写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《游戏对幼儿教育的作用论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间又密切的关系。“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟出道理。以杜威为代表的进步主义教育学派主张—从“做中学”，认为要学会某些东西，一定要有身体的活动，即所有的学习都要涉及到做，只有通过“做”得来的知识才是真知识。
游戏对幼儿教育的作用论文 篇1：
游戏对幼儿教育的重要作用
【摘 要】在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。
【关键词】幼儿教育;游戏教学;效益;策略
幼儿在游戏中能够获得快乐。儿童也能够通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等，在游戏中玩，并且越玩越熟练，在游戏中达到熟能生巧的目的，达到教与学相互补充增长的效果。我根据自己的教学经验，就如何通过游戏达到高效的教学效果，提出以下几点观点。
一、教师要成为幼儿游戏的伙伴
作为一名幼儿教师，要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。
首先，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。
其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，更多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。
二、投放适宜的、丰富的游戏材料
开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。
此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验。比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等;教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃;教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师创造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。
三、保证合适的游戏时间
游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏。家长对幼儿园开展游戏教学也是持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节，等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两个小时左右。但是从实际效果来看，游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉。例如，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。所以，作为幼儿教师，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩得尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。
当然，在幼儿园开展游戏时，游戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随意自我发展的过程，需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的玩伴以及支持者与引导者，对于一些能力不强的幼儿及时提供援助，让他们自由进行角色转变，鼓励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴，并且也要及时鼓励那些能力强的幼儿主动去帮助能力弱的幼儿，大家互帮互助一起游戏。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在动中提高幼儿的创造力、想象力，讓每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长。
游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程。因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的。
作者：白玛央宗
游戏对幼儿教育的作用论文 篇2：
操作游戏对幼儿教育的作用
