论文题目：基于学生自主建构的初中语文名著阅读教学研究
摘要：语文课程致力于培养有终身阅读习惯的阅读者,离开阅读,学生的语文素养的培养也就无从说起,为改变当下初中生名著阅读兴趣缺失、阅读量匮乏、阅读方法与习惯随意化、阅读品质不高的阅读状况,统编初中语文教材将名著阅读纳入语文课程之中,阅读名著成为语文课程的重要组成部分,统编初中语文教材编写提升了名著阅读的地位,建构起教读、自读、课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,加强课内与课外阅读的结合,鉴于名著阅读的重要性,本文通过调查问卷及访谈的形式了解名著阅读的教学现状,分析存在于初中语文名著阅读教学中的问题及成因,并提出了以学生自主建构为核心的初中语文名著阅读教学策略,论文聚焦“基于学生自主建构的初中语文名著阅读教学研究”这一问题展开研究,论文由以下六部分组成:绪论部分从学生核心素养的发展要求、统编教材“立德树人”的任务、建构主义学生观理论的教学优势三个方面出发来阐述本文的研究缘起。从初中名著阅读教学研究现状、建构主义学习理论研究现状以及建构主义在初中名著阅读教学应用研究现状三个方面来梳理本论文的研究现状。从学生、教师以及教学实践三个角度来论述本论文选题的研究意义、本文采用的研究方法是文献研究法、问卷调查法、案例分析法。第一章为理论分析,阐述了建构主义学习理论的基本观点及其在名著阅读教学中的应用模式,从学生的认知阶段发展特点和初中名著教材编写理念这两个角度对建构主义理论运用于名著阅读教学实践进行了可行性分析,在此基础上明确基于学生自主建构的名著阅读教学的特点及意义。第二章为教学现状调查,运用了问卷调查和访谈的方法,对初中生和教师的名著阅读教学现状展开调查,根据调查结果分析教学中存在的问题并分析成因。第三章是基于统编版初中语文名著阅读教学现状,提出名著阅读教学的实施策略,第四章是以《骆驼祥子》为例做名著阅读的教学设计,结语部分为概述本次论文研究的结论,反思在论文中尚且存在的不足之处。
关键词：自主阅读;初中语文名著阅读;教学策略
学科专业：学科教学（语文）
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
(一)学生语文核心素养发展的要求
(二)统编教材“立德树人”的任务
(三)建构主义学生观理论的教学优势
二、研究现状
(一)初中语文名著阅读教学研究现状
(二)建构主义学生观理论研究现状
(三)建构主义在初中语文名著阅读教学应用研究现状
三、研究意义
(一)有助于学生语文核心素养的培养
(二)为一线教师提供名著阅读教学思路
(三)有利于推动初中语文名著阅读教学实践发展
四、研究方法
(一)文献研究法
(二)问卷调查法
(三)案例分析法
第一章 建构主义在初中语文名著阅读教学中的理论价值
一、建构主义的基本观点
(一)建构主义知识观
(二)建构主义学生观
二、建构主义学习理论在初中语文名著阅读教学中的应用模式
(一)情境式教学
(二)探究式教学
三、建构主义学生观运用于初中语文名著阅读中的可行性
(一)初中生的认知阶段及特点
(二)统编初中语文教材名著阅读编写理念
四、基于建构主义初中语文名著阅读教学的特点及意义
(一)基于建构主义初中语文名著阅读教学的特点
(二)基于建构主义初中语文名著阅读教学的意义
第二章 建构主义学生观在初中语文名著阅读中的应用价值
一、学生调查问卷的实施与结果分析
(一)调查目的与对象
(二)问卷分析与结论
二、教师访谈的设计与实施
(一)教师访谈目的与内容的确定
(二)访谈结果分析
三、初中语文名著阅读教学存在的问题及成因分析
(一)学生阅读环节存在的问题
(二)教师教学环节存在的问题
(三)初中语文名著阅读教学存在的问题成因分析
第三章 基于学生自主建构的初中语文名著阅读教学策略
一、激发阅读兴趣,推动学生主动阅读
(一)营造名著阅读氛围
(二)创设名著阅读情境
二、商讨阅读计划,传授阅读方法
(一)商讨阅读计划
(二)传授阅读方法
三、指向深度学习,促进学生自主建构
(一)进行专题探究,推动学生深入研读
(二)开展合作学习,展示阅读成果
四、注重反馈评价,激励学生自主阅读
(一)多元评价主体
(二)多种评价方式
第四章 《骆驼祥子》名著阅读教学设计
一、《骆驼祥子》读前导读课
(一)教学目标
(二)活动项目
二、《骆驼祥子》读中研读课
(一)教学目标
(二)活动项目
三、《骆驼祥子》读后分享课
(一)教学目标
(二)活动项目
结语
注释
参考文献
附录 Ⅰ
附录 Ⅱ
致谢