教学实践证明, 要达到教学大纲所述目标, 仅靠一套教材和每天的英语课堂是远远不够的。因此, 在英语教学中, 我们除了平时抓好课堂教学之外, 还应开展一些丰富多彩的课外语言实践活动。
英语课外语言实践活动是指学校在教学计划和教学大纲范围之外, 对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。这些语言实践活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分, 与英语课堂教学密切相关, 是实现英语教学目的的重要途径之一。内容丰富, 形式多样的课外语言实践活动不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识, 而且还能拓宽学生视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境, 享受学英语的乐趣, 达到学以致用的目的。
1 课外语言实践活动的定位
对学生来说, 课外语言实践是一种真实的学习过程。它不只是英语语言知识的复现和技能的巩固, 而是综合性的英语语言实践活动, 能逐步培养学生用英语获取、加工、传递信息的综合运用能力。
2 课外语言实践活动的内容和形式
语言知识是语言能力的前提, 是发展语言技能的基础, 课外活动内容和形式要根据课内教学内容来确定。因此把课内教学与课外活动有机结合起来是搞好课外活动的关键。英语课外语言实践活动中必须有适量的为巩固所学内容而布置的基础知识、基本能力的训练练习。还要让学生在课外加强对词汇的积累和整理, 对句子的模仿和操练, 以及对语篇的理解和感悟。
英语课外语言实践活动的主体是学生, 但指导者是教师。教师必须结合自己学校和学生的实际, 因地制宜地为学生创设和提供各种课外语言实践机会, 给学生提供贴近学生实际, 贴近生活, 贴近时代的内容健康的课内和课外课程资源, 要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展和运用英语的渠道, 从而培养学生的综合语言运用能力。多让学生锻炼和实践, 并努力提升活动的档次。教师可根据情况, 将课外语言实践活动分为以下几个层次。
2.1 以巩固语言知识为目地的课外语言实践活动
灵活处理教材, 课内教学活动即课堂教学, 课内教学我们应该灵活处理教材。在对待课堂练习应尽可能不让学生机械地、直接地套用课文材料, 稍加改动或增加实际情景, 使学生利用所学知识把真实情感表露出来, 学习的兴趣也被调动起来, 注意力高度集中情绪高涨, 增强了克服困难的意志, 学习英语也就积极主动而且大胆了。创设的情景既要有趣, 又要必须为学生所熟悉, 也要与课文主题相关。如问路、购物、邀请、采访别人等。学生按照教师布置的任务, 结合课文中语言表达形式, 积极主动参与活动, 全班每个同学基本上都有机会参与, 调动每个学生学习英语热情。当学生能力有所提高后就更加积极大胆的投入英语学习或英语课外活动中, 也希望在以后的活动中获得更多的成就感, 如此良性循环, 学生积极大胆参与英语活动习惯就培养起来, 课内的教学活动中尽量多地模拟日常生活情景, 大胆动用所学的语言进行交流。这种能力形成之后, 可以迁移到课外活动中, 就有利于搞好英语的课外活动。
布置课后作业时, 老师可采用“分层开放式”的课后作业模式, 把英语课后作业归纳为词汇, 听读, 句子和文章四层板块, 要求学生在课外加强对词汇的积累和整理, 对句子的模仿和操练, 以及对语篇的理解和感悟。此外, 更要强调学生对听力和口语的训练。
开设英语角, 即在校园某一地方, 在规定的时间里, 有英语教师组织学生谈天说地 (有条件可邀请外籍教师) 得一种课外活动方式。可以是老师主讲某一件事, 学生可以提问;或就着一个问题进行辩论;或者老师与学生, 学生与学生之间自由交谈, 谈感兴趣的话题。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所, 对于低年级的学生往往只有听的机会, 参加人数有限。为便于人人参与, 很多学校将原来校园里“请说普通话”的标记改为“请说英语”, 要求老师带头在课外说英语, 能用英语表达的就不说汉语。低年级的同学, 从一句汉语句子里夹有一两个英语单词, 提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思。这些形式多样的课外活动, 为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。
2.2 以激发学生学习兴趣的课外语言实践活动
新颖有趣的网络和多媒体, 教师可以鼓励学生上网与外国学生交笔友 (online pen pal) ;或进入MSN聊天室, 用英语与他人进行交流;定期组织学生观看英美国家的原版电影或电视剧;开展影视沙龙讨论、用英语写影评等活动;也可组织收听、收看VOA, BBC, CNN等英语新闻;鼓励学生从因特网下载并学唱经典或热门的英文流行歌曲。
灵活多样的乡土文化, 教师可以组织学生利用周末时间去当地的风景名胜旅游, 期间让学生尝试担任英文导游, 用英语介绍各个景点;或者让学生把当地的民间风俗以及广为传颂的民间故事或名人轶事译成英文, 讲给其他同学听;也可组织两人一组, 其中一人扮作外宾, 另一人陪“外宾”去土特产商店购物;或去风味小吃店品尝当地的特色小吃。
2.3 以提高学生语言运用能力为目地的课外语言实践活动
