近日小编精心整理了《大学项目管理论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：本文概括了蒋梦麟大学管理的主要思想，如办学思想、民主管理思想和重视教学和科研思想等，就大学管理而言，具有值得深入研究的学术价值。当前我国高等教育正面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战，重温蒋梦麟的这些大学管理思想，有着重要的现实意义。
第一篇：大学项目管理论文
大学生创新创业训练计划项目管理与大学生科研能力培养
摘要：大学生的科研能力培养是大学人才培养质量中的重要一环，大学生创新创业训练计划项目对锻炼大学生科研能力有重要的提升作用，如何做好该训练项目的管理和促进工作有待于各个教育管理工作者深入研究，本文拟就武汉大学历史学院为例，对此问题进行探讨。
关键词：大学生科研项目;项目管理;科研能力
一、引言
教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，旨在通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。该计划项目较原有大学生科研项目更强调过程管理，实施中期考核、经费浮动等管理方式：通过项目中期验收，给予科研成果突出的项目团队更多经费支持，同时减少或终止验收不合格项目的经费支持，此激励政策给大学生科研项目实施过程提出了更高要求，更需要各组织单位对本院获批项目进展情况有实质性掌握。本文拟对目前武汉大学历史学院对国家级和校级大学生创新创业训练计划项目管理，及其对大学生科研能力培养作用的体现做出概述和论证，并对新形势下对项目管理提出的新要求进行探讨。
二、做好大学生创新创业训练计划项目管理工作的重要意义
大学生科研能力的培养是人才培养过程中的重要环节，现代社会对大学生培养的质量和标准提出了更高的要求，培养大学生的科研能力，是当今社会发展现代化的客观需要，也是当今社会对人才的发展需求。作为教学活动的进一步深入，每年一度的大学生创新创业训练计划项目提供大学生了解课本和课堂以外更多专业知识的机会，使学有余力的学生可以组队或独立完成科研项目，提供学生增强专业素养和多方面能力的机会。通过完成项目的方式，使大学生对感兴趣的问题展开研究，可以有效地增强大学生对科研工作的兴趣和科研水平能力的提升，所以加强对大学生创新创业训练计划项目的管理，对大学生科研能力的培养有促进作用。
三、管理大学生创新创业训练计划项目的举措
以武汉大学历史学院为例，本文将探索科学、有效地管理大学生创新创业训练计划项目的方式方法及其对大学生科研能力培养的重要意义。
(一)学院基层教学组织的严格评审
各教学单位对科研项目申报过程的评选是否公正以及能否严格把关，关系着大学生对科研工作严肃认真性质的认识，并对大学生建立崇尚科学、求真务实的研究态度有重要影响。在各学院教师认真评审的良好学术环境下，提交大学生创新创业训练计划项目申报书的各项目组会更加踏实、认真细致地进行前期资料整理及项目调查论证。
以武汉大学历史学院为例，每年申报国家级和校级大学生创新创业训练计划项目期间，历史学院都组织学院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四个教研室负责人、院督导团教师和学院教学指导委员会教师对学院本科生提交的项目申报书进行公开、细心、科学的审核和公平、客观的排序，为各项目提出修改和完善意见，并推荐申报国家级训练项目的项目组。逐年进行之下，这项制度逐渐完善、担任评审的教师公正认真，使得历史学院近五年来每年推荐参加学校组织的国家级项目答辩会的过关率都很高，获批项目数更是连年居武汉大学人文学部中最高。
