近日小编精心整理了《教学中的爱国主义教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：新课程下历史教学中的爱国主义教育，应运用课堂教学正面引导；结合现实进行爱国主义教育；采取多种形式进行爱国主义教育，结合历史纪念日进行爱国主义教育，利用直观教学进行爱国主义教育，外出参观进行爱国主义教育。
教学中的爱国主义教育论文 篇1：
师范历史教学中的爱国主义教育探究
摘要：爱国主义是中华民族的传统美德与优良传统，是华夏文明五千年来延续至今的美好品质。历史是一门追溯国家发展进程的学科，而贯穿于中国发展的过程中，国家的核心思想、内在底蕴便是爱国主义。因此，在中专历史教学中，爱国主义教育更显得尤为重要，不仅能够帮助学生加深对历史学科方面的理解和认知，也能在爱国主义教育中树立学生们的爱国思想，让学生们切实体会到爱国的重要性，了解我们国家发展期间的伟大壮举，提升他们的家国荣誉感与国家自豪感。
关键词：历史教学;爱国主义教育;发展;响应
引言
当今中国教育发展的大趋势是以爱国主义教育为核心对学生进行各方面的综合性思想教育，在中专历史教学中这种教育思想的重要性更是体现的淋漓尽致，历史学科是中国在时间长河中不断进步、不断成长的象征与里程碑，记录着中华人民共和国崛起的丰功伟绩。在中专历史教学中对学生进行爱国主义教育，是响应国家社会主义核心价值观理念号召，践行“十三五”计划要求的必由之路。本文将从中专历史中的爱国主义教育现状以及相应的对策提出一些意见见解，以实现爱国主义教育在中专历史学科中实现质的飞跃与升华。
一、中专历史教学中的爱国主义教育现状分析
1.忽略爱国主义教育本质内核，粗浅浮于表面形式
爱国主义教育的本质是要树立学生胸怀家国、热爱祖国并可为之献身的精神，是响应国家全面建成小康社会、走中国特色社会主义道路的教育体制，也是当今中国爱党爱国爱人民三位一体的有机统一的良好体现。而当今大多数中专历史中的爱国主义教育只是浮于表面理论的传授，其本质内核思想并没有使学生完全领略，就导致学生学习与实践的爱国主义是空虚的、没有灵魂的，难以正确把握爱国主义的内涵与思想，也就没有了良好的学习效果。
2.依赖于课本陈旧知识，难与实际形势接轨
不可否认的是，课本本身有一系列的历史时间线，其中有包含介绍中国共产党成立并发展的一些名人事迹与丰功伟绩，这些能够帮助学生们更好地了解国家的发展与人民为之做出的努力。然而，对待历史正确的态度不是一味地传承与传授，而是应该做到“取其精华去其糟粕”，同时也要与实际接轨，让学生们能够将历史与实际结合起来，碰撞出思想的火花。
3.爱国主义教育内容缺乏创新性，难以调动学生上课积极性
爱国主义教育内容上可能过于偏向学术化、陈述化，而如果历史教育者不注重教育方法的创新，一味地照本宣科，就会消磨学生的学习积极性。积极性的消失无论是在哪门学科中的学习都是大忌，因此，教师应注重教育方法与思想的创新，发掘学生学习潜力，才能有更好的发展与提升。
二、中专历史教学中的爱国主义教育策略探讨
1.创新爱国主义教育方式，树立学生正确“三观”
爱国主义教育不是一项一成不变的教育，它具有极强的包容性与吸纳性，教育手段与教学方式更是多元化、多维化的。中专历史教育者应响应国家“创新是引领发展的第一动力”的要求，创新爱国教育方式，将现代化科技术与爱国主义思潮相结合，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，在讲解过程中将爱国主义具体化、形象化，加深学生对与爱国主义的认知和理解。
