教育家夸美纽斯说过:“教师的嘴就像一个源泉,可以流淌出知识的溪流。”可见,小学教师是构建小学语文高效课堂的原动力。语文教师的语言直接关系到语文课堂的教学质量。加强语言修养,用简约的语言授课可以让语文课堂充满魅力,能够让学生更加直接的获取知识。简约的语言已经成为小学语文课堂的必须。
1导入简洁,开门见山
课堂上由于教师的精彩语言,课堂变得灵动。教师的语言除了传授知识,教书育人以外,还能够让学生产生愉悦的感受,启迪学生智慧的同时产生美的效应,感受到学习是一件美好的事情。教学过程中往往需要一个导入的过程,导入的好坏,往往是决定这节课是否成功的关键。阅读教学的关键是要能够激起学生阅读兴趣,投入情感和精力进行阅读。因此,教师在导入时语言应尽量简洁,最好开门见山,直奔主题,这样的导入才能够让学生不被其它的因素干扰,进入到老师预设的状态,与所要传授的文本内容对接。假如导入时牵涉的内容过多,学生不一定能够把握住教师的意图,引入到与教学内容不想干的讨论之中,再想收回来,不仅耽误了时间,而且影响了兴趣,达不到理想的教学效果,适得其反。以课文《秦兵马俑》一课为例,教师在导入时就可以直截了当地问学生:“你们了解兵马俑吗? ”让学生初步知晓秦兵马俑的有关知识,为教学做好准备。但如果教师再联系到秦始皇建造兵马俑的原因等问题,就显然与本科关系不大,分散了学生的注意力,影响了教学效果。
2删繁就简,有的放矢
古语云:“学源于思,思源于疑。”在教学过程中,围绕教学内容设计出一个有效的问题,往往能够成为挖掘学生思维能力以及创新意识的催化剂,把师生和文本联系在一起,起着打开文本知识点的金钥匙的作用。对文本中知识点的讨论时,有时候可以直接把答案告诉学生,有些问题需要在一定的语言环境下来理解,也就是说可以根据上下文的联系获得感知,总结出问题的答案。但是在实际的教学中很多老师喜欢让学生在细微之处探究问题,故弄玄虚。最合理的做法是删繁就简,有的放矢,联系上下文会很容易找到问题的解决办法。例如,在教学《游园不值》时 , 理解“小扣柴扉久不开” 中的“扣” 的意思时 , 有的老师利用多媒体技术,出示了“扣”在字典中的几种解释供学生选择。由于没有联系上下文,缺失语言环境,学生对这几种解释不能理解,多数同学选择错误,这时老师只好对每一个词条进行解释,学生依然似懂非懂。其实并不需要如此复杂的教学过程,只要学生根据语境,看看用什么字或词语能够替代“扣”字,问题就迎刃而解了。
3适时引导,生成精彩
有句话是这样说的:“语文学习的外延与生活的外延相等”其实就是告诉我们语文与生活紧密相连,这也就是语文教学与其它学科教学的不同点。语文课本中每一篇具体的课文都与生活息息相关,由于教师的引导,可能生成精彩,可能生成感悟。由于教学这篇课文的教师不同,或者教学环境及学生的不同,生成的方式及结果也会不尽相同,但都有一定的知识扩展性,都能点燃学生心中的激情,得到不一样的精彩。由此可见,教师可以调节或者把握课堂的生成,适时的引导能把课堂、文本以及学生的实际生活相联系,不断制造出精彩的生成。例如,在学习《小草和大树》时,在讲述夏洛蒂的成长经历时,就可以先和学生进行交流,鼓励学生说一说自己的理想,并且如何来实现自己的理想,可以说每一位学生的心中都有一个梦想, 并随着时间的推移和年龄增长发生改变,有想当医生的,想成为飞行员飞上蓝天的,各种想法应有尽有。当然也有一些不切实际的想法,遇到这样的情况,教师不可武断地批评学生,不赞赏也不能断然否定,而应该适时引导,纠正学生的价值取向,让课堂生成精彩。
4评价语言,启发引导
马卡连柯说:“教师的评价要尽可能地尊重学生, 不能只是简单的肯定或否定,而应该指出好在何处错在哪里,并与教学意图相结合。”可见,教师教学过程中发现学生在理解上出现误区时,应该及时进行利导,在教师的启发引导下获得对问题的正确理解。比如当学生在朗读课文时由于紧张,可能出现添字丢字的情况,这时候教师应对学生进行正确引导,适时鼓励,可以让学生别紧张,别着急,读慢点,并鼓励学生一定会读好的,也可以让学生先坐下去并告诉他老师还会提问他的,相信一定会读好的。再比如有的学生读书声音小没有用感情朗读, 教师就可以鼓励他并善意的提醒可以把声音再响提高一点, 再适时用上表情就一定会更加传情达意,感动在座的所有同学。再试试看。这样的评价就会鼓足学生的勇气,产生自信心。再如读《海底世界》一文中海底小动物“窃窃私语”的文字,有的学生用响亮的声音大声朗读,老师就走到他面前悄悄地说:“喂,你那么读,小动物们会被吓跑的。再读一遍,快把它们都引回来。”后面的朗读一定会既精彩又到位。
总之,课堂上教师简约的语言可以有效的吸学生的注意力,让学生在老师预设的情境中愉快地学习, 获得知识的同时也得到了快乐。作为教师,我们认真钻研教材,发现教学资源,用巧妙简约的语言引领学生进入瑰丽的知识殿堂, 让小学语文课堂充满灵动。
摘要：语文的内涵相当丰富,与其它学科联系紧密,除了语文基础知识外还包含着文化的传承。教师在教学时往往拓展延伸,把内容引向深入,想让学生获得更多的知识。本来想面面俱到,却没意识到却让语文学习变得愈来愈繁琐,陷入了语文知识的漩涡之中。
关键词：小学语文,语言,简约,课堂