小编精心整理了《数学家庭作业管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]随着科技的日益发展，互联网技术的不断革新，智能手机的普及让我们从传统互联网时代进入移动互联网时代。移动互联网与智能手机的完美结合，各种移动学习应用软件层出不穷，让我们的教学产生了巨大变化，使用学习应用软件进行小学数学作业管理将成为一种提升教学效率的有效策略。
数学家庭作业管理论文 篇1：
小学数学低年级作业管理与优化
摘要：本文对于小学低年级数学的作业管理方法进行了综合整理与概括，并对此提出了自己的见解，以及对于作业的优化建议。
关键词：作业管理与优化
小学作为一个孩子从幼儿园后开始接触学习概念性知识的第一个阶段，这阶段的学习尤为重要。而数学作为一门能够锻炼逻辑能力的学科，可以让孩子更加有效地开发脑力拓宽自己的思维空间。而我们作为教师，可以利用数学的逻辑性、思维性培养学生的思维能力、想象力和创造能力，这往往能起到一个明显的促进作用。但在现实生活中，我们却能常常看到老师常常发出“这道题我已经讲过很多遍了，你们怎么还是不会啊？”如此这样的抱怨，而学生也有着自己委屈的地方“这道题我听的时候会，但做起来的时候却不会了。”面对这样的情况，教师有教师的无奈，学生也有学生的苦衷，究其原因，大概率是因为没有做好作业的管理，使学生们作业的效率低下，达不到预期的作业自查效果。数学作业的作用是对于所学知识的巩固与应用的一项有效手段，对于低年级来说显得更加重要，而如何实现作业的优质管理，使学生作业的作业效果达到预期效果，这是我们应该探究的中心课题。
从传统的观念来讲，教师在作业这方面更习惯用“题海战术”给学生进行思想的灌输与记忆的加深。一直以来，数学老师们习惯以“题海战术”来训练学生，总认为多做练习是一个提高数学成绩的有效方法。然而这种习惯，导致了许多老师对一些作业不经挑选，拿来就做。探其原因，一是人固有的惰性，布置作业时一刀切;二则是社会压力大，部分家长认为数学是靠练习堆出来的。另外在对学生的调查中，我们也发现课业负担与学业成绩并不成比例关系，作业负担轻的学生成绩不一定好，作业负担重的学生成绩不一定差。由此得来，教师应给予学生的作业是适量的，过多并不是合适的，对于学生来说，这更是一个沉重的负担，低年级学生亦是如此。对于小学数学低年级作业的布置更该有一个精简的管理，“题海”策略并不可取，更应发挥每个教师身上的不同个性去创新，去探索。
由于小学生正处于一个对于世界上大部分事物认知的状态，所以与别的年龄段的学生相比更加活泼好动。所以我们可以把过程作为导向，逐渐渗透孩子们的思想，让孩子用数学思想去思考问题。而我们教师在教学的过程中要明白作业在设计方面的重要性，对于学生的作业管理应该围绕教学目标展开，将各种数学思想渗透于其中，溶解在孩子喜欢的例子里。笼统的来说，数学思想种类繁多，而低年级阶段的学生所学到的数学思想主要是抽象和推理，以及锻炼孩子们的计算能力。所以我们可以尝试将固有的作业习题进行稍微的改编，也可以直接在作业设计中加入抽象和推理的思想以及计算的方式。就比如我在教学生时间概念这一课题时，我设计了一道题：假如姐姐比弟弟大十岁，但姐姐的生日弟弟的生日的后一天，截止到今年姐姐刚好过了第五个生日，请问姐姐的年龄是多少？弟弟的生日在哪一天？在这道题目中，包含了一定的关于时间概念的推理与计算，要求学生根据题目提供的条件找出潜在的条件。姐姐比弟弟大了十岁，但只过了五个生日，就解释了姐姐的生日刚好在每年的2月29日，每四年一次。从常理来讲有且只有这个日期并不是每年都有的，四年过一次生日才可成立。而到今年刚好过了五次，则可推断姐姐今年二十岁整，姐姐比弟弟小十岁，也就是今年弟弟十岁，而生日是每年的2月28日。这道题的重点在于考察学生们对基本时间概念的知识，将闰年相关的概念和特点藏在这一对姐弟的生日中。学生只有在掌握了这些时间概念，才可推理出这对姐弟的出生日期以及年龄。所以我们在给低年级的孩子们布置作业时可以试试将一些基本概念藏在题目之中，用解题过程的方式慢慢引导出相应的知识点，让学生的记忆更加深刻。也强化了课上所教学的知识点。
