体育课虽是学生最喜爱上的课之一, 但长期以来, 由于各种理由, 学生却缺少基本的体育科学知识, 对体育的目的任务不明确, 甚至对体育这门学科还存在着许多不正确的认识。 究其理由在于:时至今日, 中学体育课教学理念虽有了一定变化, 但课堂教学仍没有多大的转变, 大多还是只注重教授技术动作, 学生单纯进行模仿动作, 却忽视了基本理论和技术理论的教育, 教学方式也基本上是“男生打球女生聊, 老师学生都自由”。 2011 版《体育与健康》新课标明确要求:要通过体育与健康课程的学习, 不仅要让学生增强体能, 提高对身体和健康的认识, 掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能及科学健身策略, 和体育运动中的安全防范能力, 最终养成健康的行为生活方式。 中学体育教学大纲也在“中学体育目的和任务”一章中也指出:“体育知识技能的教学, 不应该理解为仅仅是运动技术的传授, 而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、 技能和策略”。
因此, 为了使学生更好地掌握体育的基本知识、 技术、技能, 提高课堂教学质量, 有效地增强学生的体质, 就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时, 开展系统的体育理论知识教育, 让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼, 不仅可以提高全体学生的体育文化知识水平和技术水平, 还可以减轻学生自我揣摩的盲目性和不必要的伤害。
作为一名中学体育老师, 要做好体育理论教育, 应该从以下几个方面来进行:
1加强学习, 提高理论水平
学生掌握知识的程度, 与授课教师的理论水平有着直接的关系, 如果教师没有足够的理论知识, 要想培养高质量、高水平的学生简直是不可能的。 体育是一门综合性学科, 涉及面广, 这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识, 并能够运用最好的教学策略及教学手段把知识传授给学生, 才能使学生真正地掌握所学知识。 因此, 需要每一位教师坚持理论学习, 钻研业务, 不断地学习和掌握新的知识, 提高业务水平, 始终用最新的理论知识和科学的教学策略及手段教授学业, 这是体育教师完成体育理论教学的必要条件。
2精心准备, 丰富课堂理论教学内容
2.1 结合学生实际, 传授基本知识
由于现在学校、家庭、学生甚至社会对体育理论的重视还不够, 导致许多学生对体育的认识不足, 缺乏必要的健康知识与科学锻炼策略, 出现了不科学甚至是错误的看法:如很多学生认为:“只要不生病, 即为身体素质好”, “穿着牛仔裤, 一样可以上好体育课”等。 有些同学热的汗流浃背, 一停下来就嘴对着自来水狠喝一通; 有的同学刚跑完长跑就一屁股坐在地上, 有些同学吃过饭后马上就进行非常剧烈的体育活动……教师在理论教学中, 应针对以上情况, 结合学生实际, 开设体育保健课、运动生理课等有关生理和心理的课程, 可以对学生进行如:“科学锻炼身体的策略”, “进行激烈运动的注意事项” 等教育, 甚至可以让学生了解“运动创伤的预防和处理”, “运动常见的疾病与防治”等方面的教育, 对学生传授一些自我保护的要领与策略, 使学生掌握常见的运动损伤及生活中常见安全理由的处理策略, 从而让学生对体育有一个更为清楚的认识。
2.2 关注学生需求, 做到学有所用
在体育理论教学中, 应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划, 结合所教运动项目的内容, 不仅要求学生掌握其技术理论, 学会自我锻炼的策略, 而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则及要求, 介绍裁判法, 使学生不但能够参加组织比赛, 还可以向社会宣传体育, 推动和推动我国群众体育活动的开展及普及。
2.3 拓展课外知识, 激发学生兴趣
教师在进行体育理论教学中, 可以通过拓展一些生动的课外知识, 甚至可以结合“体育史”和历史典故讲授运动项目的起源、变迁的过程和一些名人轶事进行讲解, 如:可以让学生了解“体育的产生和发展”, “最早的古代奥运会”, “现代奥运会的产生及创始人”, 以及“中、外体育的目前状况”等, 告诉他们 “足球运动的产生”, “马拉松”的起源, 这样既可以丰富课堂教学, 又可以让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识, 提高学习体育的兴趣, 带着明确的学习目的和正确的学习动机上好每一次体育理论课。
2.4 结合重大赛事, 进行宣传教育
一般来说, 体育理论比较枯躁, 不大好教学, 但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注, 因此, 教师应结合这些重大比赛的进程及赛况, 将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面, 这样, 不但能增强他们的爱国热情, 而且能激发他们对体育竞技的兴趣, 增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
3有效利用雨、雪等特殊天气上好体育理论课
现在学校进行理论教学, 大多是利用体育课堂, 但时间相对较少, 根本达不到预期目的, 而且, 现在我国农村中学及大多数县、市中学, 受体育场地及设施等诸多条件的限制, 遇雨、雪等恶劣天气室外技术课便没办法上, 体育课要么是学生上自习, 要么改上数、理、化等文化课, 因此, 有效利用好雨、雪等恶劣天气开展理论教学, 向学生传授体育理论知识, 不仅可以保证学生的体育理论学习时间, 便于学生牢固掌握体育理论知识和技术水平, 提高学生体育文化素养和意识, 还可以增强学生对体育理论学习的重视程度。
4科学评价课堂教学
课堂有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能, 能激活课堂教学气氛, 优化教学过程, 使课堂更具有活力。 即使的教学评价在教学过程中要运用的得当, 有时一个手势, 一个眼神, 就可以给学生更多的鼓励和信心。 比如, 在传球的练习时, 动作不错, 力度不错, 传球意识再强一些就更好了。 在广播操练习时, 动作很标准, 姿势很到位, 眼神再到位, 整体性再好一点那就更好了。 这些语言不仅大大增强了学生的学习积极性, 也大大增强了学生的学习欲望。 使课堂教学更合理, 更有效。
总之, 体育课也应重视理论教学, 以理论指导实践, 加强对学生进行体育理论及相关知识的教育, 才能有效提高中学生的体育理论知识水平及体育意识, 从而为培养德、智、体全面发展的合格人才, 起到积极的、不可估量的推动作用。
摘要：在新课改的背景下, 如何提高初中体育课堂教学的有效性显得尤为重要和必要。初中体育教学的有效, 不但要求教师要拥有有效教学的理念, 掌握有效教学的教学策略, 还要引导学生进行高效的自主学习, 发展学生的综合能力, 形成正确的情感态度与价值观。
关键词：初中体育,有效教学,策略