课堂教学有效性指什么?教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:从专业角度说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先, 发展就其内涵而言, 指的是知识、技能, 过程、方法与情感、态度、价值观三者 (三维目标) 的协调发展。“通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。”这强调了当今数学学科的功能:要从单纯注重传授知识、技能转变为引导学生在学习数学知识重视学生的学习过程充分体现学生的主体地位。新一轮的数学课程标准已经开始实施。教师最重要的是根据数学新课程标准的要求, 改变自身的教学行为, 除了把书本上知识教给学生, 通过书本上知识、技能的传授, 最大限度地发展学生的能力。我认为每个教师应该从以下几方面进行实践和探索。
一、从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展
波利亚说:“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现, 因为这种发现理解最深刻, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”然而, 由于受传统教学的影响, 在课堂教学中, 我们往往重视教师的主导作用, 学生往往只是被动地接受知识, 有时甚至成了被动接受知识的“容器”, 渐渐地学生的自主性大大被扼杀。新课程改革要求教师以学生为主体, 全面发展学生的能力。学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力, 以及交流协作的能力。另外, 还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度, 树立正确的人生观和价值观, 从而实现全体学生的发展。
二、引导学生自主探索, 提高课堂的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程, 使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效, 是课堂教学是否有效的关键, 而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此, 数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 让学生做学习的主人, 教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如, 在教学《求未知数》时, 我创设了“猜扑克牌”的游戏情境, 第一次, 我手拿两张扑克牌, 让学生猜猜两张牌分别是几?学生兴趣很高, 纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次, 我告诉他们这两张牌的和是9, 这下, 举手的学生更多了, 而且答案也更加的统一, 出现了以下4种情况, A (代表1) 与8, 2与7, 3与6, 4与5。第三次, 我告诉他们其中的一张牌为2, 这时, 几乎是全班的小朋友都举手了, 而且喊出了答案7。这个情境的设计, 不但了解了学生, 把握了教学起点, 而且激发了学生的学习兴趣, 让学生带着兴趣参与学习。不需要的地方决不浪费时间, 从容不迫地巧妙引导大大提高学习过程的有效性。
三、数学课堂教学中改革评价学生的方法
让学生全面发展, 并不是让每个学生, 及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、必要的数学, 以及不同的人在数学上得到不同的发展。
1. 尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。
正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样, 人海茫茫、教海无边, 我们既找不到两个完全相似的学生, 也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异, 以便找到个性化教学的科学依据。教师在教学中能否尊重每一个学生的个性差异, 允许不同的学生从不同的角度认识问题, 采用不同的知识与方法解决问题。
2. 评价学生面向全体学生。
传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度, 且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能, 使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。教师能否在课堂教学中关注每一个学生, 特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我, 建立学习数学的自信心。
3. 现代评价尺度和质量的提高。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展, 而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法, 发展学生其他各个方面的潜能, 诸如与人交往的能力、适应环境的能力、实践中运用数学的能力等。
总之, 我们要从课堂的有效教学出发, 从学生的自身发展出发, 合理运用和安排各种教学手段与环节, 才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性, 才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用, 从而提高了课堂教学效率和育人质量, 使学生在有效的数学课堂中学到了知识, 提高了能力, 发展了素质。
摘要：《新课标》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一基本理念阐明了数学教学必须具有有效性。因此, 在深化课程改革和全面提高学生素质的今天, 我们必须拥有课堂教学有效性的理念, 掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略, 以最低的投入最大限度地提高课堂教学的效率。在小学数学教学中, 教师该如何正确引导学生主动探究并掌握科学的学习过程, 从而提高课堂教学的有效性呢?笔者认为可从以下几方面入手:从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展;引导学生自主探索, 提高课堂的有效性;数学课堂教学中改革评价学生的方法。
关键词：学习过程,课堂教学,有效性
参考文献
[1] 罗增儒, 李文铭, 《数学教学论》, 陕西师范大学出版社, 2003。
[2] 张奠宙, 李士, 《数学教育学导论》高等教育出版社, 2003。
[3] 傅海伦, 《数学教育发展概论》, 北京:科学出版社, 2001年。