第一篇：大学生人际交往浅谈
浅谈中学生的人际交往
——2010年10月 晨会发言稿
人民中学心理咨询室 徐莉莉
各位老师，同学：大家早上好!
同学们，在我们日常生活中，除了吃饭、睡觉、学习这些，我们经常会做的事情是什么呢?其中很重要的内容就是与人接触了。我们天天都在与人包括熟人、亲人、陌生人等打交道。那么大家想想假若我们被规定了不能与任何人接触、交往，会是怎样的呢?一位心理学家就曾经做过这样的实验：找自愿的被试，而且给适当的报酬，把他一个人安排在一间舒服的房间里，提供很好的食宿，但不可与外界联系，刚开始被试还觉得不错的，但渐渐他们就产生各种不良的情绪反应，如烦恼、暴躁、发脾气、砸东西，有些要求提前出去了，有些人甚至出现心理问题了。通过这个实验说明了我们是不能没有人际关系的，不能不与人交往。
而我们中学生正处在心理和生理的成长发育时期，他们更加需要与交往。有良好的人际关系才会有愉快乐观的心情学习，拥有了朋友才会感到学习的温暖。甚至于和某门课的老师相处得好也会让学生在这门课上额外下功夫。而在家中能和父母像朋友一样倾诉烦恼，畅谈快乐，会使学生感到有停泊的港湾，有前进的推动力。良好的人际关系并不只是朋友多和老师关系好，而是中学生心理健康的标志，是心理满足、心理平衡、心情舒畅的需要进一步地，中学生将来进入大学乃至走上社会，都需要有较高的人际交往素养和能力，这将是我们进一步发展的基础。
既然交往对于我们是多么的重要，那么我们应该如何与别人交往呢?
人际交往需要有一定的技巧，讲究一定的方法，但最根本的还是提高个人修养，培养正确的人生观、价值观。下面我们就从大家人际交往中最主要的交往对象来谈谈中学生应如何与同学交往，和老师家长搞好关系，以及如何把握异性交往的尺度。
一、对待同学朋友——以诚相待，团结合作
真诚待人，是我们中华民族几千年的优良传统。真诚是良好人际关系的开端，在真诚的基础上才有合作。在学校，同学间的交往都应是以平等互助为基础的学习合作的过程。在与同学的交往中，学生才能知道他人的志向、脾气和生活环境。在共同的活动中，我们最能彼此知道对方的长处与不足，并且在其间，为了目标的接近，大家会学会商量、等待和忍耐，学会退让和妥协，学会忠诚与守信，学会宽容、信任，学会说明和劝告，学会倾听和接纳，学会坚持和拒绝。这些都是处理人际关系所必需的技能和态度。下面让我们体会一下与同学朋友交往时的一些沟通技巧：
1、不要吝啬你的赞美。
赞美并不是有意的奉承，而是对对别人的优良之处表达你的肯定和欣赏。赞美的话如同春天的有阳光，使人的生活增添无限的光彩，并拥有愉悦、积极的情绪体验。在晨会后可以与你的同学互相发掘对方的优点，并用赞美的话说给对方听。你可以体验一下赞美别人时自己内心的感受。
2、注意对方的“心理敏感区”。
每个人都有自己的“心理敏感区”，平时说话时要避免刺激对方的敏感区。比如，对方是一个说话比较慢的人，脸都憋红了，可能还没有把意思说明白，你就一个劲儿地催促。此时你最好别打断他的话，耐心的听他说完。否则，很大可能会伤害他的自尊心。
3、注意对方的“心理敏感时”
每个人都有自己的“心理敏感时”，即有时候对某些话格外敏感。比如，一个人不高兴的时候，最不愿意听责备的话，或强求做某件事情。这时，你要首先给他以关心和安慰，待到对方心情好转，再提出意见或要求。
4、面带微笑
微笑是一种重要的非语言的沟通技巧。如果你高兴看到别人的笑脸，那么，也请你经常把笑脸挂在脸上，把你的好情绪传达给别人，“感染”别人。你现在就可以友好地对对方笑一笑。看到对方的笑脸，你有什么
感受?
二、对待家长教师——尊重理解，担负责任
尊敬师长是中学生与父母老师交往最起码的要求。尊重师长，认清自己的位置，明确自己的责任，才能接受教师和父母的教育，才能完成好自己的任务。从而为自己与老师和父母和谐相处打下良好的基础，为正确处理矛盾铺平道路。
中学生随着年龄的增长，与父母之间的矛盾也增多了。这个时期，中学生容易与父母发生看法上的不一致，从而导至矛盾、争吵，甚至出走。有人说，这就是学生与家长之间不可逾越的"代沟"，其实，这样的"代沟"即使存在我们也可以用手、用心去把它填平。比如：许多父母对子女晚上出去总不放心;有的父母干脆一直等到子女回家。子女回家后还要盘问一番，唠叨几句。对此，有些子女觉得父母管得太宽，认为干涉了自己的自由。这种时候，如果能理解到父母的一片赤诚的爱心，再扪心自问：自己又有多少社会经验能?也就能心平气和地对待父母了。所以，要别人理解，首先就要理解别人。其次，我们有时也可以很好地分析一下，如果自己与父母的分歧是非原则性的，并且自己确实是对的，那么可以推心置腹地与父母换看法，争取父母的理解，要相信"精诚所至，金石为开"。
师者，所以传道受业解惑也，所以我们对老师应该先以尊敬为重。当然，老师是人也不是神，也会有判断失误的时候。在老师错怪自己时应采取正确的态度，包括：遇事先让自己冷静下来，可适当采取沉默态度，在合适的时候向老师叙述真相，解释原因，进而消除误会。
三、对待异性朋友——互相学习，把握界线。
异性同学之间的交往是平常，自然和不可缺少的部分。男女同学正常的交往，可以取长补短，互相促进，而且男女交往也是今后走上社会所必须的。
心理学的研究表明,儿童青少年的心理社会发展一般有三个阶段。第一阶段是学龄前早期的自我社交性时期。在此阶段,儿童的主要愉悦和满足来自自身。第二阶段是小学时的同质社交性时期。在此阶段,儿童的主要愉悦和满足来自相同性别的小朋友的友谊和陪伴。第三阶段是异质社交性时期,从初中开始,一直延续到成年。在此阶段,人的主要愉悦和满足来自多方面的交往,包括同性友谊和异性友谊。因此产生与异性交往的心理可以说是青少年的正常现象，是符合青少年情感和心理发展的一般规律的。青春期来临以后，少男少女们对异性的兴趣急剧扩展。开始注意和留意周围的异性，既想吸引异性又想被异性吸引。这是体内聚增的激素使他们产生了渴望接近异性的需要和愿望。这种渴望并不是错误的，它就像吃饭、睡觉、出生和死亡一样普通、自然，是一个人心智发育正常的标志。
但是，在现实生活中会出现一些异性交往中不太合适的现象。如：
1. 交友观不正确。部分同学以自己异性朋友多为荣，炫耀能力，甚至互相攀比，有的交友是为了达到私欲的需要等，这些都是错误的观念。
2. 超越友谊界线。超越正常异性交往的界线，把握不住感情而过早萌发对异性的情爱。
3. 交往方式不当。以前，同学之间的异性交往是通过读书、课余文娱活动等方式进行，主要交往范围在校内。现在，有些同学为了逃避学校、家长的监督，把校外的公共场合变为异性交往的场合。
4. 随意交往和隐蔽性交往增多。我们一些同学由于认识、评价能力还不十分完善，往往在交往中随意性较强，交往对象良莠不齐。此外在交往中，由于害怕家长、老师的干预和斥责，部分异性交往带有“地下”隐蔽性。
5. 择友标准需指导。大多数青少年以学习好、能力强、思想品德高为择友时考虑的主要因素。但也有部分学生择友注重时尚、时利，以“讲义气”、“大方”、“漂亮”、“有钱”为标准。
因此给在座各位同学一点异性同学之间交往的建议。健康，积极的交往应遵循以下几个原则：
(一)健康、文明、自然原则。在与异性交往过程中，言语、表情、行为举止、情感流露和所思所想要做到自然、流畅，既不过分夸张，也不矫揉造作。说话要文明，切忌粗话、脏话，举止要大方，对待异性打打闹闹，随便轻浮;尊重对方，不可拿对方开心取乐，甚至不尊重异性感情。
(二)选择场所与时间适当原则。异性同学交往，不可在阴暗偏僻场所;不可在晚上单独交往;到异性宿舍，应得到允许且不应停留过长时间。
(三)保持一定距离原则。男女异性交往本身有一种自然的吸引力，因此，男女中学生接触，应注意保持一定距离，这也是一种礼貌。
(四)适度原则。要把握好交往的度。还有平等互助原则、律己容人原则、诚实守信原则、豁达大度原则等。
其实，无论与何人相处，如果能做到以下几点，可能会有意想不到的结果。我们同学可以对照自己，看看你能做到几点呢?
