新课程标准要求以学生为中心组织教学, 这对课程设置和师生角色提出新的要求。美国一位现代教育学家也曾经指出:“未来的文盲不是目不识丁的人, 而是那些没有学习能力的人”, 也就是教学应授之以鱼与授之以渔的问题。“鱼”是知识, “渔”则是获取知识的能力。当今是知识信息时代, “传道, 授业, 解惑”的教师则起着主导作用, 即授之以渔而不是授之以鱼, 是教师的责任和教学目标。
一、“以学生为中心”教育理念的提出
(一) “以学生为中心”教育理念发展的线索
20世纪60年代, 美国著名的人本主义心理学家罗杰斯在心理治疗中发现, 要取得好的心理治疗效果, 不能拘泥于传统的“指导性治疗法”。以罗杰斯为代表的人本主义者们将其“患者中心论”的治疗方法拓展到教育领域形成了“学生中心论”的教育观。他们认为教育的重要问题不是传授科学知识, 而是发展人的心灵, 要相信学生能够发展自己的潜能, 尊重学生的个人经验, 重视他们的情感和意见, 洞察学生的内心世界, 给他们以积极关怀。上世纪90年代这种教育思想引入我国, 并开始广泛实践和研究。
(二) 何为以学生为中心
“以学生为中心”就是教师在教学过程中发展学生的个性, 调动学生的主动性, 体现学生的主体性。重在培养学生学会学习, 引导学生发现获得新知和运用信息的方法, 找到适合学生个体的, 有助于学生发展提高的学习方式。
二、“以学生为中心”教学中两个首要解决的问题
(一) 如何合理定位学生角色
以学生为中心的课堂教学要求在实现目标的过程中必须通过学生的主体参与, 传统教育也强调主体性发挥, 二者之间如何把握呢?这就需要给以学生为中心的学生一个合理的定位。以学生为中心的教育就是通过一系列有影响、有目的、有计划的生动活泼的教育活动不断培育和增强学生的主体意识, 发展学生的主体能力, 塑造学生的主体人格使他们成为自主的、能动地和创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。故此, 学生的角色应该是互动者、协商者、表演者、负责者、课程的计划者等。
(二) 如何正确定位教师角色
传统教育中教师是教学过程的主宰者, 教师利用分数评价学生, 检测教学效果, 教师居于“统治”地位, 课堂教学以讲读为中心, 以传授知识为主要目的, 可以说是学生群体“无思考”的教学, 这种教学使智力和能力的发展成为知识传授的“附属物”。以学生为中心的课堂教学要求教师充分尊重学生的思维独立性与完整性, 从整体上把握学生的思维流程, 目标直接指向学生自身素质的提高, 让学生掌握科学的学习方法, 真正把学习的主动权交给学生。以学生为中心教学不是说教师在教学过程中不重要, 而是要求教师转变教学观念, 扮演参与者、引导者、监督者、调控者、评价者的角色等。
三、“以学生为中心”实施教学活动
(一) 充分调动学生积极学习的主动性是以学生为中心教学的首要任务
在语文教学中, 该如何来激励学生的主动性呢?
(1) 根据学生的实际, 引导学生设定合理的学习目标。学习兴趣的培养和维持与学生在学习中的成功感和自信心紧密相关。成功感与自信心来自于学生对学习目标的实现程度, 目标过高或过低都不利于学习积极性的培养。传统教育就是一把尺子“统管”全班学生, 高目标使中下层学生失去了积极性, 而低要求又使优生没有了学习的兴趣。所以, 应对不同的学生设置不同的目标, 大致分三个层次: (1) 针对语言领悟能力强的学生, 除了弄清书本上听、说、读、写四个方面的要求外, 还得理解相关资料, 书本以外扩展的内容; (2) 针对语言领悟能力次之的学生, 要求掌握书本上听、说、读、写四个方面的内容; (3) 针对语言领悟能力较弱的学生, 要求掌握书本上听、说、读、写四个方面的重点内容。 (2) 创设问题情境, 激发学生的求知欲望。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题, 解决问题的持续不断的活动”。因此在教学中教师要善于创设具体生动的问题情境, 打开学生思维的“闸门”, 激发他们主动探究的的欲望。创设教学情境, 不仅有利于学生学习和理解, 而且可以激发学生学习语文的兴趣和求知欲望。这正是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。 (3) 给学生合作的时间和空间。在传统教学中较为重视师生之间的交流和沟通, 教师主讲, 学生主听, 忽略了学生之间的相互交流, 忽视了发挥学生群体合作在教学中的作用。学生间的合作能促进学生智力、情感和社会技能及创造能力的全面发展, 更能使学生在合作过程中发现自己的价值和潜能, 增强主动学习的积极性。
(二) 课堂教学形式多样化是以学生为中心教学的重要手段
(1) 充分利用现代信息技术采用多媒体教学。利用多媒体、幻灯、录音、录像、影视和语言实验室等现代化技术设备把枯燥的说教改变得丰富多彩。很多教师利用电脑软件, 如Microsoft Power point制作多媒体课件, 以教材为本, 但又不拘泥于课本, 扩充课堂内涵, 大大提高了上课的效率。 (2) 学生自演, 模拟课文主要情节。苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么, 这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。在语文教学中, 教师是导演, 学生演员, 课堂是舞台。 (3) 开展竞赛, 实现学生各自目标。在课堂教学中, 通过开展竞赛活动来激发学生学习积极性和争取优异成绩无疑是一种有效手段。通过开展个人竞赛、小组竞赛等形式, 学生的好胜心和求知欲更加强烈, 发挥团结互补的优势, 学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强, 所以在课堂上应多采取竞赛的形式来组织教学。
总之, 确立学生在教学中的主体地位, “以学生为中心”实施课堂教学, 才能培养学生对新知的主动获取、独立思考的积极态度, 也才使学生的学习能力得到真正发展。合理定位学生角色, 正确把握教师角色, 采用灵活多样的课堂教学形式, 是实现这一目标的有效措施。
摘要：通过对“以学生为中心”教育理念发展线索的梳理, 以及对如何准确定位学生和教师角色的分析, 认为充分调动学生积极学习的主动性是以学生为中心教学的首要任务;课堂教学形式多样化是以学生为中心教学的重要手段。
关键词：以学生为中心,师生角色,主动性,形式多样化
参考文献
[1] 汪刘生.教学论[M].中国科学技术大学出版社, 2004.
[2] 黄文伟.论“以学生为中心”的“和谐教育”之构建.广东技术师范学院学报, 2008, (11) .