下面是小编为大家整理的《语文教学方式与教学方法论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】本文论述以提升职业素养为目标的中职语文教学方式改革，提出注重活动模块的设计，提高学生的职业认知能力;运用“四步一体”教学方式，提升学生的职业素养;提高师生互动有效性，形成师生学习共同体;从职业层面进行教学评价，促进学生综合发展等教学方法，以期提升学生的职业素养。
语文教学方式与教学方法论文 篇1：
初中语文中的多元化教学方法
在相关部门的大力支持和鼓励下，我国的教育事业取得很大的进步。随着社会的不断发展，传统的语文教学方式已经不能满足时代发展给初中语文教学工作提出的要求，目前我国部分初中语文教学中还存在教学方式单一化的问题。由此看来，初中语文的教学改革势在必行。
对于学生来说，初中阶段是学生学习的关键时期，因为在这个时期的学生已经具备了一定的语文学习能力，尽管这样，初中生的思维意识还是比较缺乏的。在语文教学过程中，如果采用傳统的教学方式会让学生失去学习兴趣，还会感觉语文学科可有可无，影响了教学质量的有效提升。但是在新课改背景下，语文老师采用多元化的语文教学方式，有效激发了学生的学习兴趣，同时还培养了学生的发散思维，更重要的是促进了初中语文教学水平的有效提升。
一、关于初中时期语文学习重要性的分析
由于社会的不断发展与进步，相关部门、机构越来越重视教育事业的发展情况。人才是促进我国实现可持续发展的关键因素，而人才的培养需要教育事业的配合。语文作为我国传统文化的精髓，语文学科中蕴含着丰富的文化底蕴，初中时期是提高学生综合素质和学习能力的关键时期。作为语文老师首先自身要加强对语文学科的高度重视，给学生讲解更多的理论知识，同时还要积极组织实践活动，例如演讲比赛、作文大赛等，增加师生之间的互动，互相配合，互相鼓励，采用这种方式丰富学生的语文知识，在演讲比赛的过程中学生通过有感情的朗读，不仅更深刻的了解我国文化的源远流长，还可以提高学生的理解能力和感悟能力，同时对初中语文教学水平的有效提升起到积极的促进作用。
二、采用多元化教学营造良好的语文教学环境
1.将多媒体技术灵活应用到语文教学中
学生学习能力的提升、学习兴趣的高低都与教学环境息息相关，生动的教学环境可以让初中生产生自主学习的欲望。所以，在初中语文教学过程中，相关老师应当积极采用多元化的教学方式，通过为学生营造轻松的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，有效提高语文学习效率。多媒体就是在多元化教学中不可缺少的一部分，在此过程中，语文老师要注意，在课堂上少讲，让学生多交流，培养学生的学习能力。在教学工作开展前，语文老师要根据语文学科某一章节的相关内容，设计出具有趣味性、较强开放性的教学方案，例如，在《济南的冬天》这一课程教学时，要利用多媒体的优势，为学生找一些与之相关的视频、图片、故事等，利用多媒体给学生相关视频，加深学生对《济南的冬天》这一篇文章的理解，帮助学生进行更好的学习。并在学生观看完视频、图片后，及时开展一个关于“家乡冬天”的主题讨论会，鼓励学生积极参与到这个主题讨论会中，要求学生将自己家乡的山山水水、具有特色的地方描述出来，拓展学生的创新思维。
2.采用歌曲教学法
歌曲具有舒缓心情的特点，因此语文老师要充分的利用这点，积极采用歌曲教学法，从而让学生更快的进入到语文学习的氛围中，还能烘托轻松的教学氛围。例如在《童趣》一文的讲解过程中，老师可以为学生播放《童年》这首歌曲，用轻松欢快的歌曲将学生引入童年生活的回忆中，这样一来，不仅可以激发学生的想象力，还可以拉近文章和学生的距离，采用歌曲熏陶法，激发学生对语文学习的欲望和兴趣，让学生真实体会到学习语文的乐趣，有助于学生进行主动学习。比如学生在学习《水调歌头》的时候，老师及时给学生播放同名歌曲，然后用多媒体给学生播放诗歌的相关视频，让学生先听歌，再看视频，不仅可以让学生得到视觉和听觉上的享受，还能有效加深学生对相关知识的理解，同时还可以将学生想象力和创意思维能力培养起来。
