近日小编精心整理了《课堂教学效率下物理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：步入21世纪，在新课改的大环境下，现代化教育教学在我国不断的普及与推进，越来越多的学校加强对教学方法的研究，通过教学方法的创新，来提高学生对于物理学习的兴趣。情境教学，就是让教师在对学生进行授课的过程中，根据课堂的教学内容，有目的性的建立一个和谐的课堂学习环境，以便能够吸引学生的关注，充分调动学生积极性，让学生能够互动的学习物理。
课堂教学效率下物理教学论文 篇1：
新课改背景下初中物理课堂教学效率的提高
摘 要：随着基础教育改革的不断深入，初中物理教学要提高质量，就必须向课堂45分钟要效率，这就给教师提出了更高的要求，提高课堂教学效率成了当前教学中的重中之重。
关键词：初中物理；课堂效率；提高策略
一、利用多媒体，激发兴趣
例如：在讲《物体的运动快慢》一节时，我首先播放了几段视频。第一段视频片段是北京奥运会百米决赛，绰号“闪电”的牙买加飞人博尔特风驰电掣的英姿给学生们留下了深刻的印象，让他们感受到了人类的最快速度。第二段是非洲大草原上奋力追逐猎物的猎豹，猎豹矫健的身影扬起一片片尘土，很快就追上了猎物，看起来比博尔特还要快很多。最后一段视频是我国歼十战斗机翱翔在蓝天的缩影，它的速度显然要比猎豹还要快很多。通过这三段视频，我让学生们认知人类最快的速度慢于猎豹的速度，而人类的科技产品飞机的速度又远远超过了猎豹的速度。人类利用自己的聪明才智，制造出了高科技飞行器，缩短了时空距离，为人类社会的生产生活插上了飞翔的翅膀。几段热点视频的播放，瞬间拉近了物理学科和学生兴趣爱好之间的距离，让学生们感觉到了学习物理的乐趣，课堂教学也顺利展开，取得了良好的教学效果。
二、在实验中总结归纳
初中物理是一门强调理论结合实践的课程，实验是重要的学习方法和课堂教学的有效补充，尤其是来源于各类生活现象，能够让学生通过现象总结出背后的物理科学知识。物理实验能够有效提高学生探索各种物理现象的兴趣，提高他们理解物理理论知识的能力。
如在学习《杠杆原理》这一课时，我首先给学生们推导了理论公式，让学生们明白杠杆平衡的基本条件是杠杆二端物体的重量和它们到杠杆支点的距离的乘积相等。然后我为学生们穿插了一个随堂小实验，实验器材包括支架、杠杆尺、钩码、测力计。我让学生们搭好杠杆支架和杠杆尺后，首先在杠杆的左端放上几本书，另外右端放上一瓶矿泉水。刚开始，杠杆朝放矿泉水的一端倾斜，我提示学生们有两种方法可以改善杠杆不平衡的状况，学生们结合理论公式，很快就摸索出了让杠杆保持平衡的方法。第一种方法是增加左端书籍的数量，另外一种方法是把支架往右端移动，增加左端书籍和支架支点的距离。学生们完成实验后，通过动手实践，学生们更好地掌握了杠杆原理的理论公式，对相关物理现象背后的物理规律也理解的更为深刻。
又如学习《电流和电阻》这节课时，根据课程要求是要配套相关实验的。以往的很多实验都是我在课堂上给大家演示，学生们当时都能够理解这些物理现象和相关物理知识，但是缺乏亲手实践经验，并没有完成掌握或应用这些物理知识，甚至过一段时间就遗忘了。为了让学生更好地掌握电流与电阻的关系，我将学生按照3名一组的方式分为很多个小组，每个小组分发一套独立的仪器设备，包括电池、滑动变阻器、电阻、导线、线夹和小灯泡。学生们首先独立搭建起电路后，然后通过调整滑动变阻器上的刻度尺，就可以实现改变电路中电阻的目的，随着电阻的改变，在电压一定的情況下，小灯泡的亮度随着流经的电流强度变化而变化。实验过程中，我要求每位学生都要亲自动手调节滑动变阻器，直观感受小灯泡的亮度随着滑动变阻器的电阻改变的影响。初中学生普遍具有好奇心理，对新鲜生动的事物更加感兴趣，通过广泛开展物理实验，学生学习物理的积极性会显著提高，探究各种生活中的物理现象的心情也更为迫切。
三、充分发挥学生想象力
