第一篇：英语写作课程教学大纲
《英语写作》课程教学大纲
课程名称：大学英语写作 (College English Writing)
课程编号：
课程性质：专业基础课
学时：总学时68理论课学时68实验课学时 0
学分：
考核方式：考试
适用对象：英语本科专业
前修课程：基础英语，语法
建议开课学期：2个学期
一、课程性质、目的与任务：
英语专业写作课程是双语专业的一门极为重要的必修课程，也是培养交流能力的必修课程之一。英语写作水平的高低是英语综合能力高低的体现。其教学目的和任务是通过对英语的词、句、段及文章的特点分析入手，让学生了解并掌握英文写作的用词、句子结构及段落、篇章的特点;再让学生通过范文的阅读和自己的写作实践比较系统地掌握英语写作基础知识和基本技巧，比较熟练地写作各种英语应用文，提高书面表达能力，力求做到用词准确、语法正确、表达符合英语的习惯;通过教学给学生打下具有扎实的英语书面表达基本功，为培养21世纪的复合型外语人才奠定基础。
二、教学基本要求：
第一个学期学生应重点掌握如何选词、组句和段落的写作特点以及常见的应用文写作。其中重点掌握段落的写作方法和技巧，了解常见的应用文写作的格式和语言特点。第二学期学生应重点掌握文章的写作方法和技巧，了解一般常用的修辞手法。
入学要求：能根据提示在20分钟内写出100个左右单词的短文，无严重语法错误，意义表达清楚;能改写课文内容;能书写简单的书信、便条和通知等应用文，格式和行文无严重错误，书写规范。
四级要求：能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟内写出一篇200 1
个左右单词的作文，要求内容切题，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。 六级要求：能写故事梗概、读书报告、课程论文以及正式的书信等。要求语言正确、表达得体并具有一定的思想深度。写作速度为30分钟250—300个单词。 八级要求：能根据所给题目及要求在45分钟内撰写各类体裁的文章，文章长度为400个左右的单词;能做到内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体;能撰写长度为3，000—5，000个左右单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺。
对学生能力培养的要求：
英语写作课程的教学分为基础表达阶段和文章写作阶段。其要求分别是：
1.基础表达阶段的基本要求：
(1)词汇：掌握8000-10000个词汇及其用法;熟练而正确地使用2000个左右的常用积极词汇及由这些词汇构成的词组。
(2)语言：熟练地掌握各种语法结构和句与句之间的衔接方法，能正确而熟练地写出各种句式并运用多种衔接方法连贯地表达思想。
(3)写作能力：根据提示或要求在30分钟内写出长达120-150个单词的短文，做到内容切题，条理清楚，语法正确;能改写或缩写课文内容;能够正确地书写便条和通知等应用文。
2.文章写作阶段的基本要求：
(1)词汇：在掌握并能正确而熟练地运用常用的积极词汇的基础上，学会使用一些比较新的单词和词组及地道的表达方法来表达思想。
(2)语言：能正确而熟练得使用各种句型及常见的修辞手法来书写句子，使语言表达形象而生动。
(3)思想：文章的中心思想要新颖而有深度，能让读者产生共鸣。
(4)写作能力：能根据所给题目及要求在45分钟内撰写各类体裁的文章，文章长度为300-400个左右的单词;能做到主题鲜明，内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体并能运用一些修辞手法;能撰写长度为5，000—10，000个左右单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺。
三、课程内容教学内容、基本要求及学时分配
1. Part OneManuscript Form (6 学时)
基本要求：掌握写作文稿的基本规范和要求，，包括英语写作中的段落的缩进、单词拆分、大小写、标点符号，大小写等书写要求。熟练掌握教学要点及课堂内容、快速准确地完成课后练习。
2. Part TwoDiction and Figures of speech (4 学时)
基本要求：英语写作的措词和修辞格，要求掌握包括明喻、隐喻、拟人、借喻、提喻、委婉语、讽刺、夸张、低调陈述和移就等。熟练掌握教学要点及课堂内容、快速准确地完成课后练习。
3.Part ThreeSentences (6 学时)
基本要求：掌握英语句子的成份，句子类型，以及句子的标准。熟练掌握教学要点及课堂内容、快速准确地完成课后练习。
