本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《高中学生作文教学论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：高中阶段语文教学在一定程度上是在培养学生听、说、读、写的语文综合能力，这是高中语文教学的首要任务。面对高考最终要求学生在高考考场上规范、巧妙地“写”出来，这就要求无论在指导思想方面，还是在具体实践范操作方面，都应做到有的放矢。
高中学生作文教学论文 篇1：
提高农村高中学生作文思辨性教学策略探究
【摘要】本文主要包含了三个方面的内容，第一个方面为提高学生作文思辨性的相关问题的概述，而这一部分又分别包括了提高农村高中学生作文思辨性的必要性分析，对思辨含义的分析以及对于学生思辨能力差的原因的分析。通过这三个方面的内容来对学生作文的思辨性进行了概述。第二个方面则为提高农村高中学生作文思辨性教学的价值以及重难点分析，具体内容则如题目所示，分别包含了教学的价值以及教学的重难点。第三个方面则为提高农村高中学生作文思辨性的教学策略的探究，而在这一部分当中则主要包含了四点教学策略，分别为立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材；延伸课外，关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣；运用哲学原理，增强辩证论述的力量；通过创作实践，提升学生作文的思辨能力。
【关键词】农村高中学生；思辨性；教学策略探究
按照目前高考作文的变化趋势分析，思辨能力在其中所起到的作用越来越大，所以下文中则对提高学生作文思辨性的相关问题进行了说明，包括思辨教学的必要性、思辨的含义、农村学生思辨能力欠缺的原因以及相关的具体策略等多个方面。
一、提高学生作文思辨性的相关问题概述
（一）有关于提高农村高中学生作文思辨性的必要性分析
从古至今，作文都是检验学生语文素质的最有利的证明。高考语文考试中作文一直是最受关注的部分之一，而对近几年考试内容进行归纳整理预测，就不难发现其内容越来越关注现实，重视思辨能力。这也就意味着关注现实，重视思辨能力的考查是未来作文命题的发展趋势。现实情况却是，学生普遍不会说理，尤其是农村高中学生，文化底子薄弱，知识面不广，写议论文就是纯粹的“名人开会”“名言荟萃”。宿构、套作成风。更谈不上具有什么思辨能力。而我们的作文教学指导使议论文已经演化成应试的“高考体”，大多数注重怎样从材料中找到核心立意，怎样用万能式，或并列式或递进式构建我们的议论文。学生根本就没有自己的思想，自己的语言。近些年只有上海地区对作文思辨性有一定的研究。面对新形势，我们期待通过提高对于学生作文思辨性教学的研究，能帮助农村高中学生更多地关注社会现实，能够学会对身边的人和事进行思考，从而提高自身的思辨的能力。进而提高学生写作水平。总之，对农村高中学生作文的思辨性，加以提高是十分有必要的。
（二）思辨含义分析
要想对农村高中学生作文的思辨性加以提高就必须要明白何谓“思辨”，或者说要明白什么叫做作文中的思辨，而所谓的作文当中的“思辨”，则可以简单理解为“独立的，多层次的，多角度的，科学的思考分辨作文命题，提炼立意”。这也就是所谓的思辨在作文当中的含义。而同时也只有掌握了思辨的真正含义，才能够在教学中激发学生的思辨能力。
（三）学生思辨能力差的原因分析
现有学生，尤其是农村高中学生思辨能力差的原因主要包含了四个方面。第一为学生知识面不广，知识积累不够丰富，导致看问题片面、孤立、缺乏深度。第二为学生思想陈旧，人云亦云，基本丧失思辨能力，导致文章主题陈旧、千人一面。第三为学生懒于思考，思辨兴趣不浓，思辨惰性强，导致作文幼稚，缺乏深度。第四则为教师没有在教学中强化对学生思辨能力的培养，导致学生思辨水平低下。这几个方面都是造成学生思辨能力差的原因，也只有先对原因进行分析，才能够顺利开展后续的教学工作。
二、提高农村高中学生作文思辨性教学的价值以及重难点分析
（一）提高农村高中学生作文思辨性教学的价值分析
