小编精心整理了《古诗词鉴赏下中学语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：古诗词鉴赏的教学是中学语文中很重要的一项教学内容。孟子提出的“知人论世”却在客观上给古诗词的鉴赏提供了一种方法，而这种方法也在古诗词鉴赏的教学实践中得到了很广泛的应用。
古诗词鉴赏下中学语文论文 篇1：
基于语文核心素养培养初中生古诗词鉴赏能力的策略
摘要：对于初中生的学习现状的调查发现，提高学生的古诗词鉴赏能力首要的措施就是要营造一个比较好的学习氛围，不断的提升初中课堂中语文的古诗词教学效率，提高学生的语文核心素养，因此，本文就针对基于语文核心素养培养初中生古诗词鉴赏能力一些方法进行讨论。
关键词：语文核心素养;初中生;古诗词鉴赏能力;培养策略
前言：
鉴赏和学习古诗词是传承我国优秀传统文化的重要教学手段，在新人教版初中语文教材中编入了很多优秀古诗词，由此看见古诗词教学重要性。而培养初中生古诗词鉴赏能力是有效开展古诗词教学的基础，也是促使学生深度理解和感悟古诗词情景的关键所在，所以需要初中语文教师给予重视，并探寻出适合班级学生学习古诗词的方法。
一、教师以身作则，让学生亲师信道
学生在学习古诗词的过程中会有一个先入为主的判断，一旦让学生产生了不喜欢任课教师的心理，那么无论教师在课堂的讲述多么精彩，学生也会无动于衷。因此，教师要先让自己的人格魅力来感染学生，让学生积极主动的去发现和探索古典诗词的魅力，这样就能大大提高课堂的教学效率。其次，对于教师而言，教学的过程不仅仅是教与学的关系，其中体现出来的师生之间的情感和思想的交流更是一门值得深入研究的学问。当教师和学生之间形成一个比较融洽的氛围时，学生在学习的时候就能有一个比较预约的心境，从而进一步提高学生的求知欲望，为教学提供一个源源不断的学习之源。
例如：以学习《观沧海》这首诗为例，这课的主要教学目标是：学生在阅读的过程中能够体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点;学生在鉴赏诗词时能够在脑海中想象诗人登山临海的壮观情景。教师在进行本课的教学活动之中，教师可以先用自己登高观海的例子来让学生感受到山海的壮阔和伟大，让学生进一步感受诗人的开阔心境，引起内心的共鸣，然后在引导学生学会体会诗人在创作这首诗歌的豪情和壮志。古代詩歌灿若繁星，曹操的这首四言诗包含的情感能打开学生的视野和胸襟，这对于师生之间的情感也会有进一步的促进。如果教师在教学的过程中能够将诗人的豪情淋漓尽致的体现出来，这样有利于学生心目中老师的美好形象的建立，当师生之间的关系比较融洽时，学生会有一个向师性，自然而然就能提高鉴赏古诗词的兴趣，课堂的学习效率也会大大提高。
二、改变学生观念，使学生自主鉴赏古诗词
初中生古诗词学习的教学目标和普通现代文教学目标会有一定的不同之处，但是一个最主要的教学目标是培养经典、优秀文化的传承者和社会主义的接班人。这一要求的提出不仅仅要求学生在学习的过程中要进行全面的发展，更是要重视每一种类型的文章的学习，进行综合素质的进行提升。而且，教师要让学生明白，语文实际上也是一门工具性的学科，古诗词鉴赏能力的提高不仅能培养学生综合素质，还能促进学生的学习的主动性。古诗词鉴赏学习的过程中可以让学生的心灵得到滋润和净化，同时还能使学生的情感变得更加丰富，从而激发学生心中对中华传统文化的热爱。