4.Part FourParagraphs (18 学时)
基本要求：如何写标准的英语段落，几种不同题材段落的写法以及段落的组织方式。
5. Part FivePractical Writing (2 学时)
基本要求：掌握应用文尤其是便条分类及要求，包括它们的适用范围。掌握应用文的写法及基本适用场合。
6. Part SixEssay writing (2 学时)
基本要求：掌握文章的篇章结构和写作手段，包括记叙文、描写文、说明文、议论文等的写作。尤其注意三段式文章的写作要领。
7. Part SevenExposition (10 学时)
基本要求：掌握说明文的几种写法，如例证法、对比对照法、因果法、分类
法和定义法。
8. Part EightArgumentation (2 学时)
基本要求：明确议论文和说明文的区别和关系，掌握议论文的写作要求和要点。
9. Part TenNarration (2 学时)
基本要求：掌握记叙文的概念及主要特点。能够识别该类文章，及一般的适用范围。掌握记叙文的写作要素和写法。
10. Part ElevenDescription (6 学时)
基本要求：掌握描写文的概念及主要特点。能够识别该类文章，及一般的适用范围。掌握描写文的要素和写法。学会描写人物、地点、物体和场景。
11. Part TwelveLetter writing (2 学时)
基本要求：掌握信件的格式和几个主要组成部分，并注意根据写作对象的不同在格式和用词上的变化。
12. Part ThirteenSummary (2 学时)
基本要求：掌握摘要的涵义和写作要求，能够根据原文写出符合要求的摘要。
13. Part FourteenBook report(2 学时)
基本要求：掌握读书报告的涵义和写作要求，能够根据原作品写出符合要求的读书报告。
14. Part FifteenInternet writing (2 学时)
基本要求：掌握网络写作的涵义和写作要求，能够要求写出符合要求的网络写作。
15. Part SixteenOutline(2 学时)
基本要求：掌握提纲写作要求，能够内容写出符合要求的提纲。
第二篇： 《大学英语写作》课程教学大纲
一、课程的性质和任务
课程性质：大学英语写作是国际商务 / 商贸英语双专业的一门专业实践课。
主要任务：本课程涵盖cet-4应试作文的写作技巧，内容涉及词、句、段、篇诸多方面，从易到难，循序渐进，理论与实践相结合，旨在提高该专业学生的四级作文得分率。
二、课时分配
三、课程教学内容
第一章、cet-4 作文简介
重点：四级写作的基本要求、评分原则及标准
难点：作文命题形式及常考题型分析
第二章、写作技巧之遣词
重点：遣词的准确性、简洁性与生动性
难点：遣词的生动性
第三章、写作技巧之炼句
重点：炼句的统一性、连贯性与简洁性
难点：病句分析
第四章、写作技巧之组段——段落结构
重点：主题句、扩展句与结论句的写作
难点：主题句在段落中的位置
第五章、写作技巧之组段——展开段落的方法
重点：列举法、举例法、比较法、对比法、程序法、因果法、分类法、定义法、时空法 难点：举例法、对比法、因果法、分类法
第六章、写作技巧之组段——如何写好段落
重点：中心明确、内容充实、转合自然
难点：段落的起承转合
第七章、cet-4 常用文体解析
重点：描写文、记叙文、说明文、议论文
难点：议论文
第八章、应试对策
重点：审题和构思、列提纲、动笔、修改
难点：列提纲
第九章、cet-4 写作惯用表达及实践
重点：cet-4 写作惯用表达及实践
难点：cet-4 真题命题归类
第十章、文化教育
重点：范文解析
难点：真题练笔
第十一章、 工作与家庭
重点：范文解析
难点：真题练笔
第十二章、兴趣爱好
重点：范文解析
难点：真题练笔
第十三章、人生观与价值观
重点：范文解析
难点：真题练笔
第十四章、科学与技术
重点：范文解析
难点：真题练笔
第十五章、社会问题
重点：范文解析
难点：真题练笔
第十六章、人类环境
重点：范文解析
难点：真题练笔
第十七章、运动与健康
重点：范文解析
难点：真题练笔
1问题的能力;引导学
教学环节。
2
3四、课程教学的基本要求 教学环节包括：课堂讲授及习题课、课外作业、考试考查等。 、课堂讲授：采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决生通过实践和自学获得知识，同时增加讨论课、现场课及质疑答疑等、教学辅助资料：cet-4全真/模拟卷(作文部分)。 、实践课安排：本课程教学中安排有8课时作为实践课。
五、建议教材与教学参考书
王蕾、徐江主编，《作文应试技巧》，天津科技翻译出版公司，2002年9月
六、说明
1、本教学大纲适用于四年制的国际商务 / 商贸英语双专业。