三、采用多元化教学，对知识进行巩固和拓展
多元化教学要求老师不能局限于对课本知识的讲解，因为语文本来就是一门建立正确人生观和价值观的学科，至于怎么建立？如何建立？这就需要语文老师认真思考了。最重要的应当是多看、多听，老师作为学生获取知识的引导者和监督者，更应该及时打破语文教学工作的局限性，着重培养学生的学习能力，实现语文知识和实际生活的有机结合，从而促进学生的更好发展。比如在《田忌赛马》中，老师需要先将相关知识大概描述一下，并提出“如果是在实际生活中，使这类顺序产生反差的原因是什么”、“你会怎么解决”等问题，让学生根据这些问题先独立思考五分钟，然后进行小组讨论，通过举例子的方式让学生对此规律有更清楚的认识，从而起到拓展学生思维的积极作用。
语文知识的掌握源于对生活的积累，多元化的语文教学方式要求学生积极走进生活、观察生活、体验生活。例如，在《沁园春》一课学习的过程中，如果条件允许的情况下，老师可以带领学生实地参观抗日英雄纪念馆，有助于学生对那个时期的艰苦岁月加深理解，这样一来，学生肯定也会对毛主席有更深刻的认识，从侧面教育学生要珍惜现在的幸福生活。又例如在杜甫《望岳》这首诗的教学过程中，让学生一起春游，登泰山，真实的感受祖国的大好风光，不仅可以缓解学习上的压力，还可以激发学生对语文的学习兴趣，实现提高初中语文教学质量的目的。
四、采用多元化教学，有效提高学生的学习热情
1.语文老师要及时改变自己的教学思路
在传统语文教学中，老师一直占据着主导地位，而学生只能被动的接受知识，其实这就是忽略教育主体的重要体现。然而在新课改背景下，教育部门也对初中的教学工作提出了新的要求，要求在课堂讲解的过程中，以學生作为主体，老师主要起到及时引导的作用，帮助学生学习。要想实现这一教学思路的改变，需要语文老师从根本上转变自己的教学思想，应该做到这几点：（1）尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。（2）更多的掌握新课改的基本要求，仅仅围绕“怎样激发学生对语文的学习兴趣”和“如何提高学生的学习能力”，通过制定相关的教学计划，帮助学生学会学习。（3）在教学中要体现出学生的主体地位，提升学生对语文课堂知识的认同感，同时还要调整好自己的心态，不管遇上什么难题，自己解决不了的要及时请教同学，请教老师，争取在学习过程中时刻保持积极乐观的态度。
2.建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围
在多元化的教学过程中，营造和谐的学习氛围，建立良好的师生关系也是非常重要的。要想让学生享受学习过程，爱上学习，就必须要营造和谐的学习氛围，从而让学生在轻松、开放的环境中逐渐提高自己的学习能力，促进教学质量的有效提升。老师在提问的时候要注意技巧，由于不同学生的知识储备不同，因此，在提问成绩较好的学生时，尽量提出难度较大的问题，而学习成绩不太好的，提出的问题尽量基础化，对于一些比较胆怯的学生要及时给予他们鼓励，对他们要有耐心，让他们把自己的内心想法表达出来。如果是一些性格较为外向的学生，老师在提出问题之前可以适当开一些玩笑，活跃语文课堂的气氛，营造和谐的语文学习氛围。另外在课下，老师应当多和学生交流沟通，例如采用聊天、开玩笑、分享自己的爱好等方法，实现师生之间的和谐、平等相处，从而有效拉近老师与学生之间的距离，融洽师生关系，在交流的过程中，老师要把自己当做是学生的知己、好友，就是要以朋友的身份进行交谈，从而能够发现学生内心深处的想法，更多的了解学生，促进语文教学水平的有效提升。
3.使用现代教学手段，激发学生的学习欲望
由于多媒体自身具有视频播放、方便查询、信息量大等特点，因此语文老师要充分利用好这点，将多媒体的作用在语文教学中得以最好的发挥，课上给学生播放相关的视频或者图片，也可以组织学生在课余时间观看相关的幽默小段子，从而让学生快乐的学习。