(1)记住别人的姓或名，主动与人打招呼，称呼要得当，让别人觉得礼貌相待、倍受重视，给人以平易近人的印象。
(2)举止大方、坦然自若，使别人感到轻松、自在，激发交往动机。
(3)培养开朗、活泼的个性，让对方觉得和你在一起是愉快的。
(4)培养幽默风趣的言行，幽默而不失分寸，风趣而不显轻浮，给人以美的享受。与人交往要谦虚，待人要和气，尊重他人，否则事与愿违。
(5)做到心平气和、不乱发牢骚，这样不仅自己快乐、涵养性高，别人也会心情愉悦。
(6)要注意语言的魅力：安慰受创伤的人，鼓励失败的人。恭维真正取得成就的人，帮助有困难的人。
(7)处事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人容易激发别人的交往动机，博得别人的信认，产生使人乐意交往的魅力。
(8)学会倾听。这样表示你关心别人，别人可以信任你。信任由尊敬开始。你不仅要用耳朵倾听，还要用眼睛“倾听”。
(9)不要打断人们的谈话。打断别人的谈话不仅不礼貌，而且是不尊重别人的表现。并且，被你打断谈话的人听不到你在说什么。要练习专注地倾听。
(10)清晰、友好地交谈。与人交谈时你的语音语调通常比你说的内容更重要，不要太僵硬或者太正式。当你和人们谈话时，要微笑。
希望今天的发言对我们在座的每位同学在今后与同学交往，和老师家长相处，以及把握异性交往的尺度等方面有所帮助，能不断提高人际交往能力。谢谢!
第二篇：浅谈秘书人际交往的技巧
题学号：姓名：黄醉
班级：
学院：人文学院
入学时间：
日期：
09文秘
摘要：人际交往是秘书日常工作中的主要内容，但现代的许多秘书人员，因处理不好人际交往而进入误区，影响工作。秘书应如何把握人际交往呢?想要很好的把握人际交往的度量衡，除应遵守基本原则外，更应掌握一些技巧。并在工作中巧妙的运用它，以此来提高自己的工作效率和工作质量，营造良好的工作氛围。关键词：秘书，人际交往， 原则，艺术与技巧
前言：
人际交往在我们日常生活、工作中占主要部分，而作为公司运营的纽带和桥梁的秘书，与人交际、沟通，更是其每天工作的主要内容。秘书是社会组织中专为领导处理各种人际关系的辅助者。在秘书工作中，大量的活动都要通过与人交往来完成。如向领导汇报情况，请示问题，提出建议，向下级有关部门传达领导的指示，沟通情况，协调关系，对外接待来访等等，这些都要求秘书人员具备良好的人际交往能力。
正文：
美国成人教育家戴·卡耐基在调查了无数的明星、巨商、军政要员之后认为，一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外85%要靠人际关系和处事技巧。人际关系是人们在物质交往和精神交往过程中发生、发展和建立起来的人与人之间的联系和关系。因此，若要有良好的人际关系，我们就应有良好的人际交往能力。除了积极主动的同他人交往外，要有良好的人际交往还需要掌握一些必要的技巧和艺术：
(一)提高综合素质，优化个人形象是秘书搞好人际交往的前提
秘书人员在与他人交往前，首先应先保证自己有良好的个人素质和形象，这样才能在人际交往中得心应手。首先，秘书人员应具备有以下几项基本素质：
1. 思想素质
作为一名优秀的秘书人员，在公司领导级人物的身边工作，最基本的我们应当具有爱岗敬业精神、实事求是精神和高度的社会责任感。此外，我们还应具有极强的保密观念和保密习惯，随时随地维护自己公司的利益。
2. 心理素质
不论在工作中还上在生活上，做为一名秘书都要时刻保持良好的心态，心理
状态要正常，不要被情绪所左右。每一天都应以平和的心态从事自己的工作。这样才可以保证自己的工作不被情绪所左右。若心理有障碍或喜怒无常，这样是不可能会做好秘书工作的。
3. 自身素质
秘书的自身素质包括多方面的内容，主要涉及工作能力、沟通能力、社交能力和承受力。
(1)高效的工作能力。
工作时能将琐碎繁忙的工作变得井然有序，能适应各种环境的变化和工作节奏的突变。因为秘书的工作本来就很琐屑，若没有这基本的工作能力，也就难以胜任了。
(2)善于人际沟通。
秘书最重要的职能是上传下达。当老板和下属之间的沟通有了障碍，甚至影响到了团队关系和公司的利益的时候，秘书就应该用交往的艺术，巧妙的进行沟通，化解上下级之间的尴尬和猜疑。
(3)有良好的社交能力。
由于工作性质的需要，熟悉地方政府官员、公司客户、上级的亲朋好友等与上级相关的“人脉圈”是十分重要的，并且努力与他们建立良好的公共关系也有助与我们的工作。
(4)能担当重要责任。
秘书负责各领导层的沟通和联络，经常草拟文件、甚至替上级制订计划。在这样的一个角色里：我们应大胆谨慎地扮演好一个管理者的角色。不暴露自己的缺点和犯错，谨言慎行。
4. 知识技能|
秘书的工作范围其实是很广的，涉及到各行个业。服务于不同的行业，我们秘书人员应有不同的知识结构，比如若是服务于律师事务则我们做为秘书需懂得相关法律知识，而商务公司中的秘书则应具备良好的商务谈判能力和协调能力，最好还能具备企业管理知识、财务知识等。
5. 优化个人形象
秘书人员要注意塑造好自己个人在别人心目中的形象，使别人乐于接受自
己，这样才能促进人际交往的发展。要正确认识自己开展交往活动，仅仅了解别人是不够的，还必须对自己有充分的了解。
(1)可以从他人的态度中了解自己。
平时工作中或做事时要经常注意别人对自己的态度，可以由此来反观自己。
(2)在与别人的比较中认识自己。
有意识的建立比较对象，对方可以是自己的同事，也可以是同行业竞争者，然后不断的通过比较来体察反省自己，以便对自己形成一个全面而深刻的了解。
(3)通过工作成果认识自己。
秘书人员应积极、主动参加公司的各项工作和活动，通过自己的实际行动来完成工作，取得工作成果可以显示出来自己的优势和不足。
此外，还应该记住的是要时常笑脸迎人，笑容是一种令人感觉愉快的面部表情，是人际交往的润滑剂，它可以缩短人与人之间的心理距离为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。
(二)巧妙运用交际技巧能使秘书人际交往顺通无阻
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。作为一名优秀的秘书应很善于交际，和别人见面就熟，使人感觉很容易接近，这样也容易被人信赖。那要如何练就良好的人际交往能力呢，这就需要我们在与人交往时多与运用些技巧，它能起扬帆顺水的作用。
1. 寻找共同的语言。
“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”。如果在交往时双方能有共同的话题，共同的语言和体验，这样的交往就容易产生共鸣，也容易吸引对方，但我们应切记不论何时都要以诚相待，只有在一定的范围内敞开胸怀，唤起理解和同情，取得信任，交往才会成功。
2. 善解人意。“己所不欲，勿施于人。
作为一名秘书，在交往的时候，要善于听取对方的言论，站在对方的立场上考虑问题，善意理解对方的意图和意见，设身处地的为对方着想，这样虽然在交往中付出了代价，但给自己和组织带来的利益将是稳定和长期的。
3. 学会倾听。
秘书人员在和来访者交谈时，要认真听取来访者的述说，热情接待，并根据
情况及时的做出处理。耐心的听别人讲话，尊重讲话人的情感和态度，既表现了我们秘书人员的涵养又体现了我们对交谈者的关心。这样才能在交际场上运筹帷幄。
4. 真诚地赞赏。
每个人都希望获得别人的肯定，以此来确认自己的重要性。赞美对方的行为，往往会收到意想不到的效果。所以，秘书人员在交往过程中，不要吝啬赞美，并且这种赞美是真诚的、发自内心的。适当的赞美既可以给对方带来快乐也可以增进双方的友谊，从而得到对方的理解和支持，有利于做好办公室工作。
5. 沉着应对。
人际交往中，时时会有意想不到的事情出现，作为秘书人员应具有良好的应变能力，去应付突来的一切。因为交际场上的事不可能都是一帆风顺的，我们秘书要学会巧妙的避开尴尬或需保密的话题，灵活的变通，运用幽默的方式处理意料之外的情况。
(三)培养优良的人际交往风度
人的交往风度是其心理素质和修养的外部体现，能反映出一个人的道德品格、思想感情、性格气质、处世态度乃至交往的诚意。在人际交往中应培养良好的人际交往风度，它是秘书人员成功交往的基本条件。所以，秘书人员在交往时应努力做到以下几点：
