小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《低年级班级管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。内容摘要小学低年级班级管理中情感艺术的融入意义重大。本文首先简要分析了小学低年级班级管理过程中存在的问题，接着提出了小学低年级班级管理中情感艺术的使用策略。
低年级班级管理论文 篇1：
小学低年级班级管理现状调查及对策研究
摘 要：随着时代的不断发展，人们对于教育越来越重视，无论是家长还是教师都非常注重学生的健康发展，学生每天大部分的时间都是在学校中，因此教师对学生的日常管理显得非常重要，一个良好的管理方式能够帮助学生受到更好的教育，从而不断提升自身的综合素质，小学生正处于思维能力和行为习惯发展的时期，一个良好的教育管理模式能够帮助学生快乐成长，并且树立良好的行为习惯和正确的学习态度。教师在对学生进行管理的过程中还要与家长建立起良好的沟通，督促家长对学生进行良好的家庭教育，让学生得到全面的教育。從小学低年级班级管理存在的问题及原因分析入手，重点分析了小学低年级班级管理的对策与措施。
关键词：小学低年级；班级管理；问题；策略
“教书育人”指的是，教师在对学生进行管理的过程中不仅要教授学生文化知识，还要对学生进行思想上的教育，让学生的综合素质能力不断提高。教师在学生接受教育的任何阶段都应该对学生进行良好的教育，尤其是处在小学阶段的学生，学生的心智发展还不完全，只有接受了正确的教育才能够树立正确的思想价值观念，因此教师对小学低年级的管理非常重要，教师在管理的过程中应该多一份耐心和责任心，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在快乐的环境下成长，从而不断适应如今社会的教育模式。
一、小学低年级班级管理存在的问题
1.小学低年级学生自理能力差而造成班级管理混乱
小学生处在一个非常特殊的阶段，学生的心智和行为能力发展得都不完全，再加上现在很多小学生都是独生子女，父母大多都非常宠溺孩子，孩子自然而然就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，个人的自理能力非常差，没有家长全面的照顾，学生就不知道应该怎么处理事情，如今很多的小学生都不知道应该怎么脱衣服和穿衣服，因为在家中都是父母一手操办。很多小学生都非常贪玩，在下课的时候为了玩耍不及时上厕所，然后在课堂上跟教师反映要上厕所，在参加集体活动的时候随心所欲，不听从教师的指挥，这些问题都严重阻碍了学生的健康成长，教师面对这些问题应该及时解决，改掉学生身上一些不好的习惯，提高学生的自理能力。
2.小学低年级学生的骄纵和固执而形成常规管理能力弱
由于小学生大部分都是独生子女，家长对学生过于放纵，学生在不知不觉中就形成了骄纵和固执的心理，凡事都要以自我为中心，在参加学校活动的时候不能严格遵守教师的管理，呈现出我行我素的态度，教师如果对学生进行教育，学生甚至会对教师产生抵触心理，加重学生的逆反心理，因此很多的教师面对学生身上出现的一些问题的时候，都不敢深入去说学生，担心学生会因此产生逆反心理，为日后的教育带来更大的难度，但是当学生犯了错误，教师没有及时处理就会导致问题朝着严重的方向发展，对学生的个人发展是非常不利的。如今的小学生在日常的学习和生活中都非常粗心大意，在做课间操的时候不按标准站队，红领巾和学习用品经常丢失，在课后也不能认真完成作业。
3.小学低年级学生的占有欲强而引起学生之间不和睦
由于家长对学生的娇惯导致了学生占有欲非常强，任何自己喜欢的东西都要占为己有。不愿意与别的同学进行分享，日常进行游戏的过程中学生也很爱表现自己，很容易就会与别的学生发生冲突。一些思想和行为比较偏激的学生甚至会出现欺负弱小的行为，导致整个班级的风气不是很好，学生没有办法在一个良好的环境下学习和成长。很多学生都会出现违反班级纪律的问题，这也就加大了教师的管理难度。
