英语作为一门新兴的综合性课程, 跨进了小学的课堂。英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”——这是英语教师神圣的职责。小学英语教学的目的不是选拔与淘汰, 而是要使每一位学生都得到一定的英语语言素养。语言是丰富多彩的。但由于小学英语教学面向的教育对象是小学生, 小学生年龄小, 注意力不易集中, 意志力较为薄弱。因此让小学生快乐地学英语, 通过创设愉快的学习环境, 可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 变“苦学”为“乐学”, 在学习中求快乐, 在快乐中求发展。教师在进行教学的过程中, 应从语言的趣味性入手, “边玩边学”。改变以往“你教我学”的沉闷局面, 努力让课堂教学“活”起来, 使之成为“快乐英语”。
1 充分利用多媒体的教学手段
《英语教学大纲》指出:“利用实物、图片、挂图、录音机、幻灯机、电视机等进行英语教学, 形象直观、生动活泼, 有助于学生理解所学内容。”在教学中我经常带着实物走进课堂。如教学plane一词, 把家中的模型飞机带入课堂。课前目标和课后检测多使用幻灯片展示, 还结合内容播放动画片, 巧妙地使用录音机进行领读, 实践证明:这种利用多媒体的教学方法符合小学生的心理特点, 同时也可以充分调动学生的学习兴趣, 对所学的内容接受得快、印象深刻、记忆持久。
2 音乐是人生最大的快乐
从儿童心理特征来讲, 学生在唱歌时, 随着旋律的起伏变化, 在感到松弛、愉快、满足的同时, 产生兴奋情绪。歌曲的节奏和韵律也有助于学生对歌唱内容的记忆。因此, 将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去, 能大大地提高学生学习英语的兴趣。英语课本中的歌曲优美动听, 深受学生的喜爱。
3 让学生快乐地游戏
游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性, 能变“乏味”为“有趣”, 变被动接受为主动学习。在教学中可以安排一些传话游戏、指令游戏、找朋友、猜谜游戏等等。如:针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟的情况, 教师可利用传话游戏, 培养他们快速、准确地听、说、写的语言能力。只要教师处处留心, 善于动脑, 就一定能设计出更多更好紧扣教材, 知识性、趣味性强, 为学生所喜欢的教学游戏, 使英语课堂教学永远充满激情和欢乐。不同的教学内容, 设计不同的游戏, 使学生在游戏中学习, 体验在玩中学的乐趣。
4 朗朗上口的英语歌谣
英语歌谣自身富有音乐节奏, 抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力, 在课堂教学活动中, 教师若能把一些枯燥的, 但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的歌谣, 再辅以教师自身的素质和充满激情的教学, 如丰富的表情, 幽默的语言, 大方得体的教态。这每一举手一投足, 使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵, 学生从中体味无穷, 不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如Black黑、White白, Red红色更可爱, Green绿、Yellow黄, Blue蓝色像大海。Name name, I’m lily.Name name, I’m Joy……等等, 通过这样的安排, 对于一年级小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短几分钟, 全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。有的同学课后甚至跑到我的身边大声说着歌谣, 但孩子们的行动却说明了编歌谣这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动, 印象深刻。同时, 教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
5 给孩子表演的舞台
小学生的表现欲特别强, 踊跃做不同的角色表演。教师可根据教材内容设置不同的生活环境, 启发学生对此进行对话表演。通过不同的角色表演, 训练学生的语音语调, 在表演中提高口语表达能力。例如在教人教版Unit 5 Let’s Eat时, 课堂上我把课前先准备好的学生熟悉和喜欢吃的麦当劳食物呈现在学生的面前, 上课时, 先和学生一起学习对话中的单词并要求学生跟着录音读准每一个单词的读音后, 为学生创设交际环境, 鼓励他们的实际应用, 提高兴趣。如, T:Look at the food, boys and girls.They’re delicious. (教师鼓励学生大胆说出自己喜欢的食物) I l i k e hamburgers, I like hot dogs, I like FrenchFries.What do you like?
S1:I like hot dogs.
S2:I like hamburgers.
T:Good.Who would try?
这样一来, 教材要求学生掌握的对话在不知不觉中呈现出来了, 学生们个个跃跃欲试, 教师用开火车的形式检查, 每个学生都能说出自己喜欢的食物, 最后请学生扮演麦当劳的服务员上台表演, 整个教室充满了欢乐的气氛。
6 画笔勾勒, 达到乐学效果
简笔画是用简单的线条和图形来表示各种事物和动作的一种绘画艺术, 而且简笔画动作简单、形象鲜明。运用它进行教学, 可以把抽象的语言和生动的形象结合起来, 往往收到很好的效果。如在教学Fruit一课时, 利用简笔画让学生猜一猜, 引出本课的内容, 还可以听老师读单词, 学生来画一画, 学生乐在其中, 并且检查了学生的单词掌握情况。
7 多鼓励, 体验成功的乐趣
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。教师在教学过程中, 不要吝啬赞美的语言, 要多用“Good, wonderful, great, clever!”等等。学生必然会对自己的学习充满信心, 体验到老师对他的学习成就的分享, 从而激起更大的学习热情。有时教师也可以奖励他们一颗智慧星, 或者送一些小礼物等。与此同时, 我们还可以根据学生回答问题的具体内容, 有针对性指出好在哪里, 使学生知道自己的长处, 增强信心, 从而激发其学习动力, 充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好, 则说:“Try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性, 使他有勇气, 有兴趣再试一次。
我们在教学中开展多种多样的富有情趣的活动, 目的不仅是打破学生对学英语的畏惧感, 让学生在愉悦的氛围中进行学习, 更重要的是要使每个学生的身心都得到健康发展, 体会主动获取知识的乐趣, 形成主动发展的能力。教师要善于发现、善于引导, 化抽象为具体, 变枯燥为有趣, 让学生乐在其中, 学有所得。
摘要：让小学生快乐地学英语, 通过创设愉快的学习环境, 可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 变“苦学”为“乐学”, 在学习中求快乐, 在快乐中求发展。
关键词：小学生,英语,快乐,学习
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.
[2] 英语教学论[M].广西师范大学出版社.