作为一个老师，在教学过程中，我们总会遇见学习相同概念时，理解程度不同的学生。对此，我们或许可以对不同层面的学生进行不同的作业布置，分层管理教学，因材施教。不同的学生由于受遗传、家庭条件、社会环境等方面的因素影响，在学习的过程中难免会有程度上的差异。在新的课程背景下，我们教师在教学时要做到因材施教，根据每个学生的不同特点，制订针对性的教育和提升方案，使不同基础程度的学生都能学会适于自己的那一套学习方法与复习方案。作为因材施教的一部分，作业设计的过程中也应该注重一定的层次分别性，如果采用传统的统一型作业设计，这会使基础较差的小学生在完成作业的时候感觉吃力甚至乏力，从而容易导致学生打消学习的积极性，降低在日后的学习效率以及学习态度。而对于基础比较好的学生来说，按照平均学生水平设计的作业难度，他们做起来会感觉作业太过简单，无法满足自身深入学习或是加深记忆的需要，从而影响了学生数学素质与能力的提升。因此我们在进行作业布置的时候，要体现出相应的层次性，根据学生的基础水平布置符合学习能力和基础水平的作业，从而让处于不同层次的学生都能通过作业达到数学知识水平的提升，也让学生拥有在完成一道难题后的成就感，培养学生的自信的学习观。而作业应该难易适度，过难则会让学生不知所措，严重挫伤学习积极性，过易的话也难以达到教学目标。这是对于小学数学低年级作业的管理策略，让学生们更加高效的去获得知识和自身的自信。
对于低年级数学作业的管理，分层设计，因材施教是一个大头。而设计开放性以及多样性的作业则可以给学生打好更扎实的基本功，开拓学生的思想。在小学数学教学上，我们教师不仅要传授基础知识，更要教授学习方法，还要培养以后能创新的才能。数学作业形式的多样化发展，也为学生提供了多个选择的机会，而数学作业形式的开放性，也可以增加学生对于做题的兴趣，从而在各个方面提升学生的能力，使得学生从多个方面发现数学学习的乐趣，对于学习数学产生兴趣。同时，数学作业形式的開放性也同样促进了数学作业的个性化发展，培养了学生开放性的思维方式。
随着互联网的飞速发展，社会提供给学生和教师们新的教学出路，作业管理方式不断进化的，而对于作业的优化的最终目的永远只有一个：让每个学生在完成作业时能够灵活掌握知识点，并在每次作业中都能收获感悟与自信，这也是我们作为教师的理想与追求。
作者：王新荣
数学家庭作业管理论文 篇2：
移动互联网时代下的小学数学作业管理策略探究
[摘要]随着科技的日益发展，互联网技术的不断革新，智能手机的普及让我们从传统互联网时代进入移动互联网时代。移动互联网与智能手机的完美结合，各种移动学习应用软件层出不穷，让我们的教学产生了巨大变化，使用学习应用软件进行小学数学作业管理将成为一种提升教学效率的有效策略。
[关键词]移动互联网、学习应用软件、小学数学作业、管理策略
智能手机的普及标志着移动互联网时代正在改变我们的生活和学习，新时代下的数学教学变得多元化，学习应用软件的开发和使用让我们的小学数学作业管理更加具有时效性、针对性和全面性。把移动互联网与小学数学作业管理相结合，形成一种有效的管理策略，将对我们的基础教育产生巨大变化，促进基础教育的发展。
一、移动互联网对小学数学作业管理具有时效性
在小学数学教学过程中，作业是师生交流的重要媒介，客观反映出学生的学业水平，是教师常规教学工作的组成部分，是全面提升教学质量的重要保证。在传统的教学过程中，教师只能够及时对课堂作业进行批阅，但对家庭作业不能进行及时有效的管控。家庭作业的完成质量，反映出学生对所学知识的掌握程度深浅。因此，及时了解学生家庭作业的完成情况对教学工作帮助很大。
传统互联网时代，学生只能借助电脑去查询相关的数学知识，教师很难通过电脑端对学生的家庭作业进行管理。移动互联网的到来，为我们及时管理家庭作业提供了有效途径。相对于传统互联网，移动互联网更便捷，能够随时进入互联网模式。随着智能手机的普及，各种通讯软件的开发，教师可以借助微信、QQ等应用软件对数学作业进行及时有效的管理。对于不喜欢写作业的同学，要求用智能手机拍作业图片上传到教师的个人微信，便于教师及时的了解这部分同学的作业情况。同时，学生也可以通过智能手机把不会做的题拍下来上传到微信，实现移动教学，做到作业管理的时效性。
二、移动互联网对小学数学作业管理具有针对性