饱满的精神状态。与人交往时精神状态是很重要的,因为对方直接面对的就是秘书自己本人，神采奕奕，精力充沛，能激发对方的交往动机。活跃交往气氛。诚恳的待人态度。在工作态度方面，不管对待什么交往对象，都应以平等的态度，显得诚恳而坦率。交往时不卑不亢，端正而不过于矜持，充分显出我们秘书人员的诚挚内心。
洒脱的仪表礼节。人的仪表魅力不仅取决于长相和衣着，更在于人的气质和仪表。秘书得体的礼仪能增加人的交往风度，举止体现着一个人的修养和风度。秘书在待人接物中要学会自我约束，自我节制，但又不能谨小慎微。
适当的行为神态。在与人交往时面部肌肉放松，面带笑意，是一种轻松友好的表示，朴素大方、温文尔雅的行为习惯能正确的表达我们的良好愿望，注意保持分寸得当的交往距离能使彼此心理上都感到舒适坦然。
后记：
综上所述，随着信息技术的突飞猛进，现代的人对秘书职业能力的要求也越来越高，现代秘书不仅仅只是一个会写写文章，打打字，整理整理文件的工作了，很多问题是领导决定之后要交给秘书去沟通、协调、组织。这就要求秘书人员在掌握好拟草各种文件的同时，要更好的掌握如何处理好自己身边的人际关系。所以，秘书人员应培养良好的人际交往，这样才能更好的在工作中发挥自己的才干，提高工作的效率和工作的质量，营造良好的工作氛围。
参考文献：
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【29】三思《现代秘书工作》学苑音像出版社
【30】李运模《秘书学》武汉测绘科技大学出版社
第三篇：浅谈如何提高自己的人际交往能力
摘要：在大学这个大家庭里，我们不仅要学会基本的课本知识，还要学会如何为人处世。也就是我们要形成自己的价值观，还有就是我们一定要懂得怎么和周围的人相处。人际交往的能力绝对是我们人作为社会动物要立足于社会之中所必需拥有的基本能力。
关键字：人际交往，同理心，尊重，个性，幽默
人是社会动物，人有与人交往的基本需要。亚里士多德曾说：“能独自生活的人，不是野兽，就是上帝。”在社会生活中，人们几乎每天都要和他人打交道。有人估计，个人每天除8小时睡眠以外，其余16个小时候中有70%的时间是在进行了人际交往。可以说，人际交往构成了人生的主要内容，个人是在复杂的人际交往中不断成长与发展的;事业成功、生活幸福也是以人际交往的成功为前提的。 所以在大学这个大家庭里，我们不仅要学会基本的课本知识，还要学会如何为人处世。也就是我们要形成自己的价值观，还有就是我们一定要懂得怎么和周围的人相处。人际交往的能力绝对是我们人作为社会动物要立足于社会之中所必需拥有的基本能力。
卡内基理工学院分析了10000个人的记录后得出结论：15%的成功者是由于技术熟练、头脑聪慧和工作能力强;85%的成功者是由于个性因素，由于具有成功地与人交往的能力。反之，在生活中失败的人，90%是因为不善于与人展开有效交往而导致的。哈佛大学职业指导局研究了几千名被解雇的男女工人，发现了这样一个比例数：每有一个因不能完成工作而失业的人，就有两个因不能成功地与人交往而失业的人。这个比例数在阿尔波特•维哥姆博士报告的研究中更高，他在自己的联合报业专栏“探索你的心理”中提出了自己的研究成果。4000名在一个中失业的人中，只有10%，即400人是因为他们不能干这种工作，90%或者说3600人是因为他们还不曾发展自己与人成功相处的良好品质。
各种各样的科学研究已经证明，如果一个人学会了如何与他人打交道，不管你从事什么工作，不管你的职务是什么，你都在通往成功的道路上走完了85%左右的行程，而在取得自己的幸福方面，已经有了99%的把握。
既然人际关系如此重要，那么，对一个人来说，怎样才能提高我们的人际交往能力呢?那么我们先看看哪些因素影响人的人际交往。影响人际交往的因素主要有：
1.表层因素空间距离(远亲不如近邻)。
这个我们都很有体会，就像在我们大学里，一个寝室的人的感情总要好一些，因为大家毕竟就住在一起，抬头不见低头见的。再怎么样，这么久下来也都有感情了。所以往往是一个寝室的人在逢年过节或者谁生日时出去吃一顿并好好地玩一下。特别我觉得四年毕业后，大家可能并不在一起，那时候我们就更怀念大学的时光了，也就更加看重大学时同窗的的这份情谊了。另外在大学里比较突出的就是老乡关系，刚来时，一连好几天我都特别地伤心，一个人独自也是第一次出远门。在这个充满陌生的环境里极其地感到孤独，当一个高一级的老乡找到我的时候，一起说着家乡话，说不出的那个亲切和兴奋。那是真正感觉到了那种他乡遇故人的感动，也终于理会到了为什么古人要将他乡遇故知算为人生的三大幸事之一了。
可见空间距离对人的交往的极其重要性。交往频率(来往密切关系更近，如麻友们、恋人们)
交往的频率对人际关系的影响也是巨大的。可谓日久生情。天天在一起的人必然会互相影响，这样自然而然地就不仅双方在空间上距离小了，连精神上的距离也变小了。恋人天天在一起，虽然说会越来越喜欢吵架，可即使吵架也是越吵感情越深的了。仪表风度(得体的仪表使人更具魅力)
虽说人不可貌相，但在与人交往时，毕竟别人看到的更多的是你的外表。特别时简短地会面的那种，人家一下子看到的就只有你的外表。而且确实从一个人的外表上也能大概地看出一个人的性格来。自信的人显得潇洒大方，外表阳光。而自卑的人则显得畏畏缩缩，不敢用眼睛直视对方。开朗的人侃侃而谈，即使他可能讲得并不怎么样。而内向的人则显得谨慎，不善言辞，即使他其实很有自己的观点。做事认真严格的人穿戴整洁，显得精神抖擞。而邋遢的人则总显得衣衫不整、精神萎缩。等等，等等。所以说与人交往时一定要注重自己的仪表，这是你最明显也是最重要的名片。
2.深层因素 个性品质：人的气质类型、性格特点等。最重要的是人品。就比如人都喜欢和人品好的人交往。 特点相似：有共同语言，容易产生共鸣。就比如物以类聚，人以群分。 特点互补：更能彼此倾慕，关系稳定长久。如夫妻、同伴等。 除此之外，还有注意人际交往中的一些心理效应，见下一个问题：在明白了这些影响人际交往的因素后，我们就来谈如何搞好人际关系。
一、同理心理
与人交往最重要的就是要有同理心理。即要懂得从他人角度去着想。在既定已发生的事件上，把自己当成是别人，想象自己因为什么心理以致有这种行为，从而触发这个事件。 因为自己已经接纳了这种心理，所以也就接纳了别人这种心理，以致谅解这行为和事件的发生。与“己所不欲,勿施于人”同出一辙。
就算是自己的看法与人不同时, 不认同—也不能判定对方的一定是错;尝试反覆地思考，认真从其他角度去看， 针对事而不是针对人，便会发现自己原本的定夺不一定完全正确。因为事情发生在 “我”身上(主观)跟发生在“你” “他”“她” “它” 身上(客观)，分别非常大。别人的想法和行为总有他的原由。
有时候可能衡量过对人事的影响，尽量接受/谅解别人的处事方式、作风和行动之后, 调节一下自我的反应, 便是“同理” 的表现。就算因此而改变原本的做法或甚打消初衷， 并不代表被同化，而是体谅和尊重。
同理心的六个原则是：
1.我怎么对待别人，别人就怎么对待我。
2.想他人理解我，就要首先理解他人。将心比心，才会被人理解。
3.别人眼中的自己，才是真正存在的自己。学会以别人的角度看问题，并据此改进自己在他们眼中的形象。
4.只能修正自己，不能修正别人。想成功地与人相处，让别人尊重自己的想法，惟有先改变自己。
5.真诚坦白的人，才是值得信任的人。
6.真情流露的人，才能得到真情回报。
只有当我们在与人交往时从别人的角度去为别人着想时，别人也就会同样地从我们的角度去想一个问题了。这样处理起事情来不就顺畅和谐多了吗。就像《圣经》里说的：
你想要别人怎么对你，你就应该怎么去对待别人。《论语》里的“己所不欲，勿施于人”其实也是这个道理。
二、尊重
在人际交往中再有就是一定要尊重别人。每个人都有被尊重的需要。
在这方面我们可以做的有如下几点：
1、记住别人的名字和一些私人信息。
美国当代著名演讲学家和人际关系学家戴尔•卡耐基发现，人对自己的名字看得惊人地重要，所以他曾说：“记住人们的名字，而且很轻易就能叫出来，等于给予别人一个很巧妙而又有效的赞美。”反过来，如果你把别人的名字忘掉或者记错，在交往中就会处于非常不利的地位。
2、谈论对方感兴趣的话题。