初中阶段的学生是很有想象力的，教师在物理教学的过程中，若能注意到充分发挥学生想象力，鼓励学生大胆联想，不拘泥于课本知识，真正做到融会贯通，对于学生学会物理甚至是其他科学课程是大有裨益的。
如在讲《浮力》这节课时，课程教学目标是让学生们掌握物体在水中所受浮力的影响因素。为了让学生们更好地理解浮力的影响因素，我设计了一个浮力实验，实验器材包括二只带有刻度的相同大号玻璃杯，相同尺寸的木块和铁块各一块。实验开始后，我首先把玻璃杯的水加满，然后放上木块，玻璃杯里的水溢出来一部分，木块也没有沉没；紧接着，我把铁块放入玻璃杯中，玻璃杯溢出来更多的水，但是铁块沉到玻璃杯底部了。这个实验中，学生们通过读取水位变化，发现木块排出的水的体积更小，而铁块排出的水的体积大，这似乎也和木块质量轻的特点相符合。但做完这一组实验后，学生们还是很难理解物体在水中所受浮力和它们排出水的体积直接相关。
在他们设计实验前，我给了他们一个小小的提示，就是要设计悬浮和下沉这二种状态，同时排开水的体积是一样的。学生们纷纷开始讨论了起来，集思广益，最后想到了把第一组实验中铁块排出的水灌入到一个薄薄的气球中，然后将这个气球放入玻璃杯中。与此同时，学生们把装有铁块的气球吹大扎紧后也放入装满水的玻璃杯中。这时，学生们发现灌满水的气球悬浮在玻璃杯中，这时因为它的密度和水一样大。装有铁块的气球也漂浮在水面上，但是它排出的水却远远超过前面几组实验。通过发挥学生想象力，学生们自行设计出了完美的物理实验，深刻理解了浮力相关知识，取得了良好的教学效果。实验课结束后，我告诉学生们不是密度大于水的物体就一定会沉，比如军舰和邮轮都是用钢铁制造的，钢铁结构强度高耐用。为什么用密度远远大于水的钢铁制造的船舶不会沉，这是因为这些船舶内部是空心的，具有很大的排水量，排水量越大，船舶所能获得的浮力就越大，载重量也就越大。
总之，提高初中课堂教学效率的方法有很多，教师要不断提高自身教学水平，充分发挥实验的辅助教学功能，锻炼学生实践动手能力，激发学生学习物理的兴趣。鼓励学生自由探索，在实验中归纳总结，要按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，在规定的时间内取得最大的效益。
参考文献
[1]田志伟.新课改背景下初中物理教学策略研究[J].中华少年，2016（8）.
作者简介
曲兆珍，本科，中教一级，研究方向：初中物理教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
作者：曲兆珍
课堂教学效率下物理教学论文 篇2：
浅谈情境教学视域下如何提高初中物理课堂教学效率
摘要：步入21世纪，在新课改的大环境下，现代化教育教学在我国不断的普及与推进，越来越多的学校加强对教学方法的研究，通过教学方法的创新，来提高学生对于物理学习的兴趣。情境教学，就是让教师在对学生进行授课的过程中，根据课堂的教学内容，有目的性的建立一个和谐的课堂学习环境，以便能够吸引学生的关注，充分调动学生积极性，让学生能够互动的学习物理。教师要增强情境教学意识，根据教学内容主动创设情境运用于課堂教学;在实验教学中，也要创设情境进行;要将情境教学与其他教学方法有机结合。只有这样，才能提高物理课堂教学效率。
关键词：初中物理;情境创设;创新实践
步入21世纪，在新课改的大环境下，现代化教育教学在我国不断的普及与推进，越来越多的学校加强对教学方法的研究，通过教学方法的创新，来提高学生对于物理学习的兴趣。作为教师，要能够对学生的物理学习进行正确的引导，使学生能够在教师的引领下，发自内心的主动学习物理，在课堂学习中提高综合文化素质、增加知识储备粮。在初中阶段的物理课堂中，使用创设情境的教学方法成为一种最为广泛使用的教学方法，这一方法可以让物理教材中抽象的内容在学生的心里变的生动、形象与具体，从而有利于提高学生的学习效率。基于此，本文对情境教学进行一定的探索，并在此基础上，探究初中物理课堂教学效率的提高方法。