例如，在进行“五四运动”的课堂讲述过程中，我通过使用多媒体技术将一些珍贵的影视场景进行3D化处理，并在观看视频的过程中对该事件进行讲解，介绍了该事件为中国共产党建立从组织和思想上做了准备，加深同学们对该事件的认识，鼓励学生们做一个由独立自主思想的新青年。
2.促进历史教材教学应用，加强中专学生爱国主义教育
历史的讲解离不开历史事件的剖析，爱国教育的传授也离不开爱国卫国事件的列举。因此，历史教育者要注重课本本体的运用，通过历史事件的讲解将爱国主义活化，让学生能透过事件本身看到爱国主义的本质，加强对他们的爱国主义教育，并能够在日常生活中的点滴小事做到爱国，树立他们的国家自豪感与民族荣誉感。
例如，在进行中国近代史名人讲解中，我为同学们列举了黄继光、邱少云、刘胡兰等为了中华民族成立壮大而抛头颅洒热血的不朽壮士们，通过他们的感人事例引起同学们思想上的共鸣，让他们感受到当今的幸福生活都是革命烈士们的鲜血为我们浇灌出来的，哪有什么岁月静好只不过是有人一直为我们负重前行。让他们了解到和平强大国家的来之不易，培育了他们的爱国主义情怀。
3.激发学生学习爱国主义兴趣，注重学生爱国主義情感培养
“主动学”和“要我学”二者的效果是不同的，由此观之，培育学生的爱国主义学习兴趣是尤为重要的，如此一来学生能实现主动学习，教师对学生的爱国主义培养也更加轻松，学生对爱国主义也会有更加透彻的理解，促进了他们未来得发展。
例如，在进行《红军长征》一课的教学过程中，我向学生们提出了“前四次‘反围剿’，红军为什么能以少胜多？”、“第五次‘反围剿’的结果如何呢？红军为什么会出现这样的局面”等问题，让学生在探究的过程中激发了他们的爱国主义学习兴趣，同时也在红军长征的教授过程中将红军顽强坚韧、自强不息、永不言弃的爱国主义情怀深深植入了学生心中。
结束语
中专历史中的爱国主义教育的发展任重而道远，历史是爱国主义新思想培养的不可或缺的教材，历史教育者应该加强对学生的引导，培育他们炽热的爱国心，探索历史的人格魅力，不断在日常教学活动中进行爱国主义教育的渗透，实现学生全方位、多层面的综合性良好发展。
参考文献：
[1]祁可前，艺术中专历史教学中的爱国主义教育[J，东 方艺术，2005， 15（20）： 197-198.
[2]朱恒芬，中专学校历史教学中思想教育的融入[J].东 方企业文化，2014， 18（21）：148-155.
[3]王建林，中专历史教学之我谈[J]，吕梁教育学院学 报，2011.28 （03）：110-111.
[4]李晋芳.历史教学艺术的探索一艺术类中专历史教学的实践点滴[J].晋东南师范专科学校学 报.2000.19（02）： 180-181.
作者简介：关艳珍，女，1981.09.20，现为吕梁学院汾阳师范分校历史组讲师。2006年毕业于太原师范学院历史系获学士学位。2014年毕业于山西师范大学历史专业获硕士学位。主要研究方向：历史学
吕梁学院汾阳师范分校 032400
作者：关艳珍
教学中的爱国主义教育论文 篇2：
论新课改下历史教学中的爱国主义教育
摘 要：新课程下历史教学中的爱国主义教育，应运用课堂教学正面引导；结合现实进行爱国主义教育；采取多种形式进行爱国主义教育，结合历史纪念日进行爱国主义教育，利用直观教学进行爱国主义教育，外出参观进行爱国主义教育。
关键词：教师；历史教学；爱国主义教育
《爱国主义教育实施纲要》明确指出：“中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。……在新的厉史条件下，继承和发扬爱国主义传统，对于振奋民族精神，凝聚全民族力量，团结全国各族人民，自力更生，艰苦创业，为中华民族的振兴而奋.斗，具有十分重要的意义。”学校作为对青少年进行爱国主义教育的重要场所，进一步加强和改进教学中的爱国主义教育，成为当务之急。
