第一篇：记一件事作文教学
记一件事
《记一件事》作文教学设计
一、教材分析
本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事
记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感;文章脉络要清晰;事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚;中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材;详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。
二、教学目标
1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。
2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。
3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。
4、学会观察，注意细节的刻画。
三、教学重难点
重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。
难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。 四，教学策略
此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。
五、 教学设想
90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。
六、 教学过程
(一)、创设情景，再现生活
1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗?可以通过读表现出来。
评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。
2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜?这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生?现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受?
(板书：印象深刻感触最深的一件事)
(二)、我会选(选材) 师出示课件，提示选材
1、对别人有帮助，对自己有教育意义的事
2、父母亲人对我们的爱。
3、生活中同学之间的小摩擦。
4、自己受到表扬和批评的事。
5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。
6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。
7、自己看到或听到的有趣的事。
8、蕴含大道理，不引人注意的小事。
9、你学会了做什么，怎样学会的。
10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事 其它的……
通过回忆往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么?为什么它让你忘不了?一两句话说下来。组织交流。
(三)，我能说(说经过)
1、选择印象最深刻的一事，回忆事情的经过，试着自己说一说。
2，小组交流
要求：把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。 小组内交流自由练说。 学生小组交流分享。
2、全班交流
师：谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享?推荐同学说，师生认真听，及时提问，及时点评
(四)、完善提升，锦上添花
1、模仿美文 (1)、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢?让我们看一段十分熟悉的文字。(多媒体展示)
《风筝》选段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。
这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
(2)、这篇文章为什么会如此深深地感染我们?(很详细，很真实)
(3)、作者抓住人物的什么来描写的?(动作、神态) (4)、同学们，回顾课文，作者回忆这件往事的时候，他的心情会是怎样的?(沉重、后悔、自责…)
(5)、教师小结：这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，感情真挚，毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。(教师板书 动作 语言 心理 神态 。。。。)
课件展示:生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
细节描写示例
(一)
例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
细节描写示例
(二)具体写出动作的过程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
细节描写示例
(三)
把握外貌描写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 ①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
2，细节描写综合示例
(一) 扩写：她骂他混蛋。
1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 例添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋!”
添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
3、总结：充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动;从模糊走向真实;从平淡走向深刻。
(五) 确定题目，下笔成文
同学们，如果我们把发生的事情，内心的感触变成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，题目自拟，也可以参照教师给出的题目，字数500字左右
《让人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的语文课》 《第一次 》《那一次，我真-----》(“高兴”、“后悔”、“激动”之类表示情感词，再作文)
注意习作要求; 1，要把事情发生的六要素交代清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都写清楚。
2，中心明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围绕中心意思选取材料，组织语言。在文中可以用一两句直接点名中心意思，例如，《山中避雨》就用乐以教和这一古语点名了中心意思。
3，详略得当。要把所写事件的各个环节按照他们同中心意思的关系写得有详有略。
4、内容具体，语句通顺，感情真实。 5，书写认真，字体规范，卷面整洁。
6，字数不少于500字，写完后举手示意，而后先自行修改。 常见的开头方式：
1.开门见山
2.设置悬念
3.渲染烘托(借助景物描写)
4.引用入题
5.场面描写
常见的结尾方式：
1.概括全文
2.水到渠成(如忆读书)
3.卒章显志(在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志，也叫“篇末点题”，如《我的第一次文学尝试》)
4.前后照应，照应前提(如《风筝》)
第二篇：作文教学历来是语文教师最头疼的一件事
作文教学历来是语文教师最头疼的一件事，本人从事小学语文作文教学工作这么多年，越来越感到作文教学对今天的学生特别是农村学生无从下手。
当今农村，大多数家长整年外出打工。孩子每天面对的大多数是缺乏知识的祖父母和家人分配的一些农活，见识短浅。唯 一能从电视上了解一些知识，但是他们只喜欢看一些动画片，很少有什么课外书读。
特别是当今社会，从上到下，安全放在第一位。因而制约了学校一些活动的开展，间接造成学生知识面的狭窄，因而无论教师怎样从选题到结尾，指导得有板有眼，但学生“难为无米之炊”，收效甚微。 因而造成了农
村
小
学
生 怕 作 文
、厌
作 文
、感
到
作 文
难
写 ，觉
得
无
话
可
说 、无
内
容
可
写
、无
从
下
笔
，就
乱
写
一篇或从《作文选》里抄一篇交来当任务完成算了。
面对如此现实，教师如何来调动农村孩子的积极性，培养学生的作文兴趣呢?这是我困惑的问题。
第三篇：作文教学历来是语文教师最头疼的一件事 2
调动学生的积极性，培养学生的作文兴趣
王天军
作文教学历来是语文教师最头疼的一件事，本人从事小学语文作文教学工作这么多年，越来越感到作文教学对今天的学生特别是农村学生无从下手。当今农村，大多数家长常年外出打工。孩子见识短浅。唯 一能从电视上了解一些知识，但是他们只喜欢看一些动画片，很少有什么课外书读。由于知识面的狭窄，因而无论教师怎样从选题到结尾，指导得有板有眼，但学生“难为无米之炊”，收效甚微。因而造成了 小学生怕作文、厌作文、感到作文难写，觉得无话可说、无内容可写、无从下笔，就乱写一篇或从《作文选》里抄一篇交来当任务完成算了。面对如此现实，教师如何来调动学生的积极性，培养学生的作文兴趣呢?
