第一篇：浅谈班级管理范文
浅谈班级纪律管理-班级管理
浅谈班级纪律管理
文/郝阳
班级纪律管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。怎样切实做好班级工作，促进学校教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢?我在顶岗实习的半年里一直在思索。
一、在管理上，要做到教育从心开始，以心教心。
作为一名合格的老师，首先要有爱心与责任心，正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出!我们老师是教育学生的关键责任人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以我作为老师，时刻都记得自己的责任，尽心尽力地关心学生，真正为学生着想。让学生都体会到了我是真心的关爱他们，认识到“管什么都为你好”，在学生的这种心态下，故意调皮捣蛋违反纪律的情况就会大幅减少。
二、坚持管理与教育的有机结合。
我遵循教育理论和教育规律，结合青年学生可塑性大这一特点，制定出切实可行的班级纪律管理制度、计划和方案。我从以下几个方面来入手：
正面教育与纪律约束相结合。现代青年的可塑性很大，因此必须对其进行正面的教育。如摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的“逆反心理”。有时我会结合适当的处罚，来约束那些平时一惯表现差的学生，使他们增强纪律性，变被动管理为主动管理。
个性发展与集体主义相结合。现在大部分学生是独生子女，由于家庭、社会等多方面因素的原因，惟我独尊，以我为中心的思想很严重，一旦生活在集体环境中就会表现出来，所以我总是教育他们学会如何和别人相融，充分理解人，在培养个性发展的同时，培养集体主义精神，树立为班级增荣誉，为学校添光彩的思想意识。
学习优秀和帮助后进相结合。纪律优秀生和后进生都应是班级管理必须关注的两个关键群体。优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进学生是怎样形成的，同样也需要吸取教训，要避免出现经常表扬先进和打击后进的倾向。我会细心对后进生分析原因，努力促其上进，向前看齐。后进生尽管自身存在许多缺点和不足，甚至是思想感情上有许多不健康的成分，但心里却蕴藏着进步的愿望和要求，当他们稍有进步或受到表扬时会兴奋不已，因此在教育后进生时必须要透过消极反面的东西，看到积极正面的因素。我注意发挥他们的优点和长处，克服其缺点和不足，调动其积极因素，使他们积极要求进步和向上。
三、对违规违纪的处理。
说道违规违纪我们自然想到处罚。我也承认处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予警示后，才知道自己犯了错误。我们为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。(班级管理 )在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。但是我更趋向认同处罚不是目的而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果达到了这样的目的，处罚就可以了。我在处理这个问题时曾经学习过魏书生老师发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都有一定的效果。
处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设;运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，我在运用处罚手段的实践中总结出了以下几条原则：
(1)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。我在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据;处罚后，我都要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
(2)及时原则。学生违规违纪犯了错误，班级发生了问题，我总是力求及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，偏信偏爱，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。
(4)适度原则。学生犯了错误，我得根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果处罚太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理;如果处罚太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度还要做到处罚手段不滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
处罚是为了教育，如果违背了教育的目的，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式须坚决摈弃。
精细化的班级纪律管理，是以爱护学生，唤起学生的自知为目的的。爱是沟通师生情感的桥梁，是班级纪律管理的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。当我们用精心的态度、以精细的管理唤醒了学生的自觉自律意识的时候，班级纪律管理也就成功了。
第二篇：浅谈班主任班级管理-班级管理
浅谈班主任班级管理
文/hjl200903hjl
班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分小事不可小看，班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七余年的班主任，深感做好细小工作的重要性。
善于践行“小”
班主任与学生接触时间最多，要以“小”榜样影响学生。例如勤到岗，比学生早到教室，促使学生养成不迟到习惯。勤动手，我发现有卫生死角，比如教室卫生工具摆放不整齐，就先动手整理好，再要求学生仿照做;地面有纸屑果皮，就弯腰捡起来，引导学生自我检查……学生见我这样注重“小”，只要我走进教室，他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮，自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下，同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强，班内卫生一直相当好。
