要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《悄悄教育的班级管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！把德育放在素质教育的核心地位,突显思想道德素质建设，是我们党一贯的教育方针,更是素质教育本身的要求。长春市第五十二中学校长陆旭意味深长地说：“在我们强调素质教育的时候，应当始终关注学生的发展，尤其是关注学生思想道德素质的发展。”在应试教育还不能完全摆脱的今天，这种思想更显得难能可贵。
悄悄教育的班级管理论文 篇1：
通透教育的教育学诠释及小学班级管理策略初探
【摘要】通透教育的核心理念是“通己达人，透学笃行”，其关注“知与行”“理与情”“人与社会”的关系，强化“立德树人”的教育原则，探索提升学生在未来生存的智慧、素养与能力。本文在阐释通透教育的教育学诠释的基础上，提炼了通透教育班级管理的“五大策略”。通过构建“通透的班级师生关系、通透的班级规章制度、通透的班级组织系统、通透的班级学风建设和通透的班级凝聚力”五大策略，来提升学生的内在修为，达到“五育并举”，促进学生身心全面和谐发展。
【关键词】小学;通透教育;班级管理;管理策略
一、通透教育的教育学诠释
通透教育的核心表达是“通己达人，透学笃行”。“通己达人”是教育本质，“透学笃行”是高远理想，“通”是通透教育的核心。我们将“通”的三个特质拿出来加以具象化，作为通透教育的基点——通识（知识基础、开阔见识）、通慧（思维逻辑、创新意识）、通情（共情能力、社会担当）。通己达人，在当下的教育语境内，旨在提升学生的内在修为，进而全面发展，五育并举，最后由己及人，进而影响社会。透学笃行，“透学”以知识触及智慧，以智慧铺路知识，形成独立的思考方式与理性思维。笃行，踏踏实实，一心一意，坚持不懈，是对“透学”的坚持，也是对“通透”理念整体的认同。在于让每个学生都保持好奇心和探索的热情，对积极的事物有学习与质疑的态度，打造个体可持续发展的基础，是格物致知、追求智慧的参照坐标，是知行合一的目标境界。
“通己达人，透学笃行”对学校的本质要求，上层的管理、下层的课堂，师生之间，家校之间，各方面都要通透。因此，从情与理两方面的通达，共同缔造一个澄澈透亮的教育乐土。透学，是对知识掌握的程度，是对世界求索的广度，是对智慧追寻的深度;笃行，无论教师与学生，都需坚持不懈地努力向上，纷争上游，才能通己，而后达人，形成逻辑上的良性循环。
通透教育的育人目标：培养阳光自信、知行合一的纯真少年。阳光是积极向上的内在品质，是乐观通达的精神外显;自信是少年成长的朝气蓬勃，是学生开眼看世界的基本素质。积极心理学主张，培养学生积极阳光的心理品质，不仅有助于学生乐观开朗地成长，更有利于增强学生的积极情绪体验，以促进学生身心健康全面发展。
二、通透教育理念下的班级管理策略
21世纪的学生具有鲜明的时代特色，核心素养的教育思想以培养“全面发展的人”为核心，兼顾德智体美劳，“五育”并举，以人为本，结合学生的全面发展，最大限度地挖掘出每一位学生的优势，发现学生身上的正向力量，让每一个学生都能为班集体服务。在通透教育理念下，建立先进的班集体，用先进的教育思想和理念，用科学规范的管理，形成积极有效的班级管理模式。
（一）实施人性化管理：构建和谐、平等、通透的新型师生关系
1.和谐师生关系
学生只有“亲其师”才能“信其道”。因此，教师应以真挚、诚恳的热情和爱学生的心去獲得学生的信任。教师与学生的关系如水到渠成一般的自然和谐。在工作中，班主任要常常提醒自己，发怒是无能的表现，教师就是为学生的不懂事而来。当学生有错时，首先想到的是：教师应该承担什么责任？该如何因势利导？教师应该时刻提醒自己，发怒只能造成师生关系的不和谐，没有和谐的人际关系，要想建立优秀班集体是不可能的。班主任不宜总扮演“严加管教”的严师，为了促进和谐的师生关系，教师可开展一系列活动促进师生间的关系，如，开展“老师我想对您说”主题班会;开展“沟通理解促和谐”活动;开展“你诉说我倾听”谈心活动等，以促进班主任和学生间的情感交流。
2.平等师生关系
