1 国际贸易理论部分主要采用的教学方法
1.1 举例教学方法的运用
举例教学法, 是指教师运用通俗易懂的例子来解释有关理论知识, 使学生容易理解有关概念或理论。国际贸易理论部分的教学内容较为抽象难懂, 对于接受能力有限的学生而言, 不容易理解。因此, 在教学过程中, 需要教师以通俗易懂的语言向学生解释, 并结合具体的实例让学生理解理论在实际中的运用。例如, 为了向学生解释间接贸易、直接贸易的区别, 我们可以向学生举例子说明:如瑞士将产品直接运至中国大陆销售, 属于直接贸易;而瑞士将产品卖给香港, 香港再卖给中国大陆, 对于瑞士与中国大陆而言则属于间接贸易。
1.2 启发提问式教学方法
启发提问式教学方法, 主要是由教师在课堂上针对某些知识点向学生提出问题, 启发学生运用所学的理论知识来分析问题和解决问题。教师在向学生传授有关理论知识前, 可先向学生提出若干个问题, 让学生带着问题来学习, 使学生在学习过程中具有明显的目标性, 这样有利于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。当然, 也可在传授有关理论知识后再向学生提问, 这样便于老师了解学生对有关知识的掌握程度。如在讲解国内贸易和国际贸易的区别后, 可向学生提出以下问题:广州与广西的贸易属于什么贸易?广州与港澳台的贸易又属于什么贸易?如果学生掌握了两者的区别和划分标准后, 便容易知道, 第一个问题属于国内贸易, 第二个问题属于国际贸易。
1.3 讨论互动式教学方法
讨论互动式教学方法, 是指教师结合国际贸易有关理论知识, 拟定合适的讨论主题, 让学生以小组形式进行互动式课堂讨论, 先由组员各抒己见, 最后由组长综合组员的意见并发表讨论结论的教学方法。国际贸易理论部分涉及到的基本概念和基础理论较多较碎, 如果单凭教师独自地在课堂上讲解, 学生会觉得枯燥乏味, 精力难以集中。但是如果采用讨论互动式教学方法, 不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性, 增强他们的课堂参与意识, 而且有利于活跃课堂气氛, 促进课堂教与学的互动和良好学习氛围的形成。当然, 如果教师所选的讨论主题不合适的话, 如讨论的主题过于深奥或是过于简单, 则会起到反效果, 导致课堂冷场的现象。因此, 教师应先对教材内容进行深入研究, 选择难易适中趣味性和争议性较强的主题进行讨论, 以激发学生讨论的积极性, 并在讨论过程中把握全局, 引导学生运用已学过的知识分析问题, 提出对策。最后由教师有针对性的对学生的讨论结果进行点评, 并作出总结性的结论, 使学生对能自觉的将小组讨论结果与教师的点评和结论进行对比, 取长补短, 这样更有利于学生加深印象, 提高学习的兴趣。
1.4 现象分析法
现象分析法, 是指教师结合有关教学内容, 选择相应的国际贸易现象或案例, 让学生运用所学的理论知识去分析有关现象, 做到学以致用。例如, 该课程第一章主要是向学生介绍有关国际贸易的基本概念和指标, 而这些内容对于刚入门的学生而言繁琐而陌生。为了加深学生对这些概念的理解, 教师可以在介绍完这些概念后, 向学生提供一份近年来我国对外贸易发展状况的资料, 让学生根据资料来分析和计算有关的国际贸易指标:如对外贸易额、对外贸易量、贸易差额、对外贸易商品结构、对外贸易地理方向、对外贸易依存度等分别是多少。
采用这种方法, 能让学生学会如何运用知识去分析有关国际贸易现象, 从而让学生自觉的将理论和实际结合起来。
2 国际贸易实务部分主要采用的教学方法
2.1 案例教学法
案例教学法, 是指教师根据教学内容, 有针对性的选择合适的案例, 让学生通过案例的分析, 结合所学的知识来解决案例中所涉及到的问题。案例教学法需要教师对案例进行认真挑选, 最好选择近年来在国际贸易实务中发生的典型性案例, 让学生分析和解决国际贸易实务中涉及到的问题。案例的选择不在于数量多, 而贵在内容精, 应能体现课程中所涉及的教学内容。这要求教师, 不仅要掌握精深的专业知识, 而且要做到与时俱进, 根据国际贸易发展的最新情况及时更新教学案例。这种方法不仅可以让更深入的理解有关国际贸易实务的相关知识, 做到理论联系实际, 而且有利于培养学生自学能力和分析能力, 从而有助于学生毕业后的再学习。
2.2 情景模拟法
情景模拟法, 是指教师通过精心设置特定的情景和任务, 让学生分别扮演不同的角色, 在模拟的工作环境中, 处理各种可能出现的问题, 以完成特定的任务的一种教学方法。
情景模拟法其实质上是案例教学法的深化, 是在案例教学法的基础上, 由学生分角色模拟操作, 是案例情景在现实中的模拟再现。教师在采用这种方法时可以将国际贸易业务的实际操作程序引进课堂, 让学生在模拟环境下完成有关国际贸易业务操作过程。如让学生直接与贸易伙伴进行洽商、签订贸易合同并履行合同。学生在模拟过程中, 教师作为指导者, 应提示学生注意各阶段贸易环节的联系性和注意事项使学生最终能完整、准确、独立地完成特定的教学任务。这种创新的教学方法, 弥补了教材内容滞后以及案例教学静止状态的缺陷, 更进一步的实现理论和实际的紧密结合。它能够充分调动学生的积极性, 使学生对国际贸易业务的操作过程有了一个动态和理性的认识。
