第一篇：高考复习传记阅读
2013届高考语文二轮复习《传记阅读》教学案
5.评价文本产生的社会价值和影响。能力层级：D级(鉴赏评价) 6.对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级：D级(鉴赏评价) 7.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。能力层级：F级(探究) 8.探讨文本反映的人生价值和时代精神。能力层级：F级(探究) 9.探究文本中的疑难问题，提出自己的见解。能力层级：F级(探究) ——记知识，提能力 1.传记的定义和分类
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
2.传记的文体特征
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
胡适曾经对传记的写作提出以下原则和要求：一是应该做到“纪实传真”，二是要有“写生传神的手笔”。
(1)真实性
传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。我们所说的传记，叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等。写传记不允许任意虚构。
(2)生动性
传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。传记是写人的，有人的生命、经历、情感在内;而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注了爱憎的情感，需要用艺术的色彩加以表现，以达到传神的目的。
根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。
3.阅读要求
(1)传记考查的切入角度 ①写什么。
a.理解作者在文中的重要语句所要表达的含意。 b.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。 c.把握传主的形象，概括传主的精神品质。 ②怎么写和为什么这样写。
分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果(作用)。
③探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
(2)传记阅读具体内容
根据传记的文体特征和新课标考试要求，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以下五点。传记的阅读的一般规律是：
①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
②分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。 ③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究) 例
1、阅读下面的文章，完成文后各题。
怀念浩然
——我认识的第一位作家
刘孝存
①2008年2月20日早晨，听到76岁的浩然老师去世的消息。虽然早就知道他因患重症而久卧病床，但我心里还是“咯噔”一下。几分悲戚涌上心头，怀念之情也愈显沉重。
②1964年末至1965年初，正值我准备高考之时，但也是我开始做“作家梦”的高潮期。那时我在下午时分常到火神庙路口的崇文区图书馆去，和图书管理员混了个半熟脸。1965年初的一天，图书管理员主动借给我一本书，说是过几天要开个座谈会，最好能写出读书心得。那本书是新出版的长篇小说《艳阳天》，作者浩然。我匆匆读完《艳阳天》，在稿纸上写了好几页读书心得，现在已经记不清写了什么，但肯定是很幼稚的。
③座谈会是在崇文区图书馆的阅览室召开的，大约20人。浩然来了，个子不高，瘦瘦的，身穿蓝制服，给人留下最深印象的是他那浓重的双眉。大家轮流发言时，浩然在笔记本上不时地记一些什么。
④过了几天，我给浩然写了封信，大意是我想搞文学创作，不想继续上学，而且准备在高中毕业以后到农村去。又过了些天，我在学校传达室接到了一封信，信封上写着，本市崇文区第二十六中学刘孝存同学”，落款是“北京西长安街7号文联浩然”。我找个没人的地方迅速拆开——作家浩然竟然给我这个中学生回了信，当时的激动心情可想而知。
⑤再次见到浩然的时候，已是十多年以后的事了。
⑥1979年3月的一天，我到光明胡同拜访刘绍棠。当时他家已经坐着两位客人。经介绍得知，一位是文学评论家蓝翎，一位是丛药汀。这时，浩然也来了。绍棠又是一番介绍。不知道蓝翎以前是否和浩然见过面，但他不客气地说起了对浩然小说的看法。他说《艳阳天》好，把看家的本领全拿出来了。但《金光大道》却没“金光”，写一部就算了;《西沙儿女》散文不像散文，小说不像小说，人物是京郊的农民。浩然听了脸有些发红，但也只是听着，高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
没有说什么反驳或者辩解的话。
⑦聊天之中，绍棠说：“浩然是个好人。如果换个人，处在他的地位，会比他做得好?我看未必。浩然没往上爬，不当官，没打小报告，没写效忠信。”浩然很感动地说：“绍棠，我很感激你。我倒霉的时候，你和老林(林斤澜)带着老母鸡一道去看我;你倒霉的时候，我却没想着你。”绍棠说：“浩然，我们俩都是党的孩子，只不过呢，你是听话的孩子，我是调皮的孩子，结果是咱们俩都挨了打。娘打孩子，孩子也就不去计较了。”
⑧我始终记着刘绍棠的那句话：“浩然是个好人。”
(选自《光明日报》，有删改) 1.文章第④段中写道：“当时的激动心情可想而知。”作者当时为什么如此激动?
2.作者在文章第⑦段详细记述了浩然的一番话(画横线部分)，这样写有什么作用?
3.【节点能力目标对应题】 请用简练的语言概括作者是如何怀念浩然的?作者认为作家浩然是个怎样的人?
4.本文在写作上有何突出特点?请结合原文，谈谈它对你的写作有何启示。
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
家浩然的好人形象。
——如何应对传记类文本阅读? 1.如何筛选并整合文中的信息
即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹;感知传主的性格特征或人生追求、思想个性;认识传主的历史地位和作用;明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
传记的重要事实包括：传主及其作品陈述的事实，最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。
重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。
在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。
准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。 2.如何分析传记的结构
“结构”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品的材料的精心安排。分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。
给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的结构是受内容制约的，要想分清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解;其次高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
就是“具体问题具体分析”，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。
传记，无论自传，还是他传，都离不开叙事。事情的发展，又离不开时间的推移和空间的转移，所以按时间的推移和空间的转移来组织材料是传记常用的结构方法。 3.如何概括传记的中心意思
传记，可以记叙一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，探寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田、社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。
归纳阅读材料的中心意思，必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。有时试题还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。在对具体材料进行分析归纳的过程中，可运用这样一些方法：
(1)提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。
(2)综合归纳法。即对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段，我们就必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。
(3)整体透视法。即对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。 4.如何分析传记的表现手法 (1)选材的处理——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的、与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写;与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
选材的目的——详略得当
读者熟悉
略写不符合主题(2)人物描写方法
读者陌生详写
符合主题/突出人物性格
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写、侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。 传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物;不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
行动描写表现人物正面描写语言描写性格，使形心理描写象血肉丰满
塑造人物形象的方法 细节描写自然环境环境侧面描写
社会环境烘托他人(3)引用
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。 引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 (4)语言特色
首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒
肖像描写高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。 5.如何对传记鉴赏评价
鉴赏评价能力是阅读能力的较高层级，属于创造思维。对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。要正确评价鉴赏文章的思想内容，关键在于要有较高的思想理论水平，有正确地认识问题分析问题的能力，特别是要用唯物辩证的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题，不能片面、孤立、静止地看问题。 鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点：
(1)在文“内”充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象。
(2)在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价;有些作品只有通过多方引申、联想，才能在动态中，在纵横比较中评价它。
——思路清，求规范
探究要掌握正确的赏析、评价标准和思维方法。一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏、评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦云。同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不可以偏赅全、求全责备、主观臆断。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。 观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：整合信息，分条陈述，要点须全面，陈述有条理。 小结：归结回扣观点，简要作结。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。 总之：(1)知人论世，结合具体的社会历史背景解读文本。 (2)了解文本特征，从结构要素方面把握文本基本内容。 (3)阐释文本意蕴，发掘文本特色。
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
(4)基于文本，超越文本，独立探究。
考生应有强烈的考试意识，应学会根据分值判断答题要点。每道问题后面都标有它的分值，这一点最容易让人忽视。然而问题后的分值往往暗示着得分点。忽视这一点，往往造成要点不全或答题啰嗦。这就是我们常在答题技巧上提到的“看分值答题”。一般情况下，偶数的分值，如2分或4分，意味着其答案可能包含两个要点，答题时要尽可能分成两点列出;奇数的分值3分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出，让阅卷者对答案要点一目了然。
【高考真题解析】
(2012·全国新课标)
四、实用类文本阅读(25分)
12.阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)
谢希德的诚与真
1949年10月1日新中国成立，正在美国麻省理工学院攻读博士学位的谢希德从亲人的来信中得到这一消息。昂首屹立于世界东方的祖国母亲，像磁石般吸引着这个远在异国他乡的赤子。有人劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去，她却视祖国的利益高于一切，决心在学习告一段落后，立刻的回国参加建设。1952年，获得博士学位的谢希德回国，在复旦大学任教，并于1956年与北京大学的黄昆教授共同主持开办了我国第一个半导体专门化培训班。
谢希德一直密切关注着国内外物理学研究的动态，努力探索真知。上世纪70年代后期，她开始思索一个奥妙而又实际的问题——怎样使钢材不生锈?是什么起到抗腐蚀的保护层作用?世界上一些国家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面临着同样的问题。怎样才能使我国有限的钢材发挥更大的作用?这就要涉足表面物理。专长在半导体和固体物理研究的谢希德，如果继续从事她的研究，可以说既省力又稳妥，还可以尽快出成果;如果另辟蹊径转入新领域，即使付出艰辛的劳动，五年十载能否取得显著成绩仍是个未知数。然而，她是一个进取心很强的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闯难关，有所创造。作为学界前辈，她也要借此鼓励年轻人去开拓这个前景广阔的新领域。谢希德率领她的团队，经过认真细致的研究，一点一滴地积累经验，使复旦大学的表面物理研究达到了世界水平。
1983年，谢希德担任复旦大学校长。以她的身份，每天上下班都有专车。可是人们时常在校车上看到她的身影。她说：“在车上既可以提前处理一些公事，又可以借这个机会与同志高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
们交谈，倾听各种议论。从校内的事到天下事都可以成为车内的话题，其中有牢骚，也不乏独到的见解;特别有意思的是车内总有一两位不愿隐瞒自己观点、也不善于窃窃私语的同志不时发表一通高见，而且获得一些同事的共鸣。”在这里，教师对学校的意见和要求得到了反映，学校的决策又通过谢希德的宣传深入人心。
谢希德这样一位日夜为科学事业操劳的学者，业余爱好广泛，喜欢多彩的生活。她酷爱集邮，喜欢欣赏古典音乐和阅读文学作品。生活虽然是丰富的，但一个人却不可能样样喜好、样样精通。有人曾撰文说谢希德爱好和擅长烹饪，其实她对此谈不上内行。为此她特意关照那作者要实事求是：“中国的烹饪大有学问，我还未入门，其实我的手艺远不及我爱人。”
1987年，谢希德的丈夫、中科院院士曹天钦患重病住院，一位成就极高的科学家变成了比孩子更需要照顾的病人。谢希德接受了这个残酷的现实，尽心履行着妻子的职责，为治愈丈夫的疾病倾注了一腔深情。那几年，谢希德政务缠身，再加上频繁的学术和外事活动，身心都十分劳累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要挤出时间，去医院陪伴丈夫，默默地做着力所能及的一切。她和所有勤劳朴实的中国妇女一样，有着憾人心魄的人间至诚。
1999年，谢希德应邀担任新世纪版《十万个为什么》的编委，并修改书中的两篇科学小品。她深知即便是科普文章也不能不讲准确性。谢希德修改文章也像做科学实验一样，不敢有丝毫的马虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”这两个概念。芯片是硅片经过多道程序加工而成的，她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考。另一个地方，作者为求形象生动，用“指甲大小”来描述一个面积概念。不同人的手指甲可能差别很大，即便是同一个人，大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。谢希德根据实际情况把它改成“一厘米见方”这样较为准确的写法。求真的科学态度对每个人都非常重要，谢希德对此更为看重。