良好师生关系的基础是平等。班主任应以真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的人格、自尊心、情感、意见，尊重学生的兴趣和爱好，做学生的知心朋友。班主任应该把自己置于班级集体一员的位置上，努力使自己成为与学生心灵相通、感情交融的朋友，陪伴学生成长的伙伴。如，利用班会和课余时间与学生多交谈沟通，让学生谈谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，了解学生的思想动态、学习困惑，生活中的烦恼等，从而拉近与学生的距离。班主任在提倡集体成员平等相处的时候，还要特别关注“后进生”，从“爱”出发，尊重、信任、关爱他们，用积极心理学中的“人格优势论”帮助他们找到自己的优点，找到自己的存在感，用这种独特的“爱”温暖和帮助他们，从而形成真正的平等意识，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康成长。
3.通透师生关系
通透的师生关系，有的是教师既要引导学生学习，自身也要教学相长，学在教前，教学中的因材施教、分层教学，亦师亦友的师生关系等。教师要基本了解班级大部分学生的性格特点和兴趣爱好。这样，就连那些平时沉默寡言，对教师敬而远之的学生也能畅所欲言，和教师讲一些悄悄话。有了学生的信赖和拥戴作为前提，开展班级工作就等于有了坚实的基础。同时，教师还要建立有效的沟通机制。在沟通中，要让各种观点相互碰撞，在交流碰撞中化解各种误会，使教师和学生在沟通中建立相互信任、相互帮助的模式。
在“以人为本”的人性化管理中，和谐、平等、通透的新型师生关系，没有隔阂，没有猜忌，真诚地尊重和理解学生，学生也能将心比心地理解教师，和谐共赢，达到教师和学生共成长的一种良好状态。
（二）无规矩不成方圆：制定科学、合理、通透的班级规章制度
俗话说：“无规矩不成方圆。”通透教育理念下的班级管理，调动起学生参与班级管理的主动性和积极性，管理民主透明，使之成为学习、生活和班务管理的主人。因此，每接手一个新的班级或新学期的第一次班会，笔者总会对学生说：“新的学期又是一个新的开始，老师对同学们过去的行为表现既往不咎，每个同学在老师心目中都是一张白纸，你们一个学期的行为表现将是这张白纸上的图案。老师衷心地希望你们每个人的图案都是精美的、令人爱不释手的。（下转第23版）（上接第22版）现在，我们每个同学都站在同一起跑线上，让我们一起来画好这幅美丽的图案吧！”接下来的时间，笔者会与全班学生开始根据本班情况、参考《小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生课堂学习行为习惯》制定相应的班级管理制度。例如，为了提高学习效率，我们规定：课前做好思想、知识、物质等一切准备;课中专心聆听、认真思考、主动交流、积极表达;课后认真完成教师布置的作业，书写工整，卷面整洁，并依时上交。为了使学生的身心得到健康的发展，我们规定：集队、集会做到快、静、齐;坚持锻炼，积极参加体育运动;用欣赏的眼光学习同学的优点;用阳光积极的心态面对困难等。
教育学告诉我们：可以利用群体规定帮助学生改变不端的行为，使学生在群体规定中形成自我约束，学生才能健康稳步地成长。笔者班每月更换一次班规，学生参与制定并讨论通过的班级制度，学生能自觉地遵守，学生的纪律有了明显好转，每位学生都充满着正能量。
（三）人人都是管理者：建设自主、参与、通透的班级组织系统
依据通透教育的内核与积极心理学的理论“每一个人的存在都会有其优势，成为更好的自己”，笔者倡导“人人都是管理者”的民主管理制度，采取班干部轮流制，发现每个人的才能，让学生找到自己的存在感。发挥班干部的作用，使学生在参与班级管理中学会自觉、自律、自主、感恩。
1.竞选定向来服务
班级干部的拟定，首先做好动员工作，做好竞选定向，竞选班干部只需要两个条件：一是愿意为大家服务，二是能自我管理。然后自我推荐，为了赋予职务的神圣感，要求学生写出书面演说词，当众演讲，接着全班投票，最后权衡产生。班干部要有服务意识，只要你愿意为大家做事就是优秀的班干部。新当选的班干部先自我制订工作职责，然后在班干会议上讨论通过，接着全班讨论通过。每一个环节都很能激发学生的潜能。学生在这个过程中可以不断地认识自我、发现自我和接纳自我。
2.分工到位落实细
《班干部职责》给班干部的工作指明了方向，使他们清楚地知道，自己在这个岗位上应做些什么。在进行班级干部工作分配时，分工细致，根据学校“文明班评比”要求，细到学校检查的每一个项目，本班都有对应的专人负责检查、监督和补救。人岗匹配，人人都是班干部可以为班级创建一个积极的、人人参与的班级组织系统。当然，不是有了班干部队伍，班主任就什么事都不用过问了，什么都由班干解决。班主任要定期召开班委会，了解班干部工作中遇到的问题，帮助或指导他们及时解决，从而树立他们管理班级的信心。
（四）无形的教育力量：形成奋发、积极、通透的班级学风建设