公正合理的制度和严格执行的过程使得师生都受益颇深，严谨的学术风气培养了学生科学论证、言之有据、言之有理的良好学术习惯，有效地提高了学院本科生的科研水平，使得学院连续多年在湖北省优秀学士学位论文评奖中获奖率居全校前列，多年在湖北省大学生科研成果奖中获奖率居学校前茅，近五年来在两届全国史学新秀奖中，学院本科生分别获得一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名的好成绩，2012年学院本科生还在权威期刊《历史地理论丛》上发表文章，彰显了历史学院本科生优秀的科研水平和能力。
(二)宣传、组织申报和过程管理
培养大学生良好的科研项目参与意识不仅需要依靠学院教师的指导、院基层教学组织的认真评审，还需要教学管理人员对申报的良好组织和对获批项目的有序管理。本科教学院长和副书记及其领导下的教学秘书、学生辅导员对大学生创新创业训练计划项目的组织安排工作需认真、及时、有创意。在武汉大学历史学院每年一度的新生入校见面会上，教学秘书都会对大学生创新创业训练计划项目进行重点宣传，使新生入校时即对参与科研和创新创业训练项目有全面、耳目一新的了解，继而介绍培养个人科研能力对其自身专业素养和全方位能力锻炼的价值和意义。
学院还定期组织新老生交流见面会，为高、低年级学生之间沟通大学学习、科研、生活、就业、考研等信息搭建平台，使低年级学生可以更好的学习高年级学生的优秀学习经验。为保障高、低年级学生间的顺畅交流，历史学院还建设了一项特色制度——“学长制”：优秀学长不定期给予低年级学生有关大学学习和校园生活的指导，这样一来，在创新创业训练项目中大获裨益的高年级学生会在交流中介绍并建议低年级学生进行申报。由于宣传和组织的到位，武汉大学历史学院学生历来对科研项目申报极为踊跃，2013年大学生创新创业训练计划项目申报数更是较2012年申报数翻了一番，且历年申报项目中从来不乏优秀者。
除了申报组织外，对项目的过程管理也是提高项目完成质量的有力保障。作为本科教学秘书，需组织各项目组按时提交申报书、安排好项目评审会;在项目申报阶段保持与学校教务部门的联系，项目评审结果公布后，及时通知学生提交项目合同书;在项目进行中期，给予学生关于项目报告书写规范的指导，组织学生提交科研日志、中期报告和中期报告表，项目完成阶段组织各项目组提交项目完成报告表、项目完成报告和科研总结，并把关项目完成报告的格式;结项后期，安排学生经费报账。整个过程周期长、联系事务多，事务琐碎，如何做好该过程的管理工作是值得每一位教学秘书认真思考和总结的问题。
作为项目指导教师，不仅要了解项目进程、给予项目组研究方向和研究方式的指导，并严格把关每份报告的学术规范。大学生创新创业训练计划管理过程各个环节看似简单，但是只有本着对学生认真负责的态度才能处理好所有细小的问题。
(三)创设院级、教研室级科研基金，营造良好科研氛围
学院为鼓励学生参与科研的方式各有不同，有的学院设立研究小组，有的学院组织以科研工作为主题的项目大赛。武汉大学历史学院建立了院级和教研室级科研项目，以支持和鼓励学生投入科研工作、提升学生综合素质。
历史学院自2008年起设置历史学院本科生科研基金，并颁行《武汉大学历史学院本科生科研基金与本科生科研项目管理办法》，以此激发学院各专业本科生独立思考、勇于探索和努力创新的科研积极性，营造浓厚的大学生科研氛围，全面提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，进而推进学院本科生培养质量迈上一个新的台阶。值得一提的是，世界史研究所科研基金的评审采用的是校外专家盲评制度，将学生已经形成的科研成果匿名发给校外专家，综合校外专家评审结果，给予学生科研成果一、二、三等奖的奖励。此举对学生科研水平提出了更高的要求，也为项目评审的公正度增加了砝码，该制度实行以来一直广受世界史学生欢迎，切实资助和鼓励一批向往从事历史学科研工作的学生，使他们在大学学习成长过程中更加确定自己努力的方向。在这样优秀的培养制度下，历史学院每年都走出了许多优秀的人才，他们中一半以上走向了海外著名大学和北大、清华等国内著名高校进行进一步的深造，为历史学科研究队伍输送了优秀的新鲜血液。可见，院级和所级科研项目的创设为本科生营造了良好的科研氛围，为提升大学生培养质量提供了重要的支撑。
