第一篇：国际贸易教学设计表
国际贸易专业调研表
国际贸易专业人才需求调研表
尊敬的专家，您好!
随着科学技术的快速发展、社会对专业人才的需求不断变化，对学校专业的人才培养工作提出了新的要求，为了更好地为社会、为企业培养更多更优秀的适合企业发展的国际贸易专业人才，学校迫切需要在人才培养规格、课程体系及教学内容等方面进行改革，为使改革有效进行，现拟对本专业作书面调研，希望与行业紧密联系，以便更好地为行业企业服务。特制作本调研表，望贵单位在百忙中给予协助。不胜感激!
我郑重承诺，调查结果仅供研究和调整我院国际贸易专业人才培养方案修订使用，并保证对您提供的信息进行保密。
1、贵单位全称：
贵单位从事的主要业务：
2、贵单位现从事国际贸易领域的人员结构：
a、硕士生人，本科生人，高职专科人，高中生人，高中以下人。
3、贵单位对未来毕业生(担任国际贸易工作)的学历要求：
硕士生()本科生()，高职专科()，高中(中专)生()，
4、贵单位对国际贸易专业毕业生取得的证书有何要求：
大学英语四级证()大学英语六级证()
计算机等级证书()国际商务单证员证书()
国际商务跟单员证书()报关员证书()
其他
5、贵单位认为国际贸易专业毕业生的核心技能应该是：
国际贸易的单证操作()实际业务操作()商务英语()
其他
6、贵单位认为影响国际贸易专业毕业生就业的主要因素是：
工作能力()掌握的专业知识()毕业学校() 个人外在条件()
7、贵单位认为对就业最有利的条件是：
具有良好的实际能力()具有专业证书()具有良好的学习成绩()其他
8、贵单位认为高职国际贸易专业毕业生需要的素质是：
吃苦耐劳精神()良好职业道德()英语应用能力()
语言表达能力()组织协调能力()其他
9、贵单位对国际贸易行业发展有何想法以及预测?
10、贵单位认为哪些知识是在实际工作中需要的?
11、若聘请贵单位员工来我专业进行学生实训指导，贵单位有哪些想法和建议?
12、贵单位对国际贸易专业人才培养工作的建议：
对您在百忙中给予的协助再次表示感谢!
河北工业职业技术学院
第二篇：《国际酒店品牌等级分类表》
—深辉酒店用品有限公司 rita (原创)
华盛国际(HVS)在欧洲和美国出版的《酒店品牌等级分类表》，已经成为海外投资基金在资本市场上投资参考的重要依据，是投资酒店最直接的投资手册。以下为H&P 所出版的《国际酒店品牌等级分类表》。近年来，第一类LUXURY的品牌开始越来越多地进入中国。
以下为H&P 所出版的《国际酒店品牌等级分类表》
1.LUXURY
COLONY
CONRAD
FAIRMONT HOTEL
FOUR SEASONS
HOTEL SOFITEL
INTER-CONTINENTAL
LUXURY COLLECTION
MANDARIN ORIENTAL
PAN PACIFIC
PREFERRED
THE PENINSULA GROUP
PRINCE HOTELS
ST. REGIS
RAFFLES
REGENT HOTELS
RITZ-CARLTON
ROCKRESORTS
ROSEWOOD HOTELS&RESORTS
STARHOTELS
W'HOTELS
THE WALDORF=ASTORIA
COLLECTION
2.UPPER UPSCALE
AFFINIA HOTELS
CAESARS
CONCORDE HOTELS
DORAL
DOUBLETREE HOTELS
EMBASSY SUITES
EMBASSY VACATION RESORTS
GAYLORD ENTERTAINMENT
HELMSLEY HOTEL
HILTON HOTELS
HILTON GAMING
HYATT
LANGHAM HOTELS
LE MERIDIEN
MARRIOTT
MARRIOTT INTERNATIONAL MARRIOTT CONF. CENTER MILLENNIUM HOTELS
NEW OTANI HOTELS,THE NIKKO OMNI
RENAISSANCE
SHERATON HOTEL
SONESTA HOTEL
SWISSOTEL
WESTIN
3.UPSCALE
ADAM'S MARK
AMERISUITES
AYRES
XANTERRA PARKS&RESORTS ASTON
CHASE SUITES
CLUB MED
COAST HOTELS USA
COURTYARD
HILTON GARDEN INN
CROWNE PLAZA
FOUR POINTS
HARRAH'S
HAWTHORN SUITES
HAWTHORN SUITES LTD HOMEWOOD SUITES
HOTEL INDIGO
HOTEL NOVOTEL
OUTRIGGER
RADISSON
RESIDENCE INN
RESORT QUEST HAWAII SIERRA SUITES
SPRINGHILL SUITES
STAYBRIDGE SUITES
SUMMERFIELD BY WYNDHAM WOODFIELD SUITES
WOODFIN SUIRES
WYNDHAM HOTELS
4.MIDSCALE W/ F & B BEST WESTERN
CLARION
DOUBLETREE CLUB
GOLDEN TULIP
HARVEY HOTEL
HAWTHORN INN & SUITES HOLIDAY INN