2、本课程在该专业第二学期开设，每周2课时，共计36课时。
陆 霞编
徐仁凤审
第三篇：《外贸英语函电写作课程》教学大纲
《商务英语外贸函电写作》教学大纲
适用专业：商务英语专业国际贸易专业国际商务专业在线选修课
一、课程的性质、目的和任务
《商务英语外贸函电写作》课程在商务英语专业、国际贸易专业和国际商务专业人才培养过程中占有重要的地位。它的作用在于培养学生外贸函电方面的读写能力。其指导思想是培养具有外贸函电读写能力的高素质国际贸易人才。本课程将国际贸易知识与商务英语融为一体，属于专业选修课。在总的培养目标下，本课程旨在培养学生掌握外贸英语函电的基本知识、外贸函电英语术语、以及外贸函电英语表达方法。让学生熟悉对外贸易业务各个环节，锻炼学生对相关业务的英语表达能力，并掌握涉外经贸工作中商务信函的写作技巧，以适应外经贸工作的实际业务需要。学生通过学习该课程，在外贸函电知识、外贸英文函电读写能力等方面达到一定水平。
二、课程教学的基本要求
通过学习该课程，要求学生达到下列基本要求：
1. 学习撰写建立业务关系、咨询、询盘及答复、发盘及还盘、电子邮件、促销、订单及其执行、付款条件、信用证的修改和展期、包装、保险、装运、代理、索赔与理赔等函电。 2. 掌握外贸函电的重要写作原则、体例、常用词汇、习惯表达法及规范的外贸英语函电格式。
3. 掌握撰写合同及协议。
4. 理解国际贸易各不同环节中的外贸函电英语及主要业务知识，熟悉并掌握国际贸易中的英语术语和表达方法。初步做到能在一般情况下读懂、翻译并能写出内容确切、表达得体、符合规范、语句通顺、没有语法错误的信函。
三、同其它课程的关系
本课程在学生学完大学基础英语或商务英语之后开设的专业选修课，因此学生对基础英语和专业英语已经有了一定的掌握，这为本课程的学习打下坚实的基础。另外，其它专业课程，如：国际金融、国际贸易原理与实务、合同撰写等与本课程也存在相关联系，互为补充，相辅相成。
四、课程教学内容
本课程共涵盖外贸英文函电中的四大板块，十五个话题，其重点内容概括如下：
(一) 商务信函的撰写
1. 撰写商务信函时应注意的要点：完整、具体、清楚、简洁、礼貌、体谅、正确。 2. 掌握商务信函的组成部分及格式与布局。 3. 掌握不同格式下商务信函各组成部分的位置。
4. 掌握商务信函中日期、地址、称呼、结尾敬语的写法。 5. 熟悉商务信函的撰写与普通信函的异同。 6. 如何写好英文商务信函。
(二) 建立贸易关系
1. 了解建立贸易关系的几种常用途径(商行、商会、工商行名录、广告、商赞处等)。 2. 掌握建立贸易关系的写法、相关术语和表达以及一些常用词。 3. 掌握公司介绍的方法。
(三) 商业沟通
1. 咨询
1)了解资信调查的方法和渠道。
2)掌握咨询类函电的写作要求和方法。
3)能够要求相关机构对业务伙伴出具资信证明。 4)在获得所需的资信资料后，任何进行资信调查。 2. 询盘与回复
1)能够以进口商的角色向出口商撰写信函寻求报盘。 2)能够以出口商的角色恰当地回复进口商的询盘函。 3)掌握有关询盘及答复的各种术语和表达方法。 3. 发盘及还盘
1)掌握发盘及还盘的相关表达方法。 2)掌握买卖双方讨价还价的表达方法。 3)买卖双方讨价还价的语气把握与说服力。 4. 样品及费用
1)掌握所要样品及商讨相关费用的表达方法。 2)根据自身情况拒绝或同意对方有关样品的要求。
(四) 订单细节
1. 订单及其执行
1)掌握订单的相关知识和写作方法;
2)了解怎样进行订单、确认订单、取消订单; 3.)掌握与订单相关的重点词汇和词句。 2. 订单合同撰写
1)讲解合同书信的内容和书写格式;
2)掌握相关的内容及常用的固定搭配及句子。 3. 付款方式
1)熟悉并掌握不同的付款方式：付款交单、承兑交单、信用证方式付款。 2)熟练掌握信用证付款方式的有关知识和写作方法。 3)掌握与付款相关的重点词汇和表达方式。 4. 信用证的修改和展期
1)掌握信用证的修改和展期的操作程序。 2)熟练掌握信用证的修改和展期的写作方法。 3)掌握与信用证的修改和展期相关的重点词汇和表达方式。 5. 包装
1)掌握包装的分类及要求。 2)了解有关包装标识。
3)掌握包装术语及信函写作技巧。 6. 交货与装运
1)熟悉装运的工作流程及合同中的装运条款。
2)掌握装运通知和装运须知或装运指示的区别，前者是出口商发给进口商的，而后者是进口商发给出口商的。
3)掌握此类信函(装运通知、提单、商品检验证书、装箱单、海洋货物运输保险单、发票等)的格式及相关的常用句型、短语和词汇。 7. 保险
1)熟悉保险类别及要求等知识。 2)掌握保险的术语及句型。 3)掌握保险的写作技巧。 8. 索赔与理赔
1)熟悉索赔和理赔的前提、内容及方式。 2)掌握索赔和理赔中的相关术语和表达技巧。
五、课时分配及教学方式和手段