和什么样的人在一起，就会成为什么样的人。正确的舆论与良好的班风、学风是一种无形的教育力量，它可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为，有助于培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体。
人们常说：“榜样的力量是无穷的。”因此，班主任可以借助榜样示范的作用感染学生。班主任要善于发现学生中的榜样，树立榜样，因为榜样的力量是无穷的。如，在笔者班就有这么一个学生，爱贪小便宜，他看到别人的东西总想占为己有，班上许多学生都在背地里议论，他渐渐地被孤立了。笔者发现这种情况后，一方面告诉其他学生，对于有缺点的同学，我们要帮助他们正视自己的不足。另一方面注意树立班级榜样，班里有学生拾到东西交给笔者，笔者就会利用上课前的一分钟表扬時间，在班里大肆表扬：“今天某某同学拾到了什么什么，他交给了老师，这种拾金不昧的精神值得全班同学学习，这种精神与有些同学看到别人的东西就想占为己有形成了鲜明的对比。”说着就会有学生上来认领自己的东西。然后，笔者会顺势对全班学生说：“对，只有我们拾到了别人的东西及时上交，失主才能很快地找到自己丢失的东西。试想一下，如果你心爱的东西丢了，怎么也找不着，你着急吗？”短短的几句话，会收到意想不到的效果。从此，班里很少有学生说不见东西了，这就是榜样的力量。在学习上，笔者一直坚持“态度决定高度”的理念，让学生从学习态度中明确学习方向，希冀学生善于思考，还能在学习中快乐成长，而这份成长须是契合阳光向上、真善美爱的正向情感。
（五）开展主题式活动：打造团结、效能、通透的班级凝聚力
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班集体是学生成长的重要场所，一个班集体的品质直接决定了学生的个体发展。而要建设一个优秀的班集体，关键取决于班级的凝聚力是否强大。加强班级的凝聚力需要一些强而有效的途径，开展丰富的班级活动就是最好的手段。活动是学生与班级、学生与学生、学生与教师之间沟通的桥梁。丰富多彩的活动可以培养学生的集体意识，让他们有归属感，并在活动中感受蓬勃向上的朝气，感受集体的温暖。丰富多彩的班级活动，让学生从实践中领悟，从实践中收获，从实践中成长，是组织建设良好的班集体的有效方法，对促进班级凝聚力起着非常重要的作用。例如，为了使学生懂得感恩，在母亲节那天为妈妈送上祝福，做一件家务，献首歌;在教师节，为辛勤工作的教师，献上一朵花，献上一首诗。为了让学生感受集体的温暖，热爱集体，班级组织开生日会，全班学生一起过生日。为了增强集体凝聚力，进行班级团体辅导游戏，拔河比赛、毛毛虫、摸石过河等。学生在团体游戏中玩得轻松和快乐，学生们不仅得到了体育锻炼，还促进了彼此间的友谊，从集体生活走向公共生活，增强了班集体的凝聚力。
在通透教育的核心主题下，管理透明，通情达理。班级管理在决策、执行、评价，一以贯之，又相互独立。制度制定的过程要民主透明，在执行中要落实到位，效率为先，兼顾人情。通透之下的班级管理文化，并不是冰冷的制度，还有情理，有温度。做到“管”在“理”中，“理”在“情”内，“情”亦能达“理”，光明公正，以人为本，凝聚力量，共筑通透校园之梦想。
参考文献：
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责任编辑 杨 杰
作者：王志
悄悄教育的班级管理论文 篇2：
成功动力教育
把德育放在素质教育的核心地位,突显思想道德素质建设，是我们党一贯的教育方针 ,更是素质教育本身的要求。长春市第五十二中学校长陆旭意味深长地说：“在我们强调素质教育的时候，应当始终关注学生的发展，尤其是关注学生思想道德素质的发展。”在应试教育还不能完全摆脱的今天，这种思想更显得难能可贵。
现代化学校已具规模
“现代化教育设施的教育潜能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和开创性的教育实践才是充满蓬勃生机和活力的。”
——陆旭
长春市第五十二中学，现由东、西两个校区组成，坐落在风景秀丽的伊通河畔、临河街旁，是一个集初中、小学为一体的九年制花园式学校。建校40多年来，一直秉承“全面贯彻教育方针，为学生未来发展奠基，为社会文明进步育人”的办学宗旨，以高质量和高水平的教学为社会服务，在全省基础教育领域树立了自己的品牌形象。
学校占地4.8万平方米，建筑面积4.8万平方米。教学楼、操场、运动场以及各类文体场馆现代化程度堪称全国一流。现有初中部76个教学班，小学部79个教学班，在校学生总数7900余人。教师448人，外籍教师6人。学校拥有电化教室、理化生实验室、微机室、电子备课室、电子阅览室、图书阅览室、演播大厅、音乐教室、美术教室、多功能体育艺术中心。体育艺术中心内设国际标准游泳馆、体育馆、羽毛球馆、乒乓球馆、篮排球馆，还有排练厅、演播厅以及可以容纳1200人的大剧院。操场设有塑胶跑道和标准人造草坪足球场。