要实现初中语文教学工作的突破性发展，就需要在教学的过程中脚踏实地，循序渐进，老师和学生要互相尊重。老师应当积极制定详细的语文教学计划，通过采用多元化的教学方法激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生学会学习，从而进行自主学习。学生也应当在老师的指导和教育下，不断提升自己，能够在语文学习中体会到快乐，促进全面发展。
参考文献：
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李福生，广东梅州市梅县区高级中学教师。
作者：李福生
语文教学方式与教学方法论文 篇2：
以提升职业素养为目标的中职语文教学模式改革探究
【摘 要】本文论述以提升职业素养为目标的中职语文教学方式改革，提出注重活动模块的设计，提高学生的职业认知能力;运用“四步一体”教学方式，提升学生的职业素养;提高师生互动有效性，形成师生学习共同体;从职业层面进行教学评价，促进学生综合发展等教学方法，以期提升学生的职业素养。
【关键词】中职语文 职业素养 教学改革
语文课程作为中职学校教育体系的基础学科，加强对其职业素养的培养，将会对学生的未来发展起到重要作用。同时，语文学科知识能够促进学生的语文核心素养、文化品质的提升，增强学生的人际交流能力，使学生更好地适应社会。可见，中职语文教学需要根据中职语文教学现状，从学生的学习基础、接受能力入手，以提升职业素养为目标，坚持以学生为本的教学观念，从而为国家培养更多的优秀人才。
一、注重活动模块的设计，提高学生的职业认知能力
为了提升学生的职业素养，中职语文教师应该改变传统的语文教学体系，通过细化语文学科知识结构，重新梳理、整合、重组语文教学内容，利用综合实践教学方式，改变固有的教学形式。这就需要中职语文教师合理运用丰富的教学资源，发挥自身的创造性思维，优化教材，注重语文教材与专业实践活动的相互融合，丰富学生的学习体验。例如，中职语文教师将语文教学内容设定为多个模块内容，如“名著欣赏”“书法和书写练习”“经典诗词朗读”“口语交际运用”“运用与写作”“影视鉴赏”等。
例如，中职语文教师在“名著欣赏”模块中，以提升职业素养为目标，将语文教材文本内容依照职业素养主题进行整合优化，形成“真情永驻”“思考探究”“人生感悟”“旧学新知”“社会生活”等多个模块内容。其中，“真情永驻”主要围绕亲情、友情的素养主题，并为学生扩展相应的课外阅读内容，如《我的母亲》《我的叔叔于勒》《欧也妮·葛朗台》等，实现语文教学的扩展与衍生，让学生围绕“使我深深感动的……”话题，参与到实践活动中。教师运用信息技术手段，收集与其主题模块相符合的素材，通过情景剧表现、图片展示等方式，让学生从不同层面进一步感受与了解课文内容，体会亲情、友情的深刻含义，帮助学生树立爱的观念，提高学生的语言表达能力。
又如，中职语文教师在“运用与写作”模块中，以职业素养提升为目标，将招聘说明、求职信、转正申请书、实践调查报告等多项应用文的写作知识，根据求职、入职、试用、转正、上岗、升职等顺序进行合理划分，从而形成多个教学活动模块，如“职场边缘者”“职场新鲜者”“职场橡皮者”“职场清醒者”等，教师围绕不同模块内容，组织学生参与到模拟招聘、设立虚拟企业、模拟实际办公情境等活动当中，从而让学生在写作练习中不断强化写作意识、提高写作水平和职业认知能力。
二、运用“四步一体”教学方式，提升学生的职业素养
语文教学过程中表现出一些问题。譬如，部分教师为了开展活动而开展活动，使教学与文本相互脱节;少数教师过分重视语文的育人功能，而使教学脱离了语文教学的本质;部分教师过分看重信息化教学手段，而使教学失去了原本的语言魅力。为了提升学生的职业素养，教师应该确保语文活动井然有序，充满趣味性，避免活动陷入“泛语文”“教课文”的误区。教师应运用“四步一体”教学方式，即每个教学活动主题都坚持以提升职业素养为目标，通过“设计活动任务→指导活动项目→展示活动目标→反思活动过程”的四步环节，且在每个环节中设定相应的教学策略，使教学实践活动顺利开展。只有这样，才能让学生在实践参与中不断提升自身的职业素养，实现中职语文教学改革的目标。