(摘编自王增藩《谢希德传》)
(1)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
A.新中国成立后，有人劝阻谢希德回国，是考虑她事业的发展，担心国内科研条件差影响她在物理学研究上取得成绩。
B.担任校长的谢希德，经常乘校车上下班，使校车成为反映意见、宣传决策的重要窗口，这体现出她为人的平易谦和。
C.谢希德在钻研科学的同时，业余爱好也很广泛，但不擅长烹饪，对此也不感兴趣，所以不希望别人宣传她精于此道。
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
D.谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明易懂的示意图，以区别“硅片”和“芯片”这两个概念。
E.本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。
(2)谢希德转而从事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因?请简要分析。(6分)
【考点定位】本题考查筛选并整合信息的能力。
(3)谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方?请简要说明。(6分)
【考点定位】本题考查筛选并整合信息的能力以及对文章内容的理解。
(4)谢希德的“诚”体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。(8分)
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
(2011·新课标全国卷)阅读下面的文字，完成1～3题。
下笔不觉师造化
黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居的时期。这并不是纯粹的巧合，无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合。池阳湖画风之变是一次突变，源自他对江湖水光天色的写生，也来自他蓄积已久的思考，还来自苦涩现实对他心灵的影响。其弟子王伯敏多年后还难忘他老师的教诲：“读书的人，要甘于寂寞。寂寞能安定，定则心静，静则心清，清则心明，明则明白一切事理。作画，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，画便猛进。”
1929年的一件盛事是教育部在上海举办的第一届全国美术展览，南北国画家都参加。此时在上海美专任教的黄宾虹参加了展出工作，并发表了评介文章《美展国画谈》。文章提倡士大夫的逸品画格，以为不必求悦于人，人不知而不愠，才是真画者;还以为当时沪上流行的一种是细谨、工于涂泽的媚人习气，另一种是自矜才气、沦于放诞的欺人画风，以浮滑为潇洒、以轻软为秀润，真画者反不合时宜。他希望画者能坚持避俗趋雅的操守，力求华滋浑厚的画风，不要因一时俗世弃取而改变。
黄宾虹一向以为书画同源，所以称作画为“写画”。他以为上古时代书画不分，如伏羲画八卦，仓颉造字的一种主要方式就是象形，中国最早的文字中已有横线、纵线、弧线等线条高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
形式;汉以后虽分书画，但仍是道归于一，三代以上笔法可从甲骨、古玉、铜器中求之。他在1929年编辑的《宾虹草堂古印谱》里曾谈到古印上的籀篆文字：点画的肥瘦方圆奇正各不同，有助于绘画笔法;而结构的疏密、参差离合、抑扬顿挫、回环往复，更可见章法布置之妙。所以，他作画时要置备金石拓本在案头。他由古玺印这种上古金石实物、临近原始的艺术形式中悟出笔法要旨，认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来源，即来源于自然山水，从而找到回归造化之路。
黄宾虹常提到古代书法家从观察自然中有所领悟，如在雨后看车行泥沼，车轮在泥中转动犹如笔被纸墨所滞却仍圆转，不疾不徐、不粘不脱，由此笔法大进。他也常以自然山水之理来诠释自己的笔法，如“平”就是如风吹水动、一波三折;“圆”如行云流水、宛转自如，而石有棱角、树有桠杈，则是圆中有方;“变”则如石有阴阳向背、树有交互参差，山有起伏显晦、水有缓急动静。1922年他在给友人陈柱尊的信里说到，自己是以山水作字，而以字来作画。可见，他已将山水自然之理、《说文》六书之法、书法、画法相互打通。
现代画家以画为道抑或以画为艺，这种人生态度和价值取向上的对比，在黄宾虹和张大千身上表现得最为明显。张大千一生充满传奇色彩，黄宾虹一生平静淡泊。张大千1925年在上海举办第一次个人画展，26岁就扬名南北，后又去北平办画展，被称为“南张北溥”，可谓名满天下;而
黄宾虹虽较早就有“南黄北齐”之称，但他直至1943年才在上海举办第一次个人画展，这时他已经80岁了。黄宾虹自来沪上就以鉴赏、鉴别真伪著称;而张大千仿作的石涛画，甚至瞒过了当时的大行家罗振玉、黄宾虹及其老师曾髯，可谓出神入化。还有对画与钱的关系，黄宾虹一生力避卖画，多以画赠友人知己，虽有润笔，与他的名气相比也很低，他一直严守传统士大夫不言阿堵的精神，过着清寂的学人生活;而张大千却有着对金钱的开通看法和潇洒追求，有过极高的润格，也卖商品画，出手阔绰。不同的人生态度最终体现在他们的画中，黄宾虹的画是典型的恪守传统的雅正的士夫画，张大千的画则有趋向民间、时尚的意趣。两人都是一代宗师，只是在境界上和被认可的领域不同而已。
(摘编自吴晶《画之大者——黄宾虹传》) 1.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(
)(5分) A.针对当时沪上流行的细谨、涂泽的媚人习气和自矜才气、沦于放诞的欺人画风，黄宾虹推崇细腻、轻软的逸品画格，倡导做“真画者”。
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
B.由于我国书法、文字、金石、绘画同源异流，道归于一，要研究中国书法、绘画的笔法意蕴，就只能从上古时期的甲骨、古玉、铜器入手。
C.书画家常能从观察自然中领悟到艺术的真谛，如由雨后看车行泥沼悟得笔法的疾徐粘脱，由石的阴阳向背、树的交互参差悟出笔法的变化。
D.张大千有着深厚的艺术修养，模仿的水平也极为高超，以至于他所仿作的石涛画，甚至瞒过了当时的书画大行家罗振玉等人。
E.本文通过记述黄宾虹博采众长、学习绘画的艰苦历程，描写了他在中国绘画艺术上的理论创见与突出成就，为我们展示了一位艺术家的感人形象。
2.黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因?请简要分析。(6分) 答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头?请简要分析。(6分) 答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!
第二篇：高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧
(2014-01-25 03:16:45) 转载转载 ▼
标签：
分类： 高考
原文地址：高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧作者：风从梦里来
高考实用文本阅读：人物传记解题
技巧
人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。因而高中语文教材在必修中单列1个人物传记单元，并单独编辑了选修《传记选读》，所选内容涉及古今中外的政治、科学、文学、艺术等名人，包括项羽、苏武、文天祥、徐霞客、谭嗣同、孙中山、华罗庚、邓小平、袁隆平、梁思成、富兰克林、爱因斯坦、罗曼罗兰、贝多芬、盖茨等世界级名人的生平事迹或人生观、价值观的文篇。
高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操;传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。
1、定义和类型： 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传(通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。(高考重点)
2、传记的特点：
传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
人物传记类文本的阅读方法
理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。 考点考查方向：
人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。
①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查;②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查;
③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查; ④对作者作传的观点态度的把握; ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
一、详解传记的几个常考考点。
(1)阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事件和细节
典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
(2)如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
人称：①第一人称(自传)：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③第三人称(他传)：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
(3)了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③ 增强文章的真实性和可读性。
倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜(2分);与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体
三、传记解题提示：
其主要考查目标有：
(一)筛选并整合文中的信息。
即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹;把握传主的性格特征或人生追求、思想个性;把握传主的历史地位和作用;把握作者对传主的态度与评价;把握传主的自我认识和评价等。(归纳概括传主的主要经历、重要事迹(事件))
掌握归纳人物经历(事件)的基本方法
1、时间变化
2、地点变化
3、职位(工作)变化
4、注意关键句子提示(过渡句)
5、注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)
筛选归纳传主的主要性格特征(特质、与众不同之处等) 方法归纳：
1、从事件(人物的言行)中概括传主的性格。
2、注意作者对传主的议论性描述。
3、注意文章引用的他人对传主的评价。
4、关注文章的过渡句。
(二)理解分析句子含义：基本含义、特定含义(概括意义、警策意义)、深层含义(象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句;②统摄全篇的中心句，即文眼;③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
方法：
1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
2、还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
3、瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
(三).分析运用表现手法：
1、选材的处理：——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写;与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
2、 领会把握结构安排：是否开头结尾，各有特色;烘托铺垫，前后呼应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3、传记中引用的作用
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
如：
21、传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么?(《成绩不佳的数学大师》)
答： ①运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出; ②补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解;③运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格;④引用名人评价，增加传记的真实性、可信度。
20、这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。(《不朽的贝多芬》09佛山二模)
答：(1)引用传主的原话,直接展示传主的精神,增强了感染力，也为作者的评述提供了依据;(2)引用他人的话,使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信,也能从侧面塑造传主的性格;(3)二者与作者的评述相结合,有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响(提升了传记的阅读价值)。
答题切入口：对传主、读者、文本、作者的作用(四方面入手)
4、人物描写方法： 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写(肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写)，侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物;不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
如：文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用?请分别说明。(《不朽的贝多芬》)
答：(1)渲染贝多芬去世时天气恶劣,象征贝多芬一生遭受的苦难; (2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。
如：赴美传授经验是件大事，但袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座等内容作者略过不谈，反而将笔墨重点落在接机时圆环种子公司总经理威尔其认错人这个细节上，这样的处理用意何在?请结合全文简要分析。(《袁隆平》)
答：①写袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座是为了表现一个学识丰富的袁隆平，但这一点已经为人们所熟知，所以写作价值不是很大，不符合作者写作意图。 ②作者记录了袁隆平三件“小”事情，是为了突显人们不熟悉的袁隆平的另一面——淳朴。 ③一个拥有先进科学技术、站在世界领先科技前沿的科学家如此淳朴，说明他拥有扎根基层，脚踏实地的科研作风和敬业精神。 ④威尔其认错人就是因为袁隆平太淳朴，不像一个名满天下的科学家，此细节描写符合作者的写作意图需要。
(四)漫谈认识探究问题：结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。
可见训练考生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力是复习的一个重点。
探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。
探究题：
探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面;⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
具体步骤：
第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”
接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2…… 3……”，把理由分点罗列。 最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。 5.写作意图
如：
21、作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?(6分)(《黄侃先生二三事》)(《核按钮》P263)09广东卷
答：①给我们介绍一个很有个性的学者。②用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌③说明那处时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。
答题切入口：
1、突出传主怎样的精神品质?
