本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《高中化学实验创新论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：高中化学实验教学可以提升高中化学的教育质量，增强高中学生对化学知识的理解与认识，提升高中学生的化学思辨能力，激发高中学生对化学知识、化学实验的探索兴趣与思考激情，开拓高中化学课程体系。基于此，以下对解读高中化学实验现状与实验创新式教学进行了探讨，以供参考。
高中化学实验创新论文 篇1：
高中化学实验现状与实验创新式教学措施研究
摘 要：化学是理论与实践教学相结合的课程，其中的实验教学环节具有十分重要的意义。不仅可以帮助学生深度理解化学知识，还可以促进学生的创新意识，引导学生主动探究化学知识。文章将通过组织学生合作学习，培养学生合作能力，设计生活教学方案，加强创新教育元素渗透等多项措施，对高中化学实验现状与实验创新式教学模式进行分析和探究。
关键词：高中化学;实验;创新
一、 引言
将创新元素渗透至高中化学实验教学环节及内容中，不仅可以改善传统实验教学方式中存在的不足，同时可以提升学生化学学习兴趣及学习效果，使学生在丰富且新颖的化学学习体系中逐渐提升综合能力。同时培养学生的自主学习意识，促使学生在创新的教学模式中掌握自主学习的方法及实验探究的方式，从而为学生营造更加完善、全面、豐富的化学实验教学氛围。
二、 组织学生合作学习，培养学生合作能力
在高中化学实验教学课程中，主要问题是学生不善于利用科学、高效的方式进行学习，导致教学效率较低。教师的教学责任不仅是将化学知识教与学生，更重要的是将化学知识学习方式教与学生，使学生掌握正确有效的学习方法，从而进行高效学习和实验探究。对此，化学教师可以运用合作学习方式对学生进行引导。根据学生的学习能力对学生进行分组设计，引导学生在合作的过程中对化学知识进行实验研究，从而培养学生的合作学习意识及合作学习能力。例如，在《化学能转化成电能》一课的教学中，教师可以为学生设计合作类型的教学方案，引导学生以小组合作的模式对相关化学知识进行分析和探究，使学生认识化学能与电能之间相互转化及原电池的概念。在本课教学中，教师在设计的合作教学方案时，要注重体现科学探究的方式，引导学生在合作学习过程中进行交流和互动，从而帮助学生提升对化学学习的兴趣和热情。在高中阶段化学实验课程教学中运用合作教学方式对学生进行引导，可以充分体现学生的主体地位，并提升学生的合作能力与探究能力，是改善化学实验教学现状中学生学习效率低问题的有效措施。
三、 设计生活教学方案，加强渗透创新教育元素
创新高中化学实验教学方式及内容可以结合生活元素对学生进行引导，以生活化教案设计完善教学效果，提升学生的综合学习能力。生活化教学模式的发展是基于学生生活背景创设的教学方案，充分体现了学生的主体地位，引导学生在生活元素辅助作用下对化学知识进行深度理解和掌握。同时在生活化教育理念的背景下，学生可以进一步理解化学知识与实际生活之间的密切关联，以此提升学生的知识运用能力，实现学以致用的教育发展目标。化学教师在化学实验教学过程中可以利用生活化教学内容与化学实验内容结合的方式设计教学方案，使学生结合生活内容探究化学实验知识。例如，在高中化学《乙醇、乙酸的主要性质》一课的教学中，为了实现创新教学模式的目标，教师可以将实验教学内容与生活内容结合。比如生活中汽车加油便是以乙醇为主要原料，教师可以将此作为案例对学生进行引导，使学生在实验中探究其根本原理，以此理解生活问题。另外，教师可以设计生活化教学方式对学生进行引导，将化学实验探究方式与实际生活相结合，充分体现创新元素，进而达到提高学生学习能力的目的。在高中化学实验课程教学中，通过生活化教学方案的设计对学生进行引导，是体现化学实验教学创新元素的有效方式，同时是帮助教师解决目前阶段化学实验教学现状中学生理解能力不足及探究兴趣欠缺问题的有效方法。
