当前我国正在科学发展观指导下, 加速转变经济发展方式, 促进经济增长向依靠科技进步, 劳动者素质提高和管理创新转变, 国际金融危机也警示我们, 低成本、低质量的生产方式不能适应经济持续发展的需要, 必须走科教兴国和人才强国的道路。近几年我国高职教育发展就是为适应经济社会发展的需要, 承担着培养高素质技能型人才的重任。因此, 在专业课教学中, 学习兴趣激发与培养尤为重要, 是提高教学质量, 培养高素质专业技能型人才的基础。本人对高职教学有多年教学经验, 先后教过六门专业课, 下面就我在专业教学中如何激发学习兴趣提出几点看法。
1 立足高职现状, 因材施教, 激发学习兴趣, 强化职业信念
目前我国高职教育与高等教育人数几乎相当, 高职学生来源有三个层次, 一是普招生;二是职高升入高职专科生;三是3+2连读生, 属于初中起点高职类。高职生普遍存在一个突出的现象, 缺乏学习兴趣, 缺乏专业兴趣。对矿业系采煤专业和矿井通风与安全专业2008级106人调查结果显示, 有77人占72.6%的学生对专业不感兴趣, 有21人占19.8%的学生对学习不感兴趣。心理学认为, 兴趣是人的认识需要的情绪表现, 在人的学习工作和一切活动中起着动力作用。所以, 授课中学习兴趣的激发应该放在首位。
首先, 了解并关注学生, 尊重学生的个体差异。开课前先了解学生。通过以前的成绩单, 出勤率, 就基本摸清了学生层次、学习态度等。课堂上, 教学要分开层次, 重点抓住“两头”, 优秀生和问题学生。随时关注问题学生的听课质量、出勤、学习态度和纪律;优秀生学习主动性强自觉性高, 重点培养其创造性、发散性思维。从被关注开始, 让每个学生感到自己在老师心中很重要。这是激发学习兴趣最有效的方法。
我给高职大一的学生上《煤矿地质》已经有5年历史, 学生人数累计304人, 调查这些学生对专业课有兴趣的原因, 首先“我们在老师心中很重要”, 其次“教师的专业水平和实践经验”, 再次“授课的艺术性”。对专业课没兴趣的原因首先“老师不管”, 其次是“讲课像念经照本宣科学不懂”, 再次是“学习没用”。究其原因多数教师授课中忽略了学生、违背因材施教的教学原则, 授课方式“一刀切”, “齐步走”。专业知识讲的特别好, 但学生不听, 上课没学习兴趣, 100分钟的课堂学生简直就是“练内功”, 结果教学质量保证不了, 学生没有专业知识, 何谈“培养专业技能型人才”呢。
其次, 找准新知识增长点, 教学面向每一个学生。“建构主义学习理论”的学生观认为:学生现有的经验是新知识的增长点, 教学不是知识的传递而是知识的处理和转换, 教师应重视学生自己对各种现象的理解, 倾听他们的看法洞察想法的由来, 以此为据, 引导学生丰富或调整自己的理解。应用这个理论教学, 是激发学习兴趣提高学习主动性的有效途径。例如在“矿物与岩石”这一章, 每个学生都了解珠宝奇石, 根雕艺术等, 这就是新知识的起点。我充分利用乌海市每年举行的的奇石展和奇石一条街, 作为我讲课最好资源。以分组的形式采用实习作业法, 布置不同的调查课题, 然后再回到课堂上把各小组汇报的内容和问题归类, 针对某些问题共同探索, 在学习的共同体中, 每个学生认知的差异, 构成了学习的宝贵资源。并在此过程中相互交流和质疑, 其实就完成了枯燥的“五类矿物、三类岩石”的授课内容。通过改变教学手段和授课方式就大大调动了学习积极性, 把枯燥的理论与实际生活相结合, 即培养了实践能力又丰富了教材内容;即增进学生间的合作交流, 又促进学习的进行;教师的“告之”转换为与学生共同“探索”, 使学生感到知识就在身边、源于生活实际、触手可得, 自然就有学习兴趣。
最后, 提高授课的艺术性。备课中研究学生和研究教材是教师课程设计的重中之重。授课是门艺术, 老师就像演员, 幽默风趣是吸引学生注意力的捷径。授课又是有缺憾的艺术, 老师的经验积累和成长过程就是在弥补缺憾中总结教训、提高授课艺术性的过程。就像易中天教授讲《三国》, 那样枯燥的历史, 听易中天教授娓娓道来, 多么浅显易懂啊。如果我的历史老师是易中天的话, 我也许会成为历史学家。大师的授课艺术、老教师的教学经验永远值得同行学习。
总之, 学习的个体差异和层次性, 知识点的衔接, 讲课的艺术性和风趣幽默都是激发学习兴趣的良好途径。只有立足高职现状, 因材施教, 激发学习兴趣, 强化职业信念, 才能培养专业技能型人才。
2 充实教材内容, 突出时代性、实用性, 培养专业兴趣, 发展职业道路
大学生面临一个突出的问题, 专业并不是自己的兴趣爱好。对矿井通风与安全专业2007级28名学生调查, 结果显示因为不喜欢所学专业而厌学的有6名, 占21.4%。这些学生学习成绩往往偏低, 开卷考试都是白卷, 少数教师归咎于学生素质差。其实大多数学生还是渴望学到知识的。研究指出, 专业学习兴趣是影响大学生学习成绩的一个重要因素。所以培养专业兴趣是提高大学生综合素质, 发展职业道路的重要途径。高职教育重在能力的培养。能力的基础源于对专业知识的掌握, 而专业兴趣是掌握专业知识的前提。所以培养专业兴趣, 是发展职业道路, 培养专业技能型人才的基础。