(四)奖励机制的创设
1.对学生的奖励。为鼓励学院本科生参与各级大学生创新创业训练计划项目，学院在每年一度的保送研究生和奖学金评定中给予主持和参加国家级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目并完成项目的成员各自相应的加分，以鼓励大学生参与科研项目的热情。
2.对指导教师的奖励。教师对学生的指导直接影响着学生科研项目完成的水平，所以指导教师对项目指导所投放的精力多少、是否与项目成员间定期沟通等作法关系学生科研能力培养质量，所以学院很重视对项目指导教师的支持和鼓励。每年度本科教学劳酬分配中都对指导并完成结项的国家级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目的教师给予分配倾斜。
奖励机制的创设无疑对教师和学生投入科研项目的激情起到促进作用，使得教师为指导学生科研学习付出大把精力后能得到更多来自精神上和物质上的肯定，使得学生在收获科研水平进步的基础上，增强对从事科研工作的信心和兴趣。
(五)大学生实习实践基地与大学生科研间相互促进
武汉大学历史学院先后建立了国家第二档案馆、陕西历史博物馆和安徽铜绿山考古基地等实习基地作为学院学生集中实习的实践基地，每年大三年级学生都会在学院指定指导教师的带领下奔赴各专业基地实习3～4星期，考古专业实习期为一个学期。
历史文献和档案、文物对历史专业的学生来说不陌生，通过接触第一手资料，紧密结合实习内容与平时专业训练及大学生创新创业训练计划项目的科研内容，使得学生增强了以后从事史学研究积累处理档案资料的经验，真正做到了实习与专业学习的紧密结合。
四、结语
综上所述，加强对大学生创新创业训练计划项目的管理可以有效提高大学生科研水平，基层教学组织的教学管理人员和教师需要从宣传、评审到过程管理都采取认真、公正的态度，并不断挖掘新的思路来支撑和优化项目的实施，从而形成促进大学生科研能力培养的多角度培养模式，最终达到提高人才培养质量、增强大学生科研能力的目的。
参考文献：
[1]卫飞飞.高校创新人才培养的探索与项目管理实践[D].西安：西安交通大学，2012.
[2]吕卉.促使高校大学生参加科学研究的对策及意义[J].现代交际，2012，(12)，230.
作者简介：陆晗昱(1984-)，女(蒙古族)，黑龙江黑河人，武汉大学历史学院本科教学秘书。
作者：陆晗昱
第二篇：蒋梦麟的大学管理思想对我国当前大学管理体制改革的启示
摘要： 本文概括了蒋梦麟大学管理的主要思想，如办学思想、民主管理思想和重视教学和科研思想等，就大学管理而言，具有值得深入研究的学术价值。当前我国高等教育正面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战， 重温蒋梦麟的这些大学管理思想， 有着重要的现实意义。
关键词： 蒋梦麟 大学管理 启示
蒋梦麟(1886—1964)，字兆贤，号梦邻，浙江余姚人，是中国近代史上“颇有影响的资产阶级民主主义教育家”[1]。他是从中国私塾走进西洋自由学府的人，是身兼“秀才”和“博士”两种头衔的新型文化人。对于在北大校史上任校长时间最长的、有着丰富的管理实践的大学校长，蒋梦麟有着其个人的大学管理思想。但笔者在查阅相关研究成果的时候，却发现对蒋梦麟大学管理思想的研究虽不能说是空白，却极其单薄。因此本文拟对其大学管理思想作一探讨，并尝试分析其现实意义，不足之处，还望方家指正。
一、蒋梦麟关于大学管理的主要思想
(一)学术自由、学术至上的办学思想。