谈话是否能够起到增进感情、密切关系的作用，就要看谈话过程是否令人愉快了。如果想掌控谈话过程，让谈话有令人满意的氛围，就要抛开自己潜在的“自我中心”意识。许多人会有意无意地将谈话作为表现自己的舞台，如果你想要取悦对方的话，就不要与他争着表现，而是要让对方成为舞台的主角。如何才能做到这一点呢?很简单，谈论对方感兴趣的话题，并积极参与到这个话题里面去。如果你对这个话题并有了解，也没关系，你可以直接就你不懂的地方请教对方，这一定能让你的聊天对象谈得眉飞色舞，感觉与你很投机，而你也不吃亏，因为你从谈话中获得了许多以前所没有的知识。
女大学生在与人交往过程中切忌不要为了展示自己的才气，就照自己的专长自说自话;尤其是与异性交往时，这样的女孩会给对方很大压力，同时还会觉得自己受到了轻视，从而情绪低落，谈话会冷场。
3、对别人真诚地感兴趣，做一个好的听众。
有人认为滔滔不绝、口若悬河会让人佩服，从而获得别人的好感，其实正好相反。西方有一句俗语：“上帝给人两只耳朵一张嘴，很明显，就是有意要我们多听少说。”耐心而专注地听对方说话，会让对方感到自己受到重视，从而获得自尊的极大满足。而对于给予他这种满足的倾听者也会报以特别的好感。一个善于倾听的女孩会给人善解人意的印象，而想以伶牙俐齿让人青睐的人则容易给人咄咄逼人的感觉，从而让人敬而远之。
三、个性
1. 积极。不在于内向外向，而在于积极消极。性格积极乐观者富于感染力。
是否受人欢迎的个性，不在于内向外向，而在于积极消极。个性积极者乐观开朗，豁达大度，与之相处，如沐阳光，自然令人感到愉悦畅快;个性消极者悲观阴沉，多疑狭隘，与之相处，如顶乌云，必定令人感到忐忑压抑。乐观积极的人，如果是一外向者，就总是给人带来希望和笑声，其乐观的情绪极富感染力，能让人心境豁然开朗，郁闷的人也会愁云一扫而光;如果是一内向的人，其温和宽厚的态度，也能给人一种可信可托的安全感，其温柔宁静的劝慰，可以使忿忿不平的人心境平和，前者如眩目的夏日，以热情令人倾倒;后者似和煦的冬阳，以温暖令人心仪，都会有不错的人缘。
2。自信。自信的人宽容大度，容易相处。自大者令人反感，自卑者易受伤害的脆弱自尊令人无所适从，且容易导致摩擦。
只有自信的人宽容大度，平易随和，容易相处。有的女大学生容貌出众或家境优裕，因此滋生优越感，为人傲慢自大，必令人生厌;而有的女生因自卑太过敏感，如林黛玉般常
耍“小性子”，与之相处动辄得咎，也会令人敬而远之。这都是应该避免的。
四、遵循“三A”原则
1、接受(accept)“任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去欢迎他，你就给了他一种改变他自己的力量。”认可他人。挑剔会让人失去朋友。
2、赞同(agree)对别人引起你共鸣的观点表示赞同，给人知已感。反驳则会树敌。对别人引起你共鸣的观点坦率而真诚地表示赞同，会给人知己之感。处处抬杠和反驳则会给自己树敌。但即使表示赞同，也要注意语气。一句简单的“是呀，我也这样想”“我和你有很多相似之处”就足够让对方倍感知音，认为自己的意见受到了尊重，从而更主动地与你交往;若是回答“废话，那还用说吗”或“本来就是，你才知道呀”，那就等于告诉对方，他是弱智，他的观点你早想到了。这么一来，明明你是同意对方观点的，但却是以伤害对方自尊的方式告诉他的，这会激起对方的反击，产生不必要的矛盾。
3、赞美(admire)真诚的赞美会引起别人行为发生自己所期待的改变。指责和批评则让他人表现更坏。
五、适度的自我暴露
除了少数城府极深的人出于防范不易透露自己内心世界，绝大多数人其实都有较强的倾诉欲。女性好合群、不喜孤独、情感丰富的特点，使其更是心里难以盛下事。但是我们心中总有一隅，只向极少数知己敞开。女大学生们常常会与同性密友说说悄悄话，彼此袒露自己的小秘密，这便是自我暴露。这种极私密的交流往往会巩固友谊，使双方关系更“铁”。
当我们想让人际关系升温时，适度的自我暴露不失为一种十分有效的方法，尤其对女性而言。倾诉一点自己内心深处的烦恼，吐露一点不为人知的小秘密，能让对方感到深受信任，出于感动和交往中的对等原则，也会向你倾吐心声。一旦有过一次这样的交流，双方都会视彼此为心腹之人。(“推心置腹”)
当然，这一技巧的关键主要在于“适度”。对关系尚处一般的人吐露自己的秘密，在一定程度上要冒点风险，所以，说什么，说多少，说到什么程度，就得把握好，否则弄巧成拙，秘密在不当的时间地点外泄，会使自己很被动。同时，逢人便说自己的“隐私”，搞得自己没隐私，不但不会获得朋友，还会被人看作“二百五”。
六、注意交谈艺术
交谈是人类语言表达活动中一种最基本、最常用的方式。它是人际交往的重要方式，它可以沟通信息，联络感情，以至达到解决问题的目的。交谈对话的主要方式有：
1、商讨式交谈。在一般的人际交往中，主体常常通过与交往对象的相互讨论，共同协商，以求得在某些问题的一致意见，达成某种程度的合作与协议。这种交谈对话具有统一性、建设性和合作性特点。交谈对话双方既严肃认真地表述自己的见解，又耐心听取对方的意见，求同存异，达到交谈对话的目的。
2、说服式交谈。人际交往中的说服式交谈对话，是交往的一方完成就某个(或某些)问题对另一方进行劝导与说服。这种交谈对话，发话者是交谈的主体，是交谈对话方向和内容的控制者，有时它发生在老师与学生的关系中，有时也发生在学生与学生的相互关系中。在进行这种交谈对话时，要细心观察另一方的表情和表现，在说而不服时，要及时转移话题，向其它交谈对话方式转移。
3、静听式交谈。这类交谈对话有时是在上级对下级征求意见时发生，目的是倾听下级对某些问题的反应。在一般的人际交往中，表现在对话的一方把握不住对方的思路，通过静听争取时间，理清头绪，变被动交谈为主动交谈。完成这类交谈对话，要注意倾听，情绪要和对方的情绪保持和谐，特别要注意不要曲解人意。
4、闲谈式交谈。这是交往中常见的交谈对话方式。它没有什么明确的宗旨和专一的目的。如散步中的交谈对话，探亲访友中的交谈对话和邻里聊天等等。这类交谈对话具有随意
性和广泛性的特点，起着联络感情的作用。在进行这种交谈对话时，应当平等相待以诚相见，交谈对话要健康，不可违反原则的乱谈。
在人际交往中有些不好的交谈对话方式，应当引以为戒：一是不要随意打断他人谈话，扰乱人家思路;二是不要因为自己注意力不集中，迫使他人再次重复谈过的话题。三是不要连珠炮般地连续发问，以致他人难以应付。四是不要对他人的提问漫不经心，言谈空洞。五是不要随便解释某种现象，轻率地下断语，借以表现自己是内行。六是不要当别人对某话题感兴趣时，你却感到不耐烦，立即将话题转移到自己感兴趣的方面上去等等。
七、适度运用幽默。
幽默是一种具有理智性、健康性与趣味性的心态和力量，幽默的技巧是借用幽默的语言给人以慰藉，给人以活跃的气氛，消除了人们的忧郁，增添人们的欢乐和友谊。幽默是社会交往的法宝，掌握幽默的技巧，才能掌握打开人心灵的钥匙。常见的幽默技巧主要有：
一语双关。这是在说话时，故意使某些语词在特定的环境中，具有双重意义的方法。在人际交往中有时触景生情，互相抒发感情，有时赋诗言志，借以自慰。这种方法能扬起人的理想风帆，激励人奋发上进。
巧借反语。就是使用与本意相反的话来表达本意的一种方法。它的特点是正话反说，或反话正说，表面上是一层意思，骨子里又是一层意思。有时在夸夸其谈中推出一个荒唐可笑的结论，有时在逆耳的语言中领悟到人生的真谛。耐人寻味，既幽默又深刻。
巧借谐音。口语是用声音表达的，利用谐音，音义结合，可以创造幽默的效果。当今流行的“妻管严”，一般都称作“气管炎”。春节“福”字一般倒着贴，谈起来就是“福到，福到。”这些都是巧借谐音。在人际交往中，称名道姓，言谈话语都可以借谐音使气氛生动活泼，使人宽慰愉快。
假戏真作。就是明知对方说的不是真实的话，却当真话来回答，而产生幽默的方法。在人际交往中，一句幽默的戏剧性的语言或一个幽默的戏剧性行为，其效果总比那些正统的说教好的多。
在人际交往活动中，运用好幽默技巧，需要有敏锐的观察力和丰富的想象能力，思维迅速，随机应变。要情趣高雅，豁达大度，还要注意适可而止，不可过头。上述的这些方法，只是常用的一些方法。事实上，在生活中要比这广泛的多，我们应该很好地在生活中学习语言，掌握与运用幽默的各种方法。
人际交往是非常重要的。如卡耐基所言：一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系和他的做人处世能力。而或许此时你也正为你不善于人际交往而烦恼。不要紧，人际交往能力绝对是能锻炼提高的。只要你仔细研究上面提到的些理论和方法并将它们灵活地应用于实践，你就一定能成为个人际交往中的佼佼者，最终取得事业的成功和获得美好的人生。