善于预见“小”
班主任要善于预见“小”，即预先防止学生中可能出现的小错误，先打预防针，使之尽量不产生。每接任一个新班，报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格，对他们入校后可能产生的问题预先防范，以减少他们小错的产生。像入学时军训，有的学生怕苦怕累，恋家情结重，或上网成瘾，会借种种理由请假，我在军训初就严定纪律，基本杜绝了学生请假现象。如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发贫困补助了!”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度——沉默。很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。
善于发现“小”
中学生时常产生小错误，如果班主任不善于发现任其下去，常犯小错误的学生就会忘乎所以，往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任，影响良好的班风学风的形成，因而班主任要善于发现“小”。
善于发现“小”，还要求班主任常和学生家长联系，常与任课教师交流，便于了解学生性格爱好和学习、纪律情况，便于引导。常深入学生中谈生活，谈学习、谈理想、谈家常，学生就会感受到老师在关心他们。一般情况下，上课精力明显不集中，成绩明显下降的学生一定有问题，比如，和同学发生矛盾，想家，喜欢某个异性同学而又控制不住自己，看网络小说甚至上网成瘾等等。高一那年我班上有一个赵静的女同学，第一学期之初，上课时发现她经常走神，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，掉起了眼泪，一问三不知，于是我也静下心来跟他好好交谈并让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初中班主任对她很好，那时成绩也好，让她当了班长，可到高中，没当什么班干部，竞争也激烈，似乎老师不在乎她，于是她整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。
善于处理“小”
处理小，要讲方法，有尺度，过或不及都难收到好效果。晓之以理，动之以情。要让学生明白，他犯的小错会给自己，给班级，给学校带来哪些影响和危害。动之以情就是要像批评自己的孩子那样充满爱心，让学生觉得你是在真心关爱他，才会促进他迅速改正错误。将我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。
那谁坐后面呢?私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位?推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。
思前想后，我参照5班的排位置方法，将63名学生由8列改为9列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第7排而已，也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。
我公布了座位表，班长现场作调查。“同意老师安排的座位的举手”，一统计，53人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我尊重了民意，极利于良好民主办风的形成。其实，班内的好多事情，如：班规的制定，三好学生和优秀班干部的产生等，最好在班会上民主通过，至少在班委会上通过。
总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样你就成功了一半，我想用自己发自内心的几句话与同行共勉。
教师是人类灵魂的工程师，这个工程师不在于计较个人得失，不在于追求名利，而在于引导学生的个性发展，让学生健康成长，汶川地震中那些不惜牺牲自己生命来保护孩子们的爱师们给我们树立了好的榜样，让我们共同努力，为祖国的教育事业做出自己的贡献。
第三篇：班主任浅谈班级管理-班级管理
班主任浅谈班级管理
文/闫俊先
解决问题靠沟通，沟通应建立情感的基础上。沟通的有效方法是理解，所以我们应该与学生架起理解沟通的桥梁。
(一)要尊重学生
不要以学习成绩来评价学生的好坏，其实在学校压力最大的是成绩不好的学生。与成绩好的学生比，他们往往会认为自己一无是处，会产生否定自己的心理。有一次和我班赵丰振同学聊天，他特别佩服刘子兴学习好，说他和刘子兴相比就是一个在天上一个在地上，差太多了。听了他的话让我瞬间很震惊，我没想到这么小的孩子竟然这样否定自己，所以我们应该关注这些孩子们。针对这个问题，我当天利用自习课和学生们这样讲：每个人都有自己的长处与闪光点，我们只要努力过了就是最好的自己。
1、要有一颗永远不服输的心。给自己设定个目标，朝着这个目标努力。第一次你输了，你会很难受、很郁闷，可以找个地方哭一场发泄一下，然后再战。请记住：你是打不死的小强，你可以屡战屡败，但必须屡败屡战。即使到最后你都是输的那一个，那也没什么遗憾的，因为你努力过了……
2、我坚信你们将来都会有好的发展。总是考100分的你将来可能成为科学家;80分的你将来可能成为我的同事;60分的你将来可能成为暴发户，然后会给学校捐款，建设美好母校;不及格的你将来可能成为下一个比尔盖茨或乔布斯。
永远不要放弃自己，如果你自己放弃了自己，那么就没有人在乎你了。
(二)理解学生
多站在学生的角度去想问题。原来我认为学生应该把老师本节课所讲的所有问题都学会，记得我妹妹上高中时放学回家和我说：“姐，今天我又在某某课上睡着了。”我当时心里特别生气，不能这样学习，课上一分一秒都不能错过。但现在我明白了不要那么苛刻的要求学生，其实这样学，也不一定学不好。站在学生的角度去想问题，你就会发现他们的行为是可以理解的，作为老师也不会因为学生这样或那样很生气。以前我一听说我班学生早恋了，我就特别生气，看着他们都是十恶不赦的目光，但现在会理解他们。很从容的面对，这样学生也会和我说这样的问题。当有学生和我说：“老师，我喜欢谁谁。”(喜欢的有的是我们班的，也有的是别的班的)我听到后都会笑了笑说：“嗯，向人家学习，同时也别影响人家学习。”但现在的学生有时会执意的重感情，可以为了谁谁忘乎所以然，为了谁谁两肋插刀之类的。前几天有学生和我说：“他喜欢那个女生不考高中了，他也决定不考了。”我就告诉他：“梦是自己的，不要因为任何人、任何事放弃自己的梦。(也有因为家庭条件不好放弃的)那些年我们都有一起追的女孩，那些年我们都有暗恋的男孩，但那些年我们依然执着的追求梦想!
