下面从几个方面谈谈如何培养学生的初中英语的自学学习方法, 提高学生的自学能力。
1 培养学生的英语自学能力素质
从小学刚升入中学的学生, 在心里上还不能脱离对老师的依赖, 他们习惯了小学的记背学习模式, 没有看书的习惯, 阅读能力也很差。而培养学生的自学能力的最初阶段却是从读书开始, 要教会学生从读书中找到一课内容中的重点字, 词, 句以及思想方法。读书的习惯养成是要把有效的监督 (包括教师, 家长, 同学之间) 与自觉性相结合, 具体做法可以分三个部分进行。
1.1 在课外粗读
培养学生的学习自觉性, 指导学生按计划预习阅读 (粗读) , 一般要求通读了解课文的大意;读的方法, 要求学生把本节内容粗粗的读一遍, 读时要求用笔点着字, 一个单词一个单词的读, 从中找出不认识的单词和不懂的词, 句型, 清除单词障碍。同时要求要记下不懂的内容或注明有疑问之处, 使学生带着疑问来上课。
1.2 在课内细读
在课外粗读的基础上, 要求学生细读课文, 从细读中概括本单元的语法要点和语言的固定表达法, 系统的了解本单元的重点内容, 仔细理解不懂的词、句, 关注课外粗读中的问题
1.3 在课内精读
在粗, 细读后的基础上, 指导学生精读课文, 找出本节重点内容中的重点字, 词, 句。钻研这些重点字、词、句。从例题中找它不同的表达方法, 学会模仿本节例题做练习, 发掘学生的思维潜能。
通过指导学生粗读。细读、精读课文, 每一位学生对课文内容有了一个全面的理解, 即使程度较差的学生, 在读书过程中也能逐渐体会到课本内容基本知识与基本语法。
2 培养学生的英语学习能力素质, 必须使学生读书与表达相结合
学生在读书找出不懂的地方, 由学生提出, 学生回答。给学生分组讨论 (四人一组) , 在每个学习小组中, 搭配学习好的学生当组长, 许多问题都可由学生自己回答, 有争议的问题可上交教师。这一练习的过程中, 锻炼了学生的发言胆量, 增加了学生的自信心, 从而激发了学生的独立思维。老师起主导作用的关键是在于让学生从讨论中学会自学, 学会表达。
阅读能力是自学能力的基础, 具有良好阅读能力的学生, 大脑的兴奋处于优势地位, 能高度集中注意力, 大大提高自学效率, 加快自学能力的成长。
初中英语教学中, 培养学生的阅读课文的能力一般要经过三个阶段。领读阶段, 给出阅读提纲阶段, 启发自学阶段。
领读阶段:培养习惯, 传授方法。以领读, 讲解, 课堂议论的方式进行, 使学生学会怎么样掌握教材的重点、难点。
发给阅读提纲阶段;由教师写出阅读提纲, 交代自学内容。使学生带着问题自学, 然后四人小组讨论。然后小组争辩, 师生问答的形式查阅完成提纲的情况和教材的理解程度。
启发自学阶段;独立阅读, 精讲重点。这个阶段要使学生的阅读能力基本形成, 教师不再规定阅读提纲, 只规定自学后达到的目标, 让学生自己去积极思维, 发现问题和解决问题, 最后让学生质疑, 教师精讲、指点。
3 培养学生的英语自学能力素质, 教师必须做好问题设计与导引
在每课中教师必须认真设计问题, 目的是为了培养学生的自学能力, 养成自学的习惯。设计问题可从三方面进行;一是设计启发自学提纲;二是设计小结检查提纲;三是设计单元小结提纲。
(1) 设计好自学提纲:通过问题:诱导思考, 找到每课中的重点, 正确地理解课文的内容和语法。教师在自学提纲中, 不断地提出问题, 诱发学生思考, 或由问题引发更多的问题。造成开发性的问题情境, 提供给学生更多的思考机会, 增强其好奇心和寻求答案的兴趣。
如人教版《Go For It》8年级上Unit2 What’s the matter? (Section A) 。在复习阶段, 除了复习已学的有关疾病的词组, 如:headache, toothache, stomachache, sore throat, sore back, fever, cold and cough。就可以启发学生;还有哪些常见的疾病可以用英语说出来?同学们马上来了兴趣, 有的查英汉词典, 有的温习了久已不说的单词:cancer, have a bad heahache互相取长补短。在学习建议的时候, 学生除了学:You shouldshouldn′t do还拓展了
You′d better (not) do…?
Why not do…?
Why don′t you…?
WhatHow about doing…?
(2) 师生共同设计好小结检查自学提纲:为了使学生能及时知道自学的结果, 课根据自学提纲步骤进行, 着重点应放在应用语法中要注意的问题。这是促进学生的学习自信心, 巩固学生的学习成果必须要做的一个重要步骤。
4 激发并保持自学的兴趣是促进自学能力成长的前提
要使学生保持自学英语的兴趣, 除了教师的谆谆善诱 (感情因素与思想教育) 外, 还要他们经常尝试成功的喜悦;这一点对学习成绩差的学生尤为重要。要在人格上尊重“差生”。要以慈母之心、导师之严激发他们的学习热情, 增强自信心, 从而产生“皮格马利翁效应”。
5 强化自学的初步成效
在教学过程中, 教师要培养学生的成功心理, 把激发学生学习的内部动力机制作为目的。诱导他们尝试成功。强化自学后, 学生成绩有了明显进步。笔者及时反馈了结果并肯定学生的每一点成功, 对自学认真的同学提出肯定和表扬同时, 也和结果不够理想的学生进行交流, 帮助他们分析原因, 充分肯定学生的进步。同学们学英语的信心倍增, 觉得自己英语不错。这的学习效果也鼓励了学生持之以恒地坚持下去, 逐渐养成良好的课前自学习惯。自学的成效在以下几个方面得到体现。
5.1 强化自学前后的课堂效率对比
强化自学前, 极少数同学能主动举手发言, 课堂以老师讲解为主。很多同学还要求老师用中文讲课。对于中差生来说, 一堂课40分钟如坐针毡。
强化自学后, 由于通过自学小测试老师已知道了学生的底子, 备课时, 充分考虑到了学生。课堂中, 99%的学生积极举手发言, 充分展示他们在自学中学得的知识, 大面积地提高英语教学质量, 使学生在英语课中, 感受到了无限乐趣。
5.2 强化自学前后的作业对比
评价一个学生是否已经把英语学好, 不仅要看他听懂多少、说得出多少, 还要注重他能写出多少。作业本, 听写本特别是书面表达是最令学生头疼的练习, 他要求学生有扎实的基本功, 具有一定的单词量, 想象能力, 表达能力, 以听写本为例, 笔者每天让学生听写10个词组, 两个句子。强化自学前, 学生的听写很困难, 但自学以后, 同学们的听写正确率大大提高。
6 结语
培养学生的英语自学能力是整个英语教学过程中一个重要环节与步骤。只要英语老师周密安排, 合理的指导, 英语课堂教学就会有吸引力, 有效。
摘要：传统的英语教学方法中, 重视知识的传授而忽视能力的培养;重视学生认知, 忽视学生的非智力因素等。现代英语教育向每个教师提出了新课题——教会学生如何学习的方法, 发挥学生的自身潜能, 充分开发学生的英语学习能力, 自学能力的养成, 有利于培养学生主动发展开拓性思维及学会学习方法, 可以使学生受益终生。
关键词：英语教学,自学能力,探讨