提高农村高中学生作文思辨性教学的价值主要体现在了两个方面，第一方面为理论价值。本课题试图通过组织相应的课题研究来对语文教学中此方面的教学进行理论的丰富与补充，为后来的研究提供理论价值。第二方面则为实践价值，而实践价值又包含了两点，首先通过本课题的实践研究，有利于课堂教学的发展，使学生在写作时能够更加科学多面地对作文的相关命题内容进行分析，提炼出有效的立意，提高学生成绩。其次通过本课题的实践研究，使学生在教师的引导下自觉地关注社会现实，激发深度思考，提高学生思辨能力。
（二）提高学生作文思辨性重难点分析
提高学生作文思辨性重难点主要体现在两个方面，第一方面体现在引发学生辨证性思维之上。引发学生的思辨性思维是在本课题当中所面临的第一个重难点。而要想真正引发学生的辩证思维，就必须打破其固有的，相对来说较为片面的思维，而这就是对于教师的考验了。教师必须通过其相应的引导来引发学生主动进行改变，打破其固有的思维方式。而放弃或者说是打破传统思维方面的改变往往是十分艰难的。所以从这一点就是提高学生作文思辨性的重难点之一。第二方面则体现在提高思辨的深入性之上。深入性这个词语还是十分好理解的，而将其放到写作之中，我们则可以将其理解为立意的深入性，而要想真正提高学生立意的深入性，或者说是提高学生思辨的深入性，则需要提高学生的观察能力，使其能够真正明白命题的含义，了解命题人所要表达的深层含义，从表面的文字之中来了解隐藏在其表面之下的深一步的意義，而要想真正提高学生写作思辨的深入性也是需要教师花费大量精力的，其同样是本课题的研究难点之一。与此同时，其也是评分标准里的要求之一。
三、提高农村高中学生作文思辨性教学策略探究
（一）立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材
要想真正提高农村高中学生作文的思辨性教学，那么立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材绝对是有效的手段之一。在每一课的教学中，我们往往只注重知识点的掌握，而往往忽视了对学生思辨能力的训练。其实语文教材中蕴藏着丰富的思辨素材，而且这些素材都是学生熟悉的，运用起来更能激发同学们思辨的兴趣。比如，教学话剧《雷雨》时，可让学生探究讨论“周朴园是否真爱鲁侍萍”这个问题，这样一石激起千层浪，既训练了学生的思辨能力，又活跃课堂气氛。
（二）延伸课外，关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣
除了立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材之外，延伸课外，关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣同样是提高农村高中学生作文思辨性教学的策略之一。具体做法就是要在课余时间，多引导学生对社会上的热点、焦点话题进行关注并思考，这些话题时代感强，与我们的生活息息相关，能很好地调动学生积极思辨的兴趣。通过对热点的关注思考，逐渐形成自己对人和事、问题的一些看法和观点，很好地训练了学生的思辨思维。同时，鼓励学生阅读报纸杂志上的一些评论文章，如社论、卷首语、读后感等。注意聆听一些学生能听懂的演讲、大专辩论会，注意观看《焦点访谈》，着重注意聆听主持人的评论等等。
（三）运用哲学原理，增强辩证论述的力量
若能有效地在作文中运用哲学原理，那么文章的辩证论述必定会变得更加有力，更加令人信服，所以运用哲学原理，增强辩证论述的力量也是教学的策略之一。但是哲学原理包含内容广泛，在进行写作之时自然不可能全部应用，而在日常的教学之中，教师需要引导学生在进行议论文写作之时重点学会运用包括联系、发展、对立统一等在内的几个常用的哲学原理。总之，学会运用辩证的观点分析问题，或者说学会在写作当中充分地应用到一些普遍被认同的哲学原理，通过这种方式才能够使整体的辩证有理有据，更加具有说服性，关键是能够使观者明白作文当中所蕴含的条理与含义，使其能够深入地了解写作者的意圖。而当整个作文变得条理有序，表达观念更加明确之时，其辩证论证的力量自然也就得到了增强。
（四）通过创作实践，提升学生作文的思辨能力