四、 注重启发引导教育，强化学生自主实验能力
创新化学实验教学工作需要在学生较强的自主实验能力引导下实现。根据高中化学实验教学现状进行分析发现，学生缺乏实验探究的积极态度是影响实验教学效果的主要原因。对此，教师可以为学生设计启发引导式的教学方法，强化创新教学元素的渗透，以此促进提升学生的自主实验能力及学习兴趣。例如，在高中化学《用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子》一课的教学中，教师可以利用自身启发性作用及引导作用设计教学方案，在化学实验过程中，教师可以参与学生的实验过程，与学生形成互动和交流，真正以参与者身份与学生共同合作学习，进而提升实验教学效果，同时帮助学生丰富学习体验，增进师生之间的良好关系。另外，引导作用可以通过问题情境教学方式充分体现。教师可以结合化学实验教学内容为学生设计针对性的问题情境，引导学生在问题情境引导下对化学知识进行分析和探究，进而促进提升学生的化学实验学习效果。在高中阶段化学实验课程教学过程中，强调启发及引导教学方式的运用，即可改善化学实验教学现状中学生主体意识差的问题，同时可以有效提高学生的综合素养及学习态度。
五、 适当运用信息技术，提升学生学习兴趣
创新教学模式的基础便是基于学生的兴趣设计教学方案。现代教育体系中，教学设计要依据学生的兴趣爱好为核心，完善教学方案和教学流程。在此过程中，教师可以结合信息技术教学方式对学生进行引导，使学生在信息技术的生动演示效果下完成化学实验学习。例如，在高中化学《配置一定物质的量浓度的溶液》一课的教学中，教师可以将信息技术教学渗透至其中。通过多媒体信息技术将实验的方式进行演示，这种方式与教师直接演示相比较而言，具有更加直观的效果。在此过程中，学生的学习兴趣及实验积极性将被充分调动，教师即可引导学生对实验内容进行探究和学习。信息技术在实验教学中运用的方式比较多样化，教师可以根据具体教学内容进行设计，将信息技术教学元素渗透至化学实验教学的各个环节中，进而达到充分激发学生实验学习兴趣的根本目的。在高中化学实验教学中，利用创新教学方式对学生进行引导，设计信息技术教学模式，是促进提升学生化学实验学习效果的有效措施。
六、 注重教学节奏设计，强调循序渐进教学原则
目前阶段化学实验教学中存在一定的问题，部分教师不善于利用个性化、循序渐进的教学方式对学生进行引导，多以统一化、固定化的教学方案设计教学流程，这便造成学生学习效果差、学习积极性弱的问题出现。为了全面解决此问题，教师要加强注重教学节奏的设计，以循序渐进教学原则为基础，设计合理有效的教学实验，以此提升学生实验学习兴趣和学习效果。例如，在高中化学《铁及其化合物的性质》一课的实验教学过程中，教师要注重结合学生的学习特点与基础能力进行教学方案的设计。对理解能力较弱的学生，教师可以结合生活元素设计实验环节;对学习兴趣较弱的学生，教师可以结合趣味性较强的元素设计实验环节。以循序渐进教学方式对学生进行引导的优势在于学生可以在其基础能力之上得以提升和发展，使学生切实理解和掌握相关化学知识。化学实验设计模式中要注重循序渐进原则，强调教学节奏，根据学生的基础能力完善教学方案，强化教学效果。