HOLIDAY INN SELECT SUNROUTE CO LTD
HOWARD JOHNSON JOLLY HOTELS
JURY'S HOTELS
LITTLE AMERICA
MARC
OHANA HOTELS
PARK PLAZA
QUALITY
QUALITY INN SUITES RAMADA
RAMADA PLAZA
RED LION
ROMANTIK HOTEL
WESTMARK
SUNSPREE RESORT
WESTCOAST
WYNDHAM GARDEN HOTEL
5.MIDSCALE W/O F & B AMERIHOST
AMERICINN
BAYMONT INNS & SUITES BRADFORD HOMESUITES CABOT LODGE
CANDLEWOOD HOTEL COMFORT INN
COMFORT SUITES
COUNTRY INN & SUITES DRAURY INN
DRURY LODGE
DRURY PLAZA HOTEL
EXTENDED STAY DELUXE FAIRFIELD INN
HAMPTON INN
HAMPTON INN & SUIRES HEARTLAND INN
HOLIDAY INN EXPRESS INNSUITES HOTELS LA QUINTA INNS
LA QUINTA INNS & SUITES LEES INN OF AMERICA
6.ECONOMY
1st INTERSTATE INN HOMEGATE
RODEWAY INN
ADMIRAL BENBOW
HOMESTEAD STUDIO SUITES SAVANNAH SUITES
AMERICA'S BEST INNS
HOWARD JOHNSON EXP. INN SCOTTISH INN
AMERICA'S BEST SUITES INNKEEPER
SELECT INN
AMERICA'S BEST VALUE INNCAL
SELECT SUITES
BAYVIEW INT'L HOTELS INTOWN SUITES
SHONEY'S INN
BUDGET HOST INN
JAMESON INN
STUDIO 6
COUNTRY HEARTH INN KEY WEST INN
STUDIO PLUS
CRESTWOOD SUITES KNIGHTS INN
SUN SUITES HOTELS CROSS COUNTRY INN
LEXINGTON HOTEL SUITES SUPER 8
CROSSLAND SUITES MASTER HOSTS INN
THRIFT LODGE
DAYS INN
MASTERS INN
TRAVELODGE
DOWNTOWNER MOTOR INN MCINTOSH MOTOR INN VAGABOND
E-Z 8
MICROTEL INN
WANDLYN INN
ECONOLODGE
MOTEL 6
INNS OF AMERICA NATIONAL 9
EXEL INN
PARK INN
EXTENDED STAY AMERICA PASSPORT INN
FAMILY INNS OF AMERICA PEARTREE INN
GOOD NITE INN
RED CARPET INN
GREAT WESTERN
RED ROOF INN
GUESTHOUSE INNS ROADSTAR INN
参考资料：http:///cn_shownews.asp?ID=246
第三篇：《陈情表》教学设计
设计人：思南县第九中学——梁亚
时间2013年9月20日
教学目标 ：
知识目标：掌握文言文中的实词、虚词、特殊句式 过程目标：了解作者李密融情于事的表达和形象精炼的言
情感目标： 体会文中的人性美和语言美
教学重点 ：让学生掌握古汉语语词知识 教学难点 ：揣测作者李密陈青目的。
教学方法： 引导法、学生分析法、讨论交流法
教学准备： 多媒体教具 教学过程 ：
第一课时
教学内容： 熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
一、 导入新课：
古往今来，有好些人因为各种原因不想做官，于是想方设法去拒绝。比如庄子，有人想推举他去做官，他竟然对人家说：你见过那用来你祭祀的牛吗？给他披上织有花纹的锦绣，给他吃草料和豆子，可是等到牵去太庙宰杀时，他却想做个没人看管的小牛都不可能了。再比如西晋初年的李密，朝廷多次征召他入朝为官，可是他却因为要照顾年老体弱多病的老祖母而只能向晋武帝上表，陈述家里的情况。说出自己无法应诏的理由，由此打动晋武帝，不仅同意他暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心。赏赐奴婢二人，还发给他赡养祖母的费用。李密上奏的表，就是我们今天要学的《陈情表》。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。（可以介绍古代有关章、表书、议的知识）板书课题：《陈情表》。
二、阅读课文，整体感知：
1、出示课件，把学生容易读出错的字的拼音展示出来。 终鲜衅（ xiǎn xìn僴 ）
兄弟 期功强（ qiǎng ） 近
常在床蓐（ rù）
猥（ wěi）以微贱
岂敢盘桓（huán） 庶刘侥（jiǎo ）幸