一、 练好仿写
仿写就是采取仿照例文的样子来写作文。仿写不但可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣。因此，引导孩子进行“仿写”练习是一种非常有效的教学策略。“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这都是《语文课程标准》对低学段学生的习作要求
二、写好日记
按照《语文课程标准》及教材的要求，按照我们语文课堂教学的习惯做法，两个星期做一篇作文，似乎是合情合理合法的事情。但大家都知道，仅仅靠一个学期10次左右的作文训练，要提高学生的写作能力，又实在是难乎其难的。另外的办法，就是鼓励或规定学生写一点随笔，做一点日记。但有了日记的写作，是不是就意味着学生作文水平的必然提高呢?也不尽然。陆游言“功夫在诗外”，假如说日记是课堂写作之外的一种练笔的话，那这种练笔也是需要花费“功夫”的。这“功夫”对于教师来说，是什么呢?
一是积极的鼓励和引导。将日记、随笔视同正式的写作训练一样来重视，通过理性的宣讲、正面案例的示范和其他种种方式方法，激发学生的热情，鼓足他们的勇气，最重要的是让所有的孩子明确，写日记写随笔是语文学习、写作训练的有机组成部分，是不可或缺的一个方面。当然，这不仅开始时要拿出专门的时间和精力来做这件事，而且随着时间的推移，特别是学生的新鲜感和兴奋期过去，更需要我们不断加以引导，加以激发，加以强化，加以巩固，直至“可持续发展”。
二是定期的批阅和评讲。我经常听到说有学生会拒绝语文教师收阅日记，理由是有侵犯学生个人隐私之嫌。实际这是学生对教师的一种搪塞。因为这里的日记实际是一种随笔，是一种写作训练的途径和方法，与一般的日记是有区别的。这在一开始的引导课上就要说得很清楚，如果学生有什么需要保密的隐私的话，希望写到其他的本子上。我一般要求学生每星期写两篇日记，也因为此，这两天就没有其他的语文作业，尽可能有时间认真完成日记，每两周收阅一次。没有特殊情况，当天看完改完，第二天课上评讲。每次批阅时，我都会在本阶段的日记中挑选10篇左右准备评讲时用。如有十分精彩、基本达到发表水平的，我会逐篇写上评语及相关的修改意见，有时则直接修改，然后不厌其烦地打印出来，发到学生手中。我评讲的主要方式，是发动学生共同讨论有代表性的文章，然后加以梳理分析，发现有共性的一些写作规律和方法技巧，然后对照自己的日记进行修改。更重要的是，我常常将优秀作文选出之后，和作者一起商量修改然后帮助投稿，力求发表。这不独对作者本人而且对所有的学生都会产生巨大的激励和促进作用。
当然，与所有的教学特别是课堂教学一样，日记评讲和指导也需要开放、民主，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主观能动性，让学生通过自己独立的阅读，通过合作的探索，去发现别人或自己习作中的优点和问题，并通过师生的互动交流去寻求解决问题的路径和方法。我以为，现代语文教学特别是课改背景下的语文课堂教学，尤其需要削尽冗繁，尤其应该反璞归真，从现象出发，从材料和案例出发，共同发现问题，共同研究问题，进而寻找解决问题的路径。整个语文教学的过程，就是发现并解决问题的过程。程序简单而清晰，指导者目标明确，学习者程序了然。尤其要让学生明明白白清清楚楚地做自己的事，知道自己做什么事并怎样做事。“功夫在诗外”，学生日记的写作，学生写作水平的提高，关键是教师的指导之功。我总在想，假如我们把日记看作是正式写作训练的有机补充，那就绝对不要放任自流，不要忽视教师的引领。诗外下功夫，如果再加上教师的引领和点化，那就会逐渐成为大功夫，并成为高手和高人。
随笔、日记的写作在《语文课程标准》中有规定，语文教材里有要求，而且它又是提高学生语文能力和素养的重要途径，是学生语文能力和素养的重要内容，我们没有理由不重视，不尽心尽力去指导，去引领。
三、做好阅读积累。