2、人物的价值、意义及对时代的影响。
四、类型：选择题和简答题
(1)要求结合全文，概括要点。
示例：邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。(4分) 示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。(4分)
解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中寻找，还是在某一段落，如“请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。”从题目的要求“根据文本”，可判断答案应在整篇文本中寻找。此外还可以根据赋分值判断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。
(2)要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解这句话/这段话/这几段话的含义及作用。
示例：文本画横线的句子运用了什么样的修辞手法?其表达作用如何?(4分) 示例：第4自然段“既离民众……但这也不过白圭之玷”一句使用了什么修辞手法?有何表达效果?(4分)
解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，应从结构形式(表现手法或表达方式)和内容这两个方面解答。
(3)要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。
【探究题最主要的设题点是】：
①、从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神; ②、探讨作者的写作背景和写作意图;
③、探究文本中某些问题，提出自己的见解。 探究题答题格式及层次(总-分-总)
①开头表明自己的观点可用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述);②分点陈述理由;
③结合文本或文本的具体事例作合理分析;整体把握，内引外联。(内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇;外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。)
④总结自己的观点;⑤语言通顺流畅，表述规范，书写工整。 解答探究题应遵循的原则：
(1)探究所持的观点应该是健康的、合理的;(2)探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本;(3)探究不能任意发挥，无限开放;(4)答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。
3、为什么要简要疏理行文思路?如何快速疏理?
(1) A、有利于我们快速读懂文本。 B、帮助我们在解题时明确答题区间。 (2)结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物(传主)哪些事，引了人物(传主)哪些言即可。
二、答题误区
1、归纳失分原因：
A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答; B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点; C、筛选信息后简要概括能力弱; D、表述混乱，答题不规范。
2、针对以上失分情况，我们有哪些对策： A、认真审题，审出答题思路和答题区间;
B、就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答;
C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括; D、平时要养成“问什么答什么” 的规范答题的习惯。
第三篇：2018高三语文二轮复习现代文阅读专题卷 传记
二轮复习
现代文阅读
专题卷(2)
一、阅读下面的文字，完成1～3题。
程十发：飞扬与落寞
程十发， 1921年3月出生于松江。18岁时，他就考入了上海美术专科学校。当时教授绘画的老师有海派宗师吴昌硕的得意弟子王个簃。在学校中，年轻的他便显露出与众不同的艺术思维，从不循规蹈矩地临摹一家一派，而是各取所长为我所用，往往画出自家面貌。而系主任王个簃则是主张“死临”吴昌硕的，要求学生临摹得越像越好。程十发的“离经叛道”令他十分头疼。尽管如此，王个簃依旧看到了他非凡的才气，曾赋诗一首赞赏：“程生不犹人，胸次极寥廓。抚古有会心，笔墨无拘束。”
毕业之后的程十发，遭遇了自己人生的第一次“滑铁卢”。他在南京路开了生平第一次画展，没想到却遇上了“冷场”，不仅观众寥寥，画更是一张也卖不出去!卖画为生的梦想破灭了，程十发举家回乡，从此开始了长达5年的失业之路。
他的妻子张金锜曾经这样回忆那段艰辛的往事：“那时候在松江，遇上冬天，天天晚上冷得在家直哭。外面刮风下雪，屋里都会渗漏。没有电灯，没有自来水，身边一点钱都没有，真是苦不堪言。”在这样恶劣的情况下，程十发依旧没有放弃绘画艺术，他借来了不少故宫藏画的印刷品，对古今诸多大家的笔墨悉心钻研、分析，大量地从传统艺术中汲取精华。而这些传统艺术的营养，也成了程十发未来绘画路上重要的基石。
1949年后，程十发创作了第一幅年画——《反黑田》。当时华东人民美术出版社的吕蒙同志看出程十发的热情与才气，便安排其加入了出版社。从此，程十发成了“国家干部”，开始了他美术创作的新天地。在短短的五年时间里，程十发集中学习了传统线描技法以及欧洲古典版画艺术风格，取古今中外之法而用之。于是，一部融会了传统写意国画笔法的连环画佳作——《画皮》诞生了。
“《画皮》是一部彩色连环画，无论从人物造型还是笔墨的运用上，都可以清晰地看出作者所受过的中西方绘画艺术的熏陶，以及传统笔墨的再现。”著名人物画家戴敦邦先生接受《新民周刊》采访时说，他至今记得《画皮》出版后所引起的轰动。
程十发艺术的巨大飞跃，是在1957年的云南写生之后。他的画风也就此发生了巨大变化。他的线条开始走向自由王国，兼工带写，收放自如，创立了独特的“程家样”。从《泼水节》《瑞丽江边》《傣族赶摆》到连环画《菠萝飘香的季节》等等，一发不可收，成为新中国五十年美术史上的一朵奇葩。
1 正当程十发在艺术上不断前进的时候，人生的第二次磨难无情地降临在他的身上。“文革”风暴席卷而来，程十发受到了很大的冲击。不能参加工作，更不能拿笔画画。尽管如此，程十发依然保持着特有的幽默与豁达。原上海美术家协会副主席徐昌酩先生记得程十发在牛棚中的趣事：有一天，红卫兵小将走过牛棚，突然看见一张写有“保护动物”的标语。查问之后，才知道是程十发贴的。程先生不紧不慢地解释道：“牛是属于动物的，动物是要保护的。”顿时让小将们哭笑不得。
文革结束后，重获新生的程十发创作了大量优秀的作品。他要把耽误的十年补回来。“老师给我留下的最深印象就是勤奋到了极点。他画20张画，起码要打50张底稿。”程十发的弟子毛国伦回忆说。
上世纪90年代初，为了解决画院职工住房紧缺的难题，程十发亲自作画30幅，折成人民币60万元购买了10套房屋分给困难家庭，一时传为美谈。程老的忘年交，著名喜剧演员王汝刚先生清楚地记得这件事：“那是1991年的夏天，老先生为了交齐30张画，不顾高温，把自己关在屋子里狠命地作画。当画所差无几的时候，老先生也累病了。”
进入90年代后，坊间大量充斥的假画也让他苦闷不已。尽管他是一个豁达开朗的人，面对假画往往表现得十分大度：“他们看我画不动了，做好事帮帮我。”
1993年，人生的第三次磨难又降临在这位七十多岁的长者身上。夫人和女儿的去世，让毫无准备的程十发再度遭受打击。他的身体迅速衰老下去，逐渐减少了作画的时间。
八十岁后，程十发的身体状况大不如前，多种慢性疾病的困扰使得他提笔写字作画都十分困难，手往往发颤发抖，可他还戏称 “我这是精神抖擞”。他患有气喘病，时常喘息不止，却常常笑着解释：“我这叫英雄气短。”
2006年，卧病华东医院的程十发在病榻上接受了一生中最后、也是最高的一项荣誉：由中华人民共和国文化部、中国文联授予的“国家造型艺术终生成就奖”。这是国家和人民对于他半个多世纪以来艺术探索的最大肯定。得知获奖消息的程老并没有喜形于色，却将已有一年不曾拿起画笔的手在空中不停地挥舞着，他还是想再多画些画……
曲终收琴意犹浓，春去落花芳未淡。2007年，程十发走完了自己坎坷而不平凡的八十六年历程。其中有功成名就背后的艰辛，也有风光无限之下的孤寂。