学校师资队伍雄厚。中学部教师全部本科以上学历，其中研究生占12%；小学部教师本科以上学历达96%，研究生占7%。拥有国家级骨干教师6人，国家级竞赛指导教师32人，省、市级骨干教师66人，市“十佳教师”17人，骨干教师占教师总人数的42%。
学校教学效果显著。2000年至2004年连续5年荣获全国数学竞赛团体总分长春市前3名、吉林省前5名。在全国英语、语文、物理、化学竞赛中也取得了骄人的成绩。1999年至2007年连续9年中考成绩一直位居长春市前列。
谈到这些，陆校长满怀信心地说：“为学生未来发展奠基，为社会文明进步育人，是我们的办学宗旨。现代化教育设施的教育潜能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和开创性的教育实践才是充满蓬勃生机和活力的。基础教育要发展，素质教育要发展，更多地是需要我们教育者进行科学大胆地探索、改革。我们的事业是前有古人的事业，我们的事业更是后有来者的事业。”
改革之火已燃燎原
“我们要整合优质的教育资源，重视精神状态，倡导成功体验，相信教师和学生的潜力，关注个性发展，注重特色教
育！”
——陆旭
“成功动力教育”办学特色的提出——
每个人都期望获得成功。老师如此，学生也是如此。学生的成功标准是什么？——是学生综合素质的不断提升，是学生生命的健康成长。
一个人要获得成功，需要来自成长环境的他动力和来自心灵深处的原动力。他动力与原动力互相作用，就会产生强大的奋斗动力，驱使人获得成功。
学生成功的他动力是什么？是来自老师、家长、同学和班集体的赏识、理解、激励、规则、批评和分享。学生成功的原动力是什么？是来自心灵深处的自尊、自信、责任、感恩、习惯、进取心和学习态度。学校能做什么？学校的工作就是为学生获得成功构建能够形成他动力的一个个平台，就是促使学生的他动力逐渐转化为成长的内在动力，从而使生命成长的原动力不断得到强化。
学生成长中最在意的是什么？是成功，是来自老师、家长的肯定、赞同、表扬和欣赏。一句话，学生最在意老师和家长的评价。教育如果能够更多的关注学生的心理需求，给予学生更多的人文关怀，走进学生的心灵，学生就会感受到温暖，感受到满足，就会有自尊感，有成功感。于是我们抓住 “评价”这个关键环节，来引发学生的成长动力，开创我们的特色教育。
陆旭校长说：“我们要整合优质的教育资源，重视精神状态，倡导成功体验，相信教师和学生的潜力，注重个性发展，注重特色教育！” 成功动力教育是给予学生期待和激励的赏识教育，是走进学生心灵占领学生心灵的情感教育，是生命自我完善自我成长的自省教育，是胸怀大梦想享受小成功的快乐教育。
“成功动力教育”的三级动力支持——
陆旭校长说，“成功动力教育”由三级动力支持。“学生综合素质评价”是成功动力教育的第一级动力，“捆绑式班级管理评价”是成功动力教育的第二级动力，“荣誉展示性评价”是成功动力教育的第三级动力。三级动力注入学生成长的心灵世界，成功就在五十二中的蓝天上自由飞翔。
1．学生综合素质评价——一级动力支持。
学生综合素质表现为思想道德素质，科学文化素质，身体心理素质，审美与表现能力，实践与探究能力。我们把思想道德素质和科学文化素质作为日常评价的重点内容。
学生综合素质评价有3种方式：一是发放标志性发展评定卡。二是民主性等级评价。三是班主任综合描述性评语。
“评定卡”是随时随地的评价，由教师发放。“卡片评价”是日评价，它使评价更快捷，更方便。“等级评价”是月评价，由教师、家长、学生共同参与。“等级评价”使评价更民主、更全面。“评语评价”是学期评价，由班主任撰写评语。“评语评价”使评价更人性、更准确。
评价结果如何使用，事关评价成败。学校把评价卡、月评价等级这些原始材料，装入学生成长档案袋中，并建立学生综合素质评价电子档案。学生初中综合素质评价成绩由3个学年按一定比例构成：初一占20%；初二占20%；初三占60%。学校把学生的评价成绩作为中考推荐生选拔的唯一标准。
学生综合素质评价，贯穿于学生成长的每一天。老师的每一张卡片，都积蓄着学生的自信。学生收到每一张卡片，都享受着获取小成功的快乐。成功不再是3年后中考的考分，不再是收到高中录取通知书时那一刻的欢喜，成功一下子变得离学生这样近，近得几乎随时就可以摘取。综合素质评价，不但给学生注入了成功的动力，也赋予了成功更温暖更切近的内涵。学生在成功中成长，在成长中成功，评价使成功时刻伴随成长同行。