例如：以学习《次北固山下》这首诗为例，这课的主要教学目标是：学生能够理解本首诗的创作背景和作者的创作意图;学生通过品味文章对偶诗句描写的景象，来体会诗人的思乡之情，培养学生的诗词鉴赏情感。教师在进行本首诗的教学活动时可以先给学生讲解诗句中对偶的重要性，让学生诗词创作的过程中很多地方都是通过前后对比和对偶的手法的应用来体现诗人在创作中的情感。学生古诗词的鉴赏能力的培养只有通过一步步的转变学生学习古诗词的观念，才能让学生从此心底开始重视古诗词的学习。只有积极、主动的学习才能提高语文核心素养;最主要的是古诗词鉴赏能力的培养教学要求学生的思绪和情感要激荡一些，整个的学习思维也要不断的处于活跃的状态，这样才能在学习的时候激起很多学习的浪花。当学的学习的时候思维处于一个比较活跃的状态时，对于古诗词中作者展现出的各类问题都能够进行相应的回答，内容也会比较有自己的特点，提高古诗词鉴赏教学的有效性。
三、丰富课堂教学，提高学生语文核心素养
在以往的教学模式中，教学手段往往显得比较单一，在合一的教学之下，一旦学生对于教师的教学内容感到乏味的话，就会失去学习的兴趣。因此，为了更好的提高课堂教学效率，从各个方面提高学生的语文核心素养，教师还要不断的更新自己的教学模式，让学生保持学习的新鲜感，多开展一些讨论课或者探究课等，让学生在学习的过程中有更多自主发挥的空间，也可以采用多种教学形式交叉进行，这样能够在最大程度上让学生保持一个比较高的语文素养。
例如：以学习《天净沙.秋思》这首散曲为例，这课的主要教学目标是：学生能够体会诗人在写作的过程中通过把各种富有特征的景物直接组合在一起，从而营造出一种特别的氛围。在本次课教学的中，教师可以提出一个问题：“如果你身处诗人描述的情境中，面对此情此景，你会有怎样的感受？”让学生针对这一问题展开一系列精彩的描述，这一方式不仅能让学生全身心的投入到课堂学生中，还能锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教师要在每一个教学环节都进行深入的探索，不断尝试着丰富课堂的教学活动，尽可能采用一些比较新颖的教学方法，让学生在学习的过程中有一个好奇心，提高学生学习古诗词的兴趣。
此外，教师还可以通过多媒体给学生创设诗词中诗人描写的环境，让生的全身心都能够有一个比较直观的感受，学习的效率自然而然就能够提高。最重要的是：在多媒体的参与下，学习的氛围都是比较轻松活泼的，在这样的学习环境中，学生的思维会比较活跃，视野也会比较开阔，就能在很大程度上提高古诗词鉴赏教学的有用性和实效性。
总结：
初中生在古诗词的学习过程中出了掌握课堂内容之外，学生的课外古诗词拓展也面临着很多的问题。学生通过相关的课外拓展，能够拓展自己的语文思想，提高学生的认识。教师为了更好的提高学生的语文素养，培养学生的古诗词鉴赏能力也要注重学生课古诗词的学习，只有多方位的学习方法不断相互结合，才能最大限度的提高学生的鉴赏能力。
参考文献
[1]徐益君.如何培养初中生的古诗词鉴赏能力[J].中学语文，2021（27）：72-73.
[2]刘桂琴.核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究[J].学周刊，2021（34）：29-30.
