现代心理语言学和语言学习策略理论认为, 阅读是一种复杂的生理、心理活动, 是读者根据自己的已知信息, 已有知识和经验对信息进行体验、预测、验证和确认的思维过程, 也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为。它向阅读者提出了一个共同的要求, 也就是阅读不仅需要扎实的词汇、语音、语法等知识, 还需要丰富的社会文化背景知识以及一定的逻辑分析能力。
要提高这些能力, 就目前高职高专学生的英语阅读能力状况, 我们必须注重以下几个方面。
1 影响高职高专学生英语阅读能力提高的因素
目前高职高专学生与其他本科院校学生相比文化知识基础相对较差, 而且还养成了一些不良的阅读习惯。几年来对部分一年级新生做了一些调查, 主要有以下几个方面:放弃英语阅读的达到了40%;阅读速度有问题占95%认为解决阅读问题的办法就是拼命的背单词的占98%;阅读过程中存在各种不良习惯影响阅读速度的占90%;对阅读有恐惧心理的占90%。
2 让学生建立阅读的信心和兴趣
根据高职高专学生目前存在的英语阅读障碍, 要提高学生的阅读能力, 必须从建立学生阅读的信心和兴趣入手。从学生的主观需求及自我发展水平出发来确定教学目标和教学内容, 在教学活动中融入学生自我意向的追求, 是切实提高学生内在动机的有效途径。
3 处理好词汇与阅读的关系
词汇是英语阅读中的一个重要因素, 快速度的阅读和有效的理解都必须建立在词汇量的基础上。在词汇学习过程中, 由于一词多义很普遍, 只有当它们与别的词汇搭配时, 其词义才会显现出来。像这类易混淆的词汇平时应多注意、多观察、多积累。
4 培养良好的阅读习惯, 掌握有效的阅读技能
要养成良好的阅读习惯, 就要求学生平时多朗读, 背诵精彩段落和文章, 以培养语感。同时要求学生克服不良的阅读习惯, 掌握有效的阅读技巧。只有这样, 阅读速度才能加快, 理解的准确率才能提高。
养成默读习惯。扩大视幅, 减少回视。限定阅读时间。阅读时要做到尽量少查词典。成组视读的习惯。
5 指导学生掌握一些英语阅读方法
阅读是获取信息的重要途径, 它需要一定的技巧才能有效地达到目的。因此, 为了提高学生的阅读能力, 我们应该注意指导学生采用一些正确的英语阅读方法和技巧。
查阅法。查阅法是一种查寻式阅读, 它是从阅读材料中有目的、有选择地迅速查找某一具体或特定事实的技能, 其要求是迅速、准确, 而没必要去通读全文, 只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
学会提取主题句。主题句一般是概括性的陈述, 用以总结、归纳整个段落的内容。通常文章的中心思想包含在文章的首句或者文章的末句。但也有一些文章, 中心思想常常贯穿在全文中, 因此要求学生综观全文, 对段落的内容要融会贯通, 对文章有个透彻的理解。
时间线索图示法。它类似数学中的数轴, 在这一直线上可以按时间先后顺序, 标出不同时间发生的不同动作及情况, 最适合带有时间因素且含有多种数据的文章, 它能帮助学生快速提取信息, 理清文章脉络, 从而找到正确答案。
猜测词义法。
联系上、下文, 结合常识进行推断。
6 提高阅读速度
对阅读的要求, 首先是理解, 其次是速度。为了使学生能有效地进行快速阅读, 在安排他们速读之前, 可以提出一些相关问题作为提示和引导。影响阅读速度的因素很多, 除目的、材料、智力水平、语言基础等等之外, 学习方法、阅读习惯也都可能导致阅读速度缓慢。因而教师必须了解学生的具体情况, 针对学生的特点进行具体的帮助, 使学生注意改变阅读缓慢的习惯, 逐渐提高阅读速度。
7 阅读教学的几项原则
有效地培养学生阅读能力是阅读教学的主要任务。从事阅读教学的教师, 不仅应具有较好的外语水平和外语教学能力, 还必须具有在教学中遵循与阅读教学有关的教学原则, 才能得心应手工作, 有效地帮助学生提高阅读技能。这些原则有如下几点。
7.1 阅读的兴趣性原则
为了培养学生的阅读兴趣, 教师应尽量减少学生觉得枯燥乏味的教学活动。当发觉学生注意力开始分散时, 应注意内容和形式的适当变换或穿插其他活动, 使阅读教学经常保持新鲜的感觉。教师还应经常鼓励和表扬学生, 使他们看到自己的进步, 增强信心, 愿为取得阅读学习的好成绩而继续努力。
7.2 阅读训练的心理准备原则
阅读教师应了解传授每项阅读技能的最佳时间。阅读教师有必要了解学生的感知、释义能力, 在传授每项阅读技能前确保学生做好感知能力上的准备。
7.3 阅读速度调节原则
阅读的根本目的是理解, 所以阅读速度亦为理解速度。理解是重要的, 一味加快速度而不理解是没有意义的。而提高阅读速度也就是要提高理解速度。
7.4 阅读教学的因材施教原则
个人差异是指学生在先天生理素质基础上受后天影响而形成的个人心理特点之间的不同, 表现在身体、情感、气质、智力和兴趣等诸多因素上。学生学习阅读的过程, 由于存在着个别差异而有所不同。教师应注意满足不同水平学生的特殊需要, 使每个学生都能相应的提高阅读技能。
8 结语
提高英语阅读能力决非一朝一夕之事。高职高专学生参差不齐的英语阅读水平更是向教师提出了挑战, 它不仅要求教师熟悉本专业的语言语法知识, 还要有丰富的社会文化知识, 也要有出色的组织才能。它还要求教师以高度的责任心为学生提供最佳的阅读模式, 而且还能创造一个积极愉快的阅读环境。激发学生的潜力, 达到掌握阅读技能, 从而达到提高学生英语阅读能力的目的。尽管说得容易做得难, 但教学相长, 迎接挑战也是一件快乐的事情。
参与文献
摘要：阅读是有目的地获取书面信息的交际行为。阅读教学的目的在于培养学生有效地获取书面信息。阅读也是一项复杂的人类活动, 影响阅读成效的因素也必然多种多样。针对目前高职高专学生的英语阅读能力状况, 在教学过程中要因材施教, 进行科学地训练, 方能提高学生的英语阅读能力。
关键词：阅读能力,影响,因素,能力,技巧,速度
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