在小学数学教学过程中，因材施教是教学基本原则之一。教师要根據孩子的个性爱好、学习习惯，寻找有效的教学方法，利用多样化的教学模式，让每个学生都能激发数学学习兴趣，在有限的课堂教学中丰富自己的数学知识。但是，在我们传统的课堂教学中，教师只能满足大部分同学的学习需求，无法真正的落实个体教学、针对性辅导。 同时，在布置家庭作业时，由于教材的局限性，只能统一标准，缺乏针对性。
移动互联网时代下，各种学习软件被应用于实际教学中。学习软件的使用打破了我们传统的作业模式，使我们的作业管理更具针对性。 例如，在我教学的两个班都在使用一款名叫作业盒子的学习应用软件，这款软件具有两个客户端。一个是作业盒子教师端，一个是作业盒子学生端。在作业盒子教师端，教师可以根据学生的学习情况，发布不一样的作业，有针对性的进行训练。学生通过作业盒子学生端提交作业，不需要批改作业直接便能看到同学们提交的作业结果，还可以看到每位学生的具体姓名，让教师在备课时针对不同的知识点设计不同的提问问题。根据作业完成情况来指定学生回答老师为其设计的提问，帮助学生梳理解题思路，收获数学知识，真正做到传道解惑。长时间的数据收集整理后，教师可以快速清晰的查看每位学生的学习情况，每个单元知识点和课后作业的正确率，近几个星期或几个月以及本学期的作业正确率和每位同学的作业分析汇报表。移动互联网下，通过学生的作业数据，作业盒子这款学习应用软件能够详细描绘出学生的知识结构图谱和思维能力模型，帮助教师实现个性化和差异化教学，使教学具有针对性，真正做到因材施教。
三、移动互联网对小学数学作业管理具有全面性
数学教学过程中，由于教材编排的特点，我们都是以单元的形式进行教学，而作业的设计也是以单元的知识点为基础进行专项训练。例如，人教版三年级数学下册第一单元《认识时间》，第二单元《万以内数的加减法》。两个单元之间的作业设计都极具针对性，但并没有紧密的联系，导致学生在学习《认识时间》时花费大量的精力进行时、分、秒单位之间进率的训练，但是随着后面单元的学习慢慢遗忘了前面单元的一些知识要点。
移动互联网时代的到来，改变了这一现象，提升学生的学习效率。在智能手机上下载一款学习应用软件，教师可以通过这款学习软件选择两个单元或者几个单元的综合练习题进行训练，让学生在学习新知的过程中，借助学习软件来巩固已经学过的知识。让学生的数学作业从单一的单元训练走向全面的、系统的综合练习，减轻学生期末复习时的学习负担，化解学生期末学习的压力，让学生快乐地学习数学，爱上数学。
随着科技的发展，移动互联网将改变我们的基础教学。作为新时代的教师应该与时俱进，借助移动互联网进行小学数学作业管理，合理使用学习应用软件，让小学数学作业的管理形成一种有效的作业管理策略进行推广，从而提升学生的学习成绩，提高教师的教学效率，减轻学生的学习负担。移动互联网的应用能促进师生之间的交流与合作，提高学生的学习兴趣，开创数学教育教学及作业管理的新天地。
[参考文献]
[1]宋蓉蓉.“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略[J].改变课堂教学.2016
[2]蔺红霞.浅谈移动互联网在小学数学日常作业中的应用[J].学校教育研究.2017
作者：吴团
数学家庭作业管理论文 篇3：
新时期作业管理在小学数学教学创新的有效探索
摘要：自从“双减”系列政策的颁布及落实，使得义务教育教学迈入了全新的发展时期，义务教育阶段的教育教学真正意义上开始摆脱應试教育带来的一些问题。而五项管理中的作业管理在小学数学教学中所发挥中的积极作用，促使小学数学教学得到了发展契机。本文将从认真研读“双减”系列政策，寻找作业管理创新方向;预留学生课下作业辅导时间，减轻学生课下作业负担;丰富小学数学作业类型及难度，发掘作业内容时代性三个方面，紧紧围绕新时期作业管理在小学数学教学创新的有效探索展开系统论述。
关键词：新时期;作业管理;小学数学
每一位学生都是教育改革的亲历者，每一位教师都是作业管理创新的推动者。小学数学教师在开展作业管理过程中，需要掌握好教学创新的节奏，促使每一位学生都可以从中受益。小学数学教师可以通过研读教育政策，根据政策要求来进行小学数学教育的创新，尤其是针对作业层面的设计进行改革。
