色彩教学在美术专业教学中是必不可少的基础课, 色彩观察能力、色彩审美训练、色彩造型能力与色彩表现能力是我们教学的主要内容, 然而教学方法、教师本身对色彩的理解会导致学生对色彩认识的程度, 直接表现在色彩画面效果的处理上。当前的大学招生模式, 尤其是扩招艺术生以后, 很多不是真正喜欢艺术的学生开始走向艺术专业。他们本身对艺术抱有的兴趣并不是很浓厚, 他们理论基础薄弱, 专业基础也不够扎实, 综合素质和以往有了较大的差距。学生经历的是应试训练, 养成了急于求成的浮躁的作画心态耐不住性子对色彩进行比较、研究、推敲, 急切想完成作品, 致使色彩关系紊乱, 而忽略色彩语言中最有说服力、最有吸引力、最耐人寻味的最奥妙的微妙含蓄的色彩关系, 色彩简单不耐看。
学习处理复杂的光色关系, 应进行小幅大色调训练, , 我们应把所要画的所有物体的整体都包括在我们的视线里, 同时去看, 连同它们周围的环境、背景、光线等因素一块去分析, 不要把注意力陷在某一物体或某一局部上。特别要排除对物体本身颜色的固有概念, 要去具体观察被画物体在当时的光线和环境下所产生的具体色彩变化, 感受物体环境的总体色调与气氛, 确定画面总体的色彩对比与大的冷暖关系, 在画某一物体的颜色时, 要把它放在整体中去分析。也就是要把它放在它所处的环境中, 同周围物体的颜色相比较, 准确地把握住它的色彩关系。这时任何孤立的固有色、概念色对画面的色彩效果都是不对的。
教师的任务就是引导学生正确地观察和表现物体在光线与环境等因素影响下能产生的丰富变化。先要使学生学会从具体的物象中脱离出来, 一定不能使他们落入对物体的具体刻画之中。画风景时使他们认识到一幅画是不同性质的色块的组合, 而不只是一棵树、一片草地等, 而是不同性质, 色相, 明度的几块颜色组成的画面, 在春天可能是几块极为接近的绿, 我们的就要求学生处理这几块绿色的关系:首先把这几块绿归纳到受光和背光两大色块中, 然后是远近不同的绿, 然后将相近似色彩来对比找微差, 从物体的固有色差别开始, 分析、研究物体颜色所受到的各种影响, 确定各个色块的具体色彩, 在画面中形成清晰的色平面与色块布局, 处理好这几个重要的色块关系之后, 那么整幅画面的色彩架构就搭好了, 使不同的色域获得既统一又有丰富变化的色彩效果。不能只凭经验笼统地对物体进行简单的、僵硬的概括, 具体的做法可以从以下几点进行。
色块的明度, 大致有两个方面形成, 一是物体本身的固有色, 一是由于光照而形成的物体的明暗关系。在这方面应注重固有色块的把握:一个浅色物体的暗部, 在整幅画中也是比较浅的, 就如深色的物体亮部也应该是比较重的, 即便是压缩得比较厉害的短调作品仍然体现了这种关系。在光照形成的明暗色块中, 亮色块的性质和暗色块的性质各自在自己所属的阵营中, 这两个阵营中的色块性质分外分明, 统一而丰富, 这样每个色块守住自己的明度性质, 画面的黑、白、灰关系就很明朗, 整体感就比较容易把握。
色块的分寸, 这是关键的问题, 是色彩修养的表现。一块颜色进入画面不仅性质要正确, 而且分寸把握要恰到好处。就如古诗中的月下“推”开门和月下“敲”开门的推敲关系一样细腻和准确。首先是色相, 比如一块红色, 它是一块大红还是朱红, 或冷朱红灰, 或冷朱红灰中带兰, 或带绿, 带多少, 就如乐曲中的半音, 唱精确了特好听, 唱错就是另外一回事了。就像我们日常生活中购买衣服, 相同的款式, 相近的色彩, 为什么会觉得一种颜色会显得时髦和漂亮, 另一种则显得老旧和土气, 这就要求我们提高色彩视觉辨析力, 好好把握色彩分寸, 反复研究、调整大色块关系, 在色感上做到增一分则肥、减一分则瘦。不要满足于色彩的似是而非, 不要认为鲜红色就只要是把它画鲜就成;其次应注意色块的色性, 这和色块明度道理相同, 色彩的冷暖属性也该清晰而明确, 一般来说, 物体亮部的色彩的色性一致, 暗部也如此, 不能似是而非地满画跑。每一块颜色进入画面都是非常具体的, 应做到色相明确、色性正确、色彩的分寸恰到好处。这样的色彩体现即使在印象派画家看似花花绿绿、杂乱无章的作品中, 也体现得淋漓尽致:看起来跳跃生动的色彩和笔触也尽在它所属的色块中, 包括每一笔色彩在画中的空间位置它也交代得很清楚, 这样, 画面的色彩架构、层次才清晰明了。
色彩除了再现事物的功能外, 还有很强的感染力、象征意义, 能引发联想, 在练习过程中体会色彩语言的独特魅力, 并升华为一种精神活动。因此, 我们面对表现对象不能机械地、被动地描摹, 应保持那种鲜活的感受, 进行主观的思考, 并积极主动对画面进行的处理训练, 进行长期的小幅色彩训练, 这种看似简单的色彩处理, 可在今后的使用中将发挥极为重要的作用。特别是进入大学后, 通过对绘画作品进行分析与色彩构图练习, 正确认识什么是色彩与色彩感, 学习如何发现和组织色彩, 最终达到在创作中主动把握和运用绘画色彩语言的艺术表现, 这些对于色彩教学辅助性的训练也将进一步提高学生的写生和创作能力, 全面提升他们的色彩修养。
摘要：学生应试教育使学生色彩表达停留在再现物象色彩上, 缺乏对画面色彩的主观色彩表现和概括处理能力, 在基础色彩教学中可加强学生的色彩辨析力和表现力。
关键词：色彩基础教学,色块,色块的分寸