综合素质评价，也在提升着我们教师的教育艺术。评价更多关注的是学生的发展，是学生的学习态度和方法，是学生思想道德品质积淀和形成的过程。这体现了新课改形势下，教师教育思想和教育观念的转变：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。面向全体学生，面向学生的全面发展，面向学生的综合素质，尤其是思想道德素质和科学文化素质。教师评价是教师心灵的折射，是教师教育艺术的体现。学会赏识，学会理解，学会激励，学会批评，学会分享学生的成功。教师不再是用挑剔的眼光看学生，而是用赏识的眼光、进步的眼光、个性发展的眼光看学生。于是，每一个学生都变得可教育、可关爱。改变教师传统的以成绩论成败的狭隘评价观念，教师才有可能登上教育的神圣殿堂。
2．捆绑式班级管理评价——二级动力支持。
人是环境的产物，学生的成长离不开集体。一个班集体是学生在校成长的重要环境。环境影响人，环境制约人，环境改变人，环境塑造人。治理学校环境，首先是治理班级环境。让每一个学生都能在勤奋进取积极向上的环境里成长，这同样是在形成学生成长的他动力。他动力不仅来自于老师，同样来自于集体。于是，我们将评价的对象延伸到班集体。评价者是学校，被评价者是班级。
班级由3部分人构成：学生、班主任、科任老师。捆绑式班级管理评价，就是让这3部分人荣辱与共，责任共担，形成合力，实现成功。
（1）“红旗飘飘，星光闪耀”——学生行为习惯评价。
良好的行为习惯，是学生成功的又一动力。这个动力的形成是内在原动力与外部环境共同作用的结果。学生需要尊重，需要赏识，这是他们内心的心理需求，也是形成良好行为习惯的原动力。一个集体满足了学生的心理需求，好习惯就会慢慢形成。
“红旗飘飘，星光闪耀”评比台，将学生的自尊心升华为班级的荣誉感。为自尊而改变自己，为荣誉而改变自己，改变不良习惯，形成良好习惯，这就是对班集体实施评价的目的。
这个评比台将个人自尊与班级荣誉联系在一起，将个人成长与班级进步联系在一起。这是第一个捆绑式评价，它将学生、班主任与班级捆绑在一起。
班主任是一班之灵魂，一班之统帅。建设团结向上的班风，是班主任的首要任务。团结的核心是什么？是强烈的班级荣誉。向上的标志是什么？是具有强烈的班集体荣誉感。我们搭建这样的平台，就是激发和培养每个学生的班集体荣辱感和责任感。树立“我荣班荣，我耻班辱”的荣辱观，激励学生为班级荣誉而学，为班级形象而改变自己。良好的班集体是改变学生的强大动力之一。
一面面红旗在改变着学生，一颗颗金星在激励着学生。
同时也在改变着班主任。捆绑式评价，首先评价的就是班主任，评价班主任的教育思想、工作方法、工作能力、人格魅力。无形的评价成为班主任工作推陈出新的成功动力。小小评比台，教师大舞台。
改变学生的思想，首先改变学生的习惯。改变学生的习惯，首先改变学生的行为。改变学生的行为，首先给学生注入改变行为方向的动力。
（2）“班级民主管理之窗”——师生诚信教学评价。
这是第2个捆绑式评价。这个评价将学生（家长）、班主任、科任老师、学校四者与班级捆绑在一起。其特点是：
学生参与班级教学、教育管理。值日班长制度，作业及作业批改公示制度。
家长参与班级教育教学管理。家长委员会例会制度。
科任老师参与到班级教学管理。待课制，诚信课堂。
学校监督班级的教育教学管理。课堂与作业优化。
班主任协调学生、家长、科任老师。
民主管理既体现在班主任、科任教师、学生（家长）共同参与班级教学管理，又体现在学校将3者的合力捆绑在一起，互相监督、互相制约、责任共担，利益共享。
这个捆绑式评价带来的反应是积极的：值日班长在校规和班规的范围内，自主管理班级工作，学生不但成为学习的主人，也成为了管理的主人。作业公示可以真实的将作业内容和完成时间、教师的批改数量和批改时间公示出来，教师的教学行为有了最直接、最及时的监督。教师实行待课制，这是教师服务学生的最直接体现，是师生互相尊重的细节显现。民主管理，真诚服务，抽象的教育理念就这样悄悄的融入了教师和学生的行为之中。
随着师生课堂听讲与作业批改阶段性优化行动方案的实施，师生相互诚信的人格品质也在这两块主战场上与日提升。施爱与被爱，教育与成长……教育者的一切教育能力、教育艺术与心灵的美，都将在这里得到最充分最完美的的展现。
这种捆绑式评价，促使教师对教学工作有了更加深刻的新的认识。对于课堂教学，我们认为：教师不仅得带着一个健康的身体去，还得带着丰厚的知识去，同时更得带着一颗真诚的爱心去教学。课堂上教师不接听手机是为人师表的细节风范，面带微笑是师生情感交流的外部语言，不拖堂是对学生休息权利的最大尊重。对于作业，我们认为，合理的作业是创造效率的前提，务实的作业是师生批改诚信的载体，是学生学业成绩和其它品质养成的重要手段，是教师占领学生心灵的主战场。这些认识，提升了教师的教育思想和人格魅力，使捆绑式评价捆而不死，绑而不僵。使学生、教师、学校这3块木板同时在增加高度，进而增加了班级成功育人的容量，增加了每个学生成功的动力。