一、情境教学的内涵及意义
我们所说的情境教学，就是让教师在对学生进行授课的过程中，根据课堂的教学内容，有目的性的建立一个和谐的课堂学习环境，以便能够吸引学生的关注，充分调动学生积极性，让学生能够互动的学习物理。教师创设的课堂情境，能够让学生很快进入到学习物理的氛围当中，并逐渐地融入到学习物理的状态中去。在这个过程中，教师要能够帮助学生正确、深入地理解学习内容、并及时的发现、解决学生学习中的问题。
初中阶段对于学生来说，是一个学习中的过渡阶段，课程种类多，并且难度大，会有部分同学对学习产生烦躁的情绪。如何提高学生对于初中物理的学习积极性，是每一位初中教师需要进行研究的重点。在物理课堂的教学中，这一问题更加需要得到教师的重视。很多学生因为对物理概念进行形象化的能力差，致使对于物理这门学科失去积极的学习兴趣。在物理课堂中使用情境教学的方法，能够对这一点进行弥补。情境教学方法能够将抽象的物理概念形象化，让学生在脑海中将物理知识与概念进行生动化，能够激发出学生内心对于学习物理的欲望。因此，在初中阶段的物理学习中，使用情境教学，能够让学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在教师创设的情境中进行高效率的学习，进而丰富学生的物理知识储备，让物理课堂的教学效率得到进一步的提升。
由此可见，在初中物理课堂教学中使用情境教学法对激发学生学习积极性、发挥学生主观能动性、让学生更好的理解所学知识、提高学生学习效率都有着积极的作用。本文将在此基础上进一步结合具体的教学实例，探究如何利用情境教学法提高初中物理课堂教学效率。
二、情境教学视域下初中物理课堂教学效率的提高策略
（一）增强情境教学意识
在当今的教学方式下，在如今的新课改大环境中，学生是课堂的主体，教师则是学生在物理学习中的引领者，引领着学生进行学习。在物理教学过程中，教师要增强情境教学意识，要能够根据教学内容善于在课堂中创设情境，并引导学生进行学习。
初中物理有很多教学内容都是比较适合运用情境教学的。教师在教学时要主动创设情境。例如在学习《光的折射》这一内容时，教师在教学之前，可以提前准备好筷子、水、玻璃杯等相关材料，以便在教学时为学生创建一个符合教学内容的物理学习环境。在上课的过程中，教师可以将一根筷子或者一支笔倾斜地放入到有水的玻璃杯中，让学生自主观察。在观察后，让学生用自己的话来将实验的现象进行阐述，并要求学生能够对情境提出自己的问题，同时引导学生之间进行思考与讨论。通过情境中的学习，学生对光的折射现象有了形象的认识。同时，教师也要正确引导学生思考物理现象背后的物理原理，并能够对自己的思维困惑提出相关问题，然后通过同伴互助等形式解决困惑。这一过程对学生增强物理学习的兴趣、并且在课后自主的学习物理，积极的去思考物理实验现象，培养学生的物理意识等都具有积极的作用。
（二）创设实验教学情境
物理相对于其他学科来说，具有很多教学优势。物理是一门以实验教学为主，但是同时又涵盖了很多知识点的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分。相比较于枯燥的教师操作、学生观察的教学方式，在实验教学中运用情境教学，可以有效地提升学生的动手创新能力。
在实验教学中运用情境教学，需要教师在上课前，明确实验目的，准备好相关实验仪器。在课堂中，教师要为学生创造一个生动形象且具有科学色彩的实验环境，让学生能够很快进入到和谐积极的学习氛围当中。在这个过程中，教师要让每一位学生都能够参与到课堂的实验中去，运用教材中的理论知识，进行实验操作并解决问题。