一、认真研读“双减”系列政策，寻找作业管理创新方向
“师出有名”是教师开展小学数学作业管理创新的重要前提。因此，小学数学教师可以通过认真研读“双减”系列政策，感受小学数学作业设计应当遵从的原则和规律，进而完善小学数学作业机制。目前来看，小学数学教学创新过程中始终有一点不会改变，即发掘小学数学作业的趣味性、持续优化作业内容设计。
例如，当教师围绕“运算定律”这部分教学内容进行作业设计时，就需要围绕“双减”政策进行系统研读，帮助学生全面减轻作业负担，丰富学生的作业完成体验。教师可以围绕“加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律”设计作业，尤其是“作业总量”“作业总时长”进行控制，让学生的作业负担大幅度减轻，争取帮助学生做好小学数学作业设计。当教师能够实现作业管理层面的创新，就可以促使学生在丰富多彩的作业完成过程中得到成长，不只是知识层面的成长，还是思维和能力方面的成长。因此，小学数学教师认真研读“双减”系列政策，是实现作业管理创新的有效途径。
二、预留学生课下作业辅导时间，减轻学生课下作业负担
减轻学生作业负担的途径有很多，一方面可以通过减轻学生作业任务量，另一方面可以通过为学生预留作业完成时间来帮助学生减轻作业负担。众所周知，每一位学生的成长环境都不一样，而学生的学习能力都会因此而受到很大的影响，而学生在学习数学知识的过程中就会出现较大的差异。因此，小学数学教师为学生预留出课下作业辅导时间，并且根据学生出现的问题进行及时的指导，就可以帮助学生在回家之前就解决问题，可以有效减轻学生的课下作业负担。
例如，教师在为学生讲解“小数的意义和性质”这节课时，教师首先要为学生讲解本节课的核心内容，然后需要为学生设计一些课下作业，让学生通过对本节课已学知识的复习来巩固自己学习到的内容，如“小数”的意义、读写性质等。教师在为学生布置了相应的作业之后，需要在课下辅导时间帮助学生解决学生不懂的问题。教师在课下作业辅导学生解决学生不懂的问题，可以促使学习能力较差的学生也能够像其他学生一样及时解决自己心中的疑惑，加上自己的认真对待，就可以按时完成教师布置的课下作业。另外，课下辅导时间帮助学生完成作业，就可以减轻学生的家庭作业任务量，进而促使学生抽出时间去参加综合实践活动或者培养自己的一个兴趣爱好，促使学生能够得到全面发展。
三、丰富小学数学作业类型及难度，发掘作业内容时代性
小学数学作业的单一化，同质化问题严重影响到了学生的作业学习效果，而解决这种作业问题的最佳途径就是教师丰富小学数学作业的类型、进行梯度化作业设计。另外，小学数学教师还可以通过借助结合生活中最新发生的事情，进行作业内容设计，促使学生在完成数学作业的时候，能够更多了解现实生活，帮助学生更早了解和适应社会生活。
例如，当教师围绕“平均数与条形统计图”为学生设计小学数学作业的时候，教师一方面需要为学生设计一些求“平均数”的作业，然后为学生设计“复试条形统计图”的分析作业。当然，教师针对作业内容可以与生活息息相关。如“今天红红的妈妈花了15元钱;周周的妈妈花了20元钱;兰兰的妈妈花了25元钱，问：今天平均每一位妈妈平均花了多少钱？”然后，老师可以为学生布置这样一个作业：请你统计你家人的身高、体重、年龄（至少三位），然后算出平均值，最后将你家人的身高、体重和年龄做成一个条形统计图。实践证明，当教师能够尽可能丰富学生的作业类型和难度时，学生的作业完成效果就会得到显著提升。
总而言之，教师想要实现小学数学教学创新，可以通过作业管理入手进行小学数学教学创新。这样做可以从根本上减轻学生的作业负担，激发学生对家庭作业的学习积极性，进而帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
参考文献
[1]彬彬. 混合教学模式下小学数学作业设计中存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2021.DOI：10.27230.
[2]黄艳平.网络环境下小学数学课堂作业评价与管理的实践[J].教育信息技术，2016（Z1）：62-64.
作者：贾秀琴