在中职语文教学中，教师应该改变传统教学形式，以提升职业素养为目标，通过运用“四步一体”教学方式，为学生精心创设语文实践活动，调动学生的学习热情，让学生在实践中自觉接触语文、感悟语文、内化语文，从而有效培养学生的职业素养，提高学生的学习效率。语文活动类型具有多样性，教师可以从当前中职语文教材入手，选用《孙权敖纳言》《向芨芨草道歉》等故事性较为显著的课文内容，运用课文剧教学方式，让学生参与到实践活动之中;选用《土地的颜色》《家乡日落》等地方性明显的课文，引导学生展开实践调查活动;选用《昨天和今天》《我为何而生》等议论性较强的课文，组织学生参与到辩论活动之中;选用演讲词、广告词、求职信等写作内容，让学生参与到真实情境活动当中，使其体会到语文学习的乐趣，更加喜爱语文学科，为职业素养的培养奠定良好基础。
为了提升学生的职业素养，教师应将真实情境活动引入教学当中。例如为法律专业的学生讲授课外阅读内容《祝福》一课时，教师引导学生围绕“是谁谋害了祥林嫂”的教学主题，通过模拟法庭审判的方式，开展一场辩论赛，激发学生的活动参与热情。学生分别饰演“原告”“被告”“陪审员”等不同角色，教师扮演“法官”的角色并和学生积极互动交流，展现学生的主体作用。实践活动不但能考察学生的专业知识掌握程度，还能锻炼学生的语言组织能力与表达能力。最为重要的是，教师能够围绕“祥林嫂的死亡原因”，引导学生阅读文章内容，加深学生对文章内在含义的了解，提升学生的职业素养。
三、提高师生互动有效性，形成师生学习共同体
在中职语文教学中，教师需要以提升職业素养为目标，注重师生互动有效性的提高，从而形成师生学习共同体，给予每名学生更多的理解与关爱，让学生与教师相互合作，使学生在探究中不断提升职业素养，不断提高社会适应性和职业能力。这就要求中职语文教师在活动任务设计环节，从学生的兴趣爱好入手，为学生精心创设趣味的学习任务情境，让学生在趣味情境的带动下，积极参与到实践活动之中，形成浓厚的求知兴趣。
例如，在讲解《昨天和今天》这一课时，教师围绕教学内容，为学生精心创设活动任务，即“运用对比的方式，说一说今天与昨天的变化”等，激发学生的表达欲望;在活动指导环节，教师以“平等交流官”的身份融入其中，进行适当点拨、启迪，使学生的思维更加发散，增强学生的语言表达能力和组织能力;在展示活动成果环节，教师不断发挥自身的引导与促进作用，让学生以小组为单位，共同探讨“你知道关于今天和昨天的诗句吗？”，比一比、看一看哪个小组想到的最多。最终，在小组成员的积极努力下，学生顺利完成学习任务，在加深对课文内容理解的同时，他们有了更深的感悟。
四、從职业层面进行教学评价，促进学生综合发展
在中职语文课程改革创新中，教师应该以提升学生的职业素养为目标，运用“发展导向、职业视角、情景交融”的方式进行教学评价。例如，利用“评价市场”与“赛评一体”的评价方式，展现出教学评价的导向作用，实现教学目标。其中，“评价市场”就是教师根据教材课本，从听、说、读、写的能力入手，将其设计成多元化的评价题目，例如识记类型、表达类型、生活类型、应用类型等，并将相应的分数设计好，如同市场一般，把“商品”直接放在“货架”上，让学生能够结合自身对知识的掌握程度，自由选取相应的考试内容，接受教师的考验。此种方式能使学生意识到自身存在的不足，也能让教师根据学生的选择了解学生的特点，以此优化语文教学内容，促进学生全面发展。而“赛评一体”就是将学科知识和技能设计相互融合的竞赛项目，譬如“职业语言互动”“信息技术应用文写作”“书法竞赛”等活动均纳入技能评价当中，通过全员竞赛参与选拔，将竞赛成绩与学生的学业成绩相互融合，引入竞争机制，激发学生的竞争意识，使学生的职业素养自然而然得到提升。
