第一篇：高三语文成绩分析
高三期中考试文科语文成绩分析
一、试卷及成这次绩分析
这次的期中考试试卷题型与2018年高考相一致，所有的题型在平时的练习中都有做过，考察学生的语文素养，难易程度整体不难。学生成绩不够理想，语文单科一本和本科上线人数为1,18，这次的联考成绩反映出自己平时的教学和学生学习方面的很多问题。
二、不足以及经验
1、学生学习不专心，课堂反复讲的知识点再提问还是不会，没有养成良好的识记、复习习惯;
2、背书写作业磨蹭拖拉，监督学生不够严格;
3、学生不动脑子，极度依赖老师和答案，学会的总是基础知识和皮毛，久而久之，知识难度越大，成绩越差;
4、学生自主学习能力差，有些学生语文文言基础差，忽视课本知识，读课本不能持之以恒;
5、平时练习考试后评卷讲的做题技巧没有掌握牢固，考试之后没有认真反思总结。
三、下阶段措施
1、要立足教材，突出基础，重点放在早读，强调温故而知新，鼓励学生多与老师交流;
2、先练后讲，提高考点讲解的针对性，知识点的讲解突出重点;
3、强化综合，直击生活。从试卷看，试题与生活接轨，认识与实践结合，理论联系实际，多与学生分享社会热点;
4、加强课堂管理，加强与学生的互动，精讲时强调得分点，让学生自己评分，增强学生的得分意识，把握得分方向;
5、作文教学上，多印作文素材及优秀作文，让学生早读阅读;
6、辅导上，以提高优秀学生的语文弱科成绩为主，提高语文的有效人数，狠抓落实擦边生的辅导，从学习态度到学习方法的指导，从学习计划的制定到学习成效的检查，跟踪辅导，步步落实。同时，也不放弃语文单科有望上线的学生;
7、切实落实纠错，举一反三。
2018年10月24日
第二篇：高三一模考试成绩分析
一、试卷总体评价
本次乌鲁木齐一模试卷是以《课程标准》、《考试大纲》为依据,试卷的结构保持了新课程高考数学试卷的一贯风格,试题设计体现了“大稳定、小创新”的稳健、成熟设计理念.今年试卷贴近中学教学实际,在坚持对五个能力、两个意识考查的同时,注重对数学思想与方法的考查,体现了数学的基础性、应用性和工具性的学科特色.以支撑学科知识体系的重点内容为考点来挑选合理背景,善于应用知识之间的内在联系进行融合构建试卷的主体结构,在新课程新增内容和传统内容的结合处寻找创新点,考查更加科学.试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质,考查考生对数学本质的理解,考查考生的数学素养和学习潜能.我们认为这份试卷,它有利于指导我们高三今后的教学工作,具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的灵活度的可圈可点的试卷.