我们理解学生，用他们的思想去思考问题，在他们的世界生活，但一定用我们的方式正确地引导他们。
(三)关爱学生
关爱学生不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活。让每个学生都能感受到老师对他的关注。每天放学回家我都会反思一天中和学生的相处，先想想今天我没有和谁说过一句话，明天我应该关注谁等等。
我们爱学生，学生也会同样的爱我们。我既是他们的老师，也是他们的朋友。人人都需要爱，学生也一样，老师只有无私的爱学生，才能与学生建立友谊，才能与学生顺利的沟通。
第四篇：浅谈中职班级管理
摘要：一个良好的班级是学生生活和学习讨论的港湾，也是学生开展自我兴趣爱好进行讨论交流的地方。塑造一个良好的班级氛围，不但能够促进学生的健康发展，更能提升学生的心理健康水平，使学生在一个宽松友好和谐的氛围之中，得到健康的成长，从而为以后的工作生活和人生奠基。同时能够学会人际交流的原则和规则，塑造完善的人格，培养学生全方位发展的能力，打造健全和健康的人格。
关键词：班级管理 建设工作 纪律
一、强化班级管理建设，使人性化管理工作发挥实效
班级管理需要抓好班风建设，班风的建设需要各方面共同努力，落实行动，有效展开，监督到位，切实发挥实效。
班级的管理者要树立“加强学校中坚力量，加强班风建设”的意识，培养良好的班风建设，制定一系列相关的班级管理制度，并且要落实到位，遵纪守法，合理合法地维护班级权益的应得权益不受侵犯和侵害，“未雨绸缪，加强防范，及时整改，防患未然”，为其权益保障打好前站。
对于班级的管理，我们要随时提高自身的知识和能力，树立教育意识和法律意识，倡并对学校管理积极主动地提出意见，对问题所在不回避、不遮掩，及时反映，解决问题，加强民主化管理，让学生在各种方面提出修改意见，达到解决问题和有效管理的目的。
二、严格班级管理程序化建设，加强班级管理制度落实与考评
班级管理的程序化，有助于学校的稳定和校风的建设。可以说“维权关乎尊严，权益系于民生”。
(一)班级管理采取的相关措施，需广开言路，集思广益，民主评议
班级管理的制度化和程式化建设，要做到“去粗存精，去伪存真，去劣存优”，制定切合实际、切实可行的管理措施并有效地执行，将班级管理的制度落到实处。另外，建立领导小组，对班级管理的保障进行监督和维护。
严格执行班级管理的的相关条款，保障班级管理的既有措施落到实处。我们可以建立督察小组，不定期抽查班级管理政策的实施情况并予以统计，通过问话和问卷的方式，全面排查学校内外的各项问题，及时查证整改。
(二)实行班级管理奖惩制度，对于班级管理有突出成绩的进行奖励
施行班级管理奖励透明制，“公正、公开、公平”，及时公示，做到“知之是甚，知之为甚”。班级管理评比分自评和考评，自评占40%比例，考评占60%比例，考评内容分别是“道德品行、个人修养、工作态度、责任意识、业务技能、工作质量以及团队配合”等，并且每一项进行分数的量化，最后得出每位班主任的总分数进行评比，将表格下发给大家进行自评与互评，根据成绩高低进行不同的奖励，激发各个班级管理工作积极性，达到一个全面教育的目的
三、班级管理要有紧有松
良好的班级管理工作可以开阔学生的眼界和知识面，可以使学生有一个相互交流学习的机会，增进友谊，更好地开展工作。
(一)班级管理中要有融入文化要素
在班级中要成立“业余知识活动学习交流小组”，使学生能互相学习，取长补短，全面提高自己，充实自己，有效做到“人人关注全面工作，全面工作人人关注”的良好局面。成立业余活动项目小组，积极有效地组织乒乓球队、篮球队、歌舞队等丰富多彩的文艺文化活动，定期举行各种体育比赛，使大家“加强团结友谊，进行沟通交流，提高竞赛意识，高效推动工作”，在工作之余得到放松。
(二)班级管理要从实际出发，贴近生活
