荀子曰:“礼者, 所以正身也;师者, 所以正礼也。无礼何以正身?无师安知礼之为是也?”其含义很清晰地表明:礼仪是规范人的行为的, 教师则是修正礼仪的。没有礼仪怎么能修正人的行为?没有教师又怎么能知道礼仪的正确与否?可见, 教师礼仪的根本内涵就是为人师表, 以身作则, 为学生、为社会树立良好的榜样, 礼仪修养是教师必备的基本素质之一。中职学生的礼仪素质, 除了来自于学校和家庭的教育外, 更多的来自于教师的言传身教。礼仪本身就是规范人的言行, 教师礼仪与其他行业的礼仪相比更具有两个显著特性:首先, 教师礼仪具有鲜明的强制性:良好的礼仪素质的养成是需要作出许多小的牺牲的, 所谓“成人不自在, 自在不成人”, 教师礼仪就更是如此, 需要有更多的自我克制、自我牺牲。其次, 教师礼仪具有强烈的形象性, 教师的形象所折射出的是教师的职业形象、学校的整体形象、教师队伍的整体形象。因而是否遵守教师礼仪就不再是个人行为, 而是集体行为了。
中职学校教师的行为礼仪理应为人师表, 但是在校园中却存在着种种缺乏礼仪素质的现象, 给学生带来很多负面影响, 究其原因主要有以下几个方面:
一、思想认识不足。很多教师认为自己的本职工作只是教书, 完成教学任务, 做到教学“六认真”就够了, 而对礼仪修养的重视程度不够, 甚至认为礼仪, 可有可无, 没有认识到自身的言谈举止、仪容仪表与所从事职业特点间的重要关系, 没有摆正自己的职业位置, 导致缺乏礼仪种种表现的存在。
二、受不良风气的影响。虽然中华民族自古就有“礼仪之邦”的美誉, 但当今社会对礼仪风气的弘扬还不到位, 全社会礼仪素质仍需要大力提升, 这当然会给社会中的每一个成员带来负面影响, 包括我们的中职教师队伍。
三、学校重视程度不够。我国现行的师范教育制度和模式致使教师后备人才的培养存在着重知识、轻能力, 重理论、轻实践, 重专业知识、轻礼仪修养等弊端。中职学校都注重应用性人才的培养, 学校对教师个人礼仪素质的要求和引导却有所忽略。
基于种种原因, 现有的一些教师与教师的职业形象要求差距甚远。有的教师在校园里不修边幅, 着装没有遵循服饰礼仪的“TOP”原则, 浓妆艳抹, 留怪异发型。有个别教师甚至还时常出现说脏话, 嚼口香糖、坐桌子、插口袋、上课吸烟、接打手机等有损职业形象的举动。
为了有一个高素质的中职教师队伍, 我们应从以下方面来修炼自己:
一、做到文明规范的语言表达。语言表达是教师与学生沟通的重要方式。教师表达语言时应讲究语言艺术, 用美的语言去感染学生, 语言要自然、准确、生动。表达准确:教师在教学中应使用规范的普通话进行教学, 要注意语言的方法和技巧, 讲普通话、吐字要清晰、语速均匀、语气柔和、表达完整, 不可庸俗随意。音量适中:教师在教学中应注意音量的适中, 给学生以和风细雨的感觉。声音不宜过大, 否则会给学生以声嘶力竭之感, 如果声音太低则会很难听清, 会影响教学效果。语气亲和:亲切的语言是沟通学生的桥梁, 在和学生交流时多用十字文明用语, 例如“请”等。教书育人是老师的天职, 亲和友善的语气能缩小师生之间的沟通距离, 增强育人的感染力, 语调流畅、抑扬顿挫、风趣幽默可吸引学生的注意力。语言文明:教师要注意语言文明, 避免脏、乱、差的语言。对不认真上课的学生和不遵守课堂纪律的学生要进行干预, 维护课堂教学秩序, 但不能在课堂上辱骂和训斥学生, 注意尊重学生, 多用征询而不是命令的语气, 话语中要流露出关爱、仁慈、期待。不能因为学生一时冲动冒犯就对学生不理不睬, 甚至恶语中伤。俗话说“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”, 我们使用文明语言, 不仅有助于思维、情绪的完善表达, 还能使学生产生美感、亲切感, 从而增加师生之间的感情。
二、讲究服饰礼仪的TPO原则。教师的着装要符合服饰礼仪的“TOP”原则, 即着装要符合时间、地点及场合的需求。教师的着装不仅反映着一个人的个性、文化素养和审美品位, 还体现着社会风尚。应给学生以亲切亲近之感, 应符合身份。教书育人的职业特点决定了教师的着装要庄重整洁、适宜场合、大方得体;要符合时间、场合、季节、身体特征和身份的要求。在校园内尤其是讲台上, 教师着装要端庄整洁, 不能打扮休闲, 女教师衣服不能短、露、紧、透、艳、异, 男教师不能脏、乱、破。教师站在学生面前亮相, 自然而然地成为“审美的客体”, 教师通过自己服饰和仪表形象的示范, 实质是对学生进行礼仪美的熏陶。其一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象, 所以在注重外在外。更要注重内在德行的修炼。做到服饰礼表美和心灵美的和谐统一。
三、良好的课堂仪态, 举止端庄大方。举止是指人们的仪姿、仪态、神色、表情和动作, 可以体现人的思想和感情。中职教师在人际交往中要以高雅的举止展现自己良好的礼仪形象, 需要做到端庄大方、自然得体, 以从容自信的步履、端正挺拔的站姿、亲切坦诚的目光、准确生动的手势等给学生以精力旺盛、稳健敏捷的美的感染力。
(一) 要有亲切自然的表情。教师要善于运用坦诚的目光和亲切的笑容来表情达意, 正确地体现教师的态度和评价, 让学生从教师热情注视的眼睛里看到启迪和肯定。如讲课时, 教师的目光要柔和、亲切、有神, 给人以平和、易接近之感。与学生交谈时, 目光要礼貌地注视对方眼睛到下巴之间的区域, 不要游移不定, 要坦然亲切。
(二) 优雅大方礼貌的手势。手势是教师最明显、最丰富、也是使用最频繁的“教具”之一。教师在讲课、谈话时手势要自然、舒展、恰如其分, 要随着相关内容进行, 既不要过分单调, 也不要过分繁杂。教师不要指手划脚, 忌讳出现敲击讲台、桌子、黑板或用手指指点学生等不礼貌的手势动作。
(三) 端庄稳重的站姿。教师端庄稳重的站姿, 有助于稳定学生的听课情绪, 振作学生的精神。教师讲台上要站稳站直, 胸膛自然挺起, 不要耸肩, 或过于昂着头, 忌讳缩脖、塌腰, 手放在兜里、撸臂;忌讳双手扶桌, 重心在讲桌上, 用脚蹭地面、脚尖不断点地等不良的站姿。
总之, 就个人而言, 礼仪是一个人思想水平、文化修养、交际能力等的外在表现;就社会而言, 礼仪是精神文明建设的重要组成部分, 是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映。礼仪作为人们的行为准则, 在现代社会中占有极其重要的位置。中职教师礼仪规范就是教师在教育教学工作中待人接物、为人处事的行为规范, 是中职教育工作者所应具有的职业素质和职业道德。因此, 中职教师应当遵循礼仪规范, 自觉地提升自身的礼仪素质, 才能符合职业需求, 才能赢得更多学生的尊敬和喜爱。