说到蒋梦麟的办学思想，不得不提到蔡元培。蔡元培和蒋梦麟是师徒、同乡，具有相近的文化和教育背景，坚持学术自由，不仅只是坚持蔡先生之余绪，更是蒋梦麟理性选择的结果。蒋梦麟早在1918年论述新教育之标准时就指出新教育应该“包含小学、中学和大学，小学为普及教育之机关，中学以培养初级领袖为标准，而大学为研究高深学问而设”，“大学者，为研究高等学科而设，其学生为将来增进文明之领袖。故当以思想自由为标准”，“学生送入大学，一切学科行为，悉听自由。所谓大学自由是也”。[2]他认为学术要发展，必须注重学术自由的原则，“学术自由之权，所以求思想与学术自由之发展，不受外力之阻挠也”。[3]反之，“研究学术而有所顾忌，则真理不明”，而“思想不自由，智慧就不发达，头脑就不清楚”，头脑不清楚，学术不发达，社会进步就没有根基。因此，“文明之进步赖自动的领导，赖高等教育之思想及言论自由以养成之”。[4]除了学术自由之外，蒋梦麟还厚重学术，视学术为高等教育的唯一生命。蒋梦麟指出：“学术衰，则精神怠;精神怠，则文明进步失主动力矣。故学术者，社会进化之基础也。”[5]强烈的学术救国、学术立国的理念，促使蒋梦麟在1922年给北京大学学生会干事的信中明确提出：“学校之唯一生命在学术事业。”[6]
(二)“校长治校”和“学生自治”的大学民主管理体制。
1931年1月16日，在北大纪念周上，蒋梦麟根据《大学组织法》提出了“教授治学、学生求学、职员治事、校长治校”的方针，提出：“教授须延聘大师、学者充之。校长当改善学校环境，使教授、同学打成一片，潜心努力学术。”[7]蒋梦麟先生以引导学生专心求学为目的制订了严厉的学生管理制度，如1932年颁布的《国立北京大学学则》，强制学生专心向学。蒋梦麟鼓励学生自治，他认为“学术自治，是养成青年各个的能力，来改良社会的进化”。[8]
蒋梦麟先生的主张，以追求高等教育的正规化为目标，希望大学行政系统不再依附于学术系统，而是在学校的管理与发展上起着主导作用;其管理实现功能分化、管理有力。他强调“校长治校”，强化了校长的工作职责，强调管理效能的发挥，努力与当时的北大实际相一致，更有战略性。他也提出，治学、治事应具备不同素质，其人员选聘的标准也应当不同。“校长治校”强调了校长的职责，对“教授治学，学生求学，职员治事”起着保证和监督作用，四者相辅相成，促使教授、学生更好地为学术而奋斗。蒋梦麟倡导建立学生自治会，以实施学生自治的管理思想。30年代的北大，在蒋梦麟的创导下，在学生管理上保持着自有宽容、注重个性发展的北大传统，鼓励学生各就所好，专心发展。
(三)重视教学和科研活动。
作为一个教育家，蒋梦麟非常重视教学和科研活动。如：1.对学科设置和课程建设十分关心。他在北大时期，先后成立了教育学系、东方语文系、生物系、心理学系，聘请大批留美学生来校任教，并对学校的教学和科研制度进行了改革。2.改善教学条件。蒋梦麟十分重视图书馆的建设，他出任校长后，图书部改称图书馆，并筹建新图书馆、学生宿舍、实验室和仪器室。1931年起，蒋梦麟通过蔡元培和胡适等的帮助，取得了美国文化教育基金的补助，客观上对学校科学研究也起到了一定的推动作用。至1935年7月，北大图书馆共收藏中文图书170415册，日文书籍12275册，西文书籍67603册，中外文杂志400余种，中西文报纸30余种，并保存有一定数量的孤本、珍本和善本，1936年又购进马隅卿收藏的小说、戏剧书籍5389册。中日文书采用《中国十进分类法》，西文采用《美国杜威十进分类法》。另外，除了学校图书馆之外，北大文科研究所所藏清朝内阁档案、汉简、拓片等很多。为把北大建成中国学术文化中心，他一方面广延名师，汇聚全国精英，开展学术研究，另一方面大力扩充校舍，增加图书馆藏书，扩充仪器设备，为提高教学、科研水平创造条件。
总之，蒋梦麟的大学管理思想极其丰富，窥其一斑，足可见其重要的学术价值及现实意义。
二、对当前大学管理体制改革的几点启示
(一)“校长治校”突出了以校长为核心的管理团队中校长的领导力，校长、教授、职员与学生要各司其职。