爱国主义教育在学校里，可以通过多种方式、多门学科来进行。而历史课比之其它学科，具有一种独特的先天的优越性，是其它学科无法企及的。历史课的内容生动、具体、故事性强，蕴涵有丰富的爱国主义教育的素材，最易于引起学生兴趣，从而使学生在教学过程中接受教育，加强自身的思想道德素质修养。那么，在新课程下历史教学中如何进行爱国主义教育呢？
一、运用课堂教学正面引导
在中国几千年文明史上，爱国主义思想熠熠发光，爱国主义精神惊天动地，爱国主义传统千古流芳。以上这些都是我们在历史教学中进行爱国主义教育的得天独后的优势。鉴于此，历史教师要有强烈的政治责任感，从关心、爱护青年学生出发，千方百计地对他们进行爱国主义教育，要把爱国主义教育贯穿到教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。青年学生正处于生理、心理急剧变化时期，处于世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期。他们对祖国前途充满希望和信心，有为祖国富强贡献力量的愿望和要求。我在课堂教学中就注意在进行系统的历史知识传授的同时，随时抓住有关爱国主义教育的切人点，不失时机地对学生进行爱国主义教育，来激发学生的爱国主义感情，使这种感情深深扎根于他们的心灵深处。如通过进行中华民族历史文化教育，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文明、丰厚的文化有了更加深刻的了解，从而为中华民族曾经拥有的辉煌而自豪，懂得：中国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的，是中国人民最可珍视的宝贵财富；中华民族在创造灿烂中华文明的过程中，同时形成了具有强大生命力的传统文化。
通过进行中华民族传统美德教育，让青年学生意识到：一个人只有首先是一个爱国者，然后他才有可能实现自我的价值。历史上所有站在时代前列的杰出人物无一例外都是爱国的。“爱国”不仅是衡量一个人道德，也是衡量一个人的价值的重要标准。教育学生自觉地把自己的成才和祖国的前途、命运结合起来。
二、结合现实进行爱国主义教育
现实中的例子学生容易掌握，在教学中把课文与现实有相关的事例，对学生进行爱国主义教育，这是行之有效的方法。例如讲到清朝初期郑成功收复台湾的事例时，我就问学牛：“台湾什么时候属于我国领土？”学生很快就回答：“三国时代”。我指出，台湾历来是中国的一部分，台湾与大陆是紧密联系在一起的，而李登辉、陈水扁之流仗着有美国的撑腰，对中国政府提出的“一国两制”和平统一政策始终不答应，迟迟不让台湾回归祖国的怀抱，独立为国，这是一种极端错误的做法。在认真评述郑成功的爱国行动和李登辉、陈水扁等人拖延台湾回归祖国的错误行为后，让学生发表见解。学生们讨论热烈，认识到要为维护国家和民族的利益，促进祖国统一大业贡献自己的力量。这样的教学活动，由古及今，既传授了历史知识，又渗透爱国主义思想。
三、采取多种形式进行爱国主义教育
1、结合历史纪念日进行爱国主义教育
对学生进行爱国主义教育，不应该只靠牵强附会在书本卜，而应该联系我国的一些有意义的历史纪念日，才能收事半功倍的效果。因为通过历史纪念日对学生进行爱国主义教育既抓到实效，又富有历史意义。如在第一学期就以国庆节和“一二.九”运动纪念日，对学生进行相应的爱国主义教育。在国庆前夕，对学生讲述今人的幸福生活是来之不易的，这种幸福牛活是中国共产党领导全国人民经过了几十年的浴血奋战，前仆后继，用生命换来的。使学生明白爱国，就要奋发读书，弘扬“五.四”精神。高举邓小平理论旗帜，振兴中华，使中华民族屹立在世界的东方。
