论文题目：基于任务驱动的合作学习模式在初中数学课堂中的实践研究
摘要：陈玉琨教授曾在课堂上提出:“把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,每个学生各得其所地得到发展,创新精神与实践能力得到最充分的发展。”在“双新”、“双减”等政策推动下,笔者所在学校选择在课堂教学过程中采用合作学习的教学模式,用以改变传统课堂中静态化、单一化、程序化的特点。通过多次听课,笔者发现合作学习有名无实,课堂均存在认识片面化、任务无效化、参与两极化、评价单一化、过程随意化、要求同质化等问题。因此,笔者希望能够通过有效合作学习提升学习效率,并选择了任务驱动式的合作学习课堂教学模式进行实践研究,希望从任务的合理设计和小组的合理组建两个角度入手,促进该教学模式实效化。本研究主要在笔者任教的班级中实施课堂实践,也通过问卷、访谈等形式对运用现状进行了解。不难发现,几乎所有教师均运用或曾经运用过合作学习模式,但对其认同度各有不同。在合作学习的课堂上,均会设计相应的任务,但任务的质量（难度、方式、科学性等）不高。经过笔者对整个初中数学教学工作的熟悉后,对部分课堂教学中采取的任务驱动式合作学习模式进行分析,从而根据教学设计、课堂观察、课后评价等,总结了一套基于任务驱动的合作学习课堂的基本框架,初步形成“基于任务驱动的合作学习模式“的小组自我评价方式。根据该班级学生中考学业水平测试的情况,明确了基于任务驱动的小组合作学习模式对学生各方面能力的发展均存在促进作用,包括:调动学生学习数学的积极性和主动性;加强数学语言的表达能力;增强学生学习自信,激发学习内驱力;在合作交流中培养沟通能力和协作能力;在竞争中培养集体荣誉感和责任感等。本研究也存在一定的不足,如缺乏对照实验,数据依据不全面;教学经验不足,任务设计不到位;明确分组分类,存在“贴标签”嫌疑等。这些不足之处,也是笔者需要在后续的教学、研究过程中优化改善的方向。
关键词：合作学习;任务驱动;初中数学;教学实践
学科专业：教育硕士（专业学位）
中文摘要
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第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 核心概念界定
1.3.1 合作学习的概念
1.3.2 任务驱动教学法的概念
1.3.3 基于任务驱动的合作学习模式
1.4 研究问题
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 案例分析法
1.5.3 访谈调查法
1.5.4 问卷调查法
1.6 研究意义
1.6.1 理论意义
1.6.2 实践意义
第二章 研究综述
2.1 合作学习相关研究
2.2 任务驱动相关研究
2.3 基于任务驱动的合作学习模式的研究现状
第三章 调查分析
3.1 问卷调查
3.1.1 领导重视
3.1.2 教师运用
3.1.3 学生态度
3.2 访谈与结果分析
3.3 问题与反思
第四章 基于任务驱动的合作学习的教学构建
4.1 构建合作学习小组
4.1.1 做好异质分组
4.1.2 考量个性互补
4.1.3 跟进文化建设
4.1.4 明确组内分工
4.1.5 建立奖励机制
4.2 设计课堂教学任务
4.2.1 辨析课堂根本性质
4.2.2 分析课堂教学目标
4.2.3 设计课堂任务支架
4.2.4 合作独立交替进行
4.3 做好过程指导监控
4.3.1 引导学生积极开展小组合作
4.3.2 提示学生提出问题并加以解决
4.3.3 了解学生想法并提前做好准备
4.4 有效跟进小组评价
4.4.1 组内自评互评
4.4.2 教师过程性评价
第五章 基于任务驱动的合作学习的案例分析
5.1 教学案例1-新授课
5.1.1 课时情况
5.1.2 任务再现
5.1.3 案例反思
5.2 教学案例2-探究课
5.2.1 课时分析
5.2.2 任务再现
5.2.3 案例反思
第六章 总结与反思
6.1 结论
6.2 反思
参考文献
附录一 小组合作自我评价量表
附录二 小组合作评价反馈表