2、出示配音朗诵的课件范读课文，并让学生自由朗读全文。
3、设置问题，学生边读课文边思考。
1）是谁陈情？陈的是什么情？怎样陈？学生回答。 总结归纳：
李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2）向谁陈情？
晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。）李密要想说服晋武帝，是应该先动情还是 ”晓理？
是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就为之动容。
三、分析课文
（一）
1、齐读第一段。
2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
3、教师和两名学生共同口译本段文字。
4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该 在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 学生回答，老师做总结板书。学生讨论，不必拘泥固定 案。教师提供参考答案，课件显示。 第一：父丧母嫁 第二：多病伶仃 第三：门衰祚薄 第四：夙婴疾病 板书设计
陈情表
第一：父丧母嫁 第二：多病伶仃 第三：门衰祚薄 第四：夙婴疾病
作业： 反复吟读，品味情感
第二课时
教师和学生一起背诵第一自然段。
一、导入：宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ”悲苦的家庭境遇容易引起别人的同情。李密在第一段中诉说了自己的四大不幸，足可以引起晋武帝的同情，但问题在于晋武帝建立新政权，招贤纳士，李密却推辞不就，这会不会引起皇帝的不满呢？我们来学习第二段，看李密怎样化解误会。
二、分析课文
（二）
1、齐读课文第二段
2、文中那些地方体现出新王朝对李密的启用，李密有事怎么应对的？
3、这一段中我们看出李密的态度如何呢？
4、李密一开始为什么要写到“伏维圣朝以孝治天下”？（李密明白忠孝不能两全、舍孝而全忠嘛）李密用的计谋就是晓之以理。因为晋朝标榜的是“以孝治天下”。
5、梳理第二段内容。
三、分析第三段
1、李密担心晋武帝怀疑他哪一点？他又是怎样化解的？ 古代有“一臣不能二主”要矜守名节，所以金文迪怕李密也这样，李密在本节中写道：本图宦达、至微至陋、过蒙拔擢、岂敢盘桓。其实就是为了消除误解。
2、李密为什么要写到“区区不能废远”？ 因为祖母“日薄西山，朝不虑夕”
本段中李密写那么多都是在讨晋文帝的欢心，向他诉苦衷、求谅解，表心志。具体内容课文讲解时解决。
四、分析第四段。
1、教师范读第四段，引导学生借助工具书翻译本段。
2、晋文帝读了李密的陈情表后情感和态度会有哪些变化？学生自己讨论。
3、李密最后的请求时什么？ 愿乞终养、先尽孝、后尽忠。
五、学生讨论总结四段内容。课件归纳。
一、自诉家境夙遭悯凶、相依为命。
二、明写感激，实写辞不赴诏的苦衷。
三、喻孝道之理、明降臣守名节。
四、先尽孝、后尽忠，愿乞终养。
五、作业：背诵课文
第三课
一、 分组背诵课文
二、 分析艺术特点
1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 > ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）
2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）
3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）
4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）
三、总结本课古汉语语词、文化知识：
1、一词多义：（略）
2、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦
3、通假现象：闵，零丁，蓐
4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土
5、修辞方式：比喻，婉曲，对偶
6、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下等，让学生收集古代表示推举做官的词语。
四、口语训练：主要考察学生学习之后情感方面的变化。（让学生谈谈李密的《陈情表》的意义，对学生自身有何教育和影响）
五、讨论：
结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。
六、结束本文学习。 布置作业：文中李密处处谈到尽孝道，情同学们分析一下，李密是在以孝为幌子不想赴任，还是真的要照看刘母？自圆其说即可。
第四篇：《陈情表》教学设计
教学目标：
1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3. 深入体会教学设计>文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
一、导入课题
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里.