比如说，在进行《二力平衡》这一内容学习时，教师可以通过以下方法创设合适的教学环境：让同桌之间进行掰手腕，在学生掰手腕的过程中，学生先理解力的感觉，再对学生引入力的平衡的状态，既是所谓的二力平衡，让学生以游戏的方式，自主体验出二力平衡的感觉，从而去理解二力平衡的意义。教师也可以在上课之前准备两个定滑轮、小车模型与质量相同的砝码，利用两边砝码的不断加重，来探究二力平衡的条件。在课程结束后，询问学生在生活中，都有哪些是二力平衡的物体，并且让学生举例说明。这样可以让学生发自内心的想去学习物理这门学科，让学生的物理探究能力在一定程度上得到提升，并且在进行实验的同时，学生处于轻松的学习状态，能够让学生在无意中吸收知识，有效提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量水平。
（三）融合多种教学方法
情境教学对于学生而言，能够提高学习效率，便于学生对课堂中的内容吸收。物理学习中那些抽象且复杂的知识点通过情境教学转化为易于学生接受的形象化内容。但是，教学有法、但无定法、贵在得法，初中物理的教学内容不可能所有的都适合情境教学法，或是只用情境教学法就可以达到完美的效果。不同的学习内容需要教师根据情况选择不同的教学方法。在进行教学的过程中，教师要将情境教学法与其他的教学方法进行有机的结合，以提高学生的学习效率。
例如，在进行《磁》这一章节内容的教学过程中，教师可以将情境教学与实验演示相结合。教师在上课之前可以先将讲桌的两端比做成两个磁极，对学生先引入磁场的概念，让学生能够理解到磁场是真实存在的，再拿出小磁针或者铁屑，在学生面前进行实验，通过实验证明磁场的客观存在性，能够让学生对于磁场这一概念更加深入内心。学生在意识到磁场的存在性之后就会加对于磁场的认识，从而能够对于《磁》这一章节的内容更好的理解。
三、结语
总而言之，虽然情境教学法对物理教师的教学水平有着较高的要求，但它可以有效的提升学生的学习动力、提高学生学习物理的兴趣，让学生乐学物理，同时，还可以构建和谐、积极的课堂氛围。因此，物理教师也要加强学习、提高情境教学的水平，使这一方法能更好的为初中物理课堂服务。
参考文献：
[1]万勇.浅谈初中物理教学的情境创设[J].教育实践与研究（B），2019，10：63-64.
[2]朱扣丁.浅谈初中物理教学中的情境创设[J].中学生数理化（学研版），2018，07：75.
[3]王士文.浅谈如何创设初中物理课堂教学情境[J].科学大众（科学教育），2020，09：65.
作者：胡建峰
课堂教学效率下物理教学论文 篇3：
新课改背景下,提高物理课堂教学效率策略
一、明确教学目标,挖掘、吃透教材。
虽然影响提高课堂教学效率的因素颇多,如管理因素、教师因素、学生因素、资源因素、环境因素、社会因素等。但笔者认为,教师因素在诸因素中是个重要因素。
教师在教育教学过程中,
制定教学目标要明确具体适当。目标过高或过低,或者主次不分,都会影响一节课圆满地完成教学任务。
1.要根据所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的目标和要求。2.教学目标要符合学生的认知规律和发展水平。3.教学目标要根据教学内容和学科特点以及教育心理规律适当划分层次。4.教学目标要适应学生的个别差异。
二、激发兴趣,培养习惯,提高效率。
激发学生学习兴趣,培养学生良好的行为习惯和学习方法,第一,读、看、听、记、练等相结合。课前要求学生认真预习,通过读书看资料自学,初步了解所学知识的基本内容,学习教材中的基础知识以及描述问题、分析解决问题的思路和方法。在课堂上要求学生边听边思考,注意老师分析问题的思路和方法,仔细听、记重点知识和难点内容。教学活动中应根据教学内容的需要组织学生开展讨论、实验探究、课堂练习等,及时巩固和反馈学生学习信息。第二,层层推进,培养学生分析理解问题的习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的基础。第三,示范引路、检查督促,培养学生良好解题习惯。教学中要以例题引导学生认真阅读题目,多角度无遗漏地收集题目信息,弄清题目中所阐述的物理过程,理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。第四,手、脑并用,培养良好的实验能力和习惯,弄清实验的目的、过程、方法、结果和结论等。