(选自《新民周刊》，有删改) 1.下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的一项是( ) A.年轻的程十发从不循规蹈矩地临摹一家一派的绘画，但他的老师王个簃却很赞赏他的这种“离经叛道”，并且写了诗歌来鼓励他。
2 B.程十发从中西方绘画艺术中汲取营养，创作了一部融会了传统写意国画笔法的连环画佳作——《画皮》。作品出版后，引起了轰动。
C.程十发乐观幽默，他曾戏称自己发抖是“精神抖擞”，也曾经用写标语的形式来巧妙对待“文革”中自己遭受的不公正待遇。
D.文章按照时间的先后顺序介绍了程十发的一生，重点表现了他“飞扬”与“落寞”的两个方面，语言质朴，情感真挚。
2.作为一名集艺术上的“飞扬”与生活中的“落寞”于一身的画家，程十发的哪些经历最能够体现这两点?请结合文章分别举例说明。
答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.作为一名优秀的艺术家，程十发身上有哪些优秀的品质值得我们学习，请结合文章举例说明。
答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________
二、阅读下面的文字，完成4～6题。
中国核农学的开创者——陈子元
叶 辉
陈子元1924年出生于上海，大学毕业后便进入上海四维化学农场，跟随匈牙利籍植物生理学家蔡古从事无土栽培试验。然而，陈子元却未能沿着成为“中国无土栽培第一人”的路走下去，他走上的是一条和平利用原子能的学术之路。
1956年，我国第一个12年科学发展规划制定，原子能和平利用被列为重点发展项目之一，原子能在农业上的应用随即被提上议事日程。陈子元和同事来到上海中苏友好大厦参加了“原子能和平利用讲习班”，讲习班分设10个专题组，陈子元被分在同位素农业应用组并任组长。两个月的培训结束，陈子元受命组建我国农业高校第一个放射性同位素实验室，开始了我国核农学艰苦卓绝的先驱之旅。
1959年，浙江农学院同位素实验室虽然建成，但条件异常简陋，实验仪器短缺。实验室没有任何经验可循，只能边建设边工作，边开展科研边培养人才。同位素实验室建成后，在当时中国科学院副院长张劲夫的支持下，他们获得了放射源。
1959年10月，农学院谢学民等两位青年教师受命从北京将放射源取回。放射源被送到实验室后，陈子元亲自上阵操作。“你们还没有结婚，我已经有孩子了，我来吧。”他穿上
3 防护服，取出放射源进行实验。中国核农学的探索就此开始。
就在中国核农学刚刚蹒跚起步时，中苏关系突然恶化，苏联停止了对中国的援助，撤回全部专家。核农学研究由热转冷，一些高校刚成立的农业物理系纷纷下马，教师也纷纷离岗。在一片寂寥中，陈子元顽强地坚持着。
1962年，美国学者蕾切尔·卡森的惊世之作《寂静的春天》出版，立即引起轰动。此书向人类破坏环境的行为发出了警报，环境污染问题引起了全世界的关注。而在大洋彼岸，中国学者陈子元也开始关注卡森所关注的环境污染问题，并且着手研究应对办法——当卡森提出农药污染将对人类造成危害时，陈子元等已利用同位素示踪技术开始对农药残留问题进行研究。
20世纪60年代初，农药的广泛应用虽然减轻了病虫害造成的损失，使粮食增产，但大量使用农药也导致农作物产品的污染，农药残留导致人畜中毒事件时有发生。如何减少农药污染?使用农药必须要有安全标准。而要制订标准，就必须搞清楚农药在作物体及周边环境中的动态、数量、质量的变化，获取农药残留的所有信息，要获取农药残留的所有信息，就必须对农药从农作物生长、收获、储存到进入人体的全过程进行了解，而要跟踪全过程，就必须给农药做上标记，自此，陈子元开始了放射性同位素标记农药的合成研究。这是一条前无古人的新路，陈子元成为我国最早把同位素应用于农药残留研究的专家。
20世纪70年代，我国的农药公害问题越来越严重。农药残留是不当使用农药造成的，而原因是农民缺乏农药安全使用知识。可是，当时我国还没有一个农药安全使用的标准。因此，农业部决定，立即制订一部农药安全使用标准。
1973年初，全国农药安全使用标准课题正式下达，这是一个需要全国农业及有关系统科研人员协作的大课题，农业部决定由陈子元总负责，统领全国有关科研机构协同作战。
陈子元在研究中引入动力学过程的概念，运用同位素示踪技术与动力学结合的示踪动力学理论和方法，为我国农药安全使用提供了理论依据。
整整6年，陈子元运筹帷幄，决策千里，协调各方，戮力同心，课题组共编制出29种农药与19种作物组合的69项农药安全使用标准。1979年，我国第一部农药安全使用标准草案编制完成。1984年，国家正式颁布，这部农药国标一直沿用至今。
(选自2014年03月28日《光明日报》，有删节) 【相关链接】
1985年陈子元被国际原子能机构科学顾问委员会聘为委员，他是该机构的第一个中国科学家，1991年当选为中国科学院学部委员院士，是中国核农学第一位院士。
4 2004年，中科院前院长、全国人大常委会原副委员长路甬祥在陈子元80华诞时发来贺信称：“您是我国著名的核农学家。在从事科学研究的五十多年中，您热爱祖国、献身科学、兢兢业业、治学严谨，为祖国的科技事业倾注了大量的心血。您培养教育的一大批优秀科技人才，已成为我国农学事业的骨干力量。”
4.下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的一项是( ) A.陈子元大学毕业后跟随蔡古从事无土栽培试验成为“中国无土栽培第一人”，但后来他却走上和平利用原子能的学术之路。
B.1956年，陈子元受命组建我国农业高校第一个放射性同位素实验室，开始了我国核农学艰苦卓绝的先驱之旅。
C.1959年，浙江农学院同位素实验室建成，虽然条件简陋，仪器短缺、没有任何经验可循，但陈子元他们还是获得了放射源。
D.由于农民缺乏农药安全使用知识，我国的农药公害问题越来越严重，20世纪70年代，农业部决定，由陈子元总负责制订农药安全使用标准。
5.陈子元在减少农药污染和安全使用农药方面做了哪些工作，请简要概括。 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6.2004年，中科院前院长、全国人大常委会原副委员长路甬祥在陈子元80华诞时发来贺信，对陈子元的给予高度的评价，结合全文概括他有哪些优秀品质。
答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________
三、阅读下面的文字，完成7～9题。
从农民到将军
1953年，李作成出生在湖南省中部的梅城镇启安村，父母都是普通农民。他的父亲年轻时曾参加志愿军，退伍之后回到村里过着平淡的农家生活，李作成是他的大儿子。
到了该上学的年纪，李作成和小伙伴们一起到附近的小学读书。有些出人意料的是，平日里好动的李作成一进课堂就变得很守规矩。“他很听老师的话，不在学校里调皮捣蛋，就是踏踏实实念书。加上脑瓜很好使，学习成绩一直不错，‘三好学生’之类的奖状没少得。”
在自由的乡村生活中，李作成很快长成了一个瘦高的少年，来到离家不算太远的安化一中读初中。也正是在这个时候，他渐渐体会到了生活的艰辛：他是家里的老大，下面还有三个弟弟一个妹妹，奶奶的身体也不太好，家里这么多口人全指望着他父母养活，日子过得不
5 容易。李作成很懂事，放学一回家就帮着干家务。尽管他初中时成绩还是很好，但看到父母的辛苦，他就没再接着读书了。
告别学校，李作成回到启安村务农，早早地扛起生活的重担。回村以后，他在生产队干活，喂过猪，扛过砖，和大家一起卷起裤腿在稻田里插秧、收割。有时候，晚上就睡在生产队的仓库里，夜里看仓库能计工分。李作成脑子好使，却从来没在干活时耍过小聪明。“生产队的年轻人里有爱钻空子偷懒的，李作成从来不搞这些，生产队让干什么，他就卖力干好。他本来就聪明，还很诚实，村里人人都喜欢他。”
1970年，部队到村里征兵。那个年代能参军是很光荣的事，而且他入伍也能减轻些家里的负担。另外，他虽然放弃了读高中的机会，但非常想出去看看外面的世界，觉得一直待在村子里会有些遗憾。就这样，17岁的乡村少年李作成离开了家乡，走入军营。
入伍之初，李作成被分配到广西军区独立2师2营营部通讯班当战士。由于学习认真，训练刻苦，李作成很快成为一名优秀的士兵，当上班长，还入了党。随后，他又被提拔为排长、连长。
1979年，李作成奉命带领连队参加了边境自卫还击作战。他在战场上打仗不要命，“有湖南人的霸蛮，有湘军的血性”：用左手抓住敌人发烫的枪管，右手提着冲锋枪射击，击毙敌人后才发现自己抓枪管的手烫得满是血泡;右臂被子弹打穿，鲜血直流却顾不上包扎伤口，继续战斗……
由于作战勇猛，战绩突出，李作成所在的连队荣立集体一等功，被中央军委命名为“尖刀英雄连”，他本人也被授予“战斗英雄”称号。之后，李作成作为作战英模报告团成员在全国巡回演讲，他的名字也家喻户晓。他还被安排回到老家启安村做了一场演讲。演讲结束后，他和亲戚朋友匆匆忙忙见了面，又随着部队走了。