只有通过实践，才有可能真正使学生感受到何谓思辨，也只有通过实践才能够真正提高学生在写作之时的思辨能力，所以通过实践的创作，提升学生作文的思辨能力同样是教学的有效策略之一。而在具体的作文实践中，教师可以从如何立意深刻新颖，如何论证严密全面这两方面进行引导，让学生写出真正富有思辨性、富有个性的好文章。教师在进行引导之时同样有需要注意的地方，包括由浅入深，提升思维品质，由此及彼，打开联想之“窗”以及推陈出新，转换角度思考三点。而所谓的由浅入深，就是指在进行立意分析之时不能够直接地深入主题，还需要先对表面意思进行分析，进而再一步进行深入挖掘，以此来提高思维的品质。而由此及彼，则是指要提高学生的想象力，打破学生思想之间的禁锢，使其能够由一事物联想到另一事物，使其思维真正变得开放。而推陈出新，转换角度思考，则是指在写作之时不能够将思维局限于某一角度，而需要从多个角度出发，全面地对立意命题进行思考。也只有真正做到了这几点，才能够使学生作文的思辨能力得到提高。
四、结语
根据新课改的要求，教师在教学中必须要注重对于学生思辨能力的提高。而希望通过文章中的有关研究能够引导学生从过去的议论文三部曲中走出来，把眼光放长远些、宽广些。不再简单地写套话、官话，不再把那些死去的或活着的人翻来覆去地不断在文章里重复，加强文章的逻辑性、思辨性。
参考文献
[1]何丽娜.在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略[J].中国农村教育，2018（8）.
[2]周艳丽.浅谈如何提高学生作文的思辨力[J].读与写（教育教学刊），2018 （5）.
附 注
课题项目：福建省中青年教师教育科研项目。项目标号：JZ160500（福建教育学院资助）
（编辑：张晓婧）
作者：郭丽娟
高中学生作文教学论文 篇2：
新课改下农村高中学生作文教学之我见
摘 要：高中阶段语文教学在一定程度上是在培养学生听、说、读、写的语文综合能力，这是高中语文教学的首要任务。面对高考最终要求学生在高考考场上规范、巧妙地“写”出来，这就要求无论在指导思想方面，还是在具体实践范操作方面，都应做到有的放矢。针对新课改下高考作文教学，在教学实践中不断思考，及时总结、反思高考语文作文中的“得”与“失”，取得了一点收获，愿与同行分享。
关键词：思想认识；知识积累；对策
一、农村学生作文现状
农村学生作文存在的问题很多，以下两个问题尤为突出，并且直接关乎作文成绩，亟待解决。
1.思想认识上，部分农村学生认为语文学与不学都一样
他们一直认为只要学好数、理、化，走遍天下都不怕，而语文作文是件“苦差事”，练与不练差不多，“言之无文”。古有仲尼曰：“志有之，言以足志，文以足言。不言谁知其志？言而无文，行而不远。”没有文采，文章就不能流传很远。若没有文体，就是不规范的考场作文，加之习作的思想、结构层次等有明显的失误，就极有可能被判为零分作文。
2.知识积累上，缺少积累，内容空洞，“言之无我”
叶圣陶说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”而大量的农村学生作文中，普遍存在着无话可说、无情可抒、无病呻吟的问题。他们整天被困于数、理、化的题海之中，无暇观察生活，更无暇广泛阅读，因此他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。
二、解决问题之对策
1.让农村学生“有话可说”
（1）打破陈旧的作文教学模式，让学生放飞思维
作文教学中，教师往往规定了较多的条条框框，从命题、立意、选材、构思到批阅评讲，大量农村学生只是在设计好的模式中机械地模仿，没有自己的思维，缺乏创新，致使学生兴趣寡然。因此，必须改革传统的教学模式，将写作还给学生，将写作与农村学生的生活相结合，让学生真正做到想说、要说，无拘无束，“我口说我心”，提倡作文互相改、大家改。
（2）指导学生热爱生活，观察、感悟生活