作者：黄继来
古诗词鉴赏下中学语文论文 篇2：
浅析“知人论世”法在中学古诗词鉴赏教学中的运用
摘 要：古诗词鉴赏的教学是中学语文中很重要的一项教学内容。孟子提出的“知人论世”却在客观上给古诗词的鉴赏提供了一种方法，而这种方法也在古诗词鉴赏的教学实践中得到了很广泛的应用。可是在实际操作中，这种教学方法的使用也还存在着这样那样的问题，其在教学中的作用也还没有被充分发挥出来，就这些问题，针对“知人论世”法在古诗词鉴赏中的运用进行分析研究，并试图提出一些方法，希望能够丰富诗歌鉴赏教学方法。
关键词：古诗词鉴赏；中学教学；“知人论世”
一、“知人论世”法在中学古诗词鉴赏教学运用中所存在的问题
孔子曾说：“不学诗，无以言。”对于古诗词文化营养的汲取，是中国传统文化传承的重要方面。“知人论世”从古典文学的批评方法演变而来，在客观上给了我们一种古诗词鉴赏的方法，它在古诗词鉴赏的课堂上有着重要的作用，它指导着教师们的古诗词鉴赏教学，在中学的语文教学中也是如此，只是在这种方法的运用上却一直都存在着一些问题。比如：
1.使用方法上过于简单
很多教师对于古诗词的背景知识以及作者的相关信息介绍不够重视，告诉学生要“知人论世”，而却不把这当成重要讲解，以至于学生根本不知什么是“知人论世”。
2.使用方法上过于单一
在古诗词鉴赏课堂中，有很多教师使用“知人论世”的方法进行古诗词鉴赏，但是教学方法上的过于单一，最终导致教师的“一言堂”，学生的主体地位得不到重视，同样的教学效率也会低下。
3.过于死板地使用
归根结底，“知人论世”法只是帮助学生理解文本方法的一种，它不能代替对于文本的学习，在这种方法的应用过程中，每个学生也都会有自己的理解，理解中可能也会有偏差，所以，对于“知人论世”，教师不应说得太死板，也不能过于深究，达到古诗词鉴赏的最终目的就好。
4.过于广泛地使用
虽然“知人论世”法对于古诗词的鉴赏起到很重要的作用，但是也要根据古诗词的具体情况来看，有的需侧重“知人”，有的则需侧重“论世”，而有的则需两者并重，也有的需要一语带过。所以，就需要教师们的精确把握，不可广泛使用，一刀切。
二、“知人论世”法在中学古诗词鉴赏教学运用中的使用方法
1.谈话法
教师与学生围绕一定的话题，进行交谈式的教学便是谈话法。通过这种方法进行“知人论世”的古诗词鉴赏教学，可以通过对话的方式，让学生更加深入地了解整个诗词的写作背景以及诗人本身。但这种方法使用前要做好十分充分的准备，教师不仅要循循善诱，还要给学生留有充分的思考空间。比如，人教版的《中国古代诗歌散文欣赏》中第一单元的《蜀相》，在教学中就可使用这种方法，不直接告诉学生诗的写作背景，通过“一个（ ）的杜甫”这个问题，让学生展开讨论，并从中运用师生对话的方式，总结引出“安史之乱”，然后再向学生介绍诗的创作背景。
2.演示法
把和诗歌有关的影像展示给学生就是演示法。通过这种方法进行的“知人论世”的古诗词鉴赏教学，带有很强的直观性，也同时代替了教师的讲解，力求让学生产生对诗歌理解的共鸣。这种方法在古诗词鉴赏教学中使用广泛，但使用这种方法时要注意，演示只是一种手段，在演示的同时，教师也要结合适时的教授行为，当然影像中的无关信息也要排除掉。比如，在讲授《蜀道难》时，教师就可选取《百家讲坛》里康震教授讲解李白时的影像资料，来供学生参考，这样不但会更加吸引学生的注意力，也会让他们更为深刻地理解作者和创作背景。
3.参观法
参观法是指根据教学目的，教师组织学生对实物进行研究观察，并达到巩固旧知识以及重新获得新知识的教学方法。通过这种方法进行的“知人论世”的古诗词鉴赏教学，可以让学生更为直观地认识和感受诗歌中的意蕴，课外的实践与学习，学生也可以更为深入地到生活本身中去探索，从而达到古诗词鉴赏的目的。虽然这种方法很直观，但是却有条件上的限制，这也就要求教师要根据学校当地的具体情况进行教学安排。参观名人的故居以及诗歌中所提到的历史遗迹等，都是进行“知人论世”诗歌鉴赏教学的主要途径。
“知人论世”作为诗歌鉴赏的一种常用的教学方法，它在学生的学习过程中有着不可忽视的重要作用。“知人论世”不是诗歌鉴赏的唯一教学方法，但是却是不可或缺的一种方法，通过这种方法，可以让学生对于知识不是简单地记忆，而是掌握了一种更为深入的能够理解诗歌的方法。但是在实际運用的过程中，也总存在着一些问题，这就要求教师要根据诗歌本身以及学生自身的特点，运用恰当的方法，这样才能达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]何翠梅.“知人论世”，先知还是后知：以教学案例谈古诗文教学中运用“知人论世”的教学策略[J].语文学刊，2010（22）.