第四篇：浅谈人际沟通技巧
李珍珍
(河南工程学院，郑州 450007)
摘
要：本文提出了沟通在生活和工作上的重要性，讨论与分析了作为大学生克服自卑、真诚待人、尊重他人、平等待人、宽诚待人、语言艺术的人际沟通技巧，以及职场上与人合作、学会感激、不应太迁就他人、一切着眼于未来的人际沟通技巧。而将要走进职场的大学生如何去做。
关键词：沟通;大学生;职场
一、沟通的重要性
沟通在我们的日常生活中无处不在，良好有效的沟通是我们提升工作效率和生活质量的重要手段。只有与人良好的沟通，才能为他人所理解;只有与人良好的沟通，才能得到必要的信息;只有与人良好的沟通，才能获得他人的鼎力相助，正所谓“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。沟通是生活、沟通是工作、沟通是生命。快乐沟通 沟通快乐。可见同时沟通可以产生聚合力，团队内良好有效的沟通对于提升团队素质和战斗力同样具备至为关键的作用。良好有效的沟通对于个体而言，具有重要的作用，同样对于一个团队一个组织而言，良好的沟通，可以增强团队凝聚力和团队战斗力。
二、大学生的人际沟通技巧作为大学生，沟通对于我们是非常重要的，它可以使我们的个人品德优化，可以使我们与他人的关系更加融洽。
1.悦纳自己克服自卑心理
要想协调好人际关系，让别人接纳和喜欢自己，首先要悦纳自己。一旦一个人开始喜欢自己一些，那么人就可能更乐于去对待别人。
人际交往是交往双方积极主动的过程，一方主动而另一方被动势必造成交往难以正常进行。主动大胆地与人沟通有利于消除胆小、害羞所带来的交往障碍。只有大胆地尝试，主动地参与社交活动，慢慢地才不会害怕见陌生人，那种害羞的心理也会随之而慢慢被消除。
2、真诚待人、尊重他人是人际沟通的基本原则
大学生在认识交往中真诚待人，需要分清真诚、正直、直率、正言四者间的关系。真诚是指一个人待人的态度，是一个人发自内心而不是虚情假意的对他人的关心和尊重。 正直是指一个人的品格。是对一个人稳定的、一贯的品质牲的判断和评价。人与交流时，应该讲究方式方法，尤其在表达不满时更是要考虑到交往对象的接受程度，以便于工作能够优化人际关系，减少人际之间不必要的冲突和磨擦。
一般情况下，在表达不满时，我们认为应该遵循如下两条原则：对事不对人，对己不对人。一般而言，大学生的领悟性都是很强的，在一个人委婉地表达了自己的不满之后，是会有所感悟的。
要求获得尊重是人的五大基本需要之一，而且是属于人的高层次的精神需要。要做到对他人的尊重，就要做到：首先，要学会面带微笑;其次，要认真倾听。尊重的另一个重要的表现方式是认真会倾听。用眼睛观察对方讲话的表情，用脑子分析对方讲话的意图，以示对交往对象的尊重，即使对方讲的话并不十分令人感兴趣，也应让人家把话讲完。
一般来说，大学生的自尊心都比较强，因此，大学生在人际交往中尤其要注意尊重别人的原则，不损害他人的名誉和人格，承认或肯定他人的能力与成绩。注意在态度上和人格上尊重同学，平等待人，讲究语言文明、礼貌待人，不开恶作剧式的玩笑，不乱给同学取绰号，尊重同学的生活习惯。
3.平等待人是人际交往的基础
交往中的平等主要是指精神和人格上的平等，主要是指精神和人格上的平等。实际生活中，交往双方在政治、经济、文化、社会地位等方面是很难完全平等的，每个人的相貌、才学等也是有差异的，但每个人的人格尊严应该是平等的。
然而，现实生活中，人际之间真正要做到平等交往是很困难的，要把所把握平等交往的原则一方面要一视同仁，平等待人;不以貌取人，以势取人，以才取人，以物取人，以家境取人，以学习成绩取人。另一方面，也要平等待己，克服自卑心理，不要自视低人一等。
4.宽诚待人体现大学生的良好品格
新时代的大学生，应该有远大的志向和更加广阔的胸怀，应该严以律己，宽限以待人，应该在与人交往中学会忍让，学会妥协，学会宽恕别人，这在某种意义上是一种更高水平的人格风范。
大学生在沟通中不要斤斤计较，而要谦让大度、克制忍让，不计较对方的态度，不计较对方的言辞，并勇于承担自己的行为责任，做到“宰相肚里能撑船”。只要胸怀宽广，发火的人一定也会自觉无趣。宽容克制并不是软弱、怯懦的表现。相反，它是有涵养“肚量”的表现，是建立良好人际关系的润滑剂，能“化干戈为玉帛”，赢得更多的朋友。
5.掌握人际沟通的技巧和语言艺术
沟通方式的得体与否真接影响到良好人际关系的好坏。人际沟通中，语言是土壤，非语言技巧是雨衣阳光。
只有有效将语言和非语言沟通技巧有机地结全并在现实沟通中最大化地加以运用，是当代大学生必备的能力之一。沟通时要注意：称呼得体，说话注意礼貌，表达清楚、生动、准确、有感染力、逻缉性强，适度地称赞对方，避免争论。
语言艺术运用得好，才能吸引和抓住对方，调动彼此倾谈的激情、兴趣，从内容到形式
[1]适应对方的心理需要知识经验、双方关系及交往场合，使交往关系密切起来。
3)职场人际沟通技巧
1、告诉别人你是谁
人与人交往都是有一些或表或里的缘由的，而这些缘由的目标都是合作，商务往来是一种合作，摆脱寂寞也是一种合作，即便是复仇也要在你的合作下才能如愿以偿。
而合作的基础是资源。你如果没有对方需要的资源(资源、权势、美貌、才华、个性、善良等等)，就不要指望对方会积极，持久地对待你，其实我们也是这样，你在乎的东西才会吸引你。
为了很好地与人合作，同时也给自己更多的机会，我们就必须和清楚地表现自己的资源和做人的原则，所谓”丑话说在前头“，就是使大家都知道你的原则，你不能接受什么，你不可失去什么，你的原则表述的越清楚，，这使人们更容易在水中犯错误。别人也就越知道该怎样对你，就像领袖必须让所有人敬畏一样，表现出个性中强悍的一面不是坏事，事实证明，这更有助于导致长期的合作，同时也更公平，就像在运动员比赛前一定要让他知道比赛规则一样，这种意义上说火比水更安全，因为人们知道火的厉害故而比较谨慎，而水却很难让人觉得敬畏
2、学会感激
成功学家安东尼指出：成功的第一步就是先存一颗感激的心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受了别人的恩惠，不管是礼物，忠告，或帮忙，而你也够聪明的话，就应该抽出时间，向对方表达谢意。
及时回报他人的善意且不嫉妒他人的成功，这不仅会赢得必要而有力的支持，而且还可以避免陷入不必要的麻烦。嫉妒逼人不仅难以使自己”见贤思齐“，虚心向善，而且也会影响自己的心情和外在形象，更主要的是，这会使自己失去盟友和潜在的机遇，甚至还会树立 2
强敌——因为一般来说，被别人嫉妒的人应该不会是弱者，以”一报还一报“的心理，他也不会对你太客气。
你怎样对待别人，别人就会怎样对待你。
人际关系就是善意的关系。人是三分理智，七分感情的动物。士为知己者死，从业者可为认可自己存在价值的上司鞠躬尽瘁。“给予就会被给予，剥夺就会被剥夺，信任就会被信任，怀疑就会被怀疑。爱就会被爱，恨就会被恨。”
如果你拥有对别人有用的信息而不与别人交流，那么你会发现一些有趣的事情，既别人拥有的对你有用的信息也没有告诉你。
帮助别人也是帮助你自己。人们真诚地帮助别人之后，同时也帮助了自己。伸出你的手去援助别人，而不是伸出你的脚去绊倒他们。一个与人为善，一心做事的人也许会流一些血，
[2]但胜利最终回属于他的。
3、不应太迁就他人
一味迁就挑衅者和违规者的结果往往是小人得志，君子遭殃。就像在一个房间里，你气喘吁吁，,却有人坐在你旁边好不体贴的冒烟，如果你不告诉他你的感受，你就得走开;而如果你走不开，你就得忍受下去，而冒烟的人也决不会感激你的“宽容”。你在帮助他养成不顾及别人感受的习惯和性格。你害了自己也害了他，因为一个人是迟早要为性格的缺陷付出代价的。
4、一切着眼于未来
永远不要和人正面冲突，永远!伤人的话永远不要说出口，要给双方都留有余地。下棋讲余味，做人也是，不要忘了，你留给别人的余地也是留给自己的。
未来比现在重要，也是利于促进合作的，古语说：无希望处无努力，无梦想处无民生。那些成功的领袖人物大多善于用灿烂的前景吸引追随者，他们向追随者灌输一种信念，让他们相信自己的看法，人格以及对未来的理念。同样的，为了使人们乐于你合作，你也需要用合作的前景鼓舞彼此，一起游向最明亮的所在。
而将要走进职场的大学生，我们在克服自卑、真诚待人、尊重他人、平等待人、宽诚待人的同时，还要明确职场上的沟通技巧，着眼未来，这样，我们才能更快的适应职场环境，更好的走向成功!
