著名教育家叶圣陶先生曾说过:“唯有特别注意方法才会收到事半功倍的效果, 多读多写固然重要, 但是尤其重要的是怎样读、怎样写。对于这个‘怎样’, 如果不能切实解答, 就算不得注意方法。”他反复强调了掌握阅读方法的重要性, 所以, 如何从根本上改变阅读教学的现状, 是我们所有一线教师应该探讨的问题, 我认为只有想方设法, 使学生产生“乐学”的情绪、“会学”的技巧、“善用”的能力, 才能从根本上解决这一问题。
1 改革教学方法, 激发学生“乐学”的情绪
1.1 恰当运用音乐, 营造轻松的学习氛围
如我在设计七年级语文上册第一单元《父子情》的阅读引入时, 先播放一段腾格尔的《父亲和我》, 的视频, 在腾格尔高亢清澈的声音中, 师生记得到了美的享受, 又净化了心灵, 学生自然的融入课堂。这样, 先声夺人, 抓住学生思维, 吸引注意力, 使其进入最佳学习状态, 当学生精力集中, 情趣盎然时, 教师与学生共同走入课文的新授阶段。
1.2 精彩生动的故事, 激发学生学习的兴趣
每个人都喜欢故事, 讲故事, 听故事是孩子们童年最美好的回忆。而对于青少年的中学生, 他们本身即从课本上或者课外书上家长, 老师的空中, 电视机上, 因特网上得到了大量的这样那样的故事。他们喜欢听, 也喜欢讲。作为老师尤其是语文老师应该善于运用这样的资源。激发学生的兴趣。在讲授七年级上第四单元童话故事单元时, 我充分利用了这一点。布置预习任务时, 我要求学生以小组为单位查找大量的故事, 然后课上展示。于是在第二天的课堂上就出现了:补天的女娲, 填海的精卫, 逐日的夸父;卖火柴的小女孩, 美丽的白雪公主, 可爱的小人鱼……学生的兴趣在读, 在找, 在讲述中不断升级。
2 讲解方法灵活, 内容充实, 形成“会学”的技巧
科学的方法永远是最重要的, 在教学的过程中, 在阅读教学中我初步尝试了三步教学法。
第一步:速读课文, 表层理解。
阅读的最低目标便是使学生获取新的信息, 在这一环节中, 学生通过速读课文捕捉信息, 信息再现。为帮助学生注意力集中, 我在阅读之前设计几个表层的细节阅读题目。要学生在10分钟的速度过程中, 找出5个问题的答案。即练习了阅读的速度, 又能抓住课文的主要内容。
第二步:精读课文, 深层理解。
在捕捉表层信息的基础上, 教师引导学生对课文进一步理解, 品出读物的言外之意。我会设计这样的题目, 第三节的中心意思是什么?第二段在课文中起到是什么样的作用?你喜欢主人公吗?为什么呢?这样的问题会使学生对文章进一步的理解。而小组之间的合作又会学生消除畏难情绪。
第三步:整体评价。
由于课文内容的差别, 整体性评价可采取不同的方式。
例如, 分析文章的文体, 回忆同类的课文, 分析写作方法, 背诵经典的词句, 以及仿写等都是不错的文章评价方式。而学生在评价过程中对于文章会有更进一步的认识。
3 恰当引导, 读以致用, 锻炼学生“善用”的能力
3.1 运用各种方法, 培养学生复述课文的能力
复述课文在语文教学中史非常重要的, 因为复述是学生对于课文的再认识及对于语言的材料的组织。是学生对于知识的升华。教师运用多媒体课件出示一组相关的图片, 有必要的话可以在图片下注有相关的提示, 来降低复述的难度。在这样的环境中学生容易产生复述课文的内心要求。在日常教学中坚持进行复述课文的练习, 久而久之, 课文中的文法, 句式自然融会贯通, 内化为学生自己的东西。
3.2 使用多种手段, 训练学生语言表述能力
学习课文后, 教师可引导学生通过采用同桌、小组、全班的形式进行讨论。内容包括:新旧知识, 中外文化、文中人物对比, 鼓励学生发表自己的见解, 培养学生学用语文的能力。例如在学完七年级语文下册第三单元《大自然的语言》之后, 我要求学生用举例子、列数字、作比较来写一个自己熟悉的事物, 文字不超过100字。这样既运用时说明方式, 使学生对说明文又了进一步的认识, 又锻炼了学生的作文能力, 同时更易激发学生学用语文的兴趣。
3.3 阅读与写作相联系, 培养学生的写作能力
运用每单元复习课的时间, 有计划、有步骤的指导学生写作。以七年级语文上册为例, 充分利用每个单元后的写作实践, 建议学生可以仿写课文, 但更重要的还是展开想象、适当发挥, 这样, 不但给同学们提供了宽松的练习空间, 同时又降低了写作的难度。另外, 通过对全篇课文进行缩写或对个别片段进行扩写也不失为练习写作的好方式。写作经验告诉我们:创新, 是作文的生命。所以, 阅读课之后的创新练习, 是对课文内容的重认识和再升华。
总之, 教师的教学方法直接影响学生的阅读兴趣和质量。所以只有立足改革教法、改善学法、增强指导, 才能真正激发学生“乐学”的情绪、“会学”的技巧、形成“善用”的能力, 让阅读走向良性发展的轨道, 使阅读插上自由的翅膀!
摘要：在当今初中语文教学中, 提高阅读兴趣、激发阅读热情极为重要。只有改革教学方法、激发学生“乐学”的情绪;讲解方法灵活、内容充实、形成“会学”的技巧;恰当引导、读以致用、培养学生“善用”的能力, 才能从根本上解决多年来存在的“费时多、效率低、效果差”的现实问题, 才能让阅读走向良性发展的轨道, 使阅读插上自由的翅膀!
关键词：阅读,教学方法,激发情绪,形成技巧,培养能力
参考文献
[1] 周丽君.给你一把自主阅读的金钥匙[J].现代语文 (初中版) , 2003 (8) :25.
[2] 祝中清.创新——作文的生命[J].中学课程辅导, 2000 (8) :8.