本课程总计36个课时，其中理论教学28个课时，实践教学8个课时，每周2课时，具体如下表: 第一单元商业书信的撰写(2课时) 第二单元建立业务关系(2课时) 第三单元咨询(2课时)
第四单元询盘及回复(2课时) 第五单元发盘及还盘(2课时) 第六单元样品寄送(2课时) 第七单元合同签订(2课时) 第八单元付款条件(3课时)
第九单元信用证的修改和展期(3课时) 第十单元包装(2课时) 第十一单元装运(2课时) 第十二单元保险(2课时)
第十四单元索赔与理赔(2课时)
六、实验实训教学
模拟情景信函写作
训练内容：模拟情景信函写作
训练目的：使学生通过练习加深对外贸英文函电写作要求的掌握。
训练要求：熟悉英语函电的一般格式、常用词汇、习惯表达法;能翻译并写出内容确切，表达得体，符合规范的商务信函。 训练工具：多媒体机房学生分组练习或课后在线练习
训练时间：完成本项训练大致共需15个课时，但由于是学生自主学习，因此时间可能会因人而异。
七、考核要求
本课程为在线选修课，具体考核要求如下：
1.在线学习进度50%(可以按照规定在一定时间内完成学习任务)。 2.在线作业50%(学习完每个微课后能够按时提交指定任务)。
八、教材及教学参考书
建议教材和教学参考书目 1兰天主编，《外贸英语函电》，东北财经大学出版社 2诸葛霖主编，《外贸业务英文函电》，对外经济贸易大学出版社 3龚龙生主编，《经贸英语会话》，上海外语教育出版社 4程同春主编，《新编国际商务英语函电》，东南大学出版社 5陆墨珠主编，《国际商务函电》，对外经贸大学出版社 6凌华倍、朱佩芬主编，《外经贸英语函电与谈判》，中国对外经济贸易出版社 7戚云方主编，《新编外经贸英语函电与谈判》浙江大学出版社 8刘惠玲、王俊主编，《国际商务函电》对外经济贸易大学出版社 9王兴孙主编，《新编进出口英语函电》上海交通大学出版社 10樊红霞主编，《英文外贸函电》外语教学与研究出版社 11 吴雯编著，《国际商务英语函电》对外经济贸易大学出版社
九、编写说明
本课程主要以在线学习的方式进行，学生可以根据自己的时间安排利用一切网络终端进行自主式学习。每堂微课的观看次数不限，学生只有通过课后的习题才能进入下一堂课程的学习。课后练习可以检测学生的学习效果，并帮助学生加深对课程内容的掌握;学生还可以在线提问，由老师进行答疑，从而帮助解决学生自学过程中的困惑。课程的开放受一定时间的限制，当所有课程按时学习完毕后，学生即可得到该门课程的学分。
第四篇：敢于大学英语基础阶段写作课程教学大纲
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大学英语基础阶段《写作》课程教学大纲
课程编号：05
课程名称：大学英语写作课程类别：自主学习
大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。《写作》课程是实现提高学生写的能力的主要途径。
一、教学对象
大学英语基础阶段的《写作》课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。
二、教学目的
本大纲的教学目的是：培养学生初步的写作能力，包括提纲，文章摘要，短文以及常用应用文写作，使学生能用英语较自由地表达思想，使他们能以英语为工具交流信息。教学遵循实用性原则，着重模仿实践，以适应社会发展和经济建设的需要。写作教学又是帮助学生提高英语水平的有效途径，是帮助学生真正掌握英语不可缺少的环节。
三、教学要求
能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要，能就一定的话题或提纲、表格或图示，在半小时内写出120-150个单词的短文，能写信函、便条和简历。写作格式正确，表达意思清楚得体，无重大语言错误。
四、教学原则
学以致用，准确得体，积极实践，持之以恒
五、教学内容
1.通用词汇的准确选择与运用
1.1常用词汇：近似词;常用短语;固定词组
1.2修辞：明喻、暗喻、换喻、提喻、委婉语、反语、拟人、移就、矛盾修
辞、夸张、含蓄陈述
2.句子写作
2.1句子类型
句型1SVCs
句型2SV
句型3SVO
句型4SVOiOd
句型5SVOdCo
2.2基本句型的转换与扩大
2.3句子的准确性、简洁性、多样性的表达
3.段落写作
3.1段落的组成：主题句;支持句;总结句
3.2段落构成所遵循的四项基本原则：一致性、连贯性、完整性和条理性
3.3段落的扩展方法
时间顺序法
空间顺序法
列举例证法
对照对比法
因果关系法
定义展开法
分类展开法
4.文体写作
4.1文体类型：记叙文，描写文，说明文，议论文，应用文
4.2写作题型
根据段首句作文
根据提纲作文
根据所给关键词作文
根据标题作文
