论文题目：《中外历史纲要（上）》“史料阅读”栏目运用研究
摘要：在新课改的推进下,高中历史学科培养目标已由原来的三维目标转变为历史学科五大核心素养。为了更好的落实历史学科核心素养的培育,现行统编高中历史教科书之一的《中外历史纲要（上）》中对原有栏目进行了创新、丰富,设置了“史料阅读”栏目。此栏目充分体现五大核心素养之一的史料实证素养培养的要求。最新版高中历史教材中呈现的“史料阅读”栏目,史料精挑细选,种类丰富,穿插精准、适度。对于教师,“史料阅读”栏目既方便教师教学、丰富教学环节,还能够直达“史料实证”素养培养的教学目标;对于学生,此栏目既能激发学生学史兴趣,还能够借此提升史料解读和分析能力,养成史料实证素养。因此,“史料阅读”栏目在实现历史学科核心素养方面有着不容忽视的地位,在历史教学中合理运用“史料阅读”显得尤为重要。本文共分为五个部分对《中外历史纲要（上）》“史料阅读“栏目运用进行了论述:第一部分是引言,阐释了本文选题缘由、研究意义、国内外研究综述和研究方法。第二部分论述了“史料阅读”栏目的相关概念,梳理了“史料阅读“栏目在教材中的分布,阐述了选用史料类型。相关概念中,主要阐述了史料、文字史料、“史料阅读”栏目三个相关概念,以明确该项研究中的内涵与外延;在整理、分析《中外历史纲要（上）》中“史料阅读”的分布基础上,将栏目中的史料划分为历史典籍、文学作品、人物语录、报刊信件、政策条文五大类。第三部分主要论述了“史料阅读”栏目的地位和作用。本文立足教科书、教师、学生三个视角,提出“史料阅读”栏目在历史教学中的地位主要体现在以下三个方面的观点:是正文系统的补证资源、教师教学的核心史料、学生学习的关键素材。并在此基础上,总结了“史料阅读”栏目具有培养学生史料实证素养、加强正文观点的实证、引导教师拓展教学资源和指导学生学会学史等作用第四部分是对高中历史教学中运用“史料阅读”栏目现状以及问题的分析,分别从教师、学生和课堂实际教学三个角度进行调查。通过调查发现,教师和学生在运用“史料阅读”栏目时存在诸多问题。首先是的教师自身专业素养不足,在备课环节对“史料阅读”栏目重视程度不够、课中运用“史料阅读”栏目不充分;而学生则是存在阅读“史料阅读”栏目自主性不足、缺乏有效处理史料方法等问题。第五部分是针对“史料阅读”栏目在教学中的问题对栏目的运用提出的原则与建议。运用“史料阅读”栏目时要遵循指向性原则、生动性原则、教育性原则、适配性原则。学生在运用“史料阅读”栏目学习时要养成阅读史料的习惯、正确归因,增强学习动机、融合多元文化,进行知识迁移、积极参与课堂活动、深入挖掘栏目中的信息等。教师运用“史料阅读”教学时首先要提高自身素养,进行科学化教学,要注意研读栏目中的文字史料并且在选择栏目时要立足栏目、变式运用并树立教科书优先的观念;在课堂教学时根据史料合理设问并教会学生解读史料的方法;课后要及时布置相关作业进行巩固并对课堂上运用“史料阅读”栏目中出现的问题进行反思。
关键词：中学历史教学;《中外历史纲要(上)》;“史料阅读”栏目
学科专业：学科教学（历史）
摘要
Abstract
引言
一、选题缘由
二、研究意义
三、研究综述
四、研究方法
第一章 “史料阅读”栏目概述
第一节 相关概念
一、史料
二、文字史料
三、“史料阅读”栏目
第二节 “史料阅读”栏目在教科书中的分布及类型
一、在教科书中的分布
二、栏目分类
第二章 “史料阅读”栏目的地位与作用
第一节 “史料阅读”栏目的地位
一、正文系统的补证资源
二、教师教学的核心史料
三、学生学习的关键素材
第二节 “史料阅读”栏目的作用
一、培育学生史料实证素养
二、加强正文观点的实证
三、引导教师拓展教学资源
四、指导学生学会学史
第三章 “史料阅读”栏目的运用现状调查与分析
第一节 “史料阅读”栏目的运用现状调查
一、调查目的、对象和方法
二、学生问卷调查结果分析
三、教师访谈结果分析
四、课堂观察结果分析
第二节 存在问题分析
一、学生学习“史料阅读”栏目时存在的问题
二、教师运用“史料阅读”栏目时存在的问题
第四章 运用“史料阅读”栏目的原则与建议
第一节 运用“史料阅读”栏目的原则
一、指向性原则
二、生动性原则
三、教育性原则
四、适配性原则
第二节 对学生运用“史料阅读”栏目学习的建议
一、养成阅读“史料阅读”栏目的习惯
二、正确归因,增强学习动机
三、融合多元文化,进行知识迁移
四、积极参与课堂活动
五、深入挖掘“史料阅读”栏目中的信息
第三节 对教师运用“史料阅读”栏目教学的建议
一、提高自身素养,进行科学化教学
二、课前:研读和精选“史料阅读”栏目的建议
三、课中:使用“史料阅读”栏目的建议
四、课后:巩固“史料阅读”栏目运用的建议
结语
参考文献
致谢