美学家朱光潜说:“推敲文字,其实就是推敲情感”。字词就是用来表情达意、表达感情的载体。我们在教学词语时可以结合知识的传授和能力的培养, 把词语和人文性进行有机结合,对学生进行情感思维的培养和能力的训练。这样,学生无需单纯地理解字词,可以在句子或段落中整体把握其含义,既培养学生学习祖国语言文字的兴趣,又开拓了学生的思维,课堂教学相得益彰。
1比较悟情,锤炼词语
语文的学习首先应该让学生学会如何进行阅读和情感的表达。在阅读的课堂教学中,往往采用替换词语的方法,让学生通过对词语进行比较,体会在不同语境,不一样的情感表上,达到词语训练和语言感悟相融合,达到锤炼词语和感情表达完美结合。例如在《爱之链》中,乔依帮助了老妇人,当老妇人给他报酬时,他说,帮助他人是一件天经地义的事。“天经地义”是理所当然,不容置疑的意思,一个词“天经地义”写出了乔依乐于助人的品质高尚。教学中可以训练学生对“天经地义”一词进行替换,找出与之相关的词语,进行对比朗读,体会表达的感情有什么不一样。学生也许会列举出很多的词语,如理所当然、毋庸置疑,千真万确、毫无疑义等,所有这些都可以让学生替代进句子中,在朗读的过程中,比较语句所表达出来的情感。这样的词语替换不仅让学生积累了词语, 还让学生体会到锤炼词语的妙处,语言和情感得到完美结合。
2创设情境,快乐体验
学习生字词的方式有很多,不要单纯的把字词看得那么死板和教条, 实际教学中完全可以把字词教学放在一个情境之中,让学生在创设的情境中,快乐体验获得知识。情境创设时要注意生活场景及氛围,最好能够在引起学生兴趣的同时激发学生的思维。以第一册的《操场上》识字教学为例,在课件设计时,先打出“打球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”这几个词。上课时,采用不同的动画方式把这几个字先后显示在屏幕上,让学生自己理解意思,并用动作演示。还可以让学生上台表演。表演完之后,进一步对词语的结构进行分析,启发学生思考 :为什么“打 ”、“拔”、“拍”这几 个字是提 手旁 ,而“跳”、“跑”、“踢 ”这几个字又是足字旁呢 ? 接着可以对学生继续提出要求,让学生用这几个词分别说出一句话,看谁能把词语用得准确,把句子说得完整。有条件的话,还可以把学生带到操场上实地演示一下,让学生尽情地打拔拍,跑跳踢,学生在游戏中就获得了知识,成为一名发现者,获得了快乐的体验。
3反弹琵琶,沉入词语
维果斯基说过:“只有当词语被赋予某种实际的情感而不是一个纯粹的字符时,它才具有存在的意义,才能成为知识生命中的一个分子。”语文教学的一个重要任务,就是将这些构成语言最基本元素的词语赋予感情的色彩,把某种情感通过语言表达出来,让事物更加明晰,让情感更加动人。例如:以教学《诺贝尔》一课为例,因为研究做实验,他的父亲成了残废,弟弟也失去了生命,一家人付出了惨痛的代价。面对如此困境,诺贝尔却丝毫没有气馁,继续从事研究工作。按照正常的教学思路,先解释词语的意思,再通过具体的事例感悟人物的形象。但是在这篇文章的教学中,可以试着运用“反弹琵琶法”,进行逆向思维,让学生从“气馁”的反面进行思考,想一想在一般人的眼中诺贝尔会气馁什么? 顺着学生的思维,再对学生想象的内容进行说话训练:面对着弟弟遗像,诺贝尔是怎样做的? 面对着被炸成残疾的父亲,诺贝尔又是怎样做的? 学生回答的内容正是诺贝尔不气馁的原因。逆向思维,在研读文本过程中理解了思想内涵,人物的形象更加鲜明感人。
4联系段落,感知词意
理解词语的意思,不一定非要去查阅字典,其实有些词语在出现时,通过联系上下文,就完全可以弄清楚词语的意思,只要边读边思考就能够概括出词语的意思了。例如:在教学《负荆请罪》一文中的“负荆请罪”一词时,引导学生阅读课文中的具体句子,边读边想象廉颇的行为动作:脱下战袍、背上荆条、登门请罪。此时此刻就已经通过阅读和想象,直接感知了词语的意思,理解了词语,剩下来的就是如何组织语言进行解释了。可见联系上文理解词语是一个很不错的方法。再比如学习《翠鸟》一文时,为了理解“鲜艳”这个词语,也可以用这种方法。通过阅读文中对翠鸟的描述,就可知一二:羽毛是橄榄色,花纹是翠绿色,背上的羽毛是浅绿色,腹部的羽毛是赤褐色,这正是“鲜艳”的具体描述。具体教学时,我们还可以先让学生阅读这些具体的句子,让学生用一个词语来概括这些橘子的意思,自然提炼出“鲜艳”一词,效果也比较好。在读中获得感悟,学生能够从句与句之间挖掘出词语的关系,胜过查阅字典,阅读那枯燥的解释,胜过教师口干舌燥的讲解。
总之,合理地理解和运用词语,不是一朝一夕的事,需要师生共同努力, 深入钻研教材, 挖掘词语在具体语言环境中的意识。一字一世界,一词一课堂,只有扎实地开展词语教学,科学合理地进行教学设计,才能生成精彩,获得成效,出现词语教学的春天。
摘要：字词是小学语文教学中的重要内容,针对目前小学语文教学中存在“架空词语”进行教学的现象。让教师有技巧、有方法地实现具有丰富意义的词语教学;让学生真正有效地理解词语,积累词语,运用词语,从而提高学生的口语交际能力和作文写作能力。
关键词：小学语文,字词教学,课堂