论文题目：“结对帮扶”计划在初中物理教学中的应用研究 ——以乌恰县黑孜苇乡中学为例
摘要：脱贫工作开始以来,全国各地开始了对口帮扶工作,经济发展好的地区对口支援经济发展比较薄弱的地区。教育上的帮扶也跟扶贫上帮扶有着相似的意义,发展比较好的学校对基层落后学校进行“结对帮扶”。很多中小学也是通过师徒结对的方式对青年教师“结对帮扶”。课堂上的帮扶是在老师的指导下,学生与学生结对,为学校教学目标的达成提供一定的帮助,帮助“学困生”掌握基础知识,提高“学困生”成绩,促进“学优生”的提升。本文首先在已有研究理论的基础上,结合教学实际,明确了“结对帮扶”的内涵,梳理并归纳了“结对帮扶”的理论依据。根据理论依据编写了初中物理教学中“学优生”与“学困生”之间的“结对帮扶”计划,根据计划完成了宣讲;选择对象及将对象按物理测试成绩“学优生”“学困生”的分类;进行“学优生”与“学困生”之间的结对;讲解帮扶记录表的填写要求和使用;任务安排等前期准备工作。根据让学生适应“结对帮扶”计划;规范“学困生”课堂不良行为,让“学困生”参与课堂活动;帮助“学困生”掌握物理基础知识,深入“学优生”对物理基础知识的认识和掌握等实施目标,在课堂听讲、课堂讨论、课后结对学习环节实施了三阶段“结对帮扶”计划。根据成绩分析、访谈分析、问卷分析、课堂观察、帮扶记录表的收回及评价总结出用“结对帮扶”计划转化“学困生”、提升“学优生”实验结论:帮扶记录登记表确实能起到监督和评价“学优生”与“学困生”课后结对学习过程,发挥教师在“结对帮扶”计划实施过程的主导作用;“结对帮扶”计划在“学困生”课堂不良行为的转化,提升“学困生”课堂活动的参与度有一定的作用;“结对帮扶”计划在“学困生”掌握基础知识、“学优生”对学科知识的巩固和深入有一定的积极作用,能提高“学困生”物理成绩、提高“学优生”的物理成绩,起到双向提升的作用。
关键词：“结对帮扶”;“学困生”转化;“学优生”提升
学科专业：学科教学（物理）（专业学位）
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目的与研究意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容及研究方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
第2章 概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 “学困生”
2.1.2 “学优生”
2.1.3 “结对帮扶”
2.1.4 “学困生”转化
2.2 相关理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 归因理论
2.2.3 学习动机理论
第3章 “结对帮扶”计划的编写与前期准备
3.1 “结对帮扶”计划的编写
3.2 前期准备
3.2.1 宣讲
3.2.2 选择对象及分类
3.2.3 进行“一帮一、一帮多”结对
3.2.4 帮扶登记表的填写要求和使用
3.2.5 “结对帮扶”计划的任务安排
第4章 “结对帮扶”计划的实施及分析
4.1 “结对帮扶”计划的第一阶段
4.1.1 “结对帮扶”计划第一阶段过程案例展示
4.1.2 成绩分析
4.1.3 访谈记录
4.1.4 访谈分析
4.1.5 成果、问题及对策
4.2 “结对帮扶”计划的第二阶段
4.2.1 “结对帮扶”计划第二阶段过程案例展示
4.2.2 成绩分析
4.2.3 问卷分析
4.2.4 成果、问题及对策
4.3 “结对帮扶”计划的第三阶段
4.3.1 “结对帮扶”计划第三阶段过程案例展示
4.3.2 成绩分析
4.3.3 访谈记录
4.3.4 访谈分析
4.3.5 成果、问题及对策
4.4 “结对帮扶”计划取得的成果
第5章 结论与展望
5.1 研究结论
5.2 研究不足与展望
参考文献
附录 Ⅰ
附录 Ⅱ
附录 Ⅲ
附录 Ⅳ
附录 Ⅴ
附录 Ⅵ
致谢