在1982年9月的中共十二大上，29岁的李作成入选为主席团成员，一年之后，他被任命为广西某边防团团长。当时，团里的管理松散，训练成绩不理想。他上任之后，就到基层连队抓训练，带领团队逐渐甩掉了落后帽子，进入了先进行列。1991年，李作成升任广州军区守备第三师师长。
人们常说，对于解放军而言，抗灾前线就是他们在和平年代的战场。1994年，广西发生严重洪灾，李作成率部前往抗洪第一线，作出了重大贡献。当年，中央军委为他所在部队集体记二等功。1997年，李作成被授予少将军衔，成为一名44岁的将军。
1998年，长江流域发生百年不遇的洪灾。奉上级命令，李作成又带领部队转战湖南、湖北的11个县、市，救出被洪水围困的群众1.7万余人，守卫了荆江、洞庭湖等大小堤垸
6 280多公里。
同年，李作成被任命为第41集团军军长。后来解放军在我国东南沿海举行陆海空三军联合演习，李作成参与其中。在两个多月的演习时间里，他近百次组织修改方案，多次进行沙盘推演。时任中央军委副主席张万年观看演习时，曾对李作成说：“不简单啊!长江后浪推前浪。看了你们这次演习，我对人民解放军的未来更加充满信心。”
2008年，经历了10年“正军”岁月的历练后，李作成升任成都军区副司令员，跨入副大军区职行列。一年后，他被授予中将军衔。2013年，李作成升任成都军区司令员，2015年被授予上将军衔。
这些年，李作成冲在第一线的作风没有变。就在他升任成都军区副司令员的当年，汶川大地震发生，他又一次出现在救灾队伍中。此后相继发生的芦山地震和鲁甸地震中，李作成也都参与了指挥救灾工作。
这些年间，李作成还保留了勤于学习和思考的习惯。在中国知网上，可以查询到他近几年在《人民日报》《解放军报》和《国防》杂志上发表过的许多文章。文章主题涉及推动部队装备建设科学发展、人民防空建设、装备和保障机关能力素质建设、推进战区军事斗争国防动员等。
对于启安村的村民们而言，感受更为真切的是，不论职位、军衔怎么变，李作成还是他们熟悉的那个同乡。多位村民提到，李作成是个孝子，曾把父母接到身边，但老人家岁数大了，还是习惯老家的生活，就回到村子里住了。
(节选自2016年1月《环球人物》) 【相关链接】
①习近平曾引用《韩非子》中“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”这句话，希望干部们能有丰富的基层工作经历。
②中国人民解放军陆军领导机构、中国人民解放军火箭军、中国人民解放军战略支援部队于2015年12月31日正式成立。李作成任陆军司令员。
7.下列对文中相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是( ) A.李作成回家务农后深得村里人喜欢。在生产队劳动的日子里，他不像其他爱钻空子的年轻人那样偷懒，生产队安排的工作都会卖力去做，是一个聪明又诚实的人。
B.“用左手抓住”“右手提着”“满是血泡”等战斗中的细节描写，形象地展示了李作成在边境自卫反击战中英勇作战的英雄形象。
C.全文运用了侧面描写的手法，记叙了李作成将军的事迹，记录了他的成长历程，刻画了
7 一位真实的农民将军的形象。
D.中国人民解放军陆军司令员李作成的成长经历印证了《韩非子》中的“猛将必发于卒伍”。他出身农家，从战士做起，经历了部队的考验，现被授予上将军衔。 8.李作成从一名战士发展成为将军的主观原因有哪些?请简要分析。 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 9.孟子曾云：“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”请指出李作成对“二者”的态度做法，并请你联系实际谈谈你的看法。 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________
四、阅读下面的文字，完成10～12题。
昆虫学界“不朽之师”周尧
周尧浙江宁波鄞县人，1934年考入江苏南通大学农学院，大三时，他和同学套用《苏武牧羊》的调子为自己组织的“长跑队”编了一首歌：“要雪东亚病夫耻，要炼体如钢，要锻铁心肠;活泼泼，气昂昂，准备赴沙场，雄心惊倭寇，壮志吓蛮邦……”
1936年，周尧奔赴意大利那波里大学，考进了当时世界昆虫分类学权威西维斯特利教授的昆虫博士研究生班。一年之后，他成绩斐然，兼任助教。他写的《透明蚧的重记载》作为博士论文发表在研究所出版的学报上，得到西尔维斯特利教授的高度赞赏，他前途一片光明。
1937年7月7日，卢沟桥事件爆发，祖国河山遭到践踏，周尧悲愤不已。一天，周尧在意大利朋友家闲谈，忽然进来一个青年法西斯，一看到周尧就跷起大拇指说：“你们日本人真是厉害，一下子占领了大半个中国。”周尧眼睛里冒出了愤怒的火焰，他一拳将那个青年打倒在地，吼道：“我让你看看到底是日本人厉害，还是我们中国人厉害!”青年明白周尧是中国留学生后，吓得爬起来一溜烟跑了。
后来，周尧对导师说：“报国之日短，求学之时长。大虫不杀，杀小虫何用!”他拒绝了导师的挽留，于1938年回到广州的第二天，就投笔从戎穿上了军装，来到抗日前线，作战于兰考、商丘一带。师长知道他是难得的人才，便劝他退伍。当时国内昆虫学领域很薄弱，1939年冬，退伍后的周尧接到了川大农业院和西农的两张聘书，是留在“天府之国”还是到偏远的大西北呢?“这里是后稷诞生的地方，教稼台就在附近，西边是绛帐，是马融教书的地方。我要学习先农先儒，为中国农业与教育做出贡献。”于是，周尧选择了西农，在这
8 里坚守六十年。1948年4月，新中国成立前夕，炮声传到西农，国民党领导下的校方乱了阵脚，有的主张迁校江南，有的已自顾逃到西安，周尧等数人却坚持留在学校，他身佩短枪与国民党184师师长斡旋，用计谋切断国民党军队供水，将其逼退，最终保卫了学校。
50年代初，新中国刚成立，小麦吸浆虫又一次卷土重来。刚在土改中分得土地的农民慌了神，传言“虫王爷降下了灾”，纷纷迷信拜天，有的农民干脆就把庄稼烧了，造成无法挽回的损失。看到这惨状，周尧坐不住了，下决心一定要降服这虫害。
周尧带领学生奋战在麦田里七天七夜，终于研究出了短期对策，用农药有效控制住了虫害。他认为用药制虫，不是昆虫学主攻的方向。第二年，他又进一步研究，发现两种寄生蜂是小麦吸浆虫的天敌。后来，这项让昆虫生生相克的研究成果在黄河流域大范围推广，很好控制了小麦吸浆虫灾害。
有段时间，北京颐和园在南大墙及藻鉴堂等地方发现白蛾。这种白蛾，具有食量大、繁殖性强的特点，严重危害农林植物。园艺队紧急向颐和园放养25万只周氏啮小蜂——周尧的研究生杨忠歧找到的，如此，很快消灭害虫。
1996年6月，浙江省鄞县县委和县政府为了弘扬他的爱国和敬业精神，在宁波美丽的东钱湖畔修建了“周尧昆虫博物馆”，在开馆典礼上，给他颁发了60万元奖金。周尧当即宣布，将其中20万元捐献给博物馆，其余的40万元和他积累的稿费10万元全部用来设立昆虫分类学奖励基金，希望在青年科学家的成长中发挥作用。迄今为止，获奖的中青年科学家已达70多人。
1980年，周尧教授在前期研究的基础上改写成《中国昆虫学史》，考证出在益虫饲养、害虫防治、形态学研究、天敌与化学药剂利用等领域，中国都较欧美国家早几个世纪。此书一出震惊了世界昆虫学界与生物科学史坛，被国外专家誉为“不朽的著作”。
六十年代，周尧第一次在中国提出“时空统一”的进化分类与歧序分类的理论，并对昆虫的高级阶元类群进行了重新划分。他采集昆虫标本的足迹遍及除台湾、西藏以外的每个省、市、自治区。他创办了《趣味昆虫》《中国昆虫学杂志》等昆虫学刊物3种。
1989年他完成了三卷本巨著《中国盾蚧志》。1994年主编出版了《中国蝶类志》，这是中国昆虫学划时代的科学巨著。全书不仅编排了中国蝴蝶的分类系统，还严格按照《国际动物命名法规》的规定，纠正了中外书籍上不少蝴蝶学名的历史性错误，审查了全部已有的中国蝴蝶的“中名”，并拟定了所有中国蝴蝶的属名与大批的新中名，第一次为中国蝴蝶中名的统一与系统化奠定了基础。
张雅林说：“先生一生功绩太多……立德、立功、立言，虽久不废，此之谓不朽。”
(改编于申宏磊《周尧：与青铜雕像一样不朽的人》等) 10.下列对人物传记有关内容的分析和概括，不恰当的一项是( ) A.因为周尧写的发表在研究所出版的学报上的博士论文《透明蚧的重记载》，得到西尔维斯特利教授的高度赞赏，所以导师想一再挽留他。
B.抗战爆发后，周尧回到了祖国的怀抱，他穿上军装，曾一度在抗日前线兰考、商丘一带作战;他被师长劝说退伍后，决定用另一种方式报效祖国。
C.有段时间，北京颐和园一些地方出现了危害性极大的白蛾，园艺队人员用周尧的研究生杨忠歧找到的周氏啮小蜂，很快消灭了这种害虫。