“校长治校”是现代大学制度的基本教育组织管理原则。现代大学是传承、研究、融合和创新的基地，大学的发展与进步，需要校长的领导力。蒋梦麟先生所倡导的校长治校，并不是盲目地由校长用集权来治理学校事务，而是由校长统领、发挥专家作用的治校模式，是大学制度建设的基础。在行政管理中，决策权的相对集中为做出高质量的决策提供了保障，而教授可以为管理者提供有价值的帮助，但一旦教授的利益与大学的目标相冲突，让教授参与决策是没有效率和不科学的。借鉴蒋梦麟校长的主张，处理好学术事务和行政事务管理的关系，实现两者分而治之可能是大学治理的有效模式，它保障了特定的大学目标的实现。校长治校，要重视“教授治学”，有效保障学术自由。高等教育的可持续发展，需要学术自由制度来保障，让学术相对于外界不受社会的干扰，相对于内部不受行政的制约，保持宽松和谐的环境。为此，需要促进各类学术组织建设，让那些教学、科研领域中的“专家权威”在学术上拥有发言权、决策权，使他们增强学术和社会责任感。但校长要把好“舵”，因为过分强调学术自由会导致形成一种抵制学校改革的力量，校长有必要按照学校战略目标，引导学者努力为学校的发展服务。
(二)蒋梦麟重视大学科研工作的基本思想，对于我们目前改革和完善大学社会职能有着重要的现实意义。
蒋梦麟认为大学是“研究高深学问”之所，基于这种大学观，他主张大学应设各科研究所，办研究院，开展科研工作。在任职北京大学期间，他十分重视购置图书资料和实验仪器，为师生的科研工作创造条件。为改善师生学习和研究的条件，蒋梦麟领导的北京大学并不是像如今有些大学那样一心热衷于盖大楼、建新校区，建“面子工程”，而是特别重视办好图书馆、扩充实验室、编辑出版高水平的学报、邀请中外著名学者前来讲学、组织学术研究团体等等。就大学而言，这些“软环境”的建设往往更为重要。在蒋梦麟的主持下，北京大学在这一时期取得相当突出的科研成果。尤其是研究教授的规定大幅度地提高了研究教授的待遇，使他们不必为生存状况而操心，从而将主要精力用在科学研究上，有效地推动了科学研究水平的提高。这些思想在今天仍有其现实意义。为适应科教兴国战略的需要，我国的高等学校必须摆脱强调教学、忽视科研的办学模式，使高校科研、教学和服务三项基本社会职能得到均衡的发挥。
(三)蒋梦麟关于大学办学模式和社会职能多样化的思想，在当前高等教育大众化的背景下，有重要的现实意义。
蒋梦麟强调大学要“研究高深学问”、培养“专门人才”正是相对于当时的专门学校而言的。在他看来，大学应“治学”，进行“高深学问”的研究，以综合培养有较高素质和修养的专业人才;而专门学校则主要“治术”，进行职业性的专业训练，提高人从事一定工作所需要的专业素质和技能，以专门培养社会各项工作所需的各类专业技术人才。蒋梦麟认为各类型和层次的学校在社会发展过程中的作用是同等重要的，没有等次高低贵贱之分。各级学校有其相应的目标，各级学校共同推动社会的发展。
如今我国高等教育体系已经发展得更加完备，层次和类型也更加丰富多样。但是，在当前高等教育大众化的背景下，我国高校发展在一定程度上出现了贪大求全的倾向。一些院校不是根据社会实际需要努力办出本校的特色，而是不论条件如何，专科都急于升格为本科，大学不管是否真正有融合和互补的可能都“并”而“大”之，形成所谓的“综合性大学”。实际上，发达国家和我们自己高等教育发展的历史与现实早已告诉我们，面对即将到来的高等教育大众化，我们应当办好各种类型和各个层次的高等学校，不必全部“升格”办成既大而全又无特长的“大”学。
参考文献：
[1]曲士培.蒋梦麟教育论著选(前言)[M].北京：人民教育出版社，1995：10.
[2]蒋梦麟.建设新国家之教育观念[J].教育与职业，1918，(5)：30-31.
[3]蒋梦麟.杭州大学意旨书[J].北京大学月刊，1923，(1189)：121-122.
[4]蒋梦麟.过渡时代之思想与教育[M].北京：商务印书馆，446.