2、利用直观教学进行爱国主义教育
直观教学是学生较喜欢的教学方式，是较有效的教学手段。在教学中结合课文，利用一些人物的图片，自己绘制的图画和资料，对学生进行爱国主义教育，效果也十分理想。在讲清朝后期科学技术这一课时，就挂出詹天佑的图片，讲述詹天佑的爱国行动，让学生认识到在当前的社会主义建设中仍然要有勤俭节约、为国争光的思想才行。另外，结合检察院的禁毒教育，把林则徐虎门销烟的图片复印好，放给学生看，指出青少年自觉抵制毒品，是振兴中华民族的行动。通过这样的直观教学，调动了学生学习历史课的兴趣和积极性，加深了学生对历史知识的理解和掌握，培养了学生的爱国主义思想。
3、外出参观，进行爱国主义教育
对学生进行爱国主义教育，并不是局限在课本的一些资料，还应该组织学生实地参观，重现当年的历史事实。如讲到抗日战争史时，组织学生到从化第一任党支部书记邓澄心同志的墓前参观，讲述当年邓澄心同志为抗击日军的侵略，被日寇逮捕，受尽严刑拷打并惨遭杀害的英雄事迹。学生清楚地认识到虎门地理位置的重要性，认识到要取得胜利，要富国强兵，就必须依靠人民，相信人民，万众一心抵抗外国侵略者。外出参观成为了有意义的爱国主义教育活动，学生自觉地提高自己认识，增强爱国主义思想。
总之，新课程下对学生进行爱国主义教育的方法和途径是多种多样的。历史教师应该善于研究学生心理，运用灵活的教学方式引导学生，才能收到事半功倍的教学效果。
作者：任中敏
教学中的爱国主义教育论文 篇3：
探究初中语文教学中的爱国主义教育
摘要：中华民族的核心精神之一就是爱国主义精神，而对于爱国主义精神的培养应该从青少年开始，要为中小学生树立正确的世界观、人生观与价值观，这其中语文应该承担一定重要责任，成为奠定学生精神基础的重要学科。在本文中希望开门见山，直接探究在初中语文教学中渗透爱国主义教育的有效方法。
关键词：爱国主义教育;初中语文教学;人格素质;教学方法
初中正是培养学生三观的重要时期，该时期中语文教学需要负起责任，渗透爱国主义教育，并呈现爱国主义教育这一广泛的教育表现形式。实际上，爱国主义教育所体现的是一个国家的软实力，是价值观的内核，在这一过程中要建立丰富且良好的教育模式，在不同方面运用不同方法强化学生爱国主义意识。
1.初中语文教学中渗透爱国主义教育的有效方法——阅读爱国主义教学
阅读爱国主义教学是当前初中语文教学中的主流教育手段，因为阅读本身开启了学生心灵的一段旅行，是学生与作者交流思想情感的一次重要契机，因此教师要借助阅读教學来培养学生的爱国主义精神内涵。
首先以课内阅读为例，教师应该选取教材中的重要爱国主义题材篇章，例如选择《邓稼先》、《黄河颂》、《一着惊海天》、《回延安》等课文，让学生通过阅读这些文章来表达一种爱国情怀，并学会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国道理。在欣赏祖国大好河山的过程中培养自己对祖国每一寸土地的热爱。例如从《土地的誓言》，学生就能深切感受到祖国尚未统一那种蕴藏于人民心中难以释怀的爱国主义情操。在阅读教学中，教师希望学生能够汲取爱国主义精神内涵，更好接触并学习爱国主义精神，从思想上、行动上都能做到热爱祖国、矢志不渝。
其次在课外阅读教学方面，教师应该将阅读教学延伸到课外教学中，引导学生学习爱国主义精神文化，满足学生的阅读需要，为学生推荐一些爱国主义题材的书籍，例如《雷锋日记》、《可爱中国》、《钢铁是怎样炼成的》等等，在引导学生阅读后并写出读后感。教师要指导学生展开读书交流会，并要求学生分享自己的读后感。在该过程中，班级应该为学生规划设计一个爱国主义图书角，专门供学生借阅，且展开相互交流，将各色不同的阅读心得通过交流讨论表现出来[1]。