二、试卷特点评析
1.注重基础考查 试题区分度明显
选择题简洁平稳,填空题难度适中,解答题层次分明.选择、填空题考查知识点单一,注重了对基础知识、基本方法、基本技能及高中数学主干知识的考查,有利于稳定考生情绪,也有助于考生发挥出自己理想的水平.而在解答题中,每道题均以多问形式出现,其中第一问相对容易,大多数考生能顺利完成;而第二问难度逐渐加大,灵活性渐强,对知识的迁移和应用知识解决问题的能力要求较高,给个性品质优秀、数学成绩良好的考生留有较大的展示空间. 2.淡化技巧重视通法 能力立意强化思维
试题淡化特殊技巧,注重通性通法和对数学思想方法的考查. 试卷突出对五个能力和两个意识的考查.综合考查思维能力、运算能力、实践能力、创新意识和应用意识等. 3.诠释考试说明内涵 运算能力决定成败
试题以高中内容为主,但高层次包括低层次的内容,例如在立体几何中考查平面几何的性质和数值的运算,在解三角形和解析几何中包含着方程思想,试题表述比较常规,运算能力与运算手段决定了考试的成败. 这份数学试卷的学科知识结构、题目的设计，都做得较好，难度设置较为合理。它紧扣数学考试大纲，强调基础与能力并重。而且试题又具有一定的发挥空间，区分度也不错，能够较好地考查学生解决数学问题的综合能力和体现学生数学思维的基本素质。
三、存在的问题及今后数学教学应注意以下几点
通过对这份试题的分析以及学生的得、失分情况，我认为在今后的数学教学中应注意以下几点：
1.常规题型依然是试卷的主流，考查的几乎都是现行高中数学教材中最基本、最重要的数学知识和数学思想方法。高三复习应回归教材，狠抓基础，灵活运用知识处理分析问题。
2.纵观近几年高考数学试卷，不难发现：主干知识支撑了整个试卷;分值设置固定;题型固定，命题方式几乎固定;对知识的考查角度、深度相差无几;对热点知识的考查也是年年都有等等。故此，研究高考以及模拟试题，以这些试题为范例展开发散思维，变式演练，以主干知识复习为核心，突出重点，目标明确，通法通解，狠抓实练。
3.这次一模，我们学生会做的题失分现象严重，在今后的每一次小测验甚至..是平时的每一次练习，要求学生尽量做到会做的题不出错。
4、对整个试卷的答题时间分配不合理，导致考试时间不够，会做的题没时间做。今后拿到一份试卷要根据自己的实力，应该首先明确朝多少分的目标努力，做题的时候先把这些题做完后再考虑其它的题。
5、从我们学生的实际情况来看，今后我们每套试题重点做前10个选择题(1-10题)，前3个填空题(13-15题)，前三个解答题(17-19题)及“三选一”大题(第22题)。第20题是解析几何题，第21题是导数题，这两个大题只考虑第1小题，第2小题果断放弃。
6.本次一模数学试题总体较易，我们认为平时训练特别是进入高三复习还是要注重课本练习题的变形与应用。
高三数学同头组 2014年2月14日
第三篇：高三数学(理)期中考试成绩试卷分析
高三(理科)数学期中考试试卷分析
刘 燕
一、数学试卷分析：
1、对命题的整体评价：
本次试卷考查的范围是高考的全部内容，满分150，共有三个大题，时间120分钟，高考试卷难易度。试卷的题型着眼于考查学生的基础知识及基本技能掌握情况及综合分析理解能力。整份试卷难度较高，但没有偏、怪题，在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础，突出知识体系中的重点，培养能力”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。
2、本试卷选择题共12道题，填空题4道题，解答题6道题，是高考题型。
(一)考查的知识点有：高中数学所有考试内容，考查全面题型符合教学大纲和高考要求。
(二)考查能力点有：对概念、公式的理解、记忆、灵活运用能力等等。如理解能力、绘图能力、推理能力、运算能力等基本技能;及综合素质能力的考查等。
选择填空难度较高，叙述题难易适中。
3、本次考试最高分74分，最低分15分 ，平均分29分，参加考试的学生共7人。
二、学生答题错误存在的主要问题： 学生在选择题和填空题得分较少，叙述题解答状况一般，个别较好，导致大部分学生得分较低。
从卷面上可以看出学生答题错误的原因存在下列的几个问题：
(一)在教的方面：
1、对于基础知识讲解后，对学生要求检查不够严格。
2、练习和应用强调不够。
3、内容多，任务重，学生基础差推动进度难，刚刚讲完一轮没有进行综合训练，所以提高能力训练不到位。
(二)在学的方面：
1、解题不规范，学生计算能力差，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。中等偏下的学生中计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。