人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间又密切的关系。“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟出道理。以杜威为代表的进步主义教育学派主张—从“做中学”，认为要学会某些东西，一定要有身体的活动，即所有的学习都要涉及到做，只有通过“做”得来的知识才是真知识。因为无论从哲学、心理学，还是物理学的角度来说，教的过程中应把着眼点放在怎样让幼儿动手实践而获得知识、取得经验上。这样，既发挥了幼儿的主体作用，又提高了幼儿动手动脑的能力，使幼儿园成为传授知识、发展能力的场所，也是提高幼儿自信的一个重要组成部分。
操作活动是幼儿学习数学知识，发展思维能力的基础；操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索、学习的工具；操作活动能调动幼儿的各种器官，帮助幼儿主动获得知识和技能。如何让操作活动发挥它应有的作用呢？
一、通过自己操作，获得感性知识
以往在数学活动中，我以为只要幼儿有动手机会就算主动活动，如在“给图形分类”的活动中，我拿出一个图形，让幼儿说出图形的名称，然后让幼儿拿出和我相同的图形，以此类推，幼儿感知的只是图形对应。结果告诉我，让幼儿按老师的指令去操作，虽然分类任务完成了但幼儿仍处于被动的学习状态，没有给予幼儿积极主动地去感知、去发现、去探索的机会。如何发挥操作应有的效应呢？在“给图形分类”活动中，我以新的方式进行，先出示两个颜色不同、形状相同的图形和两个颜色相同、形状不同的图形，让幼儿进行比较，帮助幼儿明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，我给每个幼儿一组图形，引导幼儿从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类，从而使幼儿在活动中通过自己的操作，获得有关分类的感性知识。
二、对不同层次的儿童提出不同的要求
幼儿之间存在着很大差异，同一活动对不同发展水平的幼儿应有不同要求，让他们经过努力都能体验成功的快乐。如在“拼图棋盘”活动中，我让能力较弱的幼儿是用两块拼图棋盘来拼出事物，让能力一般的幼儿是用三块拼图棋盘来拼出事物，让能力较强的幼儿是用四块拼图棋盘来拼出事物。完成自己的操作任务后更换不同层次的拼图棋盘块来进行活动。这样既满足了不同层次幼儿的需要，又为每个幼儿留下探索的机会。在“魔蛋拼图”活动中，拼出对称的事物时，先让幼儿两块魔蛋拼图来拼，幼儿都完成的情况下，再加一块，让幼儿从易渐难的顺序来完成任务。这样对能力较弱的幼儿来说，拼出对称并不难，也不会厌倦，高兴地参与活动。
三、将操作活动游戏化，激发幼儿的操作兴趣
根据幼儿心理发展的特点和规律，在进行活动、提供材料方面力求做到角度不同，充分多样，以满足幼儿反复练习操作的需要。如果能将操作活动游戏化，会更好地激发幼儿活动的兴趣，使他们积极主动地投入到学习中去。如我准备了颜色、大小不同的各种几何图形卡片，让幼儿玩“撒卡片”的游戏，幼儿把卡片轻轻地往桌面上一撒，看一看自己有哪些图形，一会儿后，请幼儿将图形送“回家”，并说出“回家”的理由，幼儿自始到终表现出很大的兴趣。又如，在学习“变成一样多”时我采用 “串豆腐”的游戏方式，给幼儿提供“筷子和自制豆腐块”等操作材料，让幼儿以比赛的形式让幼儿进行活动，把第一次串的和第二次串的相比较，让两串变成一样多，幼儿很积极地参与到游戏中去。培养幼儿学习兴趣是数学教育的首要任务，求知欲、兴趣对幼儿的智力活动有着很大的能动作用。在日常的数学教育活动中离不开操作活动，设计各类的操作活动往往离不开培养激发幼儿的兴趣，因为“兴趣”是打开知识宝库的一把金钥匙，只有对事物产生浓厚的兴趣，幼儿才会不断地主动投入，全身心地参与到操作活动中去。
四、操作游戏让幼儿增强了思维的灵活性和创造性
活动中我们发现幼儿思维能力明显提高。在操作材料时他们会灵活多变、一物多用不断创造。如提供10根不同长短、不同粗细、不同颜色、不同曲直的吸管让幼儿进行分类，他们会按照他们不同的特性来分。如按照长短、颜色、粗细等，只要能被他们捕捉道德性质，他们就会来进行比对分类从而找到不同的特性。在“哈诺伊塔”活动中，利用一样的三块圆板，可以画出各种各样的图画，有的幼儿画出米老鼠、有的幼儿画蚂蚁、还有的幼儿画蚯蚓等。
五、操作游戏可以激发幼儿的思维积极性和主动性
在幼儿操作的同时我们也要考虑物品对幼儿的吸引力，并不是所有东西都能引起幼儿探索的积极性，我们还要通过物品新奇的外观，或者玩法来吸引幼儿来进行操作。在数学活动过程中，教师为幼儿创编了大量的生动有趣的数学游戏设计，提供了色彩鲜艳、形式多样的操作材料，深深吸引了幼儿。幼儿接触到的数学不再是枯燥、乏味、抽象的、而是美丽、生动、具体的，因此幼儿参与数学活动的情趣高涨。理学研究证明，三至六岁幼儿富于幻想，创造萌芽开始绽露，如在这一时期能让幼儿通过自身的操作，手脑并用，不仅使手部小肌肉能协调发展，促进左、右脑细胞的活动，同时也对开发幼儿的创造力起到了良好的作用。因此，作为一个幼儿教师在领导幼儿的一日活动中，设计让幼儿动手、动脑富有创造性的探索活动，是现代化教育的需要，是当前大力开展以德育为核心的素质教育的一个重要方面。它满足了幼儿好奇心、求知欲、兴趣和需要，从而培养幼儿的自信心、积极的情感和良好的个性，使幼儿各方面的能力在更大程度上取得发展和提高。
