建起一个和谐、民主、平等、自然的教学环境, 尊重学生的智慧、情感;保护学生的个性、志趣;培养学生的思维创造;充分发挥学生在课堂学习中的主体作用, 让学生成为知识认知的主人。作为教师应该走进学生的心灵, 从神圣的讲坛走下来, 做学生的知心朋友, 做学生学习的合作者、参与者、引导者;让学生在学习过程中感受到愉悦, 放下思想包袱, 主动地参与学习的过程。在教学中, 教师要诚心诚意地把学生当成学习的主人, 充分调动学生智慧的潜能, 启迪学生求知的欲望, 从而形成一种互相尊重与信任的支持氛围。一个宽松的学习环境, 一个民主自由的学习氛围, 能给学生带来轻松愉快的学习心境, 使学生求知欲强, 思想活跃, 他们敢想, 敢说, 敢问, 乐于发表意见, 充分发挥自己的想象力、创造力。
3 鼓励学生大胆质疑, 大胆提问
创新意识来自于问题和质疑。古人云:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”建立在仔细观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。作为老师, 在课堂教学时要注意巧设悬念, 启发学生思维, 引导学生提出疑问。教育学生不应一味迷信课本及权威, 而应主动探索, 大胆怀疑前人之说。鼓励学生质疑, 发表独立见解, 同时教师应参与到发现疑问的工作中去, 做到教学相长, 有效激发学生参与课堂教学的积极性, 从而提高了学生的创造性思维能力。
对已知事物敢于质疑, 敢于否定书本和前人的某些结论, 是形成创新思维品质的一个重要因素。因为, 只有大胆质疑, 才有可能产生超出课本的独特见解。因此, 在教学过程中, 要在组织学生钻研教材, 理解每一个知识点的基础上, 鼓励学生大胆提问。通过讨论, 学生的思维能力得到锻炼, 在互相间讨论和辩驳中, 他们不断地调整自己的思路, 完善自己对问题的看法。由老师根据学生已取得的认识和部分结论, 由浅入深, 由表及里, 通过设置连环疑问, 引导学生运用科学的理论, 对提出的问题及解决问题的思路、方法进行理性的归纳和总结, 从方法论的高度去逐层掌握质疑、答疑的方法, 得出科学圆满的结论。
充分发挥语文学科优势, 采用灵活多样的教学方法, 广开渠道, 根据不同的内容、目标和学生的具体情况及个性特点, 选择和组织最适当、最有效的方法, 激发学生多思、多问。启发学生勇于打破思维定势, 想自己所想, 言他人所末言, 大胆质疑, 提出新颖独特的创见。
4 创设情景, 发展学生的创新思维
创设与课文情景相似的情境, 激发学生独立思考, 发表独到的见解。如:《项链》是法国著名小说家莫泊桑的代表作, 其主人公玛蒂尔德一般被认为是追求虚荣、贪慕享乐的小资产阶级妇女形象, 将她作为“尖锐讽刺”的对象。通过反复研读课文、同学们认为玛蒂尔德在失去十年青春的同时, 体现出她原本的善良与诚实的本性, 表现出她自尊、诚实、守信的美德, 并且得出人生不可能事事如意, 总会经历失败与伤痛等新颖观点。同时, 学完该文后给学生设问:当玛蒂尔德知道这挂项链是假的以后, 她将以什么样的心态对待这件事;假如这挂项链是真的, 原文情节又会如何发展?通过设问给学生留下了想象的空间, 鼓励学生积极思考、畅所欲言让学生思维的火花在自由讨论的气氛中闪烁, 学生们从现实生活出发, 结合课文, 对女主人公的命运等问题作了大胆而合理的推测, 得出许多合理和颇有见地的结论。
以上采用创设情景、老师设问、学生讨论等方法, 使学生课堂学习轻松自如, 同时轻松愉快的学习心境为学生思维的突破提供了良好的氛围。
5 要注重因材施教, 激发每一名学生的创造性思维
面向全体学生, 因材施教, 赏识每一位学生, 不放弃任何一个受教育者, 让鲜花和小草共同沐浴赏识教育的阳光, 是教师应尽的责任。
语文教师在课堂教学中要充分尊重学生的人格, 尊重学生的主体地位, 尊重学生的个性差异;不讽刺挖苦学生, 允许学生犯错误并改正错误;要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。注意保护学生的学习积极性。注意顾及后进生的面子, 保护其自尊心。在课堂上, 语文教师还要教育学生相互尊重, 相互关心。教育优秀学生要谦虚, 不自傲, 不歧视后进生;教育后进生要自强不息, 不自卑, 要创造条件, 给后进生以成功的机会。要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路, 要不断推陈出新, 不断给学生以新的刺激, 新的感受, 从而保护学生学习语文的鲜活性, 求知的进取性, 思维的活跃性, 学生的身心才会得到解放。激发学生的创新意识, 思维才会变得十分活跃, 才有可能产生创新意识具有创新能力。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。要多给予肯定的评价, 促进学生创新意识、增强创新信心。
摘要：在职校语文教学活动中培养学生创造性思维能力, 是时代发展的要求。本文从语文教师必须更新观念, 提高教学水平;着力营造和谐民主的学习氛围;鼓励学生大胆质疑;以及创设情景;注重因材施教方面进行了初步探讨。
关键词：语文教学,创造性思维能力,培养
参考文献
[1] 肖行.创新思维培养与训练研究[M].江西高校出版社, 2008.
[2] 魏薇, 路书红, 王红艳, 等.中外教育经典案例评析[M].山东人民出版社2009.