一、新时期高校钢琴教学中存在的问题
(一) 过于注重技巧教学
现阶段我国高校钢琴教学中, 普遍存在着过分注重技巧教学的现象, 忽视了对学生综合素质的提高, 主要体现在以下几个方面:第一, 教师在开展理论教学的过程中, 授课内容主要是以演奏技巧为主, 忽视了钢琴教学的本质, 使得学生只能被动接受相关的知识, 对钢琴教学无法产生浓厚的兴趣, 忽视了对学生音乐素养和艺术审美能力的培养;第二, 在进行钢琴教学的实践训练过程中, 很多教师要求学生以标准的坐姿, 准确的演奏指法, 精准的韵律来进行演奏, 造成了学生演奏出来的音乐过于严谨, 缺乏音乐的美感和个人感情在里面。在过于注重技巧教学的理念下开展高校钢琴教学, 学生的演奏技巧得到了更多的训练, 但是导致学生失去对钢琴教学原本的兴趣, 无法对音乐产生敏锐的乐感, 这不是钢琴教学的人才培养初衷。
(二) 评判标准偏驳
随着社会的不断发展, 对于钢琴教学的高校教学体制也在不断改革, 然而很多高校依然受应试教育理念影响深远, 从而在对钢琴教学效果进行评判时, 评价标准过于偏驳, 主要体现在以下几个方面:第一, 很多教师将学生的考试成绩作为评判学生钢琴学习效果的唯一标准, 但是这种评价方式仅仅能够体现学生对钢琴教学的基础知识、技巧等进行考核, 无法全面体现学生钢琴的学习效果;第二, 很多高校以学生的钢琴等级来对学生进行划分, 认为学生取得了钢琴演奏级别后, 就算是真正掌握了钢琴教学的精髓。在这种评价标准的指导下, 很多高校在教学中往往会为了让学生取得较高的考试成绩, 或者是获得更高的钢琴等级证书, 要求学生加大对钢琴技巧的练习量, 使得学生逐渐失去对钢琴的兴趣, 进而产生放弃的想法。
(三) 钢琴教学方式过于单一
钢琴教学与其他课程的教学不同, 需要根据学生自身的特点来开展教学, 满足不同学生对钢琴教学的需求, 真正实现因材施教。但是, 很多高校在开展钢琴教学时, 其教学方式过于单一, 主要体现在以下几点:第一, 很多高校在开展钢琴教学时, 都会从钢琴教学的基础开展教学, 例如:指法练习、坐姿练习, 然后开始进行简单音乐章节的练习等等, 并没有根据学生钢琴基础的不同采用不同的教学方式;第二, 由于高校在开展钢琴教学时, 往往采用的是集体教学的模式, 所以部分学生认为教学内容比较简单, 对基础知识掌握比较牢固, 对钢琴课程充满了兴趣但是, 部分学生由于从零开始学起, 因此在练习方面经常容易犯错, 从而逐渐丧失了对钢琴的学习信心;第三, 随着高新技术的不断发展, 很多新型的教学模式和教学方式都开始在其他课程的教学中得到了广泛使用, 但是钢琴教学依然采用最原始的教学方式, 导致学生无法培养对钢琴的学习兴趣, 更无法培养学生的音乐灵感。
二、新时期高校钢琴生态课程的构建策略
通过以上的分析和论述可知, 目前我国高校钢琴教学在开展教学过程中, 依然存在偏重技巧教学、教学方式单一、评价方式偏驳等多个方面的不足, 为了更好地提高高校钢琴教学的效果, 本文提出了构建高校钢琴生态课程的策略。生态课程的主要理念就是将课堂中的教师、学生、教学等多个方面的内容看出一个有机的生态整体, 通过学生和教师的互动, 逐步提高钢琴教学的教学效果。因此, 在构建高效钢琴生态课程的过程中, 可以参考以下几个方面的策略:
(一) 教师方面的构建策略
教师作为钢琴教学课堂中的主体之一, 需要承担起课堂的引导者角色, 然后利用生成式教学模式开展教学。这种教学方式能够让教师及时了解学生的思想和动态, 并对课堂的教学进行及时调整, 有效地提高课堂教学效果, 具体的实现方式如下:第一, 教师需要转变传统的教学理念, 然后针对课堂中的突发问题进行及时应对, 不仅能够体现钢琴教学的艺术性, 而且可以提高自身的钢琴素养, 能够将突发事件变为宝贵的教学资源, 帮助教师更好地理清教学思路;第二, 教师需要对学生进行积极地引导, 帮助学生及时发现问题、分析问题并解决问题, 使得学生能够真正成为课堂的主人, 逐渐成为独立的思想个体, 进一步减少对教师的依赖;第三, 教师应该提前对整个教学过程进行规划, 并且根据实际的教学情况, 对原有的教学计划进行灵活调整, 利用工作记录的方式帮助自己更好地理清教学思路, 同时也积累大量钢琴教学的经验, 为后期的教学改进和完善打下良好的基础;第四, 教师应该积极发挥自身的主动性, 在课堂中和课下都与学生拉近距离, 不断与学生进行思想上的沟通, 了解学生的学习状态。同时, 教师在与学生进行交流的过程中, 需要建立平等的交流角色, 注意交流的方式与方法, 真正与学生打成一片, 让学生能够积极配合教师完成相关的教学计划和教学活动。