[2]何朝阳.“知人论世”在文言文阅读中的运用[J].魅力中国，2010（08）.
[3]刘然.中国古典美学视野下的中学古诗词教学[D].四川师范大学，2010.
[4]王菲.知人论世法在初中古典诗词教学中的运用[D].河北师范大学，2011.
（作者单位 河南省郑州大学第一附属中学）
作者：陈秋霞
古诗词鉴赏下中学语文论文 篇3：
刍议高中语文教学中学生古诗鉴赏应试能力的培养
摘 要：在新课改以后，高中语文对学生古诗词鉴赏的能力方面提出了更高层次的要求，但是目前情况来看，高中生的古诗词鉴赏能力让人担忧。因此，尝试对高中生古诗词鉴赏应试能力的培养变得十分重要，具体讲述培养学生古诗词鉴赏能力的方法。
关键词：古诗词；鉴赏；应试能力；培养
在新课改以后，高中语文中的古诗词鉴赏给学生带来巨大的压力，很多学生在考试中根本不知道如何去应对这些古诗词鉴赏难题，因此，如何去培养学生古诗词鉴赏应试能力变成了高中语文老师都在思考的问题，以下几点是我自己总结的培养学生古诗词鉴赏应试能力的方法。
一、强化基础知识
1.去了解和关注每一个诗词大家。我们都知道，每一首诗的情感与作者所处的朝代背景、身世经历、个性特点等有极大的关联，所以应该让学生在课下多去了解一些诗词大家。有时候给出一道题，虽然不能完全读懂这首诗的意思，但是我们可以根据我们了解这首诗作者的知识，可以大概写出作者的情感。
2.多去了解诗的体裁知识。我们都知道诗的体裁决定了诗的断句，而断句就决定了如何去翻译这首诗。老师应该在讲解诗词的过程中，多向学生介绍诗体这方面的知识，并且让学生系统地去掌握。学生应该听从老师的教导，熟练地去掌握诗体方面的知识，然后根据诗体去断句、分层、分析，进而去翻译整首诗词，然后明白作者所要表达的情感。
3.多去掌握一些常见的表达情感的方法。虽然从古到今流传下来的诗词成千上万，但是表达的情感方法就有限的几种。学生应该熟练地掌握有哪些表达情感的方法，并且了解不同表达方式的特点。这样可以在考试的过程中，根据诗的特点直接找到表达情感的方式，并且有利于去揣摩作者的情感。
二、传授答题技巧
我们在看卷子的过程中经常会发现一些学生的答案与题意不符，虽然这些学生写得很好但是却得不上分，这主要是因为这些学生缺少答题的技巧。老师在讲课的时候，应该为学生系统地去讲解做古诗词鉴赏题目的流程，让学生在拿到一道古诗词鉴赏的题目时知道如何去处理。学生在答题的时候，要牢牢记着老师所传授的答题技巧，把握住每一道小题的侧重点，要做到字字紧扣题目要求，这样即使你有一些错误，老师在阅卷的过程中也会给你一定的分数。
古诗词鉴赏题目在高中语文考试中并不算一道难题，只要学生在课下做好知识的积累并且老师在课上所传达的答题技巧，想要的高分并不是遥不可及的。所以，老师应该切实负起责任，加强对学生古诗词鉴赏应试能力的培养。
参考文献：
[1]周茜.中学语文古诗教学运用审美想象的思考[J].文史：中旬刊，2010（08）.
[2]李建山.多媒体使古诗词教学充满活力[J].中国现代教育装备，2010（10）.
（作者单位 河北省迁安市建昌营高级中学）
编辑 薄跃华
作者：赵丽丽