三、恰当运用现代化教学手段,提高教学效率。
我讲《宇宙探秘》时,利用多媒体模拟演示,将空间和时间的尺度任意放大和缩小,可以将高速物理过程以放慢速度演示出来。在讲物质微观结构时,利用多媒体辅助教学,可将无法观察的微观过程通过模拟,形象地演示出来。在讲《凸透镜成像规律》时,通过多媒体画面动态演示,当成像物体(蜡烛火焰)由远处沿主光轴逐步向凸透镜移动时,成的像也随着移动,将凸透镜成像规律形象的演示出来,既降低了难度又直观生动,还激发了学生学习兴趣。
多媒体教学大大提高了课堂教学效率。面对二十一世纪高科技迅猛发展对人才培养的需要,面对新一轮课改减负增效的实施,采用多媒体现代化教学手段,可以缓解教学信息量增加与学习时间减少之间的矛盾,减少板书时间,有利于学生课后消化和复习,可以重复播放,还可以解决学生跟不上的矛盾。增加课堂容量。
四、转变思路、突出重点、优化过程、巧妙设计。
首先,应认真学习现代教学理论,掌握课程标准,认真学习各地教改经验,走出去学习外地的成功经验。比如到洋思中学学习“先学后教,当堂训练”的教学模式,做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。其次,教师应与学生建立起一种融洽、和谐的师生关系,教师应把学生转变为课堂、平等中的首席,调动学生的一切积极因素,充分发挥学生的主体作用,打造活跃的课堂氛围。正如洋思中学所说的那样,让每一节课都像考试,充分发挥学生的聪明才智,最大可能的发挥课堂效率,使课堂效率实现质的飞跃。
明确教学的重点、难点和关键对于提高教学效率至关重要。当一节课的教学内容有几个知识点时,往往需要确定哪些是重点,哪些是难点,一般地说,物理学科的基本概念、公式、定律、规律等都是教学的重点,学生必须掌握好这些基础知识。但是其中也有主从的关系,而弄清主从关系,教学时可以更好地发挥学习的迁移作用,从而能节省教学时间,提高教学效率。例如,教过光的反射规律和光的折射概念时,再去教光的折射规律,学生就很容易理解。教师在教学过程中应做到“三讲三不讲”,即学生自己学不会的讲,自己能学会的不讲;学生自己学不会,老师讲了就会的讲,学生本来不会,讲了也不会的不讲;重点知识讲,不需要掌握的知识不讲。教师应讲其当讲、练其当练,灵活把握,以达最佳效果。
教师巧妙的课堂教学设计也是影响课堂教学效率的重要因素。我觉得以下几个因素应该是特别值得考虑的:首先把握学生学习物理的心理水平,确定适合学生的教学内容,提高课堂学习效率。学习心理水平是学生在学习活动中的一种心理能力。其次把握学生的思维水平,确定教学深度,提高课堂学习效率。我们在进行设计教学时,应该根据学生思维水平,恰到好处地确定教学内容的深浅度,实现由“现有水平”向“未来发展水平”的迁移,从而达到提高课堂学习效率的目的。在传授教材内容时,其深浅程度要以学生为中心,应以学生的可接受度和能引起学生进一步思考的兴趣为标尺。物理教学中,应更多地强调学生主动探索获得知识的过程。探究式教学通过一系列探究活动,如典型生动的实验、提出能激发学生兴趣的问题、创造生动的现实情景等,启发学生主动思考,积极探索,培养学生的动手能力、自主学习能力、思维能力等多方面能力。第四,恰当选择教具和学具。教具和学具的合理使用是影响学生学习效率的物质因素,尤其表现在物理实验的教学中。我们教师若能经常让学生使用身边的物品做有趣味的物理实验,同时尽可能多的举一些学生们日常学习、生活中经常碰到而又容易理解的现象,能使学生更容易明白物理就在身边,学生的学习兴趣容易得到很好的激发,提高学习效率是不言而喻的。
作者：徐凤先