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
教学设计>文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容
终鲜（ xiǎn ） 兄弟
期功强（jī ） 近
常在床蓐（ rù）
猥（wèi）以微贱
岂敢盘桓（ huán ）
庶刘侥（ jiǎo ）幸
1、思考：为何“陈”？“陈”什么？
提示：为何陈——用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官） 陈什么——用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。）
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
2、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？
引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。
三、赏析构思艺术
1. 讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？
第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 进一步引导：什么地方写“忠情”？
第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。“过蒙拔擢，宠命优渥。”
2. 祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。
3. 思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？
提示：故臣当终养祖母，不能废远。
引导：这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？
4. 思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？
引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？
因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。
提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
5. 朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？
引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。
6. 将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？
引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出祖孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
四、赏析语言
有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样教学设计>文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧„„；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥„„
请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合教学设计>文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？
重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：
1. “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。„„”
引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。
“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。„„，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。„„。”
引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”
引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
2. “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养，祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
“既无伯叔，终鲜兄弟。”
“生当陨首，死当结草。”
“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”
“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”
都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使教学设计>文章的感情倍感热切，更具说服力。
对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
3. “刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情，愿乞终养。”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
4. 提问：你能说出哪些成语出自本文吗？
引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。
5. 小结： 分析艺术特色：
（1）感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感（ 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 ），体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）
（2）文脉畅达，照应联通；
（3）骈散结合，音韵和谐；四字骈句，简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
丰富了中国语言的词汇。
*（4）陈辞委婉，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇教学设计>文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）
五、作品评价
（一）通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。
1. 讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