3．展示性荣誉评价——三级动力支持。
荣誉像一个花环，戴在拼搏者的头上，是一种骄傲，是一种心理满足。成长中的青少年，更需要我们教育者在他们人生历史的书页上，书写一页又一页成绩与荣誉。作为一种动力，作为一种营养，积蓄在他们花季年华的记忆里。将学生获得的荣誉用不同的方式公示展示出来，展现在老师面前，展现在同学面前，那是对勤奋进取的热烈召唤，那是对学生潜能的无形挖掘。她势必会给学生输入“会当凌绝顶，一览众山小”的成功动力。
（1）学生综合素质金牌榜。
思想道德素质，科学文化素质，审美与表现能力，实践与探究能力。结合每个同学的实际表现，分别冠以不同素质金牌榜。金牌榜上有学生的彩色照片，照片下有班主任赏识性评语。这些评语带着老师赏识的体温，凝结在卡片上，也凝结在学生的心田里。如记者看到这样的话“你是一个不甘于平凡的学生，有丰富的语言天赋，老师相信你一定能把成绩迅速提升上去！”“你是学生骨干，为老师经常分忧，老师衷心地感激你！”
金牌榜贴在走廊的墙壁上，成为校园文化的一道独特风景。
（2）科学文化素质展示榜。
素质教育不回避成绩，成绩是学生科学文化素质的显性标志，更是学生、家长和老师共同关注的。将学生的姓名或照片或试卷张贴在走廊的墙壁上，给榜上有名者带来的是莫大的自豪，给榜上无名者带来的是超越的激励。弘扬社会主义新的荣辱观：以掌握知识为荣，以勤奋进取为荣，以勇于超越为荣，以敢于为先为荣。
（3）颁发各种荣誉证书。
在每学期开学典礼上，学校将公布各项优秀学生，由领导、老师颁发荣誉证书。学校设置了多项奖项：优秀值日班长，优秀团员，优秀班干部。学习进步奖、学习优胜奖、阅读之星、雷锋式好少年、校长特别奖、奖学金……
每学期每个年级受奖学生达一千人次，受奖学生达年级总人数的75%以上。
学生心灵的田野是肥沃的，播撒什么种子，就结出什么果实。积极性评价就是在学生心灵的田野中播撒成功自信的种子。就是用成功之露浇灌自信之花，用成功之光照耀自信之花。当自信之树茁壮成长根深叶茂的时候，等待学生的一定是更大的成功。
根据校情，根据学情，因地制宜，因时制宜，构建一个个评价平台，让学生在积极的评价中享受成功，享受成长。评价平台犹如一块广袤的肥沃的土地，我们教育者可以在这块土地上辛勤耕耘，展示我们的聪明才智，实现我们成功动力教育的理想。
聆听陆校长如数家珍的介绍，笔者心中也涌动着感激与欣慰。成功动力教育，是五十二中学的办学特色。它起步于2004年，经过一轮实验，现在已经是星火燎原。成功动力教育符合新课程改革的教育理念：它把学生和教师看成是可改变可进步可发展的人，其改变进步发展的原动力是来自心灵深处的人的自尊、自爱和自信，其改变进步发展的他动力是来自他人和集体的尊重、理解和赏识 。成功在前，动力在后；新的动力促成新的成功，新的成功成为新的动力。相信成功动力特色教育，必将推动五十二中跻身全国名校行列 。
智者之音已引起共鸣
“作为一名教育工作者，我从不把它(校长)视为官职，而是把它看作是履行教育义务的载体，行使服务职能的岗位。”
——陆旭
子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”， 意指聪明之人如水，不固守一成不变的某种标准或规则；仁爱之人似山，平静稳定，不为外在的诱惑所动摇。陆校长正是一位勇于变革的智者和充满人文关怀的仁者。
作为恢复高考之后的第一届东北师大毕业生，陆校长自毕业后就走上了教育工作之路。他现在是长春市特等劳动模范、长春市有突出贡献专家。“作为一名教育工作者，我从不把它(校长)视为官职，而是把它看作是履行教育义务的载体，行使服务职能的岗位。”陆旭校长如是说。对此，笔者深信不疑。陆校长树立了“为社会文明进步育人，为学生未来发展奠基”的教育理想；制定了 “孝敬，诚信，勤奋，报国”的治校风尚；胸怀“校长就是服务，教师就是服务”的工作理念，倡导“凝聚产生力量，团结诞生希望”的团队意识。他不求做知名校长，但求做“知心校长”；他不求成功，但求无愧；他不求墨守成规而稳稳当当，但求变革创新而探索尝试。
五十二中学“成功动力教育”的显著效果，已经引起了上级行政部门的高度关注，市内外一些学校也纷纷组团来此考察，智者之因已引起共鸣！从五十二中“成功动力教育”的成功探索与实验中，从像陆旭校长这些敢于变革的教育者的教育实践中，我们看到了素质教育的希望。素质教育正是因为有了这样一批有志于改革的教育者和实践者，才方兴未艾，蓬勃发展。我们期待：五十二中学在上级行政部门的正确指引下，在以陆旭校长为核心的领导班子的带领下，在全体师生的共同努力下，成功动力教育之花一定会结出更加丰硕的果实！（责任编辑：凡夫）