(二) 学生方面的构建
为了更好地构建生态课堂, 高校钢琴教学需要引入探究式教学模式, 这种教学模式指的是教师根据实际教学内容设计探究项目, 然后学生以小组方式进行自由组合, 通过探究学习的方式完成相应的教学项目, 具体的实施策略如下:第一, 创建情境教学, 首先, 教师需要根据学生的兴趣爱好构建相关的教学情景, 从而能够不断提高学生对钢琴教学的主动性, 积极地参与到教学项目的探究过程中, 不断培养学生对钢琴教学的兴趣;其次, 教师在进行教学情景创建的过程中, 需要紧紧围绕教学目标和人才培养目标进行, 探究任务需要具有一定的教学目的, 对于提高钢琴教学效果有显著作用;第二, 寻找丰富的教学资源, 随着我国科学技术的不断发展, 网络中产生了钢琴教学的很多教学资源, 教师可以通过寻找、筛选、加工教学资源, 然后将这些教学资源引入到高校钢琴教学中;同时, 教师可以为学生推荐一些常用的钢琴教学网站, 让学生可以利用课余时间进行钢琴的学习, 逐渐弥补学生在钢琴学习中的不足。第三, 开展形式多样的教学, 钢琴教学除了利用传统的教学模式之外, 还可以采取其他多种教学方式, 例如:让学生观看一些钢琴大师的演奏会视频, 让学生感受大师在演奏过程中的音乐美感;同时, 鼓励学生参加一些钢琴比赛等等, 通过比赛能够真正认识到钢琴学习中的不足, 并在后续的学习中逐渐弥补;第四, 挖掘学生内在的潜能:首先, 对于钢琴教学来讲, 不同学生的音乐潜力是不同的, 教师不仅需要传授学生钢琴技巧, 而且还应该在教学过程中, 充分挖掘学生的潜能。其次, 教师可以鼓励学生在进行钢琴演奏的过程中, 加入一些属于自己的东西, 使得音乐成为具有灵魂的东西, 而不是死板的课本内容;最后, 教师需要加强学生之间的合作, 学生通过小组合作的方式, 可以创作出相关的钢琴音乐作品, 教师可以对这些作品进行点评, 帮助学生寻找到适合自己的钢琴学习方法和特色等等, 进而发挥每个学生的特长, 充分挖掘每个学生的潜力。
三、结语
根据上文的分析可知, 目前我国高校在开展钢琴教学过程中, 依然存在很多问题, 这些问题使得高校钢琴教学的效果无法进一步提高, 无法更好地满足新时期社会对钢琴人才的需求。因此, 本文提出了高校钢琴生态课程的构建策略, 并论述了具体的构建方式, 从而能够更好地提高我国高校钢琴教学效果, 帮助学生更好地提高自身的音乐素养, 挖掘学生在音乐方面的天赋和潜力, 从而更好地满足新时期社会对钢琴人才的需求。
摘要：钢琴作为高校音乐教学体系的重要组成部分, 其教学工作的有效开展对于学生音乐素养的培养起到了至关重要的作用。与此同时, 随着高校课程改革工作的逐步开展, 以钢琴课为代表的高校音乐教学工作迎来了一次大规模的改革, 在改革的作用下许多新的教学理念、教学模式被引入到了高校钢琴音乐教学中, 对课程改革工作做出了巨大的推动作用。其中极具代表性的就是生态课堂教学理念, 其在高校钢琴课教学中的引入, 为高校钢琴教学带来了一次良好的发展机遇。为此, 作者从一名普通高校钢琴教育者的角度出发, 就新时期高校钢琴生态课堂的有效构建展开了深入的探究。通过对新时期高校钢琴教学问题的逐步分析, 详细介绍了新时期高校钢琴生态课堂的构建策略。希望能够借助以下探究有效完善当前高校钢琴课堂教学中的问题, 不断提高学生的音乐素质和钢琴课程的教学效率。
关键词：高等院校,钢琴教学,生态课堂,课堂教学
参考文献
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