[5]蒋梦麟.过渡时代之思想与教育[M].北京：商务印书馆，121.
[6]蒋梦麟.过渡时代之思想与教育[M].北京：商务印书馆，422.
[7]孙善根.走出象牙塔———蒋梦麟传[M].杭州：杭州出版社，2004：153.
[8]曲士培.蒋梦麟教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1995：203.
(作者系南京师范大学教育科学学院研究生)
作者：武翠红
第三篇：从约克大学的科研管理体系看加拿大大学的科研管理工作
摘要：介绍了加拿大大学的科研管理体制，阐述了加拿大约克大学的科研管理理念和模式，从三个方面提出了可借鉴加拿大大学科研管理理念和模式的具体内容。
关键词：科研管理;加拿大大学;管理理念;运行模式
文献标识码：A
1.加拿大高校科研管理的概况
在加拿大的高等教育体系中，大学是科学研究的主力军，而独立的应用技术学院一般可以不承担科学研究任务、尤其是基础性的科学研究，所以，科研主要是大学教师的职责，大学一般要求教师承担一定的教学、科研和社区服务的工作量，科学研究的成果及其质量是大学教师职务晋升和保持高级学术职务的一个关键因素。
在加拿大，大学教师的科学研究工作主要是申请国家设立的研究基金，学校也会接受企业委托，进行一些应用性的研究，但在加拿大的大学里普遍存在一种观念——强调大学的独立性;虽然大学的经费主要依靠政府拨款，但通常不受政府的直接控制;同样，大学希望得到企业的支持，但也不愿意成为“企业的大学”，因此，许多大学教师由于担心为企业做研究会使学术自由和研究的公正性受到影响，而并不热衷于承担企业的“横向项目”。
加拿大联邦政府主要通过设立“加拿大自然科学与工程研究基金会(NSERC)”，“加拿大人文与社会科学研究基金会(SSHRC)”，“加拿大卫生研究基金会(CIHR)”为高校教师提供科学研究资助经费，三大基金是加拿大科学研究经费的主要提供者，每年向大学和研究机构提供巨额拨款，支持各自领域的科学研究，自2000年起，NSERC针对高层次研究人员外流现象日益严重的问题，在联邦政府支持下，实施首席研究员计划，该计划是为了吸引一批高素质的研究人员进行具有世界水平的研究工作，计划在5年内，为各大学和研究机构提供2000个首席研究员的资助，总投资为9亿加元，首席研究员可以自由地使用该资金进行研究，可以支付助手的工资、研究生的奖学金、技术服务费用，也可以支付为研究所进行国际合作活动的费用(邀请国外专家在加拿大进行研究、参加国际学术会议，支付临时来研究工作组会议演讲的专家的旅行和食宿等费用)，该计划的实施为加拿大保留和吸引高水平的研究人员，加强研究人员与国际同行的接触创造了有利条件。
加拿大政府重视创新，并将高校纳入国家科技创新体系，为的是使高校的创新能力转化为国家的综合竞争能力，从1998年开始，联邦政府设立了“加拿大创新基金会(CFI)”，主要任务是投资建立大型的研究设施，为科学研究提供有力的技术支持，在经过几次追加投入后，目前创新基金已达30多亿加元的规模，由于申请者之间竞争激烈，因此，申请联邦政府的科学研究基金，不仅是大学教师寻求科研资助的一种主要途径，同时也展示了学校和教师的研究实力。
2.约克大学及其科研管理模式
约克大学建校于1959年，最初叫多伦多大学的Clondon学院，1963年根据安省约克大学法案从多伦多大学分离，单独成立约克大学，目前该校在加拿大综合大学中排位第三，博士和硕士研究生加本科生超过5万人，学校下设10个学院，21个跨学科的研究机构(见表1)，其文科学院是加拿大最大的学院，其Sulech商学院在加拿大排名第一，在国际上排前20名。
约克大学的科学研究管理体系是由一个分管“研究与创新”的副校长所领导的校、院(系)两级相关部门和人员所构成的(参见图1)。