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作者：楚 欣 刘鹤男
悄悄教育的班级管理论文 篇3：
对留守学生进行“五心教育”浅议
摘要：农村留守学生是现在农村教育的一个普遍且特殊的现象，由于留守学生的父母都远离家乡外出务工，没法和孩子进行亲情交流，也不能对孩子进行教育和管理。久而久之导致农村留守学生出现诸多不健康的心理倾向：自卑、冷漠、自私、狂躁等等，所以，对农村留守学生进行爱心、耐心、诚心、孝心、信心这“五心”教育就非常必要，对塑造留守学生健全的人格和心智、使他们能成为健康快乐、积极向上的国家有用之才有着深远的意义。
关键词：留守学生教育
农村留守学生是指在我国当代社会经济发展的需要下，众多农村富余劳动力流动到远离自己家乡的城镇或其他地区，其子女没法随同前往，只好继续留在户籍所在地的农村学校接受教育，跟着爷爷奶奶、外公外婆以及其他亲人共同生活的农村中小学学生。由于与自己的父母长期分离，没了父母的呵护和管教，农村留守学生在生活、情感、心理等方面都出现了许多不健康的问题，主要表现在以下三个方面：一是学习成绩普遍较差，学习积极性普遍不高。二是性格普遍较孤僻，胆小怕事，遇事大多选择闷在心理，不喜欢主动找师长倾诉以寻求解决，这种长期的心理积压，久而久之导致严重的心理障碍。三是普遍较冷漠自私。由于父母长期不在身边，而爷爷奶奶、外公外婆的隔代教育又大多较为溺爱，更疏于管理，使得农村留守学生养成了以自我为中心，不体谅他人的感受的自私自利心理倾向。
笔者所在的中学是一个位于贵州黔北最南端的天桥乡村中学，这里远离都市，即使到县城也有近一百公里，是一所名符其实的大山之中的学校。据统计，在我校一千二百四十八名学生中，父母都在外务工的有四百二十三人，父母亲一人在家的有五百一十二人，父母双亡的有三十人，单亲家庭四十八人。留守学生共计九百六十六人。这些学生平时和年迈的爷爷奶奶一起或寄住在亲戚家或独住在家里，生活环境十分艰苦。有些学生在一两岁时父母就外出，至今仍未和父母见过面，在逢年过节或者遇有不顺心的事情时，由于与爷爷奶奶存在年龄代沟，很难进行交流和沟通，其内心的真实想法无处倾诉，时间一长这些孩子就养成了许多不良的习惯，学生的现状令人堪忧，作为我们一线教师，深深感到肩负的任务之重，基于教书育人的神圣使命，我们一线教育工作者一直在尝试各种办法，来改变农村留守学生诸多心理健康问题。通过不断探索，我在班级管理中总结出的对留守学生的“五心教育”即爱心、耐心、诚心、孝心、信心。通过对他（她）们的五心教育，使我又看到了曙光。他（她）们与同龄的学生一样是一群天真活拨、懂感恩，有远大理想和抱负的孩子。现将本人的点滴心得以之笔述，望能达到抛砖引玉之功效。
爱心教育。爱是人间最美的语言，爱是人们最高尚的情操。人们都会唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”在生活中，一个亲切的问候，一个真诚的微笑，都在传递着爱的真谛，爱无处不在、无时不有。结合本班中学生年龄特点，开展了爱心教育的主题活动。如：《温馨感谢》教育中学生感受并懂得回报他人的爱，会用不同的方式表达自己的感激之情；引导中学生理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护，也包括自己对他人的关心爱护。”为了达到教育的目的，我首先给中学生讲了一个《爱》的故事，然后组织中学生围绕”爱“，讨论爱是什么？爱就是心里要装着别人。《留下我的爱》我针对有同学马上就要毕业了，教育中学生要珍惜在中学时代的生活，告诉中学生：“老师是多么爱你呀！你将怎样表达对老师的谢意？”有的同学折了千纸鹤送给老师，有的画了一幅最美的画献给老师，还有的说出心里祝福的话。最让我感动的是：陈宾同学凑近我的耳边悄悄地跟我说：“黄老师，我家有你的电话号码，想你的时候，我会给你打电话的。”天真稚嫩的话语，留下多少孩子对老师的爱。在节假日我经常组织学生到敬老院为孤寡老人做家务，洗碗、打扫卫生，帮他们洗洗被子衣服，给老人梳梳头等义务活动。制定了每月每个学生至少要帮助寨子上的老人两次，我在家访时要到这些老人家了解，如挑水、砍材、喂猪、放牛等。在培养中学生的爱心教育中，取得了显著的效果。