美国著名的认知教育心理学家布鲁纳的“认知-结构论的教学观”强调:学习的主动性和认知结构的重要性。教学的最终的目标是促进学生对学科结构的一般理解。如矿山测量, 理论性和操作性都很强, 比如3+2生、职高生等, 高中数学基础没有, 根式计算、角度、弧度换算都不会, 甚至横纵坐标都不懂。如果不了解学生实际, 从第一章旋转椭球体开始, 就把这部分学生排出课堂之外, 到水准仪和经纬仪的内业计算一节, 这部分学生从专业基础课开始就讨厌专业课了, 还谈什么“专业技能”呢。
《矿山测量》, 我自2005届开始共教了三届, 对采煤专业08级授课是最成功的。混班生, 共44人, 其中3+2学生有9名, 占20.5%。授课的全过程都重在激发学科兴趣。适当的调整了教材内容, 突出实用性和时代性。首先, 补充相关知识, 促进学科结构的理解。专业课的引入教学设计, 也就是第一堂课, 注重趣味性、实用性和与本专业的联系性。目的是激发专业兴趣, 树立学好本学科的信心, 发展职业道路。如地球仪拿到课堂, 地图、矿图挂在黑板上等直观教学法让每个学生都能学懂。把初中数学上的坐标和测量中的坐标对比讲解, 让学生理解测量学科结构并转换思维到本学科中。重点讲清概念如方位角、象限角、左角、右角等, 关系式的推导由学生自主导出, 教师重点辅导3+2生。理论学习不让一个学生掉队。实验教学采用分组式以学生为主体, 人人都参与, 现场教学现场考评。特别是3+2生, 创造性很强操作性强, 学的轻松学的有兴趣, 学习效率高、教学效果显著, 全面提高了学生的综合素质。对于测量新仪器简介一节, 目前在煤矿中普遍使用全站仪, 而教材中这方面内容却很少, 需要补充全站仪的相关内容以突出实用性, 特别是信息化时代, 充分发挥大学生的优势, 使学生上岗就能操作。授课中补充这部分内容即拓展了就业渠道, 又站在学科前沿突出教学内容的时代性, 培养了专业兴趣。在2005届采煤专业28个3+2毕业生中, 竟然有3名学生在测量专业就业。回访问其原因, 源于对测量学的浓厚兴趣, 实现了跨专业就业。
有了专业兴趣, 学会了专业知识和专业技能, 才能进一步培养并提高学生的能力。学生在本专业就业率高, 得到用人单位的认可, 才有施展专业才能的舞台。所以, 高职教师授课中要引导学习在大一就做好自己的职业规划, 培养专业兴趣是重点, 发展职业道路, 最终培养成高素质的专业技能型人才。
3 逐步激发职业兴趣, 培养职业意识、创业意识和择业意识
大学生专业类型和专业兴趣吻合程度直接关系大学生的专业学习和职业发展。专业选择和专业学习对他们今后职业的选择和人生前途具有十分重要的意义。人的一生是职业发展的一生, 职业兴趣是职业选择的依据。大学授课中职业兴趣的激发与培养, 是循序渐进的过程, 大一重在激发学习兴趣, 大二重在培养专业兴趣, 大三则重在培养职业兴趣和择业意识。《煤矿安全》的授课对象是高职大三“矿井通风与安全专业”的学生, 大三学生, 自己的兴趣爱好和个人设计定向趋于明确。教学中重点是调整教材内容, 结合时代特点, 紧跟本专业的状况和社会需求, 目的为学生就业、择业、创业做准备。
《煤矿安全》授课一定要充实教材内容, 一是采用案例教学。新闻中煤矿事故报道的“事故调查报告”作为案例;二是周边矿井采掘面的《作用规程》。在分析事故原因中, 渗透《安全规程》的硬性规定。在“矿井五大灾害的防治”中要删减教材内容, 讲解周边煤矿有代表性采掘面的《作业规程》。以神华集团为例, 神东公司, 以防火防煤自燃和防尘为主。宁煤公司以瓦斯抽放和防煤尘为主, 五类矿井灾害俱全的就是宁煤公司的乌兰煤矿。乌海能源公司则以综放采煤为主, 主要是顶底板管理和煤尘的防治等。顶岗实习时学生上手就能干, 适应性强。教学内容的调整很好地激发了职业兴趣, 培养学生职业意识、创业意识和择业意识。
以上是兴趣教学循序渐进的三个过程。作为专业教师, 针对不同年级的学生、不同学科有不同的教学方法和教学手段来激发学习兴趣, 培养专业兴趣和职业兴趣, 发展职业道路。兴趣是学习的元动力, 只有激发兴趣才能培养出高素质的专业技能型人才。激发兴趣是培养专业人才的基础。让我们共同努力, 为中国经济的发展输送更多的专业人才, 为打造人才强国而共同奋斗。
摘要：经济的发展依靠科技的进步和提高劳动者素质, 金融危机也警示人们, 必须走科教兴国和人才强国的道路。高职教育就是适应经济发展的需要, 重在培养服务生产一线的高素质技能型人才。激发学习兴趣, 强化职业信念;培养专业兴趣, 发展职业道路;激发职业兴趣, 培养职业意识、创业意识和择业意识, 是大学三年循序渐进的兴趣教学的三个过程, 激发兴趣是培养专业人才的基础。
关键词：学习兴趣,专业兴趣,职业兴趣,职业能力,专业人才
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