2.写作中的爱国主义教学
在写作教学中，教师也要渗透爱国主义教育内容。无可否认，写作教学是相当自由的，所以教师应该从这一环节上渗透爱国主义教学内容，通过写作来鼓励学生自由表达爱国主义情怀，深度学习爱国主义内容。例如在教学《过零丁洋》一课过程中，教师首先邀请学生朗诵这一爱国诗人文天祥的诗词，然后组织开展一堂爱国主义教育写作主题班会，设计教学教案。在这里，教师作为主持人引入班会主题，希望学生能够学习文天祥这样的爱国人士，为我国社会主义建设贡献力量。当前，祖国强盛，初中生可能不会像文天祥一样精忠报国，但也能贡献自己的应有力量，在爱国主义主题班会上表达自身想法，承担起自己所应尽的爱国责任。例如教师可以鼓励学生自由发挥，写出自己所理解的爱国内容，在写作过程中表达自己的爱国主义热情。在这一过程中，教师也希望延伸阅读爱国主义表达内容，弘扬爱国主义精神，体现主题班会有效价值。比如说，教师可为学生介绍爱国主义精神内容，例如指导学生结合“一二·九”运动过程来自由写作，在这一过程中渗透有关“一二·九”运动历史知识内容，了解中国共产党停止内战、一直主张对外的抗日主张。当然，教师也可组织班级学生共同参与到爱国主义征文比赛中，结合书籍阅读展开作文训练，鼓励学生在这一过程中积极投稿，随时随地检验学生作文水平，让学生收获更多写作乐趣，这对初中生的爱国主义精神渗透教育是很有帮助的[2]。
3.口语交际中的爱国主义教学
在初中语文口语交际教学中，教师也要展开爱国主义教学过程，为学生在爱国主义学习另辟蹊径。在教学中，教师希望锻炼学生的口语表达能力与逻辑思维能力，这其中就包括了辩论赛、演讲比赛等等，从不同角度来展示学生的演讲才能，鼓励学生参与到爱国主义教育活动之中。在《最后一次演讲》一课教学中，教师主要指导学生学习闻一多先生的热爱祖国、献身革命英雄气概以及斗争精神，深度体味这其中的闻一多演讲的口语表达特点以及文章整体感情色彩，借此机会组织学生开展一次班级内部的演讲比赛。在这里，教师要组织学生深度解读闻一多演讲词的特色内容，然后在演讲比赛中结合这一篇文章中的各种主题设计自己的演讲题目，和闻一多一样痛斥当时的国民党反动派丑恶行径，揭露国民党反动派的虚弱本质，通过口语表达交流来展示学生的爱国主义决心，鼓舞爱国民众斗志。在这一过程中，学生的爱国思想是被渲染放大的，教师也可在班会上组织学生展开以爱国主义为题材的戏曲、话剧、歌曲表演，如此就能凝聚班级力量，不断提高班级中所有学生的集体主义意识，这对培养学生的爱国情怀是非常有帮助的[3]。
另外，在课外教学实践环节，教师也可培养学生的爱国主义精神，在校园内举办爱国主义活动，教师要组织学生到校外参观人文景观，结合实际操作实践来展开爱国主义教育。例如组织参观革命历史文化博物馆，结合各种节日如端午节来联系伟大爱国诗人屈原，参与到节日活动中渲染爱国主义情怀内容。
总结
综上所述，在初中语文教学中渗透爱国主义教育内容是趋向于多元化的，它希望确保学生通过不同形式手段来学习爱国主义知识内容，给予学生截然不同的爱国主义知识学习体验，全方位深入到爱国主义教育氛围中，在教学过程中不但学好语文知识，也培养自己良好的爱国主义意识精神，真正成为未来一代优秀的爱国栋梁之才。
参考文献
[1] 储卉. 试论如何在初中语文教学中渗透爱国主义教育[J]. 语文课内外， 2019， 000（027）：32.
[2] 杨小兵. 在初中语文教学中渗透爱国主义教育的实施策略[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（009）：P.1-1.
[3] 庞冰. 如何在语文教学中进行爱国主义教育[J]. 师道·教研， 2019， 000（005）：71.
作者：刘伟