例如，中职语文教师在教学评价中，运用活动任务评价模式，激发学生的参与积极性，并合理导入企业评价标准，使学生在评价实践中了解职场，提升学生的职业素养。活动任务评价也就是学生将问题、项目、任务、活动作为核心，进行互动评价的过程。又如，教师为学生创设“招聘现场”的活动情境，让学生以小组为单位，在规定时间内收集与本专业相一致的招聘信息，并对这些信息加以分类，同时制作聘书和求职信，要求每个小组进行应聘书的讲解，经学生自评、小组互评、教师点评的方式，选出符合标准的应聘书与求职信，并将其以电子邮件的方式发送给企业。教师在任务评价环节，对每名学生的信息收集能力、交流能力、应变能力等进行评价，从而增强教学评价效果，实现提升学生职业素养的教学目标。
除此之外，中职语文教师在评价“运用与写作”教学内容时，可将评价内容划分为两个方面，一方面为开卷考试，另一方面为教师与学生互动评价。学生结合教师所提供的写作素材，在要求的时间内开展实践，完成相应的短文写作;随后，教师让学生以小组为单位，展开教师与学生的互动评价。如在“阅览评价”时，教师对学生的试卷完成情况进行审阅，且结合教师的评分标准，组织学生参与到小组讨论之中，以便评选出每个小组中最好的作品，对学生的评价能力、合作能力进行锻炼与强化;在“口头评价”时，教师要求学生说明评价的理由，锻炼学生的口语表达能力，当每名学生评价完毕后，教师可对学生的评价情况进行评价。教师通过对这种评价方式的有效运用，增强学生的评价能力和人际交往能力，促进学生职业素养的发展。
综上所述，在中职教育改革背景下，提升学生职业素养是目前中职语文教学的主要目标。这需要教师对教学内容、教学形式、教学观念等进行创新优化，通过对语文教学活动的探究与分析形成新颖的教学内容，运用多元化的教学方式激发学生的语文学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生职业素养的发展，使其成为社会所需的优秀人才。
【参考文献】
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注：本文系2020年度柳州市职业教育一般课题“教育改革背景下中职语文教学中渗透思政教育的实践研究”（编号：LZZJS2020C067）研究成果。
【作者简介】黄晓萍（1979— ），女，汉族，广西柳城人，讲师，现就职于柳州市第二职业技术学校，主要研究方向为中职语文教学及班主任工作。
（责编 唐玉萍）
作者：黄晓萍
语文教学方式与教学方法论文 篇3：
高中语文教学小组合作学习的有效探究
摘 要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对高中语文教学的重视度越来越高，创建小组合作学习是现代化教学中的重要手段。小组学习是一种通过小组合作的形式，帮助学生实现互相促进的一种教学模式。小组合作学习模式是对现代教学模式的积极探索，对于实现教学目标和教学效果具有深远影响。小组合作学习模式应当成为高中语文教学中的一种主要教学形式，教师可以以此教学模式为范例，不断探索语文教学方式，鼓励学生在轻松愉悦的氛围中开展语文学习活动，从而提高学生的综合能力以及语文素养。
关键词：高中语文;小组合作;有效探究
合作是人们开展工作和学习活动的一个重要方式，对于提升工作和学习质量，提升效率来说具有重要作用。随着教学活动不断探索新方式方法的过程，小组合作教学方式逐渐进入了教师的视野，于是小组合作教学方式在高中语文课堂也得到了越来越多的运用，小组合作教学方式对于学生提高语文学习水平具有巨大的帮助，教学活动中应合理运用这一方式，分析其中的不足，不断完善这一教学方法，提高学生语文综合能力素质。
一、高中语文课堂小组合作学习的意义
（一）有助于缩小个体差异
现实生活中我们每个人的学习能力和基础水平是不一样的，反映在高中生身上也是一样的，学生家庭教育环境、努力程度、个性这些方面都是不同的，这些也就造成了学业水平的不同。小组合作教学方式，可以帮助教师在教学过程中将学生与学生之间的这些差距一点点消除，让学生逐渐地都处于同一起跑线上，从而真正实现每一名学生的成长进步。
（二）有助于培养合作意识和能力