参考文献
[1]辛晓亚，大学生人际交往与口语交流[M]，中国电力出版社，264 [2]郭海龙，销售人员人际关系360°沟通技巧[M]，企业管理出版社，79-80
第五篇：浅谈教学中的师生交往
成人本科生毕业论文
题目： 浅谈教学中的师生交往
□
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夜大学
函授 脱产 高自考
学号(准考证号)： 姓 名：
李保珍 专 业： 教育学 年级(高自考不填)： 2012级 学 院：
天津师范大学 完成日期： 2013年12月10日 指导教师：
浅谈教学中的师生交往
李保珍
(天津师范大学 教育学专业)
摘要：
在新课改的浪潮下，教师如何更新教学理念，摆正自己在教学中的位置，以适应新课程标准的要求，是目前迫切需要解决的问题。新课改的教学过程中的师生关系是一种互动关系，教师与学生之间良好合格的互动关系有重要的地位和作用。教学是学生的学与教师的教的统一，这种统一的实质是交往。随着新课程在全国逐步推广，课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式的课堂教学模式，使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。要实现这一目标，建构课堂教学中真实的师生交往是关键。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。而当前，在中小学数学课堂教学的师生交往中存在一些不真实的现象，这已对新课程的教学实施造成了一些不利的影响。因此，要正确认识课堂教学中师生交往的涵义，分析不真实交往的成因，明确师生之间真实交往的特征，建构课堂教学中有效的师生交往，从而推动课堂教学改革的健康发展。
关键词：
新课程标准;课堂教学;师生交往;交往艺术;交往策略
目录
一、正确认识社会生活中的交往与课堂教学中师生交往的涵义....... 3
二、课堂教学中师生交往存在的主要问题................ 4
三、新课程改革下的师生关系要求................... 8
四、教师与学生交往的艺术 ...................................10
五、教师与学生交往的策略 ...................................14 结论........................................................17 参考文献...................................................18
随着新课程在全国逐步推广，广大教师如何更新教学理念，摆正自己在教学中的位置，以适应新课程标准的要求，是目前迫切需要解决的问题。如何按照新课程基本理念改革学校传统的课堂教学模式，形成师生积极互动、共同发展的教学模式是当前新课程课堂教学改革的一个重要问题，也是广大实验区教师极为关注的一个重要问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。因此，建构交往互动、共同发展的课堂教学模式是新课程课堂教学改革的一项重要任务，而如何实现师生交往互动的有效化则成为新课程课堂教学研究的一个重要课题。如何与学生交往，交往的艺术与策略也是广大教师在教学中需要认真研究的课题。
在学校课堂教学中，交往是教学中司空见惯的行为，甚至是不可缺少的行为。教师教学需要提问，提问则需要学生回答;课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的交往。可以说，课堂中没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。但是，在当前课堂教学的交往中，无疑存在着真正的交往与虚假的交往，互动式的交往与应答式的交往这样两对不同的形式。这两对交往形式的存在，使课堂呈现着不同的形态，也使得课堂教学最终达到的教学效果大相径庭。因此，正确地认识课堂教学中的师生交往，摒弃虚假，追求真实，努力探索互动式的师生交往，达成共同发展，实现课堂教学师生交往的有效化，是当前新课程数学课堂教学所应实现的基本变革，也是使数学课堂真正得以重新建构的前提。
一、正确认识社会生活中的交往与课堂教学中师生交往的涵义
学校的课堂教学活动不应是单纯的接受被动活动，而应是师生之间相互关系、相互交往的互动活动。著名的哲学家哈贝马斯对交往问题进行了深入的研究，他认为交往是建立在主体间相互关系的基础上的，“只有主体之间的相互关系才能称得上相互关系，因为主体之间的关系是互动的、双向的，而主体与客体之间的关系则是被动的、单向的关系，是不能称为相互关系的”。这表明，交往是在主体之间进行的相互活动，它反映的不是人与物或人与自然之间的对象关系，而是人与人之间互为
主体的平等关系，即主体间性。对交往的认识，就要从交往的主体间性的内涵进行认识，即“交往的主体间性和主体间的内在相互关系构成了交往概念的本质”。
主体间性是交往的基本原则，体现了交往的本质。主体间性强调主体之间的互识与共识，即主体之间在交往过程中能够相互认识和相互理解，并在此基础上形成共同的理解。在新课程课堂教学中，参与教学活动的教师和学生是相对独立和相互平等的主体，教学的有效进行离不开教师和学生之间的相互理解，而课堂教学最终要实现的目的就是期望理解(教师所期望学生获得对知识与技能的理解)与实际理解(学生自己对知识与技能的理解)的统一，从而在师生之间形成共识。因此，我们应该把课堂教学看成是一种交往形式。课堂教学是一种特殊的交往形式，它与人们在日常生活中所发生的交往行为有着诸多的区别。特别是新课程实施后，新的课堂教学理念使课堂教学在目标上、内容上和结构上形成了新的特点。从目标上看，课堂教学是为了提高学生的精神素养，促进学生的全面发展。从内容上看，由于促进学生身心发展的目的规定性以及学生身心发展存在着阶段性和差异性，相应地要求课堂教学的内容“应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，实现人人学;人人都能获得必需;不同的人在学习上得到不同的发展”。(1)从结构要素上看，课堂教学主要由教与学两类活动组成，这两类活动同时展开，相互影响，相互合作，相互作用，使得课堂教学活动具有双边性、共时性、互动性以及主体的复合性。新课程课堂教学的这些特点为课堂教学交往的顺利和有效进行提出了新的要求和条件，一旦教师忽视这些要求和条件的创设，去进行形式上所谓的“师生交往互动”，这些交往就变成看上去热热闹闹的不真实的交往，因为它实际上是学生对教师表演的捧场。它没有实现学生自主地积极参与数学教学活动，学生的主体性没有得到充分的尊重，它不能真正实现促进学生在学习上得到主动发展、全面发展和全体发展。
二、目前课堂教学中师生交往存在的主要问题
交往是一种交往双方互为主体、相互平等的主体间关系，交往实践中，如果交往的双方不能以自由、平等、自主、全面发展的主体而存在，主体—主体关系就会在某种意义上降格为主体—客体关系或物物关系，这
样交往就会被异化。事实上，就目前我国义务教育课程标准下的中小学课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解“教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”中“交往”的主体间性的内涵，所以，师生(实际上主要是学生)不能作为平等、自由、自主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。课堂教学中的交往也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的交往。这些不真实的交往主要表现为以下四种。
(一)独裁式的交往
课堂教学中的交往牵涉师生之间对课程的认识、社会的经历以及思维方法、情感、伦理及社会关系等诸多方面。在这些方面，受过高等教育的教师，其知识与社会经历都使其处于一种优势地位，因此，教师自然而然会认为“自己比学生优越，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉”。在这种背景下，课堂的师生交往很容易由于教师自身的优势而改变为独裁式的交往：教师是交往的主人和发起人，学生则是从属者和执行者;教师在教学交往中要做的就是对学生实行控制，使学生完全按自己的思路进行交往。
在课堂教学的交往中，独裁式的交往主要体现在师生之间交往地位上的不平等，更多地表现为教师是教学的主人，而学生是学习的被动者和从属者。比如，在不少实施了新课程学校的课堂教学中，仍然存在一堂课基本由教师一讲到底的满堂灌，学生只是抄黑板，按教师的提问回答问题，按教师布置的习题练习，很少主动提问也不敢提问。教师是一个至高无上的指挥官，完全按自己的意愿与思路，指挥着学生学习。教学中的交往基本是教师分派工作，学生完成工作，然后教师判决工作的好坏。
在课堂教学的交往过程中，教师和学生都是交往的主体，应该得到双方的相互承认，即承认双方在交往过程中都承担一定的责任、权利和共同义务与平等的地位。但在独裁式的课堂教学交往中，学生在承担责任的同时，相应的权利和平等的地位或多或少地被教师有意无意地剥夺了，这样的课堂教学交往，对学生来说显然是不公平的。
(二)垄断式的交往
课堂教学中的垄断式交往其特征是交往为少数人所独享。在学习中，学生之间的学习是存在着差异的。正是这些学习差异的存在和教师肤浅的学生观，使得课堂教学交往呈现出垄断性。比如学生在教师心目中的“优、良、中、差”的身份或“好学生、中等生、差学生”的类别，以及他们在教室中的位置都成为交往的重要结果和标志。有的学生因自己的身份或类别而只能坐在教室的角落里，他们偶尔一次的交往不仅得不到应有的表扬和尊重，甚至还会受到嘲笑或侮辱。对学生来说，没有了课堂教学中这些所谓的“交往”，其实是一种解脱。
课堂教学交往的垄断性的一个重要体现是在教学交往机会上。在教学的师生交往中，许多教师都会因对象的不同给予不同的交往机会。教师一般都愿意更多地同学习成绩好的学生或学生干部进行交往，而很少或不愿意和成绩较差、学习困难的学生进行交往。他们认为，如果过多地和学习困难的学生进行交往，会干扰自己的教学，会阻碍自己的教学进度和教学目标的实现。因此，我们可以在许多学校的课堂教学中看到，有的学生一堂课被提问到十几次，而有的学生却始终无人问津，成为“被遗忘的角落”。