教师每学期可酌情为学生提供许多机会参加各种各样的比赛类和表演类的语言实践活动, 一般以班级、年级组为单位, 如英语书法比赛、词汇拼写比赛、课文背诵比赛、报刊阅读比赛、英语写作比赛、英语演讲比赛、英语海报设计比赛、班级板报设计比赛等;还有英语歌曲演唱比赛, 用英语讲故事, 英美原版电影配音表演, 课本剧表演等。此类形式多样的语言实践活动不仅能提高学生的英语运用能力, 还能锻炼学生的胆略, 培养他们的组织能力和领导才能。有条件的学校每年组织一次大型的英语节, 大量的语言文化活动为学生提供了很好的课外语言实践机会。另外, 学校还可在西方传统节日 (如上半年的Easter, 下半年的Halloween, Thanksgiving Day, Christmas以及New Year’s Day) 来临时, 组织相关活动, 让学生充分参与, 模仿西方人庆祝节日。同时也要积极鼓励学生走出校内, 参加各级各类的外语活动。如《21世纪报》主办的全国学生外语演讲比赛;中央电视台主办的“希望之星”外语风采大赛;新概念全国外语作文大赛等;鼓励学生与校内外的外籍教师、留学生和来访的外国朋友多交流;每年在假期定期组织学生参加师生交流团活动, 去英美或其他国家参观当地的学校、课堂, 走进当地人的家庭, 接触、了解他们的生活, 提高学生的英语综合运用能力。
3 课外语言实践活动的感悟与反思
3.1 处理好课堂教学和课外语言实践活动的关系
英语课外实践活动与课堂教学是互为补充、相辅相成、缺一不可的。英语课外语言实践活动得以顺利开展的前提是学生有扎实的英语基础知识和基本能力。教师在课外语言实践活动中必须有适量的为巩固所学内容而布置的基础知识、基本能力的训练练习。
在组织学生进行课外语言实践活动的同时, 千万不能忽视英语课堂教学, 两者必须兼顾。脱离了课堂教学, 课外语言实践活动就变成了“无本之木, 无源之水”。同样缺少了课外语言实践活动, 课堂教学的效果就得不到巩固和强化, 学生学到的很可能是教条式的僵化英语。
3.2 尽量采用“任务型”课外语言实践活动
目前, “任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容, 设计各种贴近学生实际的交际任务, 学生在完成任务的过程中, 学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动, 它是以学生的兴趣为出发点, 学生带着真实的目的任务去学习和实践, 学生是任务的探索者、研究者和发现者;在带着任务活动的过程中充分发挥学生学习和实践的主体性和主动性, 使学生在心灵深处将语言实践活动变成一种积极的心理需求;日常学习中许多不能独立解决的问题, 在集体活动中通过互动、互助, 都能得到很好解决。在这样的语言实践中, 学生不仅主动高效地获取知识, 还可充分感受到成功的乐趣, 且最大限度展现学习者学习的潜能。
3.3 建立和谐、开放性的师生关系
搞好英语课外语言实践活动, 需要师生共同协作, 因此必须建立和谐、开放性的师生关系。首先, 树立民主作风, 实现民主。师生之间应该相互尊重, 教师无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。实践证明教师耐心细致的教育, 能对学生产生潜移默化的影响, 使他们从内心深处对老师产生好感和信赖, 在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。其次, 教师对学生“一视同仁”。尤其对“差生”态度更要慎重, 要善于发现他们的闪光点, 对于他们的成绩要及时给予肯定, 即使是对学生微不足道的优点的肯定都会让他们感到有成就感, 要动之以情, 晓之以理, 保护他们的学习热情。要使学生对英语课外活动保持良好的积极情绪, 必须建立和谐开放的师生关系。师生关系越融洽, 学生的情绪越益于趋向稳定、积极。如果师生关系紧张, 教师一上来先批评学生, 不能客观地对待学生, 学生容易产生逆反心理, 紧张感和恐惧感。如果有遇到学生说错时, 教师一味地纠正、指责, 学生会感到羞愧, 害怕再错, 而不敢开口说、大胆讲了, 从而降低了课外活动效果。
语言作为人类生活的交际工具, 本来就是生动活泼, 千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。课外语言实践活动是课堂教学的有效延伸, 能起到巩固和扩大课堂教学效果的作用。“开展课外语言教学实践活动的最终目地是培养学生的自主学习能力, 英语学习的主要功夫在课外。” (黄源深, 2007) 。教师应为学生创设和提供各种课外语言实践机会, 给学生搭建一个立体的、多维的活动平台, 学生们在这个平台上运用语言, 参与活动, 完成任务, 在任务中感知文化, 接触世界。
摘要：英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分, 既是课堂教学的重要补充, 也是课堂教学的延续和深化。本文简要论述了课外语言实践活动的定位、内容和形式以及对开展课外语言实践活动的感悟和反思。
关键词：课外语言实践活动,英语教学,英语综合运用能力
参考文献
[1] 刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.
[2] 费胜昌.开展中学英语课外语言实践活动的有效途径——杭州外国语学校蹲点学习有感[J].中学外语教与学, 2009 (8) .
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