小组内学生个体差异的存在，使得学生之间需要进行交流和沟通，大家为了共同的学习目标而开展合作，在开展学习活动的过程中，学习进度快的学生要主动帮助学习进度慢的学生提高学习效率，学习进度慢的学生要主动向学习进度快的学生请教方法经验，二者之间开展有效的互动交流，在这样一种良好的学习氛围内，学生既提高了语文学习水平，又开展了有效的合作交流，这就有助于培养学生的合作意识和合作能力。
（三）有助于提高学生学习效果
小组合作教学形式下，学生需要自己主动开展学习活动，这要比传统教学中教师占据主导地位的“填鸭式”教学方式更能激发学生的学习主动性，学生主动学习和被动接受的效果是不一样的，主动学习的效果肯定要比被动接受的效果好。合作是人与人之间开展学习交流探讨活动的一种重要方式，俗话说：众人拾柴火焰高，这句话充分说明了人多力量大的重要性。而小组合作形式的学习活动，学生一起对学习内容进行分析解剖，在合作的力量下可以快速掌握所学知识，提高教学质量，实现良好的教学目的。
二、高中语文课堂教学的现状分析
（一）教学模式保守单一
事实上，在进行语文阅读教学过程中，部分语文教师并未掌握正确的授课方式，他们中的很多教师依然采用“黑板+教材”的方式教学。在授课时，教师大多先是让学生自主阅读一遍文章，而后结合文章内容对学生讲解相应的词句，最后让学生结合教师的讲解内容，对文章进行更深层次的阅读。在这种保守教学模式下，很多学生会对阅读过程感到厌烦，他们难以从阅读的文章中找到快乐，这在很大程度上影响了教师的语文阅读教学的效率。
（二）忽略学生的主体地位
培养学生的语文阅读能力，应该以学生本身为主。尤其在课堂教学开展中，教师要给予学生充分的自主权，保证学生可以在阅读中充分发挥自己的思维，根据自己的想法对行文思路进行梳理。教师则需要明确自己的角色，对学生进行辅助，解决学生在此过程中遇到的问题。但是，在实际的高中语文阅读教学中，很多教师会忽视学生在课堂中的主体地位。在培养其语文阅读过程中，只是根据自己的理解，一味的灌输自己认为对的想法。此种情况下，不仅无法提高学生的能力，还会导致学生对阅读产生较大的抵触情绪，不利于教学的开展，无法达到培养学生语文核心素养的目的。
（三）学生阅读缺乏积极性
在进行语文阅读教学时，很多教师会发现这样的情况：学生在课堂中经常交头接耳，部分学生甚至会出现上课睡觉、发呆等现象。这些情况的出现就表示，学生进行语文自主阅读的兴趣非常低下。此外，部分教师在组织学生结合阅读内容进行讨论时，很多学生会存在趁机说话的情况，这在很大程度上影响了其他学生的讨论效率，还在无形中降低了高中语文教师的语文阅读教学效果。学生如果长期缺乏自主阅读兴趣，将很难形成较好的自主阅读能力，甚至会出现厌恶进行语文自主阅读的心态，进而影响到其他科目的学习。
三、高中语文教学小组合作学习的有效探究
（一）营造良好课堂氛围，促进学生相互合作
传统教学方式过于凸显教师的教学過程，课堂气氛被教师所左右，沉闷无趣，教师在课堂上讲解示范，学生在座位上却鲜有兴趣。课堂气氛缺乏活力，教师教学活动过分彰显自己的教学行为，学生学习主体地位无法体现，这就导致学生学习成绩不理想，学习效果不佳。教师要主动求变，转变以往那种过分注重体现自身教学活动的习性，转而以帮助学生自主开展学习活动为主，引导学生自我探究、自我求知。
这样的背景下，小组合作教学模式就进入了教学活动的视野，小组合作教学模式可以帮助教师营造良好的教学氛围，促进学生相互合作，培养学生的合作意识和合作能力。高中学生具有思维活跃的特点，教师必须要抓住这些特点，对学生的情况进行合理分析，以轻松的课堂氛围，帮助学生开展学习活动，实现语文成绩的提高和语文素养的提升。教师可以首先组织学生分组开展合作进行一场课前小游戏，借此调动学生活力，让学生在放松的课堂氛围中学习语文知识。
（二）科学进行分组，调动学生积极性