2.3 项目任务式教学法
项目任务式教学法, 是一种以实际操作业务流程为主线, 以项目为载体, 以任务驱动的方式, 通过对教学目标的分解和实施, 由学生共同合作完成预定的教学模块任务的教学活动。它是“行为导向法”的一种, 也是当前我国职教课程改革的主要方向。教师在采用这种教学方法前, 应该先根据外贸业务流程来进行该门课程的整体设计和单元设计, 明确该课程的能力目标和知识目标, 并根据课程设计思路和实际业务流程来安排不同的教学模块, 将课程划分为几个大项目, 大项目下可再设立分项目、子项目, 通过学生的共同实施, 以达到每个项目所必需实现的能力目标。例如在讲解贸易磋商这个项目时, 可以两个学生为一组, 由一名学生扮演进口商, 另一名扮演出口商, 然后按照交易磋商的流程分别完成询盘、发盘、还盘、接受这些过程。
这种方式教学, 改变了以往注重理论知识灌输, 缺乏实际动手操作的弊端, 使教学内容直观、实用, 培养了学生的实际应用能力, 真正体现出了高职教育的“能力本位”教学理念。
2.4 校内实训操作法
校内实训操作法, 是指利用学校先进的软硬件教学设备和资源, 为学生搭就实习操作平台, 让学生在模拟环境中进行国际贸易有关业务活动操作训练。该教学方法可以通过两种途径来解决:一是充分利用学校建立的校内实训室, 在实训室内“设置”与外贸业务相关的“政府机构”和“社会职能机构”, 然后将学生分成若干组, 如工商部门, 进口商、出口商, 商检部门、海关、银行等, 每组分配好每个学生具体的角色, 然后按照进出口贸易流程分别完成市场调研, 交易磋商、合同签订、合同履行等过程。通过在实训室的模拟环境中进行模拟操作, 使实务性强的课程教学, 变为一个连贯的实践操作过程, 从而更有利于提高学生的实操能力, 培养学生的团队合作精神与创新精神, 二是教师可以利用学校提供的外贸教学软件, 让学生在仿真的外贸业务环境中, 开展外贸业务实操训练。在实操前, 先给每个学生分配不同的角色, 并在注册系统中填写好注册信息, 然后按照进出口业务流程, 完成每个操作环节的任务。让学生全面、系统、规范地掌握进出口业务的每一个具体环节, 从而提高外贸业务的操作能力, 为学生以后从事国际贸易打下良好的实际操作基础。这种教学方法更有利于提高学生的实操能力和灵活运用知识的应变能力, 能充分发挥学生学习的能动性, 促使学生主动的将课堂上所学的知识运用到模拟操作中去。
2.5 校外参观实习法
校外参观学习法, 是指由教师带领学生到外贸企业进行参观实习, 通过校企合作和产学结合的方式, 让学生向有关外贸人员学习有关的岗位技能知识, 并进行实际业务操作。
通过校外参观实习, 让学生在企业相应岗位进行外贸业务技能训练, 这样不仅可以使学生对外贸业务流程有了个深入了解, 实现从理论到实践的衔接, 而且可以提高学生的实际操作能力和社交能力。这种教学方法能有效的将教学与相应的职业岗位联系起来, 有利于提高学生的职业素质增强学生对于未来岗位的适应性和对外贸活动的理性认识。更有利于培养出符合高职教育培养目标的高技能型人才, 使学生将来走上工作岗位后能够容易上手。
3 结语
当然, 要实现高校国际贸易课程多样化教学方法的运用, 不仅要在种类上多样化, 而且在运用的方式上也要体现多样化和灵活性。例如教师可以根据教学需要综合运用各种教学方法, 如在采用案例教学方法时也可以同时启动讨论互动式教学方法, 让学生分组对案例进行讨论;各种教学方法也可在理论和实务部分交叉使用, 如在讲解理论知识时可以启动案例教学法, 在讲授实务知识时可以也启动举例教学法、启发提问式等。而且, 除了运用本文所涉及到的教学方法, 还可以采用其他的教学方法, 如视频教学法、网络教学法、演讲式教学方法等。所谓教无定法, 不同的教学方法可以起到不同的教学效果, 因此教师在施教过程中应针对不同的教学内容灵活使用各种教学方法, 使教学方法多样化, 以达成良好的教学效果。
摘要：《国际贸易理论与实务》是一门理论与实践相结合的学科, 它是经贸类专业的主要课程之一。为适应我国高职教育发展的需要, 要求我们培养出来的学生在掌握必要的理论知识的基础上, 还需具备从事本专业领域的职业技能。而学生能否达到上述要求, 这与该课程的教学方法密切相关。本文结合自身多年的教学实践经验, 探讨不同教学方法如何在该门课程进行运用, 以期能对广大从事该课程的教学工作者有所帮助。
关键词：国际贸易理论与实务,多样化,教学方法,教学改革
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