在约克大学，科研管理的最高领导是分管研究与创新工作的副校长，负责学校日常科研管理工作的是对这个副校长负责的副校长助理所领导的副校长办公室，副校长办公室下辖三个业务办公室，分别负责协调学校的研究活动与政府之间的关系，向外宣传学校的科学研究活动及其成果，协助教师争取研究经费、参加学术会议以及发表学术成果，研究如何才能够申请到研究经费。
加拿大大学的科研管理和我们目前高校的科研管理方式有很多相似之处，如，教师申报科研项目必须通过学校内部评审，符合相关要求后由学校科研管理部门进行申报;若教师获得国家研究基金资助，学校会给予各种支持，等等，不同的是，加拿大的大学十分重视项目申请者与所在院系的结合，并强调学校科研管理部门的服务和协调职能，并注重对项目承担者研究过程的支持，而且，一旦项目团队获得了丰硕的研究成果，那么就有可能实体化，最后形成一个研究中心，以便承担更大的研究课题。
3.约克大学教师申报研究项目的过程及其要求
研究项目申报前阶段，包括项目申请书提交到研究基金会之前的各项工作，主要内容有：①申请者将研究思想概念化;②申请者确定协作者、项目组成员以及所要申报的研究基金类别;③申请者进行项目预算(包括允许的经常费用，所需的空间、人力和必要的工作时间，等等);④申请者完成所有必要的证明文件和符合要求的项目申请书;⑤申请者获得所有必要的支持信、所需物品和设施的报价、伦理许可(因为有些研究涉及到人类研究、动物研究或生物危害材料)，院、系、研究中心(所)的核准和签字。
而项目申报工作通常要经过以下主要环节，
1)项目的主要申请者：启动基金申请过程，向学校的科研管理部门——校研究服务办公室提出申报意向，
2)校研究服务办公室：负责处理全校行政和竞争性的基金申请过程，
3)院(系)领导：校研究服务办公室要求申请人及其所在院(系)提供符合要求、能够促进其战略性研究的基本条件的陈述，主要陈述申请人得到的来自其所在院(系)的各种具体支持，包括足够的空间和确保项目能够成功申请所需的申请费用，
4)主管研究和创新的副校长：审批本校教师提出的项目申请，
5)撰写项目申请书：项目申请人按照研究基金会的要求，撰写项目申请书，校研究服务办公室的工作人员和项目申请者一起工作，并运用学校资源来确定项目申请的各项内容，校研究服务办公室一般要求项目申请人在基金申请截止目前两周提交项目申请书，以便使项目申请书能够在校内得到有效评估，这个环节的重点是显示项目的资源基础：要提供符合基金要求的评估以及对项目的推荐，它通常包含8个方面的问题：①保险和风险管理，能够处理好设备、人员、物资和服务的保险和障碍问题;②计算机和网络服务，能够满足计算基础设施的要求;③设备服务，能够建造新的建筑物、更新现有的设备和设施;④咨询服务，能够得到关于机构间项目合作、房屋租赁以及订立合同等的法律咨询;⑤健康和安全，提供在项目研究过程中使用、训练人员以及在报告中所涉及到的关于健康和安全的指导原则;⑥人力资源服务，提供与临时人员或补充的全职雇员签订的劳务合同;⑦供应服务，能够与第三方供应商签订合同，提供相关价格、改进说明和基于预算报告的折扣;⑧研究伦理，提供与人、动物和生物危害材料有关研究的指导原则。
6)向相关研究基金会提交项目申请书：校研究服务办公室将经过评估并修改的项目申请书提交给相关研究基金会。
经过以上环节后，项目进入相关基金会的同行评议阶段。
4.研究项目立项后的管理模式
教师申请的研究项目获得立项机构批准后，学校研究服务办公室会立即将获准资助的消息通知申请人;同时，还通知所有为此项目提供服务的相关单位和部门，对于大型项目，学校研究服务办公室要召开项目启动协调会，并将项目的研究团队成员介绍给为项目提供服务和支持的相关单位和部门，与项目有关的管理人员，如，项目主管、负责科研工作的领导、研究中心的负责人等，有责任督促各相关单位和部门，按时为项目的顺利实施提供必须的、可协商的各项支持和服务，从项目立项开始到完成，学校研究服务办公室将全程监督项目组按要求实施研究计划，并按时向立项机构(基金会或资助单位)提供项目的财务和研究进度报告，在这个过程中，项目组所在院系将从多方面为项目组的研究工作提供方便。