根据图表作文
根据所给文章写出摘要
4.3应用写作
通知、便条、请帖、简历、信函
六、教学安排
在《精读》教学中结合教学内容进行安排，也可举行课外写作专题讲座。
七、教学方法
1.充分利用现有教材中有关写作练习讲授写作基础知识，进行模拟写作。
2.精选范文，督促熟读、背诵，并结合改写练习加以借鉴吸收。
3.还可借助多媒体设施放相听音，写观感，写评论，做限时练习。
4.写作重在实践。课后要求学生每周自主写作不低于1学时。
八、教学检测
写作列入正常测试的必要内容;开展作文竞赛活动。
九、教学材料
除现用的精读教材外，还可自编写作教材。
十、参考书目
1.《大学英语教学大纲》，1999，上海外语教育出版社
2.《中南大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲》，1998
3.葛传 ，1985，《实用写作》，上海译文出版社
4.万清新等编，1996，〈英语写作必备〉，青岛海洋大学出版社
5.许国璋等编，1996，〈中国英语教学〉，外语教学与研究出版社
6.秦穗等编译，1994，〈实用英语作文〉，湖南出版社
7.巫汉祥，1999，〈大学写作教程〉，科学出版社
8.王佐良、丁望道，1987，Introduction to English Stylistics,外语教学与研究出版社
9.史兴松，2000，〈大学英语写作指导〉，哈尔滨工业大学出版社
10.丁望道等编著，1996，〈英语写作手册〉，外语教学与研究出版社
第五篇：新课程标准理念下小学英语写作教学策略
新课程标准理念下小学英语写作教学策略 摘要：新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能(听说读写)二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。” 现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。 关键词：
五、六年级英语写作教学模式教学策略
新颁布的《英语课程标准》在writing方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明;六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章。可见，在小学高年级，英语的写作训练、写作教学与听说读的训练和教学同等重要。每一次单元测验和期末考试，写作也占了一定的比例。其实，小学高年级的英语写作就是指学生能在老师指导下围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，使用正确的英语表达习惯。因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力;发展学生从口头表达转向书面表达的能力;让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。但是英语写作对学生来说难度较大，根据我多年的小学英语教学经历，对写作教学有很多体会。我认为应从以下几个方面去加以指导：
一、培养、激发学生的写作兴趣
谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的。小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发。怎样去培养激发学生的写作兴趣呢?我认为：
首先应该从易到难循序渐进。学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。
1、仿照例文填空的写作方式
英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段
可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用;缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。
2、仿照例文写话的写作方式
学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般过去时主要是动词的过去式的正确运用，这是学习的难点。我让学生先写一写自己昨天一天的生活，然后调查一个朋友或亲人昨天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同动词的变化的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒。
3、启发式的写作形式