D.周尧在昆虫学研究上作出了诸多贡献，他第一次在中国提出“时空统一”的进化分类与歧序分类的理论，还对中国蝴蝶的分类系统进行了编排。
11.修建“周尧昆虫博物馆”是为了弘扬他的爱国与敬业精神。请简要概括周尧强烈爱国情怀的具体表现。
答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 12.文章标题称周尧是昆虫学界的“不朽之师”。结合文本，请谈谈你对“不朽之师”的理解。
答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________
答案
一、1.解析 A项，老师赞赏的是他的才华，对他“离经叛道”的行为很头疼。答案 A 2解析 本题考查筛选信息并整合概括的能力。解读此类题，可根据对文本内容的感知与理解，从文本中找到与程十发在艺术上和生活上相关的答题区间，然后再筛选出相关语句，提炼性的概括作答。读后可知，答题区域在第
一、
四、
五、
六、十三段，例如第一段，程十发的“离经叛道”令他十分头疼。尽管如此，王个簃依旧看到了他非凡的才气，曾赋诗一首赞赏就表现出了他艺术上的“飞扬”;以此类推，再从其他段落内容筛选概括即可。 答案 艺术上的“飞扬”：①少年学画，虽“离经叛道”，但才华却得到赏识;②创作了融会传统写意国画的连环画佳作——《画皮》，引起了轰动;③画风大变创立了独特的“程家样”，成为新中国五十年美术史上的一朵奇葩;④获得国家造型艺术终生成就奖。 生活中的“落寞”：①毕业后画展失败，失业回家，生活艰难;②文革中遭遇冲击，不能绘画以及关牛棚等遭遇;③妻子女儿去世、身体迅速衰老与多种病痛的困扰。
3.解析 本题考查探究人物精神和形象的探究的能力。答题时，要根据人物的言行举止及议论性评价性的语句及侧面描写的语句探究作答。例如，文本第
二、
三、七段，程十发遇到困难时的表现，塑造出了程十发执着、不畏困难的精神品质。以此类推，再从其不拘泥一门，兼收并蓄;幽默与乐观豁达;勤奋乐于助人等角度来分析作答。
答案 ①不拘泥一门，兼收并蓄：少年时代求学能够各取所长;②执着，不畏困难：艰苦的生活中坚持绘画的梦想;③幽默与乐观豁达：文革中写作“保护动物”的标语，大度看待假画问题等;④勤奋：绘画20张要打50张底稿;⑤乐于助人，无私奉献：绘画帮助困难家庭。
二、4.解析 A项，成为“中国无土栽培第一人”错误。答案 A 5解析 这是一道局部信息筛选的题目，注意明确题干要求是“减少农药污染”和“安全使用农药”方面的工作，注意选准答题区位。
答案 ①用放射性同位素标记农药的合成研究，成为我国最早把同位素应用于农药残留研究的专家;②运用同位素示踪技术与动力学结合的示踪动力学理论和方法，为我国农药安全使用提供了理论依据;③统领全国有关科研机构协同作战编制完成我国第一部农药安全使用标准。
6答案 ①敢为人先：创建我国农业院校第一个同位素实验室，制订中国第一部农药安全使用标准。②勇于探索：实验室条件、仪器短缺、没有任何经验可循，边建设边工作;较 11 早关注环境污染问题，并且着手研究应对办法。③勇于坚持：核农学研究由热转冷，农业物理系纷纷下马，教师纷纷离岗，顽强地坚持。④领导、协调能力较强：运筹帷幄，决策千里，协调各方，戮力同心，编制出29种农药与19种作物组合的69项农药安全使用标准。⑤注重实用：20世纪60年代初，大量使用农药也导致农作物产品的污染，20 世纪70年代，我国的农药公害问题越来越严重，陈子元都作针对性研究。⑥身先士卒，不惧危险：1959年10月，农学院谢学民等两位青年教师受命从北京将放射源取回。放射源被送到实验室后，陈子元亲自上阵操作。
三、7.解析 C项，“全文运用了侧面描写的手法”有误，“1979年边境自卫还击作战部分”就是正面描写。答案 C 8.答案 主观原因(事件有一处即可)：①勤于思考，不断探索——事件：学习，训练，军事理论研究;②勇敢无畏——事件：自卫反击战，救灾活动;③严谨认真——事件：三军联合演习中，近百次组织修改方案，多次进行沙盘推演。
9.答案 当“熊掌”和“鱼”不可兼得之时，李作成是有所取舍的。①当面对个人前途和家庭需要的时候，李作成尽管学习成绩很好，但是还是辍学回家务农，减轻家庭负担，支撑起负担较重的家;②当面对个人的安危与国家、人民群众的安危之时，李作成总是能不顾及自己的生命安全，奋不顾身投身于保卫祖国边疆的战斗、保护人民群众生民财产的救灾之中;③当面对亲情友情与工作的需要之时，李作成总是服从于工作需求，即使是回到家乡也不能停下脚步，与亲朋相聚。
李作成服从于祖国和人民的需要，舍弃了个人和家庭的利益，这是一种舍己为公的情怀。这也是我们伟大的中华民族优秀的传统，也是诠释价值观的最好例证。
四、10.解析 A项，强加因果，文中也没说“一再挽留”。答案 A 11.答案 ①为“长跑队”自编爱国歌曲。②维护国家尊严，拳打法西斯青年。③抗战爆发后，回到祖国，投身抗日前线。
12.答案 “不朽之师”是指为人类谋福利，为人民作贡献的大师。被称为“不朽之师”是因为周尧在三个方面贡献突出：①立德：有强烈的爱国情怀，抗日战争爆发后，决然回家参加抗战;②立功：治理小麦吸浆虫害功勋卓越，设立奖励基金，培养科技人才;③立言：完成《中国昆虫学史》《中国盾蚧志》《中国蝶类志》等多部著作，提出“时空统一”的进化分类与歧序分类的理论。
第四篇：高考语文 文言文阅读精选精练系列之人物传记精粹
高考文言文阅读部分的命题已形成了稳定的模式，笔者归纳出两大特点：
(一)阅读材料大多是史书中宣扬忠孝节义之类封建道德的人物传记片段，如“事母至孝”的何子平(94年)、“贤明有节操”的郑母(95年)、“吾知行吾志而已”的郭永(96年)、“逆龙鳞忤人主”的狄仁杰(97年)、“忠君事君，有死无二”的李若水(98年)。人物一般缺乏鲜明的个性，往往是观念的化身;写法上平铺直叙，近乎光荣榜。
(二)主要考查字词句的理解，几乎不涉及思想内容和艺术特色的分析鉴赏评价。为增加难度，命题人想方设法刁难学生，然而，聪明反被聪明误，很多题目或有错误(95年第13题)，或不严密(94年第14题、96年第14题等)，当然，更多的题目是毫无意义可言!古文中精品很多，那些描写生动、语言精练、意境深远的写景叙事类散文，那些见解深刻精辟、说理晓畅透彻的议论性作品，乃至元明清的戏曲小说，为什么就不能进入命题者的视野呢?而且，那种纠缠于词句的考法必将沉重打击学生学习文言文的热情，并直接间接地导向一种古人早就严厉抨击过的“寻章摘句”的教法和“死在言下”的学法。
博大精深的古典文化是中华民族贡献给全世界的宝贵遗产，我们的年轻一代不懂得珍惜她并从中不断汲取营养以丰富完善自己的主观世界，从而为客观世界的可持续发展提供不竭的精神资源，这是令人忧虑和不安的事情。高考文言文阅读的权重已经偏低且有下降趋势，是不是屈从于“现实”的挤压呢?然而，如果失去了根基，“现实”还能走多远呢?
这是我写于1999年的一篇谈高考命题的文章中的一个片段，又是五年过去了，关于高考文言文命题的争论一直没有停止过，高考试卷中古文阅读的分值始终在20分上下，选材和命题也没有什么大的变化，只是近两年增加了翻译题，翻译题实际上还是客观题，是不容许主观理解和阐释的。
“清慎”的苏琼(1999年)和同样“清慎”的胡质父子(2000年)、大施“反间计”的田单(2001年)和“忠实心诚”的李广将军(2002年)，以及“佞于隋而忠于唐”的裴矩(2003年)，这五年的古文阅读选文与前十年一样都是来自史传文。我不是说不能选这类文章，但这类文章的思想和艺术分量的确不大，古文中的精品很多，为什么不用最优秀的作品作为考查的材料?为什么那么害怕学生接触人类文化最优秀的成果呢?十几年来孜孜不倦非把学生对古文业已所剩无几的兴趣彻底摧毁就不肯善罢甘休吗?我要告诉命题者，你们的确做到了：现在已经没有多少人喜欢古文了。
中学文言文教学究竟意义何在?在我看来，优秀的古典文学作品是一个民族心路历程的折射，是一个民族文化和智慧的结晶，其认识作用、教育作用和审美作用是其他任何东西无法替代的。尤其在当今喧嚣浮躁的人情世风下，在充满功利、粗俗、浅薄和暴戾气息的今日中国，那些有着清明思想的古典作品无异于一副绝好的清醒剂和镇静剂。一个国家的青年一代不能充分吸收本民族优秀文化遗产的滋补而任由现代工商业文明去揉捏，恐怕是让人深感不安的事情。传统是根基;失去了根基，我们还能走多远呢?
中学文言文教学正是要让学生尽可能多地接触古文瑰宝，加深对本民族的了解，树立深邃的历史感，砥砺品质，陶冶情操，同时提高分析鉴赏能力。简言之，古文教学，既要以提高学生的古文修养为己任，更要以提高学生的人文素质为旨归。然而，中学文言文教学不说与这个目标背道而驰，至少是偏离了正道。文言文教学没有教出学生对民族悠久文化的热爱，对历代思想和文学巨人的崇敬，而是教出了学生的厌恶和畏惧情绪，这怎不让人痛心疾首?对此，高考文言文命题难辞其咎!