班级管理措施中根据学生不同的爱好，尽可能地全面覆盖各个兴趣活动，从文化、文艺、体育等各个方面，组织活动，让大家都有精神归宿，有用武之地，发挥特长，全面发展。教师要定期询问了解学生的关注和需求，及时解决他们遇到的问题和困难，做到贴近生活，了解事实真相，做到有的放矢。
通过上述分析我们得知，对于中职班级管理工作总体是在班级之内和班级之外两个方向，不外乎“知识能力和思想情感”目标。如同机器内部各部件的协调配合和有效运转一样，班级管理的好坏程度，直接影响到工作效率、工作质量，集体效应和总体效力的发挥，研究“如何使整体作用大于各部分作用之和”，是学校所应该考虑的，是管理系统的关键一环。在这个过程之中，融入思想品德教育，做好阶段任务，融合总体工作，在激发班主任工作积极性的前提下，达到提升学校管理和教育质量的目的。
同时，班级管理者要有一定的前瞻性和预测性，及时发现班级管理中的问题和动态，并进行及时和有效地总结改进，可以通过例会的形式，对学生管理进行有效指导，同时提升班级管理水平，达到共同进步和共同提升的目的，这是我们时刻需要准备的工作和思考的问题。
参考文献：
[1]班级管理工作100例.教育科学出版社，2003-11
[2]班级管理的工作艺术(修订版).《中职班级管理》杂志社.北京全品教育研究所知识出版社，2004
[3]中学工作手册.中小学教育教学工作手册丛书编委会.安徽教育出版社，2006-08
[4]王永耀.中职班级工作手册浙江大学出版社，2011(3)
(责编 张景贤)
第五篇：浅谈“激励”在班级管理中
cms
浅谈“激励”在班级管理中
何谓激励?前苏联学者斯拉斯捷有过精辟的解释，“激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望”。教育理论表明：激励是通过发展学生的非智力因素来推动学习活动，以取得更高的效应性的方法。作为班主任，除了“传道、受业、解惑”之外，还要对学生进行思想、品德等方面的教育。针对中学生心理特点，在中学班级管理工作中采用激励的教育方法，调动学生心理因素形成积极因素尤为重要。“激励教育法”的形式是多种多样的，我对学生所进行的激励教育主要有如下几种形式：
一、设立目标的激励
在班级管理工作中，班主任如果能运用目标激励，培养学生的自我管理能力，激发奋斗动力，明确行为目标，班级的管理工作和工作质量就能事半功倍。
1、确立班级大目标
开学初,根据学校总体年度工作计划及中心任务，我先和班干部带领全班学生商议确立班级奋斗的大目标，如争先创优、成绩考核、日常工作评比、团队发展等，并制定实现目标的相应措施，引导学生不断遵循目标，努力创造，不断发展，阶段提高。除此长期目标外，还设立阶段小目标，落实到具体周、日，每周一班会上结合上周具体工作检查进展，纠正偏向，改正不足，进一步确定下一周要实现的具体目标。
2、确立个人小目标
接着指导学生制定个人奋斗目标。学期初，我让每位学生填写半学期自我争取总体具体目标一览表，让学生按照班级总体目标落实到个人思想行为、纪律、学习、日常集体生活表现上。半学期阶段性考试后，量化总结，分类褒贬，分析原因，适当调整，促其进步，在对半学期奋斗目标实现情况验收的同时，重申再明确下半学期的奋斗目标，一步步，一级级地激励学生不断上进。
3、确立特殊学生帮扶目标
对于差生，根据具体情况，与其协商，实行目标同等，时空灵活暂时性做法重于警示他们，从思想意识上重视转变。同时每周进行两次谈话，周一上午提出当周具体要注意整改的内容和应注意的事项，周五下午进行一周小结，及时肯定进步，并指出仍然存在的不足。这样一周周的坚持，一点一滴的转化，反复的教育，不断激励，违纪学生的违纪频率就会下降，违纪人数就会减少，违纪程度就会减轻。
二、讲究语言的激励
情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事情，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在情感激励中，要善于讲究语言表达的方式。 1、表扬性质的激励