自信心教育。在全面素质教育的今天，青少年的心理素质已成为全社会关注的热点。而自信心是一个学生心理素质和心理健康的重要部分，是个人发展的基石，更是一种重要的社会品质。当前留守学生心理健康状况令人担忧，作为教师应及时鼓励，积极发现其优点，采用联系家长等方式完成信心的培养。自信心作为一个学生心理素质和心理健康的重要组成，是指相信能够克服困难，凭自己的力量完成工作和学习任务的一种能力。在全面素质教育的今天，自信心的培养尤为重要。如何培养自信呢？相信自己，强化自己不断给信心“充电”。有位哲人说过：“人生十之八九是坎坷。”每个人都希望自己的人生道路笔直而平坦，每位未成年朋友都希望自己的学习生活一帆风顺，然而现实是客观又无情的。在学会学习和生活的过程中，困难和挫折是客观存在的，有些消沉、气馁、一蹶不振；而有些人则是知难而进，只困而勇，变落后、失败为动力，进而取得成就。对个人而言，失败、落后是客观的。如果希望凡事顺利，不遇失败和落后，只是幻想和空想。但是落后、失败并不可怕。有了自信，落后、失败是暂时的，我们只要依靠自信，依靠努力，迟早可以战胜失败和落后。无论处在什么逆境中，无论你遇到什么事情，一定要首先提醒自己：“天生我材必有用”，只要奋斗，都有成功的机会。
耐心教育。大教育家培根说过：无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。可见耐心的重要性是非同一般的。而在实际的教育实践中我发现，学生之间充斥的很多细微的矛盾和冲突，大多是由于其中一方缺乏耐心所致。由于耐心的缺乏，他们通常因为一些小事而互相记恨，睚眦必报。轻则相互谩骂，重则大打出手，甚至会造成严重后果。学生这种暴躁心理，实际也是由于长期远离父母，缺乏足够的管教所致。隔代教育的溺爱致使他们我行我素，以自我为中心，一旦有人触及到自己的利益或违背了自我意愿，就会心生厌恶，继而采取行动打击报复。面对这样的现状，我从提高学生的修养教育着手，以班上一些有较好自控能力、有较强的耐心和较高修养的学生为榜样，通过他们用自己的耐心修养所带来的良好效应来鼓励大家学习。榜样的力量是巨大的，当学生们在现实生活中有了效仿的榜样后，再通过选取社会生活中典型的人物事迹，如感动中国十大人物、五一劳动奖章获得者等来教育影响学生，使他们在榜样的潜移默化下改变自己的自私自利之心，学会体贴和理解、大度和宽容，从而培养自己的耐心，提高自我的品德修养。
孝心教育。百善孝为先，孝以德为本。孝敬老人是中华民族的传统美德，几千年的文化精髓。只是孩子在成长的过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。中学生时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是父母老师身边的人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈，洗脚。”可以看出，孝敬父母是人的天性。中学生圈是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。例如：“三八”节到了，教育中学生给妈妈一个惊喜——给妈妈写一封信或者打一个电话等。记得在母亲生日时一定要给妈妈一个礼物或者祝福，告诉同学们“母爱是世界上最伟大的。生日就是妈妈生你的那一天，是妈妈给了你生命，你应该帮妈妈做点小事情，听妈妈的话，让妈妈高兴才对。妈妈为了你付出很多的爱，这一天你应该感谢你的妈妈。将来你还要把你的爱回报给妈妈。”父母为了你们能过上更好一点的生活，他们不辞千里到外面打工挣钱是多么的不易。
诚心教育。对留守学生诚心教育是一个系统工程，班主任要整合各种教育力量，优化科任教师、学生和家庭诚信教育环境，营造诚信的良好氛围，使我们大家都来关心、支持学生诚信教育。学生诚信教育内容可涵盖学习考试、日常生活、人际交往、社会活动等各个层面。具体来说应抓好以下工作：首先是忠诚正直教育，教育学生树立崇高的理想和坚定的信念，怀有深厚的爱国之情，崇高的报国之志。其次是道德责任教育，要教育学生具有高尚的道德情操，健全的身心，强烈的社会责任心和正义感，承担起对自己、对他人、对社会的责任。再次是完善学生诚信制度规范，形成自律与他律相结合的约束机制，建立学生诚信档案，并让学生的诚信教育档案在升学、就业等发挥作用，成为社会诚信体系的重要组成部分，成为架起学校与社会诚信教育的桥梁。
参考文献：
[1]肖川.教育的理想与信念，教育科学出版社，2003年版.
[2]袁振国.教育新理念，教育科学出版社，2007年版.
[3]林崇德.中学生心理学，北京出版社，2004年版.
[4]张春义.教育心理学，浙江大学出版社，2006年版.
作者：黄秋林