课堂教学中交往的垄断性还体现在交往的言语形式上。在课堂教学的交往过程中，学生中的优势群体(所谓“优生”群体)垄断了教师的积极方面的言语。而学生中的弱势群体(所谓“差生”群体)则垄断了教师的消极言语。教师所要找的错误回答或错误判断的言语往往由这些弱势群体给出，因而当这些学生站起来和教师进行交往时，往往是胆战心惊。另外，在课堂教学交往中的口头言语的互动过程中，对于成绩优秀的学生，教师往往“倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的言语表达，教师对学生回答问题的质量要求高，在言语互动时间进程中表现出极大的耐性”，而对于成绩不好的学生，教师往往“倾向于专制的、否定的和控制的言语表达，在言语互动的进程中，教师较少给学生思考与表达的机会，提问的要求也很低”。
(三)形式上的交往
目前这种形式上的交往较普遍存在于课堂教学中，这种交往徒具交往的形式，而无实质性的内容。其表现样式很多。如，在课堂提问中，教师问一些并不能激发学生进一步思考的问题，学生齐答，如，教师向学
生提出某一个问题，某一学生站起来作出了正确的回答，其他学生明明已经知道是正确的，教师仍然要问“他的回答对不对啊”，学生齐答“对”，教师继续追问“他的回答好不好”，学生齐答“好”。诸如此类的形式上的师生交往在课堂教学提问中还可以举出许多。所以，教师必须建立一种能进一步启迪学生的思考的交往方式。有的教育教学研究者发现，“在课堂教学中，教师的提问中有80%的问题只需要运用死记硬背的知识就能解决”。由此可见，课堂教学中形式上的交往已经是一个比较严重的问题了。
这种形式上的交往不仅存在于课堂教学师生的交往中，也存在于课堂教学学生间的交往中。有些教师为了表示课堂中有学生之间的交往互动与合作交流，为形式而安排讨论，而不是为了真正促进学生之间的相互交流与理解而安排讨论。比如一个非常简单的问题，学生都能完全理解或解答，教师却要求四个学生或六个学生组成一组进行五分钟的讨论，讨论后各组选代表发言，结果发言结果完全一样。由于一些教师对课堂教学中的师生交往、生生交往认识上的差距，所以在交往内容的安排、交往方法的运用以及交往时机的选择上都存在诸多的问题，而正是由于这些问题的存在，造成课堂教学师生交往中的诸多“空壳”现象出现。这种形式上的交往难以对学生的智慧活动构成挑战，难以形成学生良好的精神素养。教育的核心是人格心灵的唤醒，教育是人与人精神的契合，从这种意义上讲，形式上的交往不具有教育性。
(四)造作式的交往
课堂教学中造作式的交往是一种人为包装的交往。在这种交往中增加了一份人为造作，少了一份真实自然。比如，在一些学校的课堂教学中，教师为了创设师生交往互动的氛围，不注意从学生认知的角度和知识教学的角度去思考交往问题，而是用与教学关联不大的文学艺术的方式、方法来造作课堂的交往。例如教师说“两个黄鹂鸣翠柳”，学生答“一行白鹭上青天”，教师说“窗含西岭千秋雪”，学生答“门泊东吴万里船”。场面非常热闹，却使人感到这不像是一种有意义性的交往。
这种交往，从其目的来看，是为了加强师生或生生之间的交往，表面上似乎也有利于交往的顺利进行。但这类交往带有明显的“造作”成分或“矫情”成分，这种“造作”或“矫情”使得交往偏离了学科教学
的内容和主题，使交往的过程无法满足交往双方的期望与需求，无法实现教与学各自的利益与价值，因此失去了学科教学的互惠性，远离了学科教学的真实。
上述四种不真实的交往在课堂教学中的盛行，对学校新课程的实施会造成许多不良的后果。其主要表现在：
1.学生学习的主动性被压抑，学生的主体性，即学生是学习的主人得不到尊重，因此他们会越来越不愿意参与课堂教学活动，缺乏学习的热情，其学习态度和人生态度久而久之也会呈现消极的特点，进而厌恶学习;
2.由于没有了学生积极主动的参与，课堂教学活动缺少了对话与沟通，缺少了生机与活力，新课程所倡导的“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”就无法实现;
3. 教师的教学失去了与学生真实交往的快乐，因而传统的职业性增强，相应的新课程赋予教师应该成为学习的组织者、引导者和合作者的专业性角色大大降低了，这不利于教师自身素质的提高和健康成长。
三、新课程改革下的师生关系
1."教"--正面教育,教给学生正确的人生观, 播下真理的种子,是建立新型的师生关系前提： 什么时候"教"?谁来"教"?"教"什么?我从这三个方面来简述我的做法：什么时候"教"?初一年级这个时间段。为什么呢?大家不妨回顾一下,初一学生的主要特点：他们刚进入初中不久,心理还保持着小学生的特点：天真、稚气未脱、对初中学习生活有着美好的憧憬。这个时候他们会主动与老师接近,愿意与老师交流,在情感上还对老师有一定的依赖性。他们还呈现出另外一个特点：正确的是非观还未完全形成,是非观还很淡薄,对事物容易根据自己的好恶来做出不正确的判断,而且学生在心理上有急切地想证明自己的需求。所以,这个阶段是教育的最佳时机,最容易找到切入点,老师更有亲和力。是建立新型师生关系的最佳契机。
谁来"教"?不单是老师,也不单单是班主任,而应通过家访,寻求家长的理解,与家长形成教育默契;配合学校狠抓常规教育和全面教育,关注社会热点,挖掘社会典型事例的深刻教育意义,调动一切可以利用的教育资源,形成以老师家长教育为支撑点,学校,社会教育大环境为面的点面结合的教育局面,再着重逐渐培养班级学生的自我教育意识,最终形成由表及里,由外因到内因,由初级到高级,由被动到主动的学生自我管理、自我教育的长效教育机制。
"教"什么?教学生做人,教学生学习,教学生审美。
教学生做人：教学生如何与身边的人相处。现在的学生,习惯以自我为中心,大都个性强,任性,不易相处。因此,建立新型的师生关系首要任务就是教学生如何为人处事,如何尊重他人,尊敬老师。例如1： 初一时,班上学生普遍存在着一种倾向：班主任在时,学生还稍微自觉,班主任不在时,却是另一番景象：针对这种情况;我明确表明立场：只看班主任面的学生,是表里不一,阴奉阳违的表现,是错误的;如果真正尊重班主任必须首先尊重其他科任老师。一个班级,老师在时纪律好,老师不在时,却很糟糕,这样的班集体,是很不成熟的班集体;而一个真正优秀的班集体,是老师在不在场,纪律都一样好。每一个学生都应该有很强的自律意识,养成尊重课堂,尊重他人学习权利的良好社会公德。
教学生如何审美：初一学生, 是非观还很淡薄,片面追求外在美,比吃比穿,嘲笑长得矮,或长得胖,或长相普通的同学,盲目追星,迷失自我。这些现象,在我班比较普遍,针对这些现象,利用班会课开展了一系列的教育活动,经过全班整体审美教育、辩论赛、演讲比赛三个阶段,历时一个多月,同学们达成了共识,提高了辨别能力,形成了正确的审美观。
2、建立新型师生关系的关键：是"爱"--平等的教育平等的爱。
平等的受教育的权利和机会,未必能带来平等的教育,而平等的教育还必须以平等的师爱为前提。成功学家A·罗宾在《唤醒心中的巨人》一书,中说："每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人,等待我们去唤醒。"而能够唤醒那"熟睡的巨人"的,我想首先是平等
的师爱。学生中的弱势群体,也同样蕴藏着无限的潜能。也许一张笑脸会抚慰落魄孤寂的心灵,一个激励的眼神会升起执着追求的风帆,一个启发的动作会掘开智慧的泉水,一句劝勉的话语会滋润干涸的心田。平等的师爱就蕴蓄在这看似平常一举一动之中。
3、 "导"--辅导、引导学生走出成长的心理误区,促进学生全面健康发展,是发展新型师生关系的保障。
初中学生个体发展变化是多方面的,迅速的。 随着身体的发育,青春期的到来,学生情绪不稳定,心理容易失调。如有的学生情绪波动,时而热情奔放,时而郁郁寡欢;有的学生脾气暴躁,冒险逆反;有的学生孤独自闭,意志消沉;有的学生依赖从众,情感脆弱;有的学生自卑烦恼,多思多虑;有的学生嫉贤妒能,难以自控;有的过分紧张、焦虑而引起学习困难;有的由体象变化、异性交往、情感误区等引起青春烦恼等等。这些性格和情感上的问题常常是心理不健康的重要标志,使心理活动偏离正常状态。引起学生人际关系紧张,应对能力很差。针对全班同学的心理状况,开展以"调整心态"为主题的心理健康教育活动。结合心理测试,开展心理卫生知识、心理保健方面的教育与培养,引导学生对心理问题进行剖析交流、专题讨论。提高学生对自身心理状态的认识和心理自我疏导的能力。
总之,建立新型的师生关系是师生双向的,互动的;需要真诚和宽容,理解和信任;需要用发展的眼光看待存在的问题。
四、教师与学生的交往的艺术
如果师生间没有了沟通与交往，人心世界将是一片荒漠。美国卡耐基指出，知识和专门技术在这些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取决于良好的人际关系。
人际魅力，是指在人际交往过程中形成的，个体对他人给予的积极和正面评的倾向。
教师在与学生的交往中，如何处理好相互之间的关系，如何增强自己的人际魅力，以自己独特的人格魅力感染学生，这是一门艺术。教师
如果在与学生的交往中，若能增强自身的人际吸引力，定能起到事半功倍的教学效果效果。吸引力越大,所吸引的学生越多，学生对课程的关注度越高，就越容易建立和谐、融洽的师生关系。而和谐、融洽的师生关系不仅有利于调控教学信息,而且能对学生进行有效的教育和激励。正所谓亲其师、信其道即为如此。所以说，教师要处理好与学生的人际关系，最重要的一点就是要增强自己的人格魅力。
教师的人格魅力是指教师在思想感情和个人性格所具有的非凡的品质和魅力。人格魅力是教师树立威信的基础。教师的威信是一种无形资产，具有强烈的感召力和凝聚力。威信的树立靠的是教师精湛的业务能力和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。教师的言谈举止，文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用。能给学生以巨大的启迪和激励，使他们折服于老师出众的口才，或倾慕于老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或羡慕其渊博的学识，钦佩其严谨的作风，赞叹其坚韧不拨的意志，自然而然地模仿这些老师的言行举止。在教育过程中，人格魅力可以让老师课堂“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果;人格魅力可以使教师与学生之间建立友好的人际关系。为此，教师要从多方面增强自己的人际吸引力：
