素质教育的一个重要目的就是培养人的全面发展, 美育就是实现人全面发展的一个重要途径, 它的目标是培养人发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力, 这种能力是基于人的整个学习过程中在基础教育阶段就应该掌握和具有的能够对人的一生有着重要影响的基本素质。这种素质, 除了天生潜移默化的遗传因素, 大部分是靠教育和学习得来的。而基础教育阶段的学习往往会决定人一生素养的高度, 版画创作的学习以它的实践性强、思维方式活跃、过程趣味丰富的特点而成为基础教育阶段老师和学生乐于实践的课程。美国著名的美术教育家罗恩菲德曾经指出:“教师的目标是激发更多的思想, 扩大参照框架, 以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向学生提供更多的仔细观察的机会, 并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们, 而只用一种机械的方式指导他们画画是达不到目的的。”[1]
版画课程的教学使得教育行为由注重结果转向注重培养过程, 结合学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力培养, 让学生在过程中参与、实践、体验、创造, 感受艺术创作过程体现出的精神, 执着的、充满激情的、真实的、满含灵感的创造性精神, 体味创造过程的各种酸甜苦辣。学生通过版画的制作过程实现审美、观察、认知、思维等综合素养的提高。
“在版画创作中, 需要脑力与肢体劳动协同工作, 并在此基础上获得身心一致的艺术体验, 有助于培养学生的动手能力和创造能力, 对学生综合素质的提高有重要的意义。”[2]版画是“印痕”的艺术, 有着“过程”的乐趣和“朴实”的美感。在欧洲, 普通民众青睐版画妆点居室;在20世纪初的中国, 版画秉承“为革命而艺术, 为人生社会而艺术”的艺术宗旨[3], 作为革命“武器”为中国的解放事业做出了不朽贡献;在今天, 要使版画艺术更多的为我们所熟悉, 成为既有审美价值又能承载作者创作理想的不“另类”也不“通俗化”的艺术, 切实可行的方式是以基础教育为切入点, 在推行和深入实施素质教育教学改革的过程中, 将版画创作基础课程作为重要而不可替代的教学内容和培养途径, 深入中小学校美术课堂教学和二三课堂的教学环节, 学生通过版画实践和创作实现个人在各方面素质的加强。
人们常说:“朴实的才是美的。”的确, 版画的创作语言就是朴实的, 版画是印痕的艺术, 是通过刻刀破坏板留下痕迹塑造形象体现学生的想象形态。中小学生对原始形态塑造的本能特点就是以黑白灰、点线面的基本元素来“表现”的, 这些元素也正是绘画造型的基本元素。版画制作可以灵活运用这些语言要素, 即便是各种形式的吹塑纸套色版画, 都是基于这些要素之上的。学生可以运用这些造型的元素进行块面分割、线条组织、刀法设计, 体现版画的各种形式美感。
版画的创作方式不同于其它任何形式的美术创作方式, 它特有的制作性、技术性、媒材的多样性, 可以丰富版画艺术语言;它的创造性特点、概括转换、思维过程决定了版画的纯粹品质。雕塑是对固体物塑或凿制作作品, 油画和国画是通过画笔直抒胸臆, 唯独版画具备多种形式, 需要多个过程、多种方式才能完成一幅作品。画稿阶段, 是艺术造型的思考过程, 版画首先需要通过画稿将自己的创作意图体现在纸上, 也可以在板上直接起稿, 这一步需要学生细致的生活积累, 视觉转换和基本的造型能力, 不是单纯的素描或色彩捕捉过程, 可以充分锻炼学生平时对自然的观察能力、理解能力和思维的创造能力。画稿过程是版画制作过程的开始, 画稿的完成并非过程的结束。针对基础教育阶段学生的特点, 画稿阶段可以直接在板上完成, 首先可以表达学生初始的创造意图, 将来自于心灵和积累的素材直接转换到板上。其次可以发挥艺术的直觉特点具有的视觉偶然效果, 因为版画是反的艺术, 通过直觉而来的形态加上反的过程可以产生意想不到的视觉形态。再次是版画课程教学可以充分考虑中小学生年龄具有的自由、率真、不稳定、突发奇想的思维特点, 将他们心灵中的形象较快地捕捉在版面上。画稿过程也需要学生对创作结果有一定的预见性, 这种预见性通过完整的版画制作训练就可以具备, 画面的构图、黑白灰、形态结构、刀法组织等因素都需要学生自主设计和经营。