七、 完善教学评价总结，培养学生自我反思能力
重视加强教学评价与总结环节是促进提升学生自我总结和反思能力的有效措施。在高中化学课程实验教学体系中，总结环节的重要意义在于帮助学生梳理实验流程，进一步理解化学实验中的不足并加以完善。为了改善教师单方面评价总结的不足，可以利用学生自我总结的方式进行梳理和反思，既可完成反思与评价的目标，同时可以促进提升学生的复习及巩固效果。例如，在高中化学《同周期、同主族元素性质的递变》一课的教学中，为了进一步提升学生对同周期、同主族元素递变规律的认识，在实验教学环节之后，教师可以设计自我总结与互动评价的内容，引导学生在自我总结过程中对学习流程进行梳理，同时在互相评价的过程中提升学生的自我认知能力及自我反思能力。通过教学评价和总结环节体现创新教育元素，将自我反思方式渗透至其中，可以有效促进学生的自主意识和自我总结能力的提升。
八、 带领学生进行实验模仿，锻炼学生的实验能力
在开展高中化学实验教学工作的过程中，如想切实提高学生的实验水平，就需要教师带领学生进行实验模仿。這是由于模仿不只是进行学习的重要方式之一，更是进行有效实验的重要步骤。在开展高中化学实验的过程中，最为关键的一个步骤是进行模仿实验。通过教师的示范，而后促进学生进行有效性的模仿，十分利于强化学生的动手操作能力。在开展模仿实验的过程之中，教师不但要促使学生切实明确相关的动作要领，还应促使其充分明晰选用此种操作方式的主要原因，使得学生在化学实验之中，不但能够“知其然，也能够知其所以然”，从而才可切实提高高中生的操作水平、以及思维能力。但应注意的是，教师在进行示范的整个阶段，必须要保证自身操作的标准性、以及规范性，这样才能够使得高中生切实地掌握相关的动作要领以及流程，从而也能够为其往后的化学实验做好一定的铺垫。在开展化学实验教学时，也需将指引学生进行实验模仿作为保障实验教学成效的重要方法之一，以期最终实现提高学生的化学实验能力，以及提高其化学学习水平。
九、 鼓励学生实施探索实验
对高中生而言，是否具备较好的探索精神以及能力，会对其往后进步产生巨大的影响。然而在探索的路途之中，所遇到的阻碍往往较多，而为了防范此种阻碍对学生的学习进步产生影响，在开展高中化学实验教学时，教师则务必要对学生进行大力的鼓励，使其能够积极地开展探索实验，这是由于此种实验方式，能够强化高中生的探索精神，并且也可作为化学实验教学之中难度较高、以及层次较高的教学内容。开展探索性化学实验十分利于促使高中生明晰到化学实验之本质，并且也可提升学生对相关化学问题的实际解决能力。采用此种探索式实验方式还十分利于提高学生的逻辑思维能力，使得学生能够朝向更好的方向发展。由上述内容可见，在开展高中化学教学工作中，鼓励学生实施探索实验，是尤为关键和重要的，所以教师务必要对此加以重视，以期在开展探索性实验的过程之中，培养学生拥有相关能力，并提高学生的综合素质。
十、 结语
综上所述，完善化学实验教学设计，利用科学教学方式对学生进行引导，同时利用创新教育元素渗透至化学实验教学体系中，可以有效促进学生的学习能力及化学实验水平的提升，帮助学生在化学实验学习过程中掌握更加全面的化学知识，实现发展学生综合素养的教育目标。
参考文献：
[1]张莲姬.发现式教学模式在高中化学实验教学中的应用[J].广州化工，2014，42（3）：164-165.
[2]张新锐.高中化学实验现状与实验创新式教学研究[J].才智，2012（25）：240.
[3]王国洪.高中化学实验现状与实验创新式教学研究所得[J].科技信息：科学教研，2007（22）：250-251.