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生无话可说，是其阅历浅、知识面窄导致的。教师要想办法提高农村学生对生活的感知能力。大语文观告诉我们：“语文的外延与生活的外延相等”，特别强调生活是作文的源泉，只有留心观察生活，才能获取写作的素材。它要求学生要走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活。放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。身边的一人一物，点点滴滴都值得我们去关注、感悟和书写。
（3）建立素材库，让作文“有米下炊”
“巧妇难为无米之炊”，学生作文空洞，往往因为其掌握的素材不够。其实农村学生平时接触的材料很多，关键是没能积累下来，要注重引导学生搜集并整理素材，以日记、随笔、周记等形式建立自己的素材库，并不断充实、完善，以备写作之需。
2.让农村学生“有话敢说”
写作要有一定的思想，更要有很大的胆量。多年以来，明显体會到很多农村学生胆小怕事，慎言笃行。为此，对每届学生从高一开始就开展了一系列有针对性的口语训练，如每节课前的说话练习、主题班会、辩论赛等。起初要求、鼓励学生只要勇敢地张开嘴巴就行。慢慢地限定说话的时间、内容，并要求学生点评，一坚持就是高中三年，收效显著。
3.让农村学生“有话说好”
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然丰富流不歇。”这说明生活是写作素材的源泉。作文教学必须在实践中进行，教师应指导农村学生在自己的生活圈子里细心观察身边的一切。写作训练中，要结合高考考场作文的要求及评分标准，从写作思想、文体特征、基本章法、结构层次等方面进行针对性训练，在写中练，在练中写，写出规范、得体之文。
总之，高考作文是考查学生“写”的最好明证，考场作文被称为高考语文的“半壁江山”。对此，大不必谈“文”色变，要循章法，讲套路，求规律，以真实再现农村学生的写作特色。
参考文献：
汤伦长.对症下药，根治作文“言之无物”[J].师道，2007（Z1）.
作者简介：陈小琳，男，1976年12月出生，本科，就职于甘肃省成县第一中学，研究方向：古代汉语教学方法与古汉语阅读。
作者：陈小琳
高中学生作文教学论文 篇3：
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略
【摘要】作文对于高中生来说，是学生语文综合素质能力的体现，是必须要掌握好的一项任务。辨证思维模式要求观察问题和分析问题时以联系和发展的眼光来看待问题。语文老师要积极转变教学思维，结合学生实际学情具体问题具体分析，寻找到一个最适宜的教学方法，以培养学生作文的辩证思维能力。本文从当前的高中生的现状分析，研究如何培养高中学生语文作文辩证思维，总结出切实有效的教学策略。
【关键词】高中语文;作文教学;理性思维能力培养
目前，高中生写作时对事物的分析是简单肤浅的，往往停留在表层而缺乏理性辩证的思维。部分高中生表现出辩证思维能力低下的一面，然而却没有得到老师的有效指导，因此，部分高中生作文水平没有得到本质上的提升。教师在作文教学中注重培养高中生语文作文的辩证思维，有利于提高学生的理性思维水平，进而提高学生的写作水平。
一、引导学生用辩证思维去积累素材
“灵感来源于生活。”没有一定材料的积累，肚子里没有一点“墨水”是写不出好作文的，这就要求学生学会用发现的眼光去找寻生活中的灵感，使其成为学生写作中能够使用的素材，再用发展的眼光去看待和分析问题，从而能正确地认识事物。例如，在作文课堂中，笔者注重引导学生用发展的眼光去看待事物，用联系的眼光去联系事物，用批判的眼光去评价事物。近年来，我国的新闻媒体报道引起了不小的社会舆论，在沸沸扬扬的社会舆论中，热点问题最为引人注目，它们矛盾、复杂、是非难辨，人们对它的理解关系到整个舆论的走向。这就需要学生自己有着自身对热点的辨别能力，不要人云亦云，要提高自身的敏锐性与观察力，以辩证的眼光对热点问题进行估量，要了解热点问题背后隐藏的各种议论、意见、真相等，作出正确的判断，再将它们进行有效的积累，以便在书写合适的文章时能将社会热点用进去。