5.约克大学的研究服务模式
在加拿大的教育界存在这样一个共识：大学教师不仅要传播知识，同时还要创造知识，许多人承认，既搞教学又搞科研对教师是个挑战;选择到大学任教表明对自己的科研能力有信心，
1)学校科研管理部门的协调职能和服务，学校研究服务办公室重视协调学校相关部门与各研究中心之间的关系，及时了解中心的需求并设法给予帮助，由于竞争激烈，教师获取联邦政府的研究资助并不容易;为此，研究服务办公室经常举办讲座，指导教师和研究生准备申请材料、做好研究预算，以提高教师获取研究资助的竞争力。
2)教学与科研之间的工作量转换，科研能力强的教师从联邦政府获得科研资助后，可以向其所在院系缴纳一定数量的经费，减免自己的教学工作量，以便自己能够专心完成受联邦政府资助的科研项目，其所在院系可使用其缴纳的经费聘请其他教师来完成其减免的教学工作。
各个研究中心的主任都有争取研究经费的责任，这些工作是要花费时间的;所以，学校会根据中心研究活动的实际情况，减少中心主任的教学工作量，如每学期可以少教一门课。
3)学校注重对项目承担者研究过程的支持，约克大学通常不直接给教师提供研究经费，而是对获得各类研究资助的研究中心进行后勤支持，不管所获得的研究资助是来自公共部门还是私人部门，来自国内还是国外，学校提供支持没有统一的标准，通常是研究中心向学校提出资助申请，然后学校通过一定的程序具体考察这些需要是否合适，如果申请得到批准，学校就会给予支持，学校提供给研究中心的支持一般是：配备必要的行政秘书和工作人员(由学校支付薪水)，提供必要的办公用房、用品，图书资料，配置相关的实验仪器和设备等，目的是确保研究中心获得的研究资助项目能够顺利完成。
在约克大学，研究中心是公共的，所以，其研究资源是开放、免费的;有时受到条件限制，一些活动需要得到邀请才能参加，否则其举办的活动都应该对公众开放。
6.可借鉴的理念和模式
1)大学教师不仅要传授知识(教学)，还要创造知识(科研)，而且，知识传授和知识创造这两个环节不可割裂，否则，科研的成果难以向教学转化，而人的时间和精力是有限的，因此，学校科研管理工作必须为教师提供专业化的服务，以便教师顺利申请到研究资助，以及开展研究的各种必要条件(资金、时间、助手和研究场地等)。
2)尊重科学研究的探索性特点，重视对研究过程的管理.这种过程管理具有两个含义：研究思想的形式化严格按照可识别的逻辑程序进行，直到形成项目化的申请书;项目得到资助后科研管理部门必须掌握项目的实施情况，当项目的研究工作遇到困难时，学校及时给予必要的帮助，以确保项目按计划完成，只要项目的研究过程是符合规范的，那么，其研究的成果(数量和质量)就是可接受的，当然，研究成果的大小会对今后能否获得进一步的资助产生影响。
3)按照项目需要给予支持，重视研究资源的积累，约克大学一般只对那些获得各种研究资助的项目团队给予支持，以促使他们实现预期的研究目标，学校对项目研究的支持是根据研究需要提供的，由项目组提出，学校经过评审，认为合理就满足其要求，因而不同的项目所得到的支持是不一样的，通常，学校很少直接给项目组提供资金，主要是提供后勤支援等，这样，随着项目团队的研究不断深入，研究成果会越来越多，与此同时，他们积累的科研资源也会越来越多，显然，这有利于研究的规模和层次不断提高。
总之，约克大学科研管理的理念是促进教师不脱离教学搞科研，科研管理模式的特征是，通过对科研活动提供全方位的服务，促使科研团队实现预期的研究目标。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
作者：方润生