作者简介：
曹娟娟，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市西和县第二中学。
作者：曹娟娟
高中化学实验创新论文 篇2：
解读高中化学实验现状与实验创新式教学
摘要：高中化学实验教学可以提升高中化学的教育质量，增强高中学生对化学知识的理解与认识，提升高中学生的化学思辨能力，激发高中学生对化学知识、化学实验的探索兴趣与思考激情，开拓高中化学课程体系。基于此，以下对解读高中化学实验现状与实验创新式教学进行了探讨，以供参考。
关键词：高中化学;实验现状;实验创新式教学
引言
化学学科在高中学习中的重要程度不断提高，而化学是一门需要动手的学科，不仅需要学生有学习能力，还要求学生有较好的动手能力。随着对学生综合素养的要求不断提高，对于化学实验教学来说，高中化学教师也应该结合当下最新形势，进行相应的创新。在高中化学的实际教学中，教师要结合相关理论，促进学生综合能力的提高，从而达到事半功倍的效果。
一、高中化学实验教学现状
首先，高中化学教学中教师由于多年来受到应试教育的影响，在短时间内很难有效改变传统的教学思想，重理论轻实验的教学弊端是最常见的现状之一.从当前的高中化学教学来看，很多教师都很注重学生理论知识教学的水平，重视学生的卷面成绩，从而忽视了学生化学实验的教学，导致学生的教学变成了“纸上谈兵”，对于化学知识的掌握都只局限于教材内容中，这对于学生综合能力的提升起到了一定的阻碍性.其次，高中化学教学中实验教学的课时较少，比例分配不够合理.很多时候涉及到一些化学实验的教学课程，教师都只是让学生从文字或视频中来了解化学实验的步骤和工具，学生并没有真正参与化学实验的机会，这种教学模式导致学生在实际应用时往往会忘记这些理论知识，不能将理论知识与实验教学完美的融合，一定程度上限制了学生思维能力的发散和动手能力的培养.而且有些时候学校会临时调整化学实验的课时，很容易打消学生参与化学实验的积极性.最后，高中化学实验教学的体制不够创新.在社会的发展和时代的变革下，单一化的实验教学形式已经不能满足高中生的学习需求，一成不变的实验教学形式很容易引起学生的厌学情绪.
二、高中化学实验创新式教学的途径
（一）对高中化學实验的设计思维进行创新
传统化学实验课堂上，高中化学教师基本上都是通过课堂理论讲述和视频教学，让学生对物质的性质进行了解和认识，没有让高中学生在实验中去感觉和体验物质的性质和变化。因此，我们在高中化学实验设计的过程中要改变化学实验的设计思维，不能把对教材理论知识的证明和演示作为实验的目的，而是应把化学实验作为学生观察和学习物质性质和变化、由量变到质变过程的直观变化作为实验的教学任务。只有采取了学生感兴趣的实验创新方式，学生才能真心对实验感兴趣，才能真正愿意参与实验，从而通过实验获得化学知识、提升实验能力、提高化学核心素养。例如，在“铝热反应”实验课堂教学中，我们不能仅依靠理论讲解和视频展示，还能通过实验进行演示，为了克服传统铝热反应中纸漏斗易燃烧、镁带燃烧火星四射等缺点，我们可以从药品和实验装置上进行改进，用蔗糖和浓硫酸代替镁带和氯酸钾引燃，用磁性氧化铁代替氧化铁制出“铁块”。另外在装置上避免产生的红热液体铁损坏实验桌，将装有磁性氧化铁和铝粉的漏斗嵌在干燥沙中。这样的改进不仅让学生理解铝热反应，还给其他实验的设计思路打开了一条“通路”。
（二）结合生活实际，设计化学实验
学生的动手能力不足，究其原因主要是由于高中化学在日常教学中与学生的日常生活的距离过远，使得学生不能够通过日常生活中随处可见的现象来理解化学实验中出现的原理以及方程式等，容易使得学生产生距离感，进而造成学生对学习化学的兴趣下降，甚至造成厌学等问题的出现。要想解决这个问题，高中教师首先要把高中化学书本中的实验与日常生活中所遇到的各种现象结合起来，使学生可以通过日常生活中的不同现象来理解高中化学课本中出现的内容与原理。同时也能让他们明白高中化学中出现的各种方程式、原理以及实验都是对于他们生活有相当大的帮助的。同时，教师也要对相关的教学资料进行整理，让同学们明白化学来源于生活，这在教会学生化学相关理论知识的同时，也培养了他们的社会责任感，有利于学生综合素质的培养。其次，教师把学生们生活中的一些现象与化学实验结合，也可以鼓励学生们自我探索，有利于消除学生思维定势，加强逻辑思维的培养。第三，教师要通过日常教学的活动中逐渐了解学生的兴趣爱好，通过了解学生的兴趣爱好，拉近与学生的距离。通过与学生之间的沟通来与学生做朋友，这样不仅能够更好地了解到学生的目前学习状况以及遇到的学习困难，也能够从学生的爱好入手，潜移默化地培养他们对于化学的动手能力以及对于化学的兴趣。
（三）增强高中教师对化学实验教学的重视度
高中化学教师要正确理解化学实验教育的内在价值，积极认识到化学实验与化学知识、化学定理、化学规律之间的内在联系，正确认识化学实验教育在激发高中学生的化学学习热情，提升高中学生的化学探索思维方面的重要价值，将化学实验教学放置到重要的位置上，引导高中学生实施科学合理的化学实验教学活动，以此激发高中学生的化学实验探索激情，提升高中学生对化学实验教育的探索深度，强化高中学生对化学实验教学的理解程度，从而确保高中化学实验教育的合理发展。
结束语
总之，化学实验对学生学好化学有着重要的意义，在化学教学中应充分发挥学生的主体地位，激发他们参与化学实验的兴趣，采用创新性的实验方式开展化学实验，以提高实验效率，提升学生的化学学科核心素养。
参考文献
[1]吴国海.新课改下高中化学实验教学的创新与改进探究[J].当代家庭教育，2021（12）：111-112.