“表扬性质的激励”就是教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要借助学生自身的优点激励其克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。恰当地表扬，对学生个人有利于发扬优点和克服缺点，对学生群体则有利于形成先进、赶超先进的良好风气。去年，我所带的班级中有位黄小川同学，他学习积极性极差，上课总走神，作业也总没按时完成，且书写马虎，学习成绩在班里属差生行列。有一次，我无意中发现黄小川同学在浇花时是那样地认真、用心(他是负责浇花的)，跟学习上的他比，简直是判若两人。我就走过去对他说：“小川同学，刚才老师看到你浇花浇得好认真好用心，难怪我们的花能保养得这么好。”他自信地笑了。我接着说：“小川啊，其实你认真起来还真不赖，干任何一件事情都应该有这种积极认真的态度，如果你学习上也能这么用心的话，你的学习也一定很棒。你说是吗?”只见他有所感触有所领会地点了点头。我意识到应该对他加以鼓励，于是及时在班上表扬了黄小川同学，并“任命”他为“护绿”督导员。同时，我在班上强调：“黄小川同学现在是我们班的班干部了，我希望所有的同学以及班干部，都要向黄小川同学学习，学习他认真工作的态度。”我看到有同学向他竖起大拇指。第二天，我发现黄小川同学上课的精神比以前集中了，作业也同大家一样完成了，我还特意找了他的作业本来看，结果发现：他不但完成作业，而且书写比以前工整了些。我又及时在班上表扬了他，并在课后找他谈话，鼓励他。从那以后，我慢慢地发现，他逐渐改变过去的不良习惯，更加自信，学习认真，课堂基本上能专心听讲，作业也能按时完成，书写也有所改善。学习成绩也逐步提高，现在已处于中等水平了。
2、期待性质的激励
班主任对学生的充满期待的言语，可以给学生肯定的信息，能激起学生进一步学好的信心和决心。记得前年，一位在级上出了名的调皮学生，转入我班学习，我在班上给他以简短而善意的介绍：“这是我们的新同学小忠，他在学校是一个诚实活泼的学生，他的名字可以为证(同学们友善地笑了)，今后，我相信他一定是我们班的一个优秀成员，到时候，你们可以作证。”课后，小忠感激地对我说：“谢谢老师对我的充分肯定，我以前的班里是歧视我的。”此时，我明显地感觉到小忠感受到了老师的期待和同学们的友爱。心灵受到一次深刻的震撼，自尊和自信得到了机遇。后来，他处处严格要求自己，纪律性日渐加强，从根本上改变了坏习惯，操行全优，成绩比以前大大进步了。
三、重视榜样的激励
1、教师身教的激励
我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，班主任是教育过程中最直接、最有象征意义的人物，其言行、举止对学生会产生很大的影响，甚至给学生留下终身不可磨灭的形象。学生有渴望求进步以及完善自己的内在要求。因此，班主任在各个方面都要有意识地为学生树立良好的榜样，做好学生的表率，凡要求学生做的，老师首先要做到。具体来说，必须在思想品德、学识才能、语言习惯、生活方式乃至举止风度等方面，“以身立教”，成为学生的榜样，教师需要在学生中享有崇高的威信，而教师威信的树立主要靠“身教”。有位教育者说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导”，因此，我处处从严要求自己，率先垂范，事不苟且，从坚持早到校、勤跟班，保持严肃认真的工作作风，到凡事以身作则，办事有始有终，从保持奋发向上、刻苦勤奋的精神，到言行一致的守信美德等等，在学生中树立自己的良好形象。
古人说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，又说：“以令率人，不若身先”，作为班主任，对学生的教育方法是多种多样的，有时需要振聋发聩的讲话，有时又需要和风细雨的滋润，有时还需要“此时无声胜有声”的以身作则的行动。