2、反复强调的题目学生拿不到分，本次考题中有部分为平时教学中反复强调的题目，但还有大部分学生拿不到分，分析其原因是这部分学生课上听讲吃力，解答综合性题的能力欠缺，这与平时不爱思考有关。
3、多数学生懒惰，思想懒，行为懒，不爱动笔。这也是计算能力差的一个原因。
三、今后的教学措施： 在今后教学的过程中，对于文科生教师我着重激发学生兴趣，注重学生的学习体验，提高课堂教学效率，努力提高学生的数学能力和综合素质。
1.培养学生良好学习习惯：本次学生之所以没有考得好成绩，就是因为没有学习兴趣，平时学习习惯不好。所以老师要多谈心鼓励、适当个别指导。
2.加强双基训练：有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。让每个学生都学有所得，提高他们的学习兴趣。例如：提问、鼓励，课后多检查个别指导等‘
3.对重点知识要点要多重复，重要题型勤反复，加大检查力度。例如一类题多练习几遍，对尖子生定期检查指导。
4.数学能力的培养：利用有限的课堂时间适当增加能力题目的训练，增强学生处理
问题的能力。
5.加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的原因是学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。所以加强课堂管理是十分有必要的。
6、加强优生的培养，帮助其树立信心，方法指导，制定计划，多谈话鼓励等等。 总之，综合卷测试使我很有感触，老师虽然讲到了各种题型，但是学生并没有领会到位，所以提高兴趣多督促检查指导非常的重要。我将会努力弥补自己的不足，训练学生尽快进行综合训练，提高他们的数学素质。
第四篇：2012年高三生物绵阳“一诊”考试成绩分析
一、总体情况分析
本次期中考试由于全市统一命题，网上阅卷可信度较高，市均分55.29，我校均分51.41，比市平低3.88，这体现了我校与绵阳的各大型学校的差距，同时各阶段成绩学生人数都较上期有所下降。生物优生情况是：A--1
14、B1--50
9、B21--7
18、B22--7
54、B23--865;其中有效优生情况是：A--
32、B1--290、B21--
524、B22--57
6、B23--705;同时和上期期末比，各阶段优生都有所下降。
二、整体存在的问题
年级中进入优生的人数不多，在面上没有为大盘作多大贡献。其主要原因是：
1、大量补习生的参考;
2、学生第一次参加高三大型考试，都很重视，不能正确定位自己，从而造成很大学生想考好，但事与愿违。
3、对理综时间安排，及试卷做题顺序安排都存在问题。
4、在平时教学中也存在一定的问题。具体分析如下：
三、学生中存在的问题
1、最主要是不能正确理解理综
(1)、对自己不能正确定位，自己理综大概能得多少分，能否做完题;(2)、对大多数学生来说，都有对理综的取舍问题，即他们一定要丢一部分题，那到底丢哪些分啦，他们无法正确分析。(3)、在心理上没有真正理解到理综考试目的是要做完题，还是得高分。
2、其次审题能力不足
学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。现在无论是高考还是各地区大型考试理综，都有大量的信息，这些大家不很熟悉的信息学生一看就如当头一棒，以致后面都是不解题意，乱做一通，所以得分率很低，其实这些信息都是高起点低落点，最终都落实在教材中;同时在做题时，还有相当多的限制条件，让人防不胜防，总是在不经意间就错了，即使自己都懂也得分率低。如果考试时是老师给他读题、分析，他就大多能做了，所以学生都懂知识也未必能做题。另外还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差，各类考试都有大量的图文信息转换的题型，学生就是不能正确观察，分析正确作答。
3、基础知识不够扎实 分析部分选择题和填空题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。即使仅是记忆知识也有相当多的出错。如选择题第
1、
2、3题，填空题
9、10题的部分题。
4、解题速度较慢，时间应用不合理
许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。
5、还有错别字多，不能准确作答。
四、后期教学措施
1、全面分析每个学生，分别找到他们存在问题，制定好后期教学的改进思路
2、正确引导学生理解理综
让学生平时多训练，在训练过程中总结出有一定的做题经验。根据理综各学科特点及不同学生的各科的情况，给学生分析、引导，让学生有一个正确的作答顺序，正确的时间安排。让学生在心理上上能正确的做到取舍，明白舍得来源有舍才有得，舍是为了更好的得的道理，让理综不是为了白忙活，而是为了得高分。