唐代著名大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。要想提高学生的写作水平，就必须在课外阅读上多下功夫。现在不少的学生对课外阅读不感兴趣，究其原因，我认为与乏味的程式化课堂教学有很大关系。在这样的教学氛围中，学生是被动的接受，处于抑制状态，听的效果可想而知，更不用说自己主动去阅读了。所以教师就必须摒弃陈旧落后的“满堂灌”的“填鸭式”等教学方法，充分调动他们的学习积极性，以课内促课外，使其主动参与到阅读活动中去。比如在指导学习《 少年闰土》、《卖火柴的小女孩》等课文时，可以借助作品本身的精彩情节，让学生探究、交流、讨论，感受闰土、小女孩等人的形象，再伺机推荐《故乡》、《安徒生童话集》等名著，让他们在课后阅读，以此来提高他们的阅读兴趣。阅读大量的优秀文学作品，一方面它可以使学生巩固课内知识，了解到书本以外的信息，拓宽了自己的视野;另一方面也可以弥补生活体验的不足，间接地获得许多生活素材及对生活的感受。
阅读的方式比较多，有斟字酌句的精读，一目十行的略读，凝精聚神的默读，声情并茂的朗读等。现在不少的学生只注重了“阅”，而忽略了“读”。其实朗读也是一种非常好的阅读方式，《小学语文新课程标准》对朗读也明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在读的过程中通过语言技巧的运用和语音的多种变化，可以把作品的意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色地表达出来，使字里行间蕴涵的深意溢于言表，以其声、情来感染他人，创设富有感染力的环境氛围。还可以把文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣直观地抒发出来，陶冶了情操，提高审美的能力，有助于加深对文章思想内容的理解。
四、要多改
学生在阅读的过程中，一定要用手多记多写多改。所谓“多记”，就是将在阅读的作品中优美的词句、精彩的片段、感触颇深的情节等及时记录下来。“好记性不如烂笔头”，这样就便于以后的查阅，为写作积累素材，避免在写作时材料出现偏差的现象。“多写”就是在平时要多练笔。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”看到作品中巧妙的构思、细腻的描写、精辟的见解等，自己就去模仿写一写;读到感人的情节就写写读后感，或者对故事进行改编、续写等。这样以读促写，让自己的观点、感情、智慧等在文章中淋漓尽致地表达出来。“多改”就是将写好的文章进行多次的完善修改。鲁迅先生说：“好文章不是写出来的，而是改出来的”的确如此，写文章是一个庞大而又复杂的创作过程，不可能一次定稿，所以文章中难免会出现一些疏忽、不足和错误。唐朝贾岛的“推敲”典故至今广为流传，就提醒我们对写好的作文，一定要仔细斟酌，认真推敲，不断修改，这样文章才能逐步接近完善。当一篇经过精心构思与多次雕琢的作品成型后，学生不仅可以得到一种成功的享受，而且可以激发写作的热情和兴趣，大大促进写作水平的提高。 总之，练好仿写、写好日记、做好积累、改好文章， 是对写作的一种策动，它开阔着学生的视野，促成着学生特有情感体验的生成。我们教育工作者要使每一位学生坚信 ，只要坚持这样做， 写作水平一定会得到提高。
安丘市官庄镇管公学校
第四篇：《记一件不愉快的往事》作文教案
湘仪学校
丁红
教学目标：
1、让学生学会观察生活，体味生活，学习合理选材。
2、学习倒叙、插叙等叙事方式。
3、学习运用语言、动作、神态、心理等细节描写来叙事。
4、学习首尾照应的写作方法。
教学重点：
1、学习如何合理选材。
2、学习合理运用细节描写。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，在我们的生活中，也许有许多让自己开心、快乐的往事，当我们回忆起这些的时候，会感到特别的快乐，但你们知道吗，在人的一生中，伴随我们的不可能只有阳光、鲜花，生活在带给我们欢笑的同时，也会给我们带来不愉快，甚至是痛苦，快乐的理由也许有很多，不愉快的往事留给我们的启示也不少哦!有谁愿意将自己不愉快的往事在这儿倾诉吗?