首先，教师要努力建立良好的第一印象。第一印象非常重要，教师在与学生初次见面时，应面带微笑，坦诚的向学生介绍自己，以一颗真诚的心学生，在学生心中留下一个良好的印象。
教师的仪容仪表对教师增强人际魅力也起着相当大的作用。亚里士多德曾经说过：美丽比一封介绍信更具有推荐力。漂亮的外表、优雅的言谈举止、得体的衣着打扮都具有很强的人际吸引力。社会心理学家的许多试验也证明，人的仪表对他人的吸引力是非常大的，几乎所有的人都喜欢与长的漂亮、英俊、有魅力的人打交道，而与丑的人交往，总觉得有些不舒服。在初次交往中，仪表显得尤为重要，构成第一印象第一要素。由此，教师应注重自己的仪容仪表：要仪容整洁，穿着得体，朴素大方，举止文明。不同的文化修养有着不同的气质风度，了解自己的性格，培养造就自己独特的风度、气质，是增加吸引力的一种手段。
教师应有积极的工作态度。真正把教育当作是自己的全部，无私的献身教育事业。这样的敬业精神会感化学生的心灵，从内心深处尊敬老师。教师的人际魅力还体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。教师不仅要加强对专业领域知识的研究，还要拓宽非专业领域的知识面。知识在教师这个职业里面代表了为人师表的前提条件，也代表了绝对的力量和自信。让教学大纲和教材成为教师最基本的知识，应使教科书成为教师科学知识海洋中的一滴水。这样，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。学生从老师身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神，这有利于建立友好的师生关系。
讲究教学的艺术是增强人际魅力的重要手段。任何一个受学生欢迎的优秀教师,无不是熟悉教学规律和原则,教学得法,善于熟练运用各种教学方法讲究教学艺术的。为此，教师要学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式。教学方法要生动、活泼,语言表达得当,诙谐幽默, 在课堂上教师要有意识地培养学生的自学习惯和自学能力。要不断征求学生对教师教学的意见,以便不断地改进自己的教学方法,适应学生的要求,做到教与学的真正结合。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。增强教师人际交往的魅力还需要教师永保自信乐观心态 。拥有自信心的人总是自然而然地散发着魅力，让人想与之靠近。教师要善于肯定自己，适时地给自己心理暗示，要相信自己在工作上是可以胜任的，也要相信自己可以很好地发挥个人魅力与学生顺利交往。在和学生的交往中，至始至终保持真诚的笑容和饱满的热情。情感具有感染性，教师积极的情感，能激发学生同样的积极的情感。
教师要掌握交往之道。学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。教师在和学生的交往中，没有摆正自己的位置。师生应该是思想上互相交流，心灵相通的同志和朋友。师生关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系。首先，教师要热爱并给学生以充分
的理解，教师爱学生,学生体会到这种温暖之情,内心必然受到鼓舞,其上进心必然更强烈,就会自觉按老师的要求去做,同时产生良好的心理效应,从而形成一种求学上进的热情。其次，要学会倾听。教师要能够以一颗开放的心灵倾听。倾听是理解的前提。教师还要讲究管理方法，做到以理服人。做到这些，教师的人际魅力就在不经意间攀升了。
教师要转变观念，以人为本，树立以学生为中心的现代教育的理念。发挥学生的主体作用，改变以教师为中心，单向传递信息的教育模式，建立师生平等交往，双向交流，互相影响、相互促进的教育模式。增加师生交往频率，密切师生关系。一般来讲，交往频率越高，就越容易形成密切的关系，尤其在教师与学生进入新班的初级阶段，双方关系的开端往往取决于空间位置的接近和交往频率的增加。教师可以变守讲台授课为到学生座位中间授课。教师走下讲台，走到学生中间，这样就是在空间上接近学生，使他们感到教师平易近人，从而形成融洽的师生关系。 除了授课之外，教师应多参与学生的活动，必要的时候还应和学生个别谈心，谈心的方式也可以多样化，如面对面交谈，利用手机短信。
教师要关心爱护学生，与学生彼此尊重。教师不仅仅是在教学中向学生传授知识,完成教学任务,还必须在长期的教学过程中与学生建立起深厚的师生感情,要对学生的思想、学习、身体、生活等各方面给予关心和照顾。教师在教育过程中，要尊重学生的人格，理解学生，保护学生的自尊，宽容学生的错误与过失，与学生平等相处，这样学生才愿意并主动与教师交流，师生间才就能建立起一种互相信任、和谐共处的良好关系，学生才能在师生融洽的氛围熏陶中健康地成长与成才。
教师应富有亲和力，有爱心。教师要平易近人，放下教师的架子，走到学生中间去，在课后以一种朋友的姿态与学生交流。教师如果有很强的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解，可以赢得学生的心。
增强人际吸引力，教师还要平等的对待每一个学生，要做到一视同仁，同时，尊重学生的个性特征。教师作学生的工作要多沟通，工作方
法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。
教师要掌握人际交往的语言艺术。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在师生人际关系中，更要高度重视并充分发挥语言的沟通作用。教师在与学生沟通时，要正确运用语言，表达清楚、生动、准确、有感染力。对于学生的进步和优点，要及时且适度的给与鼓励与赞美;对于学生的不足，要委婉的提出，既要避免伤及自尊，又要让其有所意识，并萌发改进的想法。
教师要完善个性品质，要有良好的性格特征。教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。教师要培养自己善良、宽容大度、有爱心、有责任感，幽默感、热情、自信乐观等学生喜爱的性格，这会大大增加个人人际魅力。要建立起融洽的师生关系，不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。教师与学生之间的交往确实是一门巧妙的艺术，一门深奥的学问。
五、教师与学生交往的策略
现代教育中，新型师生关系的建立以引起教育工作者的高度重视，怎样才能搞好师生关系、建立新型的师生关系：
1、让爱在孩子心田播下回敬的种子
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子，没有爱就没有教育。”因为爱学生，老师就会思考、、去学习，为学生的成长不断改进教育方法。爱生是尊师的前提，尊师是爱生的结果。对孩子诚挚的爱，换回的是孩子对老师真正的尊重。每当教师节来临，我都会收到张张祝福的贺卡;一封封学生的来信，捎来各个佳音，亲切
的问候与祝福，还有请求援助的呼声。我依旧用师爱温暖着每一个心灵。
2、沟通致使言无不尽
爱学生，要与每个学生进行沟通。沟通是心与心的桥梁，它能使师生真正成为朋友。沟通首先就要了解学生。一把钥匙开一把锁，不同的学生，家庭环境不同、脾气秉性不同、处理问题的方式方法也不同。针对学生个体的不同问题，老师要为其配置不同性能的“钥匙”。家访、谈心及写悄悄话是我了解学生、做好工作的有效途径。
3、尊重创下融洽的氛围。
教育成功的秘诀就是在于尊重学生。学生既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体，具有自觉性、独立性和创造性。教师对学生的充分尊重，可增进师生间的感情，以唤起学生积极向上的心理。师生间的情感建立在互相信任的基础上，信任缩短了师生间的距离，教师对学生的信任，会使学生感到愉悦，勇气增强了，产生了奋发进取的心理。特别是对问题生，不能轻易断言坏事一定是他们干的，其实坏事不一定是后进生干的，好事也不一定与后进生无缘。
5、公平背后是信赖。
教师一视同仁地对待每一个学生，才可能增强班集体的凝聚力，调动全体学生的积极性和主动性，增进师生间的感情。一位教育家说得好;“老师应该把爱心分给每一个学生。在自己心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”那些平平常常、不声不响的学生也是需要关心、重视的一群。我对那些学习纪律较差的同学，给予的是同样的关心，更多的爱，对他们必须做大量的琐细工作：提高他们的心理素质、提高其文化水平以及对他
们持之以恒地“养成”教育。一视同仁，这样才能赢得全体学生的信赖。
6、教学相长，更促师生情。
有位教育家说过，教师的定律一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。博学通才、多才多艺，才能成为学生倾慕的对象。战国时期，荀子以“青，取之于蓝而胜于蓝;冰，水为之而寒于水”为喻鼓励学生后来居上，超过老师。韩愈《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”正确阐明了师生切磋、教学相长的道理和能者为师的原则。这些反映我国古代师生关系的民主性、科学性，是我国宝贵的教育遗产。
结论：
师生关系是教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。和谐、融洽的师生关系是有效地进行教育、教学活动、完成教育任务的必要条件，它对于促进学生全面发展和教师自身发展有十分重要的意义。
我国新课改下的新型师生关系为“尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容”。
尊师爱生就是学生应当尊重老师，老师应当热爱学生，这是我国新型师生关系的特点，也是建立和谐、融洽的师生关系的感情基础;民主平等在学校教育过程中，指教师的教育应建立在民主、平等、友善的基础上，以说理疏导、循循善诱的方法，促使学生学业的进步和思想水平的提高;教学相长是指在教育过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的。它包括教可以促进学、教师可以向学生学习、学生可以超过老师。
参考文献：
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