3、落实双基，把握主干，强化知识的加工和提炼，构建知识网络
(1)夯实双基是高考取胜的保证。(2)能力的考查离不开基础知识。(3)抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重。
4、知识传授与能力培养并重
高考对考生能力的要求日渐提高。在复习过程中要坚持知识传授与能力培养并重的思想，更多地给予学生获取知识的各种方法，培养学生判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。在以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。在这第一轮复习中，特别要重视教材重要知识的应用，培养学生学以致用的观点，引导学生关注生活和生产实践。
5、重视审题能力的训练
在一轮复习中要加强审题方法的指导，提高学生的审题能力。这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情景的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。
6、加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练
生物备课组
20
12、
11、10
第五篇：高三地理第二次月考成绩分析
高三地理组
一、试卷分析：
从整个试卷来看，表述图文并茂，试卷充分体现了地理学科表述的图象和文字两大系统。全卷图表多达25幅，主要以地图和数据图表为主。图象质量较高。地理试题的难易度适中，不是很难也不是很容易，内容范围比较窄，都是最近复习过的;从题目上来，都是学生没见过的，不过如果有的题目跟练习上的有些相似，比如说：选择题的第
1、
3、
4、
9、10小题。总之，试题重视记忆、应用和创新相结合，具有开放性、灵活性，命题角度广、立意有新意。
二、学生答题情况分析：
从试卷从两大题(选择题和非选择题)来看：得分率都不高，特别是选择题得分率偏低，好象学生的答案都是乱猜的;而非选择题部分，学生在答题中缺乏灵活性,得分率只有40%左右。得分比较高的题目是：选择题第
2、
10、11小题，非选择题第42题第(1)、(4)、小题，第43题的第(2)、(3)小题。
出现错误的主要原因有：审题不清，读图和析图能力差，无法从图上获取相关的解题信息，书写不规范，缺乏地理专业术语，地理知识的联系性差，基础知识掌握不牢等。比如说选择题第1题的图2，是温室大棚农业示意图。能答对的同学比较少，答不对的原因主要有两个：一是从图上无法判断地理原理;二是根本不懂得与农业相关的地理知识。第3题出错的原因：主要是审题不清，缺乏地理专业术语，地理知识的联系性差。也就是说学生根本就不知道什么叫“红色荒漠”，也无法联想到江西省的土壤是红壤，所以学生此题的得分率较低。非选择题的第41题第(2)小题出错原因：从图上无法看出直射点的的移动与地方时的关系。此题学生的得分率是最低的。
三、今后的复习策略和建议：
1、加强基础知识的复习
不能因课改而丢弃基础知识的复习，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。本次月考试题的难度并不大，但及格人数却寥寥无几，究其原因就是基础知识掌握不牢，学生在平时的复习中忽视了基础知识的识记及应用。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。学生答题时表现出来的就事论事，不能系统全面准确答题，就是因为对基础知识学习缺乏深层次的理解所致。因此，今后的地理复习仍然应抓住基础知识的复习不放松。
2、加强学生读图、用图和析图能力的培养
地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。这样才便于学生理解、记忆，建立空间概念。读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，逐步提高。对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。同时，在复习的过程中，要建议学生和指导学生多看地图，学会从地图中获取相关的地理信息，从而提高学生自身的用图和析图的能力。
3、要教会学生审题和答题
在平时的练习和测试的讲解中，要注意教会学生审题和规范学生答题，这也是学生得分的关键。这样，久而久之，学生的审题和答题能力会有一定的提高。以后，在各种考试中遇到同样类型的题，学生也就会沉着冷静的答出高水平的题，从而为高考加分。