论文题目：利益相关者视角下幼儿园教育惩戒观的研究 ——以A市幼儿园为例
摘要：教育惩戒是以教育为目的,通过对不合范行为施以否定性的评价与制裁,从而将正确的社会价值规范内化为被教育者人格和品德的教育手段。合理适度的教育惩戒能够有效地矫正被教育者的失范行为,塑造被教育者的优良品格,维持良好的教学秩序。2020年12月,教育部在进行了广泛调研和公开征求意见的基础上,颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》,为中小学教育惩戒的实施提供了明确的规范和依据。而由于学龄前儿童的特殊性,教育惩戒话题在幼儿园还存在一定的争议。通过对于教育惩戒相关文献检索分析发现,目前学界对于教育惩戒的研究主要集中在中小学阶段,幼儿园阶段的研究相对薄弱。另外,通过观察了解到幼儿教师存在不当教育惩戒行为,不同群体对于幼儿园教育惩戒观也存在差异。因此,本文试图通过利益相关者的视角分析不同主体对幼儿园教育惩戒的看法,旨在了解各利益主体对于幼儿园教育惩戒的认识存在哪些诉求及差异,剖析其差异的成因,争取为各利益主体提出合理的协调策略,促进幼儿全面发展。本研究以A市幼儿园207名教师、600名家长与88名幼儿园管理者为研究对象,调查各利益主体对于幼儿园教育惩戒的看法。结果发现:幼儿教师、幼儿家长与幼儿园管理者均认为教育惩戒是教育手段,其中幼儿园管理者的认识最为全面,幼儿家长的认识最为片面;三方利益主体均认为幼儿园教育惩戒的首要目的是促进幼儿发展,幼儿教师认为便于工作管理实施教育惩戒的可能性更高,主要是为了树立自身威信,警示其他幼儿,幼儿家长认为更多地是出于促进幼儿发展的目的;幼儿教师和幼儿家长认为幼儿园教育惩戒的依据基于生活经验,幼儿园管理者认为主要基于法律法规;各利益主体均认为幼儿园教育惩戒应以言语型惩戒为主,幼儿家长在言语型惩戒和非言语型惩戒中的选择人数均多于幼儿教师与幼儿园管理者。通过分析各利益相关者在以上四个方面呈现的利益差异,了解到造成利益差异的原因是:认识水平与专业素养不同、责任与义务不同、公平与效率不同、个人利益与共同利益的不同。协调各利益主体关于幼儿园教育惩戒观之间的利益差异,实现合理的幼儿园教育惩戒,幼儿教师需要树立正确的儿童观、遵循教育性、公平性和科学性的教育惩戒原则、积极推进家园共育、提升教育法治意识;幼儿家长需要理解幼儿教师工作的特殊性、加强教育惩戒及相关法律知识的学习、积极参与教育监督;幼儿园管理者需要畅通家园沟通渠道、制定园内教育惩戒细则、建立多元纠纷解决机制。
关键词：利益相关者;教育惩戒观;利益差异
学科专业：学前教育
摘要
abstract
第一章 绪论
一、研究缘起
(一)幼儿教师存在不当教育惩戒行为
(二)幼儿园教育惩戒观存在差异
(三)已有研究的局限
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、国内外研究现状
(一)利益相关者的研究现状
(二)教育惩戒的研究现状
(三)已有研究述评
四、概念界定
(一)利益相关者
(二)教育惩戒与教育惩戒观
(三)相关概念辨析
第二章 研究设计
一、研究对象
二、研究工具
(一)访谈提纲与问卷的设计依据
(二)问卷设计与结构
(三)问卷信效度分析
(四)数据统计
三、研究方法
(一)文献法
(二)访谈法
(三)问卷法
第三章 各利益主体的教育惩戒观利益诉求
一、幼儿教师的利益诉求
(一)关于内涵的认识:教育惩戒是一种矫正失范行为的有效手段
(二)关于实施目的的认识:树立威信,警示其他幼儿
(三)关于实施依据的认识:依据教师自己制定的班级规范
(四)关于实施方式的认识:言语提醒为主
二、幼儿家长的利益诉求
(一)关于内涵的认识:教育惩戒是一种矫正失范行为的有效手段
(二)关于实施目的的认识:帮助幼儿认识错误
(三)关于实施依据的认识:依据教师和家长共同制定的班级规范
(四)关于实施方式的认识:口头告诫为主
三、幼儿园管理者的利益诉求
(一)关于内涵的认识:教育惩戒是以教育为最终目的的教育手段
(二)关于实施目的的认识:帮助幼儿认识错误
(三)关于实施依据的认识: 依据教师和家长共同制定的班级规范
(四)关于实施方式的认识:言语提醒为主
第四章 各利益主体的教育惩戒差异及其原因分析
一、利益诉求差异分析
(一)关于内涵的认识差异:教育手段或体罚(变相体罚)
(二)关于实施目的的认识差异:便于工作管理或利于幼儿发展
(三)关于实施依据的认识差异:依据生活经验或法律法规
(四)关于实施方式的认识差异:言语型惩戒或非言语型惩戒
二、利益诉求差异原因分析
(一)认识水平与专业素养不同
(二)责任与义务不同
(三)公平与效率追求不同
(四)个人利益与共同利益诉求不同
第五章 各利益相关者的教育惩戒观利益协调与思考
一、幼儿教师层面
(一)树立正确的儿童观
(二)遵循明确的教育惩戒原则
(三)积极推进家园共育
(四)提升教育法治意识
二、幼儿家长层面
(一)理解幼儿教师工作的特殊性
(二)加强教育惩戒及相关法律知识的学习
(三)积极参与教育监督
三、幼儿园管理者层面
(一)畅通家园沟通渠道
(二)制订园内教育惩戒细则
(三)建立多元纠纷解决机制
结语
参考文献
致谢