[2]许业文.试析高中化学教学中的模式创新与实践培养[J].知识文库，2021（10）：155-156.
[3]王晓伟.高中化学实验现状与实验创新式教学解析[J].数理化解题研究，2016（27）：77.
作者：耿庆霞
高中化学实验创新论文 篇3：
高中化学实验创新的思维方法
摘要：实验是高中化学教学的重要内容，教师在这部分内容的教学中要重视起来，要使学生养成正确的实验现象观念，使学生在实验中切实的学会化学知识，这样才能使实验教学有意义，才能使学生在化学学习中有收获。教师对学生的实验教学，也需要有创新的思维，使学生在实验学习中感到新颖之处，这样才能使学生喜欢化学实验，往往学生的学习兴趣会决定学习的质量。
关键词：高中化学;实验教学;合作学习
目前的高中化学教师对于实验教学的关注度不是太多，教师对化学实验的教学，让学生亲身动手做实验的时候还比较的少，这不利于学生的实验能力提高。教师要让学生动手做实验，往往学生在动手做实验的时候就可以学会化学。化学的难在于学生不能理解课本上的化学实验，教师在实验中进行一些教学方法的创新，就可以使学生轻松自如地学会化学，就可以促进学生的化学学习水平。在化学实验教学创新中，让学生进行合作学习是必不可少的，教师有必要让学生进行一些讨论。教师还需要在实验后开展对学生的点评，这关乎学生对于实验内容的理解。
一、将化学课堂搬到实验室
教师对学生讲授化学知识都是在课堂上对学生讲授，这样就有一定的局限性，教师应该思考如何将实验课与课堂讲授结合起来，这样才能有利于对实验教学的创新。在当前的高中化学实验中，教师都是在实验室带领学生做实验。教师在教学中都知道，化学的教学需要有实验作为支撑，如果没有实验作为支撑，那学生不能完全地学会化学，很可能学生只能对化学学得一知半解。教师可以在化学实验室设置多媒体设备，一边对学生讲授，一边带领学生做实验，这样的实验课堂创新，可以使学生更好地理解化学知识。
例如，教师在对学生讲授金属钠与水的反应的实验时，就可以在实验室对学生开展课堂授课，以使学生可以直观地学习这一节课的内容。首先，教师应该准备好实验的药品和器材，以带领学生完成实验。在课堂上，教师可以先给学生做示范，将保存在煤油中的纳取出，并且可以对学生进行一些解释。因为金属钠的化学性质很活泼，非常容易发生化学反应，所以需要保持在煤油中，以使其与外界隔绝。然后，教师可以用小刀切下一小块金属钠，放到器皿中，然后加上水，以观察可以得到什么样的现象。学生都可以看到金属钠与水的剧烈反应。教师可以借此机会，利用实验室的多媒体设备对学生讲授金属钠与水反应的化学方程式。
二、实验中的合作学习
1、让学生对实验进行讨论
在化学实验教学中，不能仅仅只有做实验的环节，还需要让学生明白实验为什么要这样做，在实验中又学会了什么。做过实验的学生都会发现，完成化学实验有一套严格的流程，必须要按照流程来做，而且，在做实验的时候需要注意被禁止的事项。教师对实验进行创新，都可以采用实验讨论的方式，让学生对实验的原理，实验的环节，实验的结论进行讨论，这样就可以使学生在实验中增强自身的科学素养，就可以使学生切实的学会化学知识。