二、学生谈自己不愉快的往事。
过渡：刚才这些同学说得很好，也很大胆，他们愿意把自己的不愉快说出来，其实，有时候，我们是没有这样的机会去倾诉的，那我们可以换一种方式，不用嘴，用笔。今天，我们就来写一篇《记一件不愉快的往事》的命题作文，让我们的情感在文章中淋漓尽致的宣泄。
三、讲析文章的构思。 1.请学生回答记叙文的六大要素。(时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果)
2.从作文题中可以确定时间—往事,事情—不愉快的事。
3.细谈如何选材;假如你是一名读者，要阅读一篇这样的文章，你觉得什么样的事情你会感兴趣。指名学生谈谈。教师根据学生回答归纳，首先要符合文题的要求。其次是这件事是否有意义，立意要好。再次是这件事对自己的影响是否大，(这个影响含两方面，可以是有利的，也可以是有害的。)
4.选好了材，就要确定文章的行文顺序。教师指导：行文顺序可以按照事情本身的发展来写，也可用倒叙，插叙等方式进行，一般来讲，采用后两者来记叙，就要考虑首尾照应了。学生动笔写写自己文章的开头，教师点评。
四、生动的叙事。
出示三个句子，让学生进行扩句练习，然后请学生说说扩写后的句子与前句子有何不同?你喜欢前者还是后者，为什么?教师根据学生回答相机指出，在作文中，如果想让自己要说的事，如电影般活灵活现的出现在读者眼前，那就必须恰当的运用细节描写，细节描写包含的内容有很多，在叙事时，一般运用语言，动作，神态，心理等描写。
教师举例说明各种描写起的不同作用。
五、梳理写作流程。
1.审题。2.选材。3.确定写作顺序。4.语言的组织与叙事。5.结尾是否起到点明中心或者作用深化主题的作用。
六、学生写作。
第五篇：记一件难忘的事作文500字
难忘的事有很多很多，而令我最难忘的一件事就是和爷爷奶奶一起挖野菜。
那一天，我三两口就吃完了饭，便拉着奶奶的手，拿着铲子，飞似的跑向田里，不管三七二十一，看到什么就挖什么。大大小小，琳琅满目，全都收罗在我的小篮子里。烈日下，我早已汗流浃背，但仍不停手挖了满满一篮子。我兴奋地去找奶奶，想给她一个惊喜。当我发现奶奶才挖了一丁点的时候，不禁骄傲起来。但是奶奶却捧腹大笑，我丈二和尚摸不着头脑。奶奶说：“我看你还是拉倒吧，你看你挖的是野菜吗?”奶奶在我的再三请求下终于投降了，答应教我“秘诀”，说：“一般野菜紧贴地面，叶上没有毛茸茸的感觉，而且总是一簇一簇的生长。”说完还挖了几颗给我看。我一边拿着奶奶挖的，一边弯着腰，眼睛睁的溜圆。看见一颗，先用手摸一摸，再看看是不是紧贴地面。
哥哥不一会来“探班”了，还扬言要和我比赛，我毫不犹豫地答应了。我们比赛的如火如荼。哥哥可谓是这种比赛的老手，而我也不甘示弱，拼尽全力与哥哥一决高下，比赛的时间很短，但是我们都用尽了全部力气想要赢得比赛。在最后的比赛中，我仍不幸败下阵来。
虽然在比赛中有些遗憾，但是我在思想上却明白了许多，也增长了一些知识，真是令我难忘的一件事啊，至今仍
回味无穷。