进入初中阶段之后, 部分学生对英语的学习热情逐日递减。原因很多:基础差方法不对, 讨厌任教老师, 投入时间少, 不适应初中到初中的转变等等, 但最后产生的结果是一样的——失去了学习兴趣, 成绩一落千丈!爱因斯坦曾说:“喜欢是比责任感更好的老师”。如何提高学生的学习兴趣便成了英语教师的当务之急。结合这几年的教学, 现总结如下。
1 情感交流
著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’, 如果不能造就这样良好的教学气氛, 那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师, 在教学过程中, 我们应努力营造“这种良好的教学气氛”, 保持学生们兴致勃勃的情绪, 思索判断的神态, 跃跃欲试的举止使英语课堂气氛浓郁, 生动活跃, 而从开发学生英语学习的潜能, 提高英语语言素质以适应新世纪对人才的需求。教师的教学对象是学生, 教与学是一个双边活动过程师生只有配合默契、合作愉快, 才能产生良好的教学效果, 所以, 建立良好的师生关系具有十分重要的意义。初中生心理变化幅度大, 很不稳定, 对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上教师要不时扫视全班, 使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”, 具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=7%言词+38%声音+55%面部表情。另外, 当教师不可缺少的甚至是最主要的品质, 就是要热爱学生, 平时注意多与这些学生接触, 主动与学生谈心、交朋友, 帮助他们树立学习的信心。教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
2 采用灵活多样、生动有趣的教学方法, 激发学生学习英语的兴趣
2.1 导入新课要讲究艺术
成功的导入, 既能介绍相关的背景知识, 激发学生的学习兴趣, 激活学生的思维, 同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。为此, 教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题, 并进一步引导学生分析、思考、探求问题的解答。
例如在教学牛津英语7B第五单元Reading (A brave young man) 时, 我特地带了打火机到班上, 问学生:What’s this?Is the fir e hot?Ar e you afr aid of it?学生们立即有了兴趣。接着, 我又问:What can it do f or us?学生们都争先恐后地回答, 列出了很多条“火”在我们生活中的有用之处。然后, 我把话题一转, 说:Fire is important in our life.But sometimes it is danger ou s if we ar e not car e f ul with i t.I t can bur n things or even hurt yourself.接下来, 我又让他们讨论:如果遇到了大火, 我们该怎么办?最后引出了课文——一个在大火里救出邻居的年轻人——张华。
2.2 在教学过程中贯穿“竞赛”二字
初中学生集体荣誉感强, 好胜心切, 在英语课中, 如果充分利用他们的这一特点, 一定会起到活跃课堂气氛的良好效果。我经常使用的是分小组竞赛或男女生竞赛, 竞赛的内容有:背诵、默写单词、词组竞赛;读书、背书竞赛;造句竞赛;对话表演竞赛等等。这些竞赛一直贯穿于整个课堂教学过程中, 学生们大多积极参与, 课堂气氛格外好。对于竞赛中的优胜者, 我总是给予他们及时的表扬与奖励, 学生们积极性大增。
2.3 课堂上应做到精讲多练, 讲练结合
在课堂上, 老师要争取把更多的时间留给学生, 让学生在练中学, 学中练, 学生有足够的时间参与教学, 才能提高课堂教学效果, 活跃课堂气氛。在练习的过程中, 教师要根据学生的实际有计划、有步骤的指导和组织练习。并且要注意练习编排的原则是由易到难, 由简单到复杂, 由机械练习到活用练习。练习的内容既不能过难, 也不能过易, 太难则会抑制学生学习的兴趣, 影响他们求知的积极性, 太易则不以达到训练的目的, 难以激励他们巩固旧知识, 获取新知识的求知欲, 不利于培养学生学习兴趣, 难以活跃课堂气氛。
2.4 用身边的人或事来打比方也是活跃课
堂气氛的好方法
我在课堂上举例的时候从来不用书上的人名, 而是用班上学生的名字, 学生们对此很感兴趣。例如, 在教学被动句的时候, 我先举了两个例子:A car hit Wang Lin.——Wang Lin was hit by a car.Shen Y u e a t e a h o t d o g.——A h o t d o g w a s eaten by Shen Yue.接着讲了一下被动语态的构成, 叫学生们造句, 他们立即举手:A dinosaur was eaten by Wu Hao.Cao Yang w a s h i t b y h i s f a t h e r.大家哈哈大笑, 又接着造了一些生动有趣的句子。不知不觉中, 他们已经掌握了一般现在时、一般过去时的被动语态。开展多样化的课堂活动。
3 充分利用多媒体教学, 启发学生的英语思维能力
多媒体技术所展现的信息既能看得见, 又能听得到, 并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激, 对英语学习来说是非常有效的, 也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下, 学生能产生一种积极的心理体验, 并迅速转化为求知欲望, 他们获取的信息量, 比单一听教师讲课要多得多, 并且更有利于知识的保持和迁移。而且教师采取多媒体上英语课时, 课堂气氛一般相当活跃, 学生对于所学知识记得快, 记得牢, 有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能复述出来。多媒体为学生创设出良好的学习情境, 为进一步愉快地学习语言打下坚实的基础。通过运用电教手段, 创设教学情境的方法, 可以使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识。
“兴趣是最好的老师!”学生一旦对所学的东西感兴趣, 就会产生无穷的动力和很强烈的感情。“如何激发学习英语的兴趣”, 应是我们英语教师今后不断探讨和研究的课题。今后, 我们应该结合学生的特点, 努力寻求最适合教育对象的教学方法, 不断提高我们的英语教学水平。
摘要：英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力, 在新课改的背景下, 教师应通过因材施教培养学生的自信心。本文从四个方面阐述了怎样提高学生的学习英语兴趣, 进而提高学生的英语综合能力。
关键词：学习英语,兴趣,教学法