引导：（1）李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
引导：（2）李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做教学设计>文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
开放性问题，各抒己见，自圆其说。
六、总结本课古汉语语词、文化知识
1. 词类活用：夙遭闵凶 ：名，忧患，不幸的事
察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉
臣之进退：名，是否出来做官之事
举臣秀才：动，作秀才，为秀才
是以区区不能废远：动，远离
猥以微贱：名，社会地位低下之人
凡在故老：名，年老之人
谨拜表以闻：使动，使皇上闻
沐浴清化：清明的政治教化
则刘病日笃：状，一天天地
2. 古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦
3. 通假现象：闵，零丁，蓐
4. 成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土
5. 判断句：
①非臣陨首所能上报
②今臣亡国贱俘
③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
6. 被动句：
而刘夙婴疾病
7. 修辞方式：比喻，对偶， 婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁） 8. 文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
第五篇：《陈情表》教学设计
教学目标
1 通过梳理课文，积累文言词句。 2 品味文本语言，感悟至爱亲情。 教学过程 1 课前预习。
（1）利用工具书解决疑难字词，若仍不能解决，从文中划出，待课上教师解答。 （2）把重点实词、常用虚词、古今异义、词类活用、特殊句式分类整理在笔记本上。 2 导入。
大屏幕展示：苏轼曾说过：读《 》不下泪者，其人必不忠；读《 》不下泪者，其人必不孝；读《 》不下泪者，其人必不友。
学生填空。
明确：出师表 陈情表 祭十二郎文
展一问：这句话说明了三篇文章的主题情感各是什么？ 明确：忠君 孝顺 友爱
导入一问：为什么读《陈情表》不下泪，其人不孝呢？这篇课文为什么会如此打动人？我们来学习《陈情表》。 3 梳理词句。
（1）针对课前预习中的疑难问题教师给予解答。
（2）利用投影仪投影一位学生整理的情况，其他同学作补充。 4 整体感知。
（1）朗读课文。
①学生朗读课文，教师正音断句。 ②教师示范朗读。 ③学生配乐朗读。
（2）一句话概括：是谁陈情？ 向谁陈情？ 陈什么情？
明确：李密向晋武帝上表陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，终养祖母的衷情。
5 作者及写作背景介绍。
李密曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩晋武帝欲征其为太子洗马，李密以祖母年老多病为由，辞不应征。
李密作《陈情表》时，正处在改朝换代的非常时期，蜀魏两国旧臣中不少人为了保全名节不愿同司马氏合作，如“竹林七贤”中的阮籍、嵇康就是例子阮籍整天饮酒作乐，不问政事，常常醉醺醺的，曲折地表现出不合作的态度；嵇康则公开表示不合作，写了《与山巨源绝交书》，最终被司马集团所杀。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征兆蜀汉旧臣李密到洛阳任职。 6 语言艺术赏析。
在对作者的介绍中有这样一句话“李密以祖母年老多病为由，辞不应征。”也就是说作者所说的孝情只不过是一个借口，那这个李密的语言艺术何其高超，竟使得晋武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”并且“嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳”。
自由朗读课文，找出文中你认为能打动晋武帝的地方，并阐述理由。 明确：
一、祖母舐犊之情和我奉养祖母之情（第一段）
二、陛下的知遇之恩和我的两难境地（第二段）
三、晋国的治国思想和我尽孝行为的一致（第三段）
四、表明忠心，打消对方疑虑（第三段）
五、先尽孝后尽忠的解决办法（第四段）
六、态度谦恭，言辞恳切，语气委婉。（全文） 7 文本细节赏析。
如果没有真感情，只是靠语言文字的技巧来打动对方是很难的。鲁迅先生说过：“能憎能爱才能文。”文章不是无情物，刘勰也说：“情为文之经。”只有注入感情，文章才能打动人，才能以流传。你认为《陈情表》是李密的真情流露吗？他流露出了哪些真情？
（1）概括有哪些真情。 明确：至孝之情 至忠之情 两难之情 （2）体会孝情。 ①至孝之情体现在哪里？
明确：文中第一段和第三段中的部分语句（但以刘日薄西山，气息奄奄……是以区区不能废远。）
②这两部分描写虽语言简洁，但却给我们勾勒出了两幅图：祖母抚孤图和孙儿尽孝图。对于这两幅图作者用了大写意的手法，并没有精描细刻，留给我们很多的想象空间。请同学们用自己的语言，选择其中的一幅，细细描绘出来。（字数不少于200字）
写完展示交流。
③请同学们有感情的朗读这两部分。 （3）体会忠情。 ①找出相关部分。
明确：第二段（逮奉圣朝……非臣陨首所能上报。）和第三段（且臣少仕伪朝……有所希冀。）
②将相关句子翻译成现代汉语。 ③提问：你认为这份感情是真的吗？
明确：这句话从一般意义上来说是真的，但是从作者所处的时代背景及其经历上来说，也可能是为了使晋武帝放过自己。
（4）体会两难之情 ①找出相关部分。
明确：第二段（臣具以表闻……实为狼狈。）
②写作训练：或模拟皇帝写诏书上的话，或模拟郡县写逼迫的话，或模拟州司写催促的话。 8 深层探讨。
以小组为单位讨论：有人说“李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏而故意寻找借口。”你同意这一观点吗？为什么？
明确：李密反复强调孝亲是出自真情。1. 李密所说句句属实，奉养祖母无人可替。古人认为“孝”有二层含义：孝养和孝敬。孔子说：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”（《论语·为政》）只“养”不“敬”，不算“孝”。所以李密肯请
晋武帝准其终养刘氏，确非“不愿出仕”的假托之词，诚为骨子中的“孝情”。2.《古文观止》评价此文“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言假饰”“至性之言，自尔悲恻动人”，出自真情之语才可以打动别人。
他也确实是不愿出仕。1.他是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他认为汉主刘禅是个“可次齐桓”的人物，对于蜀灭汉心中不服。2.古人讲：做官如履薄冰。今朝刚刚建立，李密对晋武帝不甚了解，盲目做官，安知祸福。
总而言之，对祖母尽孝是他拒绝晋武帝最根本的因素，绝不是借口。 9 结束语。
《陈情表》以动人之笔述动人之情。孝是中华民族的传统美德，作为十七八岁的高中生关注的往往是友情，憧憬的往往是爱情，最容易忽略的常常是孝情。读了李密的《亲情表》我们感动，我们自责，然后我们应该有所行动，为亲人捧上我们最真诚的回报。