制版阶段, 版画的工具和材料是特殊的, 过程也是特殊的, 不同于其它画种的直接方式, 这一步显示出版画的间接特质。板材的刨光、打磨为的是后期进行更好的印制。制版阶段学生可以根据不同版种的特点采取不同的技法, 譬如木版画要打磨、纸版画要刻印、吹塑纸版画要划痕、实物拓印版画要粘贴、金属版画需摇点等等, 可以发挥板材肌理的特性, 体现朴实的材质美, 各版种材质和技法的不同还可以体现不同的审美乐趣。制版阶段后是刻制, 这是以刀代笔的过程, 不同于油画以画笔的方式实现, 它运用各种刀具或腐蚀媒介根据形态造型对版面进行破坏, 然后留下画面形态, 这些刻去的、留下的不管是凹版还是凸版都是作品的有机整体。当然, 大多数版种并不适宜在中小学美术课中开设, 譬如铜版画, 它有腐蚀、干刻等丰富的技法, 石版画材料昂贵、丝网版画材料程序相对复杂等等, 都会给中小学美术课堂教学带来极大的挑战。我们往往选择较易实现, 但又可以切实促进学生审美教育, 符合中小学生年龄和身心特点的版画种类进行教学, 譬如木版画、实物拓印综合版画、玻璃版画、纸版画、吹塑纸版画等等。吹塑纸版画是一种经济、操作性强的普及型版种, 常在中小学美术课程教学中采用, 它的板材是吹塑纸, 经济实用, 一般的文具店都可以买到, 它是用粗细不一类似圆珠笔形式的笔在版面上划痕, 划痕可以留下自然笔触似的线条, 再用水粉颜料套色, 也可以通过套底色形成多种色彩的色线。老师可以根据中小学美术培养目标、教学大纲、教材要求、课程目标和学生特点, 在刻制阶段引导学生尝试各种技法和开拓个性的刻制技巧。
版画的最后是印制阶段, 根据版种不同决定印制的主次地位。吹塑纸版画以画为主, 木刻版画以刻制为主, 套色木刻是刻制和套色为主、印为辅, 纸版画以剪、刻、贴、印多种技法为主, 当然印制阶段在各种版画中都需要加以重视, 它会产生意想不到的艺术视觉效果, 为学生的思维和创造性开拓无限空间。它不是单一的印刷, 滚油墨、纸张裁剪与铺放、磨印等手段都倾注着学生精神, 需要学生全身心的投入和持久严肃认真的学习态度, 对于锻炼学生的意志力也是极好方式。
版画没有油画丰富细微的色彩变化、深入逼真的形态刻划、缤纷跳跃的笔触, 也没有国画那样的大写意、润泽的层次美和通透的墨色效果, 但有刀笔留下的痕迹, 这些痕迹自然、有力、明快、和谐。各种不同的刀笔留下不同形式风格的点、线、面, 形成运动的、跳跃的、斑斓的点;力量的、激荡的、变化的线;还有透明的、深邃的、粗犷的面, 它们是小朋友们情感的宣泄和思想火花的绽放。版画制作的学习正是通过在实践动手能力的训练中展现纯粹的朴实美, 实现净化学生的心灵, 陶冶学生的情操的审美培养目的。
在素质教育过程中有机融入版画课程教学, 通过对版画创作的接触和实践, 既可以培养学生实践动手能力, “塑造”学生踏实的人生态度和正确的人生观、价值观、世界观, 又可以拓展学生的艺术视野, 让学生充分参与创作学习过程, 在过程中动手、动脑。每种形式的版画形态制作过程都可以产生不同审美感知, 需要学生充分施展自己的创造才能, 发挥想象力, 使学生的思想、智慧、体格、审美在实践中得到切实的锻炼和提高。
版画教学与基础教育阶段中小学生的素质教育具有相互促进的作用。在现代教育发展的今天, 将版画教学和素质教育结合起来, 可以实现中小学生全面发展的目标, 也会随着现代教育观念的革新发挥它积极而特殊的作用。同时基础教育阶段的版画教育也会推动版画艺术创作的普及和人才建设, 从娃娃抓起、从基础教育抓起, 为版画创作积累更多的后备人才。明确基础教育阶段美育人才培养目标, 建立有效培养机制, 完善美育课程结构, 实现学生对版画学习的愿望, 让社会了解版画创作在基础教育阶段可以产生的“魔幻”效果, 同时, 适时让学生的版画作品进社区, 让民众共享文化教育所取得的成果, 让民众的家里都可以挂上一幅版画, 真正使得具有一千多年历史的版画艺术在中国绽放出新的艺术光彩。
摘要：素质教育的一个重要目的就是培养人的全面发展, 美育就是实现人全面发展的一个重要途径, 它的目标是培养人发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力, 这种能力是基于人的整个学习过程中在基础教育阶段就应该掌握和具有的能够对人的一生有着重要影响的基本素质。版画创作的教学与基础教育阶段中小学生的素质教育具有相互促进的作用, 在现代教育发展的今天, 将版画创作教学和素质教育结合起来, 可以实现中小学生全面发展的目标, 也会随着现代教育观念的革新发挥它积极而特殊的作用。
关键词：版画,版画创作,基础教育,中小学生,素质教育
参考文献
[1] 刘奎然.美术课中表现性教学的实践.中国教育技术装备, 2009 (6) :57.
[2] 宋应秋.谈版画创作对提高学前教育专业学生综合素质的作用.宜春学院学报, 2012 (5) :153.
[3] 闫翀.当代黑白木刻创作的艺术追求.美术界, 2012 (10) :84.