学习古文既是文化传承的需要，又是提高文学修养和母语素养的重要途径，同时为青少年奠定一定的国学根基、为社会注入典雅淳厚的古风，使古老的中华文化在遍及全球的现代化进程中再放异彩。以上这些论点当然还有待进一步分析和论证。比如说关于传统文化的传承问题，北大张祥龙教授认为，中国传统文化的活生生的存在，几乎快要消失了，中国传统文化的主流正面临断子绝孙、无以为继的重大危机，并从四个标志性现象中作了详细的分析
论证，张教授有这样一段愤慨之语：“呜呼哀哉!印度人在建国后，花大气力复活梵文这个早已死去的古代文字，法国政府为了维护纯洁法语、对抗英语的话语霸权也是不惜工本，而中国人何以对维系祖宗文化的语言龙脉就如此绝情，非认定它是落后的根源而务必铲绝?”如果我们假设这不是危言耸听而是一个真正文化人的切肤之痛，那么，接通和恢复中华文化的血脉元气就是今天的炎黄子孙理应担负起的责任，而其方法和途径有哪些呢?在中小学语文教学中加强古文经典的教学是不是一条有效而便捷之途呢?我认为是的。
众所周知，传统文化中有很多落后保守的东西，它曾经阻碍和束缚了中华民族更好更快更健康的发展，一直到现在，巨大的惯性和惰性依然存在，克服和清除其毒素依然是当前十分艰巨的任务。但是，这跟中小学语文教学中加强古文经典教育是两回事。如果认为中小学生诵读了一些(或大量)古代经典就会妨碍他们接受现代文明，就会让他们回到古代去，一个个都之乎者也起来，那不是很可笑吗?在如今这样一个开放社会，在全球化浪潮席卷天下之际，靠几篇古文就能把青少年拉回到古代去吗?让木子美读几篇烈女传就能变成信奉“饿死事小，失节事大”的贞妇了吗?相反，祥林嫂斗大的字不识一个，不是照样满脑子“好女不更二夫”的封建贞洁观念吗?阿Q没有读过书，他的胆怯和凶残、愚昧和狡黠、自大和自卑、欺人和自欺，一句话，他的奴隶性格是从哪里来的，是制度，是两千多年的专制制度造成的，制度对人性的戕害是深入骨髓溶进血液化为基因代代相传的，我们不去批判和改造这个制度而去责怪四书五经唐诗宋词恐怕有点文不对题吧，现在就更是如此了。我不相信一个现代人读了“采菊东篱下，悠然见南山”之后就会下决心远离现代文明，躲进深山老林过起隐居生活来，他可能偶尔会冒出这样的想法，但一般不会付诸行动，就算他真的这样做了，又有什么不可以呢?难道就阻碍社会进步不成?我同样不相信，今天，一个人读了“君君臣臣父父子子”以后，就会变的更愚忠愚孝或专制残暴，他的“愚”和“暴”是早就由历史赋予他了，他还需要从“仁者爱人”里学会伪善吗?他还需要从“择乎中庸”里学会圆滑吗?或者从“夫唯不争”里学会平庸，从“天地不仁”里学会悲观吗?认为读古代经典会使人们的头脑愚钝思想僵化是没有根据的。
再比如说，关于提高母语素养的问题，一个明摆着的事实是，建国以后，我们的整体的语言表达水平显著下降，无论是官方语言还是个体语言，无论是文学语言还是日常语言越来越丧失典雅和淳厚之风，变得浅白、庸俗、粗陋，这是与心灵和精神的贫瘠苍白冷硬荒寒互为表里的。这种情况跟我们整个社会轻视古文，文言教育的血脉被切断有没有关系呢?我认为是有的。能不能让经典的永恒性与规范性来启迪当今社会，提供人生指引，能不能通过阅读古文经典来培养正确价值观和人文情怀，培养敦厚儒雅之风，笔者不敢断言，但仅就汉语教育来说，我认为让儿童进入中国文化的核心，让年轻人直接进入传统文化的语言世界，直接阅读传统经典，千锤百炼、博大深厚的中华文学文化经典定能受到沦肌浃髓、醍醐灌顶之效，我们花那么多时间和精力学英语，但英文只是一种工具，汉语却是思维和文化的载体，传统语言目前只能以“成语”、“引语”一类的破碎形式残存于人们的话语中，而现代人的话语中更多地夹杂着洋文、广告词、流行歌曲和各种“戏说”。中文的悠久、丰厚和诉诸直觉的灵性在世界文字中是无与伦比的，但今天却越来越被冷落。我坚持认为中小学文言文教学应该进一步强化，在教学内容和形式以及考试方式等方面要作大的调整和变革。
就高考来说，第一，增加古文阅读的分量，比如分值应该提高到50分左右。第二，选文要选最好的文章，最有价值的文章，第三，减少客观题，增加主观题，第四，不在字词和语法上纠缠，要求读通文章、读懂文章、读透文章，侧重阐述义理和鉴赏评价。比如客观题只保留翻译和默写，而默写题也可以灵活一点，主要考查平时的阅读和记忆量。
有人担心这样会增加学生的负担，其实，现在学生学习语文的负担并不轻，而教师和学生在繁重的语文教学和训练中并没有多少真正的收获，没有多少对学生一生产生深远影响的东西进驻学生的心灵。教师和学生互相折磨，在高中三年中均无长进，无论是语言上还是思
想上。阅读文言文比阅读现代文当然要困难，但并不是想象中的那么困难。古文中大多数词语保留在现代汉语里，古今汉语语法变化也不大，只要多读一点，积累一定量的文言实词和虚词的用法，慢慢增强文言文的语感，一定会越读越通，越读越顺，越读越好读，越读越爱读。所谓负担问题实际上并不存在。我们设想一下，如果一个人在小学阶段已经背诵了数百首古代诗词和“三字经”“千字文”等，到初中又熟读了《论语》《孟子》《老子》和一些唐宋散文名篇，有了这样的古文功底，到了高中阶段，再读《大学》《中庸》《庄子》《荀子》《左传》《战国策》《史记》等等，就非常轻松了。所以，我认为负担问题根本不存在。
还有一种看法说学生不喜欢怎么办?首先，学生不喜欢的原因不是经典本身缺乏吸引力，而是我们现在丑陋的考试害的，是我们不争气的教学害的。其次，较什么内容，不能完全由学生的好恶来决定。学生喜欢物理吗?喜欢数学吗?喜欢英语吗?事实上现在的中学生有多少人喜欢这样的学习和考试?再次，趣味是可以培养的，这正是教师的职责所在。我女儿读小学四年级，语文课本里的大多数文章都要求背诵，并且要由家长签字。说实话，我有点不胜其烦。有一天，我拿出手边的一本《大学·中庸》，要她背诵下面一段文字：
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知有先后，则近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知;致知在格物。格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱，而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。”
这段文字里对她来说总共只有一两个生字，我带她读了几遍，并简单地作了一些解释。然后她自己读了一小会儿，就能够一字不差地背下来，而且还表现出很大的兴趣，当然主要是觉得好玩。她背诵这段文字所用时间大概只要背她课本中的一篇白话课文所用时间的一半。更重要的是，这两百多字的价值和分量是她那册语文书里所有白话文加起来也远远不能相提并论的!
第五篇：2018版高考语文一轮复习专题强化训练34中国人物传记课件
专题强化训练(三十四) 中国人物传记
一、[2017·湖南省衡阳四中月考]阅读下面的文字，完成1～3题。
路遥的“平凡世界”
厚 夫
1986年夏，在《平凡的世界》第一部发表大体有眉目后，路遥决定去南方的广州逛几天。一来，自己这几年埋头创作，对中国社会的变化不是很敏感，亲自到改革开放最前沿的广东走走，现场感受那里的变化，寻求心灵体验，对接下来的创作有好处;二来，即将开工的第二部是写改革开放大潮下我国北方城乡底层人物的梦想与追求的，不了解中国改革开放最前沿地区社会生活的变化，又如何把握?
路遥就是这样一位严肃的现实主义作家，他是在深入生活体验与感受的基础上进行合理的文学想象，而不是不负责任地随意胡编乱造。在广州的每一天，他都把自己的见闻与观感写到笔记本上。笔记本写满了，他对同行的王天乐说：回吧，犁地的绳子等着我哩„„于是，他们又回到西安。
该想到的都想到了，该做的准备工作也告一段落了。路遥又决定去一趟长安县柳青墓，看看长眠在那里的柳青老人。从文学起步的那天起，路遥就受到柳青各方面的影响，包括精神姿态，包括创作风格。这次，在《平凡的世界》三部曲的第二部即将开始创作之时，路遥去柳青墓显然是有目的的，而不是平平常常的祭扫。
很多年后王天乐这样回忆道：“回到西安后，路遥忽然要领我去一趟长安县的柳青墓。路遥好像对柳青墓地特别熟悉，哪里又多长了几根草都能说清楚。他在柳青墓前转了很长时间，猛地跪倒在碑前，放声大哭。„„”路遥在柳青墓前为什么放声大哭?到底想了些什么?说了些什么?这些已经永远是历史之谜了。不过，按照路遥的性格来推断，他一定向柳青老人汇报自己的创作情况以及今后的创作决心。路遥经常给朋友们说，作家要突破的永远是自己;作家在拳击台上的对手就是自己，要不停地战胜自我。柳青生前也经常告诫作家：文学是愚人的事业，文学是以六十年为一个单元的。如今，在长篇小说创作进入“前不着村，后不着店”的沼泽之时，路遥虽是位精神硬汉，但也更需要柳青赐予特定的精神力量!