在课外阅读中，用辩证思维去分析和积累素材。处于人生重要阶段的高中生，语文教科书中的文章显然不能满足他们阅读的需要，他们的成长需要有更多的精神食粮为他们充饥。但是，作为语文老师，笔者认为指导学生用辩证的思维探讨和积累课外阅读素材是很有必要的。在课外阅读的时候，我们不能只让学生泛读，不能为只知道事件的起因经过结果而读，而应该用辩证的眼光看待。例如，阅读《水浒传》在对宋江这个主要人物的进行分析时，要用一分为二的观点，他既有仗义疏财、招贤纳才的优点，也有为了自身的功成名就表现的自私自利的一面。
如果学生能用辩证思维来看待、评判人或事物，那么就尽量避免单一而绝对的看问题，这样就能通过现象分析事物的本质所在。善于观察生活，从生活或书籍中得到有益于自己的收获，这样不但积累了作文素材，还能提高自己明辨是非的能力，学生写起作文来就能使作文逐步做到内容丰富充实、见解独到而深刻。
二、引导学生用辩证的思维去审题立意
一个好的立意是一篇好作文的开始，能起一个好的立意对于学生的作文来说是成败的关键所在。平时作文和应试作文，都会出现有部分学生审题立意失误而导致作文得分不高。这种情况的出现除了学生自己没有掌握审题立意的方法之外，还有重要的一点，就是他们看待作文题目材料过于简单单一，以致于出现过于片面的观点去看待作文中的材料。我平时在作文课上尤其注重指导学生运用辩证思维去审题立意，引导他们用辩证的眼光去理解和分析作文的相关的材料，使作文契合题意，且具有一定深度。
在看到一个论题时，学生能根据论题进行有效的辩证，这对于他的写作的作文立意，是一个很好的开始。例如，高考作文主题为《24小时营业的书店》，文字材料大意为“一个书店24小时营业，营业员无论对待大学生还是流浪汉，态度都一样……”如果你是考生，当你在看到这样的一个题目时，你会选择从哪个角度去进行立意呢？是从营业员平等对待每一位身份不同的顾客的角度还是从大学生觉得流浪汉进书店看书会影响到自己的阅读体验，亦或是从流浪汉角度，对允许自己进书店看书的心情，你会从这三个方面中的哪一方面进行分析呢？倘若学生能在平常的生活中锻炼好自己的理性思维能力，不管怎样的立意对他在考试中来说都不是一个很大的问题了。学生能透过现象看本质，进而全面、深刻地分析材料内容，能使作文切合题意，具有的一定深度。
三、引导学生在写作中运用辩证思维
培养学生的思维能力，要指导学生学会把辩证思维运用到实际的写作当中去，教会学生用发展的、联系的、辩证的、一分为二的观点去分析事物。学习以及生活中的辩证思维例子其实是很多的。例如，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明从不同的角度分析会有不同的结果。“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”说明事物会向相反的方向转化。“孟母三迁”说明了人的发展和生活环境的联系。“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”说明事物是向前发展的。学生写作当中注意运用辩证的思维看待事物就会让文章论证充满理性。再如分析一对中国夫妇以及一对外国夫妇面对摔倒在地的孩子时采取不一样的做法，外国夫妇主张让孩子独立爬起来，中国夫妇主张给予温情的搀扶与安慰，我们作为评价的主体可以辩证地看待这件事。中国夫妇与外国夫妇都存在好的和不足的之处。中国夫妇有温情的优点，增强父母与子女的和谐关系，但让孩子养成依赖心理和不懂独立思考的缺点。外国夫妇也有培养了孩子独立的能力之优点，但缺乏温情关爱。再如“近朱者赤近墨者黑”这句古训，我们要让学生辩证地分析个人和环境的关系，而不能全照搬古书，要强调个人主观因素对事物的发展的关键性作用，我们可以分析蜀国后主刘禅屡屡将相父诸葛亮之忠言当儿戏，最终自取灭亡了，这样其实就证明了近朱者未必赤。同样，近墨者未必就黑。例如，苏武去到匈奴面对卫律的威逼利誘不为所动，而李陵到了匈奴却见利忘义。教给学生用辩证的思维看待分析事物，学生的作文就会更加有深度。
四、结语
总而言之，辩证思维是高中学生必须掌握的思维之一，教师通过引导学生用辩证思维去积累素材、引导学生用辩证的思维去审题立意和引导学生在写作中运用辩证思维这三方面来帮助学生加强辩证思维的训练，有利于学生将自己的作文写得更具内涵，富有韵味，这也给他们日后的写作也带来极为深远的影响。
作者：冯伟泉