前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，师生围绕“winter holiday”这个话题进行讨论，得出可从“去过哪里、做过什么、吃过什么、味道如何、天气如何、自己的感受怎样” 等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。
4、根据所给材料来写作的形式
此种形式的材料可以是一幅画或者是一段文字说明。图画可以是书本中的也可以是一些贴近学生生活的。看图写话是学生比较有话可写的写作形式。而文字说明题则是他们不太容易发挥的写作形式，也是我在下面将要说到的命题式写作形式。
5、命题式的写作形式
这种形式给予学生更大创意空间，难度也更大。教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。例如写
“My summer holiday”,学生选取自己在暑假中一两个感兴趣的主题来表述，如“旅游、运动、食物和探亲访友”等等循序渐进。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望;切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。以上模式充分体现了由易到难，的原则。学生的写作兴趣也能较持久地保持。
第二、让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务的时候可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生会比较容易接受，写出来的效果会好很多。比如在教开心学英语版本的五年级第二学期的第一单元Activity部分时，出现了关于上个月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎样、天气怎样等的短文，在这篇短文的基础上，我会指导学生写一篇作文“My winter holiday”。接着再给他们布置写作作业，仿照例文写“My summer holiday”，“My last Sunday”，“My last week”等等，这些都是他们熟悉的素材，他们会觉得比较亲切，用最简单的英语来描述他们自己的生活，这样会让学生觉得英语写作其实是件很简单又很实用的事情。
第三、创设生动有趣的写作情景。英语的情景教学就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。”那么在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作。比如：一可爱的玩具车，一副美丽的图画等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情，在教身体部位时，我们可以让学生写他们心爱的玩具。
二、注重写作策略的指导
第一、要教会学生举一反三。
我曾经上一节写作教学的研讨课，在这节课上我首先给学生一个话题，那就是刚刚过去的spring festival and winter holiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。
第二、注意英汉差异，熟记英语表达习惯。
许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
三、培养学生自改作文的能力和习惯，发挥学生的主动性。
这个环节我分两个阶段，第一阶段是请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改(包括词汇、语法等)。第二阶段小组里互改，并传看、讨论。第三阶段是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。
修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧;他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。
总之，学生英语写作能力的发展提高需要教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。有了这些，学生的英语写作能力一定能够得以逐步提高的。
参考文献：
1、《写作教程》暨南大学出版社
2、张在新 吴红云 “我国English/’> 英语写作教学中的主要问题《外语教学与研究》
3、章兼中《外语教育学》
4、杨传普外语教学中的“说”与“写”《外语与外语教学》
5、孙平华《英语写作》
6、《小学英语课堂教学设计》
7、小学英语教研网