小组开展合作学习需要教师开动脑筋，思考怎样进行小组划分，实现小组整体实力的凝聚。小组划分的科学与否，可以直接影响到学生学习积极性的发挥。小组划分的科学与否可以影响到学生学习积极性的发挥，学生耐心不足，这就需要在学习过程中得让学生有事可做，这样才能促进学生主动开展小组合作学习，否则学生就会出现烦躁不安的现象。教师必须对学生的基础水平状况和学生的长处优势有一定的掌握，在开展小组划分时，对学生的学习特点进行准确把握，以学生的个性特点为突破口调动学生学习积极性。在语文课堂教学时，可以首先对学生科学分组，让每一组的学生既有语文功底较好，基础知识扎实的学生，也有基础偏弱的学生，从而使得每个小组在开展合作学习时基础水平大致均衡，不至于出现小组作业能力一边倒的现象。
（三）突出教学主体，提升学生自主探究能力
相较于传统的教学方式，小组合作教学方式的核心思想是要教师放弃传统教学观念，真正转变教学思想，突出教学主体，让学生做课堂的主人，成为学习活动的主导者，做自主学习活动的主人。学生学习效果很大程度上取决于主体地位能不能得以体现，学生在学习过程中是否占据主导，这些对于学习效果的影响是有直接关联的。因此，教师在今后小组合作教学过程中必须要给学生自主学习活动的开展留出充分的空间和时间，必须放弃教学主导地位，突出学生才是教学主体，让学生做学习活动的主人。现代教学理念必须随着社会的发展也作出相应的改变，现代社会教育最大的目的是要培养人才，传统教学理念中教学活动就应该是教师在台上滔滔不绝地授课的思想必须要舍弃，必须要真正地将学生突出出来，学生才是教学的主人，一切教学活动都要以提升学生的综合能力素质为根本宗旨，教学活动必须要积极转变理念，开展小组合作学习活动，突出主体，让学生开展自主学习活动，这样才能提升教学质量。
例如，在学习《故都的秋》一课时，这篇课文是一篇典型的抒情散文，教师要求学生对这篇课文先进行阅读，阅读侯会有什么样的感悟和体会，是否能抓住课文的主要内容和中心思想，让学生在课堂上交流一下读后心得。借此机会，教师向学生们提出问题“同学们，文中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落体现呢？请用四字成语概括”学生们可以发挥自己的想象力，在课堂上畅所欲言。随后，教师安排学生将文章中描写秋景的相关语句勾画出来，并做好简单的批注，让学生带着问题进入学习之中。在学生相互交流过程中，教师要作为一名倾听者的身份认真聆听，把课堂交给学生，让其作为课堂的主导者，要求学生带有自己的情感和理解将课文朗读出来，在完成整个流程之后教师做出客观、合理的教学评价。这样的教学方式，可以让学生在课堂中得到充分的发挥，培养学生对知识的探究、深度思考的能力，使其对文章能够有更好的理解，从而提升学生的阅读思考的综合能力。
（四）开展丰富多彩的实践活动，提高学生学习动力
高中阶段的学习压力非常大，学生们面临高考，每天处于紧张的氛围中，学生的生活离不开“争分夺秒”这四个字。为了能够使学生有一个良好的学习状态和轻松愉快的学习环境，在实际教学过程中，语文教师可以开展丰富多彩的实践活动，除了要学习课本上知识以外，可以进行知识的延伸，结合学生的学龄特点以及兴趣爱好来创设实践活动。比如，可以根据当下最流行的话题来展开一场辩论赛，针对一些重大新闻事件来进行模拟法庭，为了能够培养学生的文化素养，发扬民族精神组织古诗词朗诵大赛，发挥学生的专长和才艺可以即兴表演等等。教师也可以根据学生的喜好来进行分组，表演各自擅长的项目，可以以个人形式、团队形式没有限制。这样的实践活动，不仅能够让学生增长更多的语文知识，开拓学生的知识视野，还能与学生之间、师生之间培养深厚的感情，加强学生的团体意识和合作精神，从而使小组合作的开展更加高效。
结束语
综上所述，小组合作教学方式对于培养学生合作意识和合作精神，提高教师教学效果和学生学习效果具有巨大的作用，小组合作学习模式在当前教学应用已经非常普遍，有的学校甚至已经作为主要教学手段来抓，虽然小组合作教学模式还存在一些问题，但只要我们积极寻找对策方法，指导教师在教学过程中加以纠正，相信小组合作教学方法一定可以达到预期的教学效果，实现学生综合能力素质的不断提升。
参考文献
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作者：杨昆梅