与此同时，老师也可以设计一些游戏来让幼儿参与，通过慢慢增加游戏的难度来发展幼儿的操作能力。
幼儿的发展是循序渐进的，我们在培养他们动手能力的同时也要关注幼儿的年龄特点，做到符合幼儿的发展特点，真正让幼儿健康成长。
作者：吴云仙
游戏对幼儿教育的作用论文 篇3：
游戏教学对幼儿教育的重要作用分析
摘 要：游戏教学是符合幼儿的性格特点和接收新事物习惯的一种教学方式，有利于构建轻松的课堂氛围，对幼儿身心健康的发展具有促进作用。游戏教学作为幼儿教育的重要表现形式，已经被广泛运用到幼儿教育课堂，虽然针对游戏教学会存在一些质疑的声音，但从对幼儿的身心发展来看，游戏教学仍是利大于弊的。
关键词：游戏教学；幼儿教育；促进作用
幼儿处在身心健康发展的重要时期，由于生活经验的缺乏，使幼儿的认知水平处在较低水平，对于新鲜事物的接受能力和掌握能力都较弱，因此，采取适合幼儿接受习惯的教育手段是进行幼儿教育的有效教学方式。游戏教学无疑是最符合幼儿特点的一种教学形式，将教学内容与游戏有机融合起来，寓教于乐，可以有效地实现幼儿的学习行为，提升幼儿的生活能力。
一、游戏在幼儿教育中的作用
有调查显示，人们只有在自己熟知的社会环境中，才能使自己的社会性活动发挥到最佳水平。对于幼儿来说也是如此，幼儿在进入学校之前的生长状态多为游戏状态，处在一种轻松、活泼、愉悦的成长环境中，其接受新事物的习惯也基于游戏式的学习环境。因此，在进入学校，接受较为系统化的幼儿教育时，如果从一开始便将课程教学设置在严肃的氛围之下，不仅会削弱幼儿的学习和接受能力，甚至对于幼儿今后对于学习的态度也会产生抵触性心理。所以，幼儿教育一定要结合幼儿的特点，以轻松活泼的教学方式为主，这样才能够与幼儿的认知水平相适应，也才能保证幼儿教学进程的顺利展开。游戏作为幼儿认识世界的主要途径，对于幼儿的行为习惯的培育具有重要的作用，在游戏中，幼儿能够感知其中传递的正确的价值理念和行为准则，且在具有社会性的游戏中，能够学会与人交流和沟通的方法，这对幼儿的成长来说意义深远。
二、从游戏教学的视角来看待幼儿教育
1.重视课堂教学中的语言游戏，促进幼儿言语能力的发展
幼儿时期是增加词汇量，掌握大量语言结构的重要时期，结合幼儿学习语言这一显著特征，在进行幼儿教育时，可以采用语言游戏的方法，帮助幼儿拓展词汇量，了解正确的语言结构，为幼儿实现语言体系的架构。语言游戏，顾名思义，就是将幼儿要学习的语言融入游戏中，让学习语言这一学习过程变成幼儿更易于接受的游戏，增强教学内容的到达率。比如，在对幼儿进行学习正确发音的教学时，为了锻炼幼儿的口齿清晰程度和语言记忆能力，教师可以在课堂上引入传话游戏，将幼儿分成不同的小组，每组成员相等，然后分别给每组两个词语，教师将词语告诉每组的首个幼儿，然后以此进行传话，最后一个幼儿将听到的词语告诉教师，最终教师听到的词语与之前发布的词语一样时，小组便获得胜利。
2.课堂教学中重视配合幼儿认知发展的智力游戏
幼儿的认知水平处在发展的重要时期，因此，幼儿教育也应该对幼儿的认知发展产生促进作用，在课堂教学中引入配合幼儿认知发展的智力游戏，以促进幼儿的智力开发与认知水平的提高。比如，教师可以让幼儿进行拼图游戏，首先，教师可以让幼儿利用拼图拼出教师要求的图形，可以是用三角形拼成长方形；然后，让幼儿自由发挥，利用拼图拼出自己想要的图形，以此激发幼儿的创造欲望和强烈的参与意识，培养幼儿的发散性思维，实现幼儿认知水平的提高。
3.课堂教学中开展创造性游戏，促进幼儿创造力的发展
创造性的游戏对于培养幼儿的自我创造意识具有促进作用，而且有利于幼儿发现自我价值，更好地融入大集体中。比如，教师可以让幼儿对于故事中的情节进行角色表演，让幼儿自主选择进行表演的故事，可以对故事情节进行一定的修改。在准备表演的过程中，幼儿与幼儿之间会产生交流，也会出现自己的意志得不到他人认同的情况，使幼儿建立起集体意识，懂得集体责任感的重要性，也有利于幼儿对自我价值的正确认知，找到适合自己的表演角色，更好地展示自己的风采，从而获取自信。这种可以对故事情节进行再创造的表演，也很好地考查了幼儿的创造力，对于培养幼儿的创新意识具有重要作用。
游戏教学，并不是让幼儿教育脱离教学内容，进行盲目的游戏，而是在对幼儿心理特点和接受习惯的前提下，找到适合课堂教学使用的游戏形式，与教学内容进行有机整合，创造出促进幼儿发展作用的游戏教学形式，以更好地完成教学效果。因此，在将游戏教学运用到幼儿教育时，应该避免为了娱乐而娱乐，一味追求课堂氛围的轻松性和愉悦性，忽视了教学内容的引进，使幼儿沉迷于游戏氛围中，对教学内容产生抵触心理，从而使游戏教学失去原本的意义和作用。
参考文献：
[1]程秀兰.当代幼儿教育本质研究[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2013（05）.
[2]刘小红，杨晓萍.幼儿园“禁教”思想辨析[J].学前教育研究，2014（01）.
[3]杜继纲.对“以游戏为基本活动”理念的历史与理论分析[J].学前教育研究，2014（11）.
编辑 韩 晓
作者：乌雅很