例如，教师在讲授氯气与金属钠的实验时，就可以让学生对这个实验进行讨论。对于这样的实验，实验的目的是什么，教师可以让学生讨论。在学生的讨论中，可以得知，这样的实验是为了研究氯气的性质，是为了得到氯化钠。在实验的过程中，通过观察可以得知氯气能够和金属钠发生化学反应。但是，学习到了这里，学生并没有完全的学会关于氯气的内容，教师还可以让学生讨论，氯气除了可以和金属钠发生反应之外，还可以和那些金属发生化学反应。在学生的讨论中，可以得知，氯气与铁、铜都可以发生化学反应。
2、让学生主动地做实验
当前的高中生对于化学实验还是有一定的畏惧心理的，因为很多的高中生都认为化学实验很难，是不容易做好的。首先，教师在实验教学中，要消除学生不愿意做实验的心理。其次，教师应该在化学实验中让学生做一些简单的，或者是具有趣味性的实验，这样可以激发学生的实验兴趣，有利于学生良好的学习化学。
例如，教师在讲授摩尔质量的时候，就可以对学生布置一些实验任务。教师可以让学生配置一定物质的量浓度的溶液。学生在学习了摩尔质量这个新鲜的知识后，都喜欢动手去探索，教师对学生布置实验类的任务，更加地符合学生的学习心理。而且，这样的作业，可以使学生更具主动性地完成。在实验室里，完成这样的实验是对很多化学知识的温习。需要正确地使用药品，需要对容量瓶、烧杯、量筒、玻璃棒都需要正确的使用。这些器材是学生在以前都用过的，但是不是学习物质的量。在实验中引入新的概念，就可以使学生再次认识化学实验，可以增强学生的实验能力。
3、教师对实验教学点评
教师对化学实验教学的创新，不仅需要在实验的环节进行创新，还需要在讲授的环节进行创新。在实验室中，教师让学生大量的讨论知识，以探索如何的做实验，以探索实验中的知识，但是，依然需要教师介入其中，这就是教师的点评。教师对学生的点评，是化学实验的一部分，是对实验要点的介绍，但是，这是建立在实验的基础上的，需要在实验完成后才能点评。点评的过程某种程度上是对实验过程的总结。
例如，教师在实验室中带领学生做关于丁达尔效应的实验。在这个实验中，只需要学生对实验环节进行讨论，就可以正确的做好实验。但是，在实验中的知识点，则可能是依靠学生自身不能总结好的，这就需要教师出来对实验要点点评。教师可以告诉，产生丁达尔效应的前提是胶体。关于胶体的物理性质，胶体的存在形式，在自然界中都有哪些胶体物质，这些教师都可以总结给学生，这样就可以使一节课的教学，通过实验来拉动，通过点评来完善，以使学生学会一节课的内容。
总而言之，实验教学是高中化学的要点，在每一节中几乎都可以看到实验的影子，凡是课本中涉及的实验，教师都应该带领学生做一遍。在实验的过程中，教师可以打破传统的实验教学方法，寻找一些更能使學生接受的实验方法，这样就可以促进学生的实验学习。
参考文献：
[1]陈珑喆. 浅谈高中化学实验教学中学生创新思维的培养[J]. 中外交流， 2018， 000（040）：146.
[2]吴美荣. 探究优化高中化学课堂实验教学培养学生创新素质的方法[J]. 中华少年， 2018（9）：91.
[3]葛秋萍， 唐宝全， 王晶. 高中化学实验教学中过程与方法目标的达成策略[J]. 陕西教育：教学， 2018（12）：61.
作者：张玉凤