路遥每天都沉浸在自己精心建构的虚拟文学世界中，与小说中的人物倾心对话。第二部是写改革开放以后中国北方城乡人物的奋斗与悲欢离合的，该出场的人物都已悉数出场了，他们在路遥精心搭建的文学舞台上尽情地展现自己。故事在路遥的笔下不断延伸，人物在路遥的笔下不断丰满，他的第二部不断接近目标。
在第二部初稿的最后创作过程中，路遥明显地感到自己身体变化呈加速度状态——苍老许多不用说，走路力不从心，眼睛仍在发炎，难受得令人发狂。他感到这来自身体内部的变化正在让所谓的“青年时代”在瞬间就此永远结束。他还吟起俄罗斯诗人叶赛宁的诗句：“不惋惜，不呼唤，我也不啼哭;金黄色的落叶堆满了我心间，我已经再不是青春少年„„”
写到最后，路遥大声给三弟王天乐朗读起来。他的眼里闪着泪花，王天乐的眼里也闪着
1 泪花。路遥笔下倾注了无限情感的中国农民，已经开始新的生活了„„
(节选自厚夫《路遥传》，有删改) 【相关链接】
①随着城市和农村本身的变化与发展，城市生活对农村生活的冲击，农村生活对城市生活的影响，农村生活城市化的追求倾向，现代生活方式和古老生活的冲突，文明与落后，新的思想意识和传统观念的冲突等，构成了当代生活的一些极其重要的内容。
(路遥《路遥自传》) ②什么是人生?人生就是永不休止地奋斗!只有选定目标并在奋斗中感到自己的努力没有虚掷，这样的生活才是充实的，精神也会永远年轻。
(路遥《平凡的世界》) 1.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是( ) A.广州之行，让路遥感受到了改革开放最前沿地区社会生活的变化，为创作《平凡的世界》第二部作了准备。
B.路遥写作前专程祭拜柳青，在柳青墓前放声痛哭，这是向前辈汇报自己的创作情况以及今后的创作决心。
C.路遥认为作家应该突破自我，不停地战胜自我;在精神姿态、创作风格上都应当有所创新，突破前人。
D.路遥是一位用生命写作的作家。当这位“精神硬汉”发现青春不在之时，他感到了自己的苍老和力不从心。
答案：A 解析：B项，“向前辈汇报„„创作决心”是作者的推断。C项，“在精神姿态„„突破前人”于文无据。D项，“感到了自己的苍老和力不从心”错，路遥吟起叶赛宁的诗，其中有“不惋惜，不呼唤，我也不啼哭”的句子，可见没有“苍老和力不从心”。
2.下列理解和分析，不符合文意的两项是( )( ) A.路遥注意对现实生活的体验，反对胡编乱造，表明他严肃认真、一丝不苟的创作态度。
B.文中说“更需要柳青赐予特定的精神力量”，表明没有柳青就没有当今的路遥。 C.路遥把自己沉浸在创作中，与人物对话，创作出丰满的人物形象。 D.路遥的作品关注中国底层人物的命运，尤其是对中国农民倾注了无限情感。 E.“他的眼里闪着泪花”是因为他感到自己已不是青春少年。
答案：BE 解析：B项，“没有柳青就没有当今的路遥”太绝对。E项，“因为它感到自己已不青春少年”曲解文意。
3.写到《平凡的世界》第二部的最后，路遥高声朗读，眼里充满了泪花。从选文内容看，路遥的眼泪里饱含了哪些情感?请简要概括分析。
________________________________________________________________________
2 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①欣喜的泪水。在一部饱含了作者的心血，反映了作者对当代生活深刻理解的作品行将完成的时候，作者流下了激动、欣喜的泪水。 ②悲壮的泪水。路遥呕心沥血创作的同时，身体每况愈下。在感受到身体内部变化的同时，他并未感伤，而是内心沉寂，为自己感到骄傲与自豪。 ③爱的泪水。路遥对中国底层的农民充满无限感情，当历史进入崭新的时期，农民开始了新的生活的时候，他的泪水里饱含了对人民的爱。
二、阅读下面的文字，完成4～6题。
亦雅亦俗汪曾祺
黄 波
汪曾祺谈吃，一点儿也不气派。拌菠菜、干丝、豆汁儿、芸豆„„都是家常物什。他自己婉辞“美食家”的桂冠时，即以此为理由，说：“大菜，我做不了。我到海南岛去，东道主送了我好些鱼翅，我放在那里一直没有动，因为不知道怎么做。”
不喜“大菜”，只好“小菜”，这本系文人故习，犹如作诗不能露出富贵气一样。著有《随园食单》的清代诗人袁枚在一封信中说：“饮食之道不可以随众，尤不可以务名。燕窝、海参，虚名之士也，盗他味以为己味。”他讥讽为世人所艳称的“燕窝、海参”为“虚名之士”，正和汪曾祺把“鱼翅”轻轻抛在一边如出一辙。不过，文人的这种习性也要拿捏得恰到好处才行，否则，过犹不及，容易显出几分矫饰的味道，像袁枚就多少有一点，因为我们很难想象，时不时要在显贵府上打秋风的他，会一心把那张馋嘴放在家常小菜上。
而汪曾祺不同，他一下笔，我们就知道，这些小东西，他是真喜欢。饮食一道，汪曾祺嗜好从选料、收拾到调配、下厨，都不假手外人，而在这个过程中，他享受到的不仅是食之味，更是食之趣，而他通过那些淡淡的文字，又把这种趣味传递给了我们。所以，简直没有资格上餐桌的拌萝卜丝，在他手里和眼里竟是这般精致，“小红水萝卜，南方叫‘杨花萝卜’，因为是杨花飘时上市的。洗净，去根须，不可去皮。斜切成薄片，再切为细丝，愈细愈好。加少糖，略腌，即可装盘，轻红嫩白，颜色可爱。”黄瓜皮在他那里也是下酒的佳品，“黄瓜切成寸断，用水果刀从外至内旋成薄条，如带，成卷。„„扦瓜皮极脆，嚼之有声，诸味均透，仍有瓜香。此法得之海拉尔一曾治过国宴的厨师。一盘瓜皮，所费不过四五角钱耳。”“嚼之有声”，四字妙极!世间老饕甚多，不知道有多少于大快朵颐中细品那一记脆声?
汪曾祺作画，说自己“无师法”，只是“瞎抹”，也许近于事实，因为他原无意在画家中争一席地。汪氏之画是真正的“写意”，略有一点构思，便信手挥洒，不过分经营，不刻意求工，逸笔草草，以抒其意。这也不算稀奇，大体还是传统文人画的路子。值得注意的，是其入画的对象，大蒜，红萝卜，扁豆花，盘中的一尾鱼，完全的生活化、平民化。齐白石的画，间有乡野小品，但像汪曾祺这样主要地、大规模地以日常物事入画，似不多见。
3 汪曾祺文与人的风格还是他自己的文字说得最为到位。“做菜的乐趣第一是买菜，我做菜都是自己去买的。„„我不爱逛商店，爱逛菜市。看看那些碧绿生青、新鲜水灵的瓜菜，令人感到生之喜悦。”有不喜欢汪曾祺的人讥讽他像遗老，可谁曾见过“爱逛菜市”、在买菜中体味“生之喜悦”的遗老?是的，汪曾祺雅，但他更是俗的，他对世俗生活的热爱，装是装不出来的。
汪曾祺让我想起两个古代文人，就是陶渊明和苏东坡。他们身上的一个共同点，我以为可用一句话概括，即“士大夫的趣味，平民的情怀”。陶、苏的风雅自不消说得，而同时他们与世俗的亲近也是真诚的。邻居杀只鸡邀陶渊明同享，他会乐不可支地写一首赴席的好诗;苏翁街头听人谈鬼，说咱们姑妄谈之姑妄听之。这样的文人，既耿介清高，又让我辈平民可亲可感。汪曾祺继承的，正是陶渊明和苏东坡的余韵。我们看他的小说和散文，抒情节制，也不刻画大奸大恶，更不以污秽的东西入文，其矜持颇近于传统美学所谓“乐而不淫，哀而不伤”，是典型的士大夫的审美趣味，而现在我们通过《文与画》和《五味》所看到的，则是一个世俗化、平民化的汪曾祺。“士大夫的趣味，平民的情怀”，这可说是中国文人的一种很好的传统。但时至今日，我们不得不想一想，应该如何使这样的传统不致消失了。
【相关链接】
①汪曾祺，1920年3月5日生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
(摘编自“百度百科”)
②1960年前后，汪曾祺曾在张家口沽源县下放劳动。在寂寞荒凉的塞北，他终日画马铃薯图谱、口蘑图谱，他说像他那样研究且吃过那么多种马铃薯的人大概不多。他把在当地采到的一枚大白蘑带回北京，为家人做了一大碗鲜汤，令亲人快乐无比。
(摘编自崔普权《汪曾祺：文坛上的美食家》) 4.下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的一项是( ) A.汪曾祺婉辞“美食家”桂冠，是因为他觉得自己做不了什么大菜，自己能做的，不过是家常饭菜，对鱼翅什么的不是特别喜欢。
B.汪曾祺作画，信手挥洒，以抒其意，大体是传统文人画的路子;其入画对象，日常物事占绝大多数，显出完全的生活化、平民化。
C.作者喜爱汪曾祺文章与做人的风格，因为他的文笔典雅，有味有趣;他虽然雅，但他更是俗的，对世俗生活有发自内心的热爱。
D.文中拿陶渊明、苏轼与汪曾祺相比，突出了他们的共同点，即“士大夫的趣味，平民的情怀”，既有风雅，又有与世俗真诚的亲近。
答案：C 解析：“文笔典雅”错，从文章所举之例看，应是“文笔清新”。 5.文章标题说汪曾祺“亦雅亦俗”，请结合文意谈谈你的理解。
4 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①雅，是说汪曾祺有士大夫的审美趣味：他抒情节制，不刻画大奸大恶，不以污秽的东西入文，其矜持颇近于传统美学所谓“乐而不淫，哀而不伤”。②俗，是说汪曾祺具有平民的情怀：他的作品表现出世俗化、平民化，使读者感到可亲可感。
6.材料是从哪几个方面来写汪曾祺亦雅亦俗的?请结合文意简要分析。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①饮食：汪曾祺不喜名贵大菜，只好家常小菜，表现出文人故习，显其“雅”;而这种喜欢是真的喜欢，显其“俗”。②作画：信手挥洒，逸笔草草，以抒其意，显其“雅”;其入画的对象，完全的生活化、平民化，显其“俗”。③文章：既有士大大的趣味，有“雅”;又有对世俗的真诚的热爱，有“俗”。④做人：汪曾祺下放劳动期间，在艰苦的条件下，他终日画马铃薯图谱、口蘑图谱，有研究的“雅”好;把在当地采到的一枚大白蘑带回北京为家人做汤，十足一个“俗”人。