记得有位作家说：“人之相知，贵在知心;人之相尊，贵在尊义”。这句话很适用我们做班主任的老师，要做好班主任工作，要努力按教师的职业道德严格要求自己，培养自己高尚的情操，修养自己良好的师德，这样，师生之间的关系就融洽，身教言传，做起班主任工作就顺利得多，激励的效应就能明显显示，自身也能从中感受到愉悦。
2、先进人物的榜样激励
先进人物的言行具有导向性。以先进人物为榜样符合中学生的认知特点，他们容易对那些为人类物质和精神文明作出贡献的科学家、思想家、艺术家等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把他们作为学习的榜样,而形成积极向上的思想情感。同时，也重视优秀学生对其他学生的激励作用。由于生活学习在一起，学生中的先进人物更具现实性、可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，更能起到立竿见影的作用。学生会用他们的事迹对照自已的言行，检查自已的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。
因此，我在班里设置荣誉专栏，展示优秀学生作品及有关竞赛获奖者的荣誉证书，并相应地利用班会，结合本班的先进人物进行表彰，并提出一些合理的要求，激励和约束学生，更能发挥群体效应，形成有特色的班集体。
四、建立制度的激励
建立激励制度，可以促使激励机制一系列的工作，保持经常化、具体化，达到量化，可体现，也容易操作，便于情况掌握，显示工作效果，具体做法是根据班期初确立的奋斗目标、班集体日常有关要求、个人有关行为规范、创优争先、学习状况、成绩升降等，分列项目，分项定分，给予嘉奖，积分累计，便于班主任对学生个人的掌握，也利于形成学生群体中的彼此比较对照，明确差距，激发比学赶帮的行为。
目前已经完善起来的制度做法主要有：
1、学习状况及成绩奖励量化办法
内容具体包括学习积极性发挥情况、学科考试分数情况、个人成绩升降情况、横向比较情况，分别定出嘉奖分、基本分、应降分进行实施这一办法，体现对学生学习积极性和成绩两方面的统一要求，即学习态度和成绩的要求，利于激励学生不断进步，永攀高峰。
2、各种竞赛活动优胜者奖励加分办法
各种竞赛活动的优胜者奖励加分，规定获得班级、年级竞赛优胜者嘉奖5--10分,获得校性竞赛优胜者嘉奖10--20分,以此类推，县级20--30分,市级30--40分。各种活动中表现突出者也相应给予一定的奖励加分。
3、岗位服务分
我班的管理理念是“我为人人,人人为我”的服务理念。为激励发扬集体中服务精神，也给予量化嘉奖。包括班干部、组长、科代表都是相应岗位的服务者,给予一定的嘉奖分数，故而理应享受一学期30--50分的服务报酬,每半学期结算一次。服务者实行民主选举。岗位竞争。凡为班集体服务的人和事，分别给予嘉奖分数。
4、违纪学生的扣分
对于违反日常生活常规，如迟到、旷课、没戴校章、抄袭作业或不交作业、上课不专心听讲等的违纪，一般扣分较少，均在5分以下。对于上网、打架斗殴等重大违纪者则加大处罚力度，一次既扣20分，又通知家长配合教育，然后警告学生时刻提醒自己，明白哪些事坚决不能做!从而消除安全隐患。
5、建立自检互评制度，每一学段，根据学校中心工作及班主任工作计划上的安排，进行自检互评活动，让学生根据阶段个人小目标及内容，自我检查、自报分数，然后按组进行互评，班主任最后评定分数，自检互评制度可以引起批评和自我批评，进行工作回顾，比学赶帮，互相激励。
激励体现了班主任在班级管理中的艺术，是激发班级活力，提高班级管理水平的好方法。班主任可以根据学生具体情况，正确把握激励时机，正确运用各种有效激励方法，这样，既能融洽师生情感，又能切实提高班级凝聚力和活力。