4.小学低年级学生有意注意时间短而导致上课纪律较差
由于小学生的年龄比较小，自控能力比较差，因此在课堂上学生很容易就会分神，不能将自己的注意力完全放在学习上，学生在课堂上的小动作非常多，思想容易开小差，不能专心听讲，因此小学生的学习效率不是很高，一个知识点教师往往要讲很多遍才能够记住。教师在教学的过程中会用到一些多媒体课件，学生很容易就会被课件上的内容所吸引，但是有一部分的学生却是被课件上的小人物或者是小图片所吸引，因此学生的注意力非常不集中，没有办法认真投入到学习中。
二、小学低年级班级管理存在问题的原因分析
1.低年级学生自身的原因
造成小学低年级班级管理难的很大一个原因是管理对象比较特殊，低年级的小学生都是处在一个非常特殊的状态下，对社会的认知非常少，自身的经验和阅历也基本是没有的，因此学生更喜欢活在自我的世界里，再加上家长对学生的放任和娇惯，导致了学生自理能力非常差，占有欲非常强，不愿意与别人分享东西，学生普遍都比较自私。由于学生从小就受到了家长的爱护，所以学生的心理承受能力比较差，当学生犯下一些错误的时候，如果教师对学生进行了批评或者是教育，学生很容易就会有些小情绪，从而影响学生和教师之间的关系。但是每个小学生都是非常活泼和开朗的，能够给日常的教学带来很多的乐趣。小学生对新鲜事物的接受能力也是非常强的。但是面对小学生的一些缺点，教师必须要做出正确的引导，帮助学生改掉身上的一些坏毛病，让每个小学生都能够静下心来学习，然后养成懂得分享的好习惯，这样才能够促进学生得到更加全面的发展。
2.家长对孩子的教养方式
学生除了在学校接受教育以外，家庭教育也是非常重要的，有的时候家庭教育对学生的影响更大，在如今的家庭教育管理过程中，主要分为四种家庭教育。第一种就是权威型的教育，在这种家庭教育下成长的孩子能够养成积极乐观的性格，而且有非常好的自控能力和自我调节能力，虽然这种家庭教育方式有非常多的优点，但是在如今的家庭教育中很少有家庭能够做到。第二种就是专制型的家庭教育，这种教育方式的特点就是家长与学生是处在一个不平等的状态下，家长要求学生必须无条件服从自己的命令，不允许学生有什么异议。在这种家庭环境下成长的孩子，性格往往比较焦虑，很多事情明明很简单，但是他们会想得很复杂，会出现一些负面的情绪。这种家庭教育方式在我国的家庭教育中还是比较常见的。第三种教育模式也是最为常见的一种就是溺爱型的家庭教育。很多家长都认为就一个孩子，因此对孩子是百依百顺，孩子要什么就给什么，当孩子犯错误的时候也会帮助孩子找各种借口，没有帮孩子正确面对自己的错误，而是帮孩子找借口找理由，这样对学生的个人成长是非常不利的，学生在学校的表现也是比较不好的，凡是以自我为中心，很容易与别的学生发生冲突。最后一种家庭教育模式是忽视型教育，这样的家庭家长往往都比较繁忙，对学生没有过多的要求，也没有什么期待，只是为学生提供食宿和一些必备的物品。在这种家庭教育下成长的孩子，自控能力会比较差，内心缺乏安全感，思想也会比较极端。这四种教育方式都存在一定的弊端，家长在对学生进行教育的过程中应该时刻关注学生的心理变化，给予学生更多的关心和爱。
3.传统的管理模式
在传统的管理过程中教师对于班级管理的认知是不正确的，教师将对学生的管理看作是一种约束和束缚的手段，用一些规矩和制度来套住学生，对学生进行监控。只是一味管理学生没有对学生进行良好的教育。很多教师在日常的管理过程中对学生进行寸步不离的监督，没有给学生足够的个人空间，这样会让学生很有压迫感，会在不知不觉中扼杀学生的天性。
三、小学低年级班级管理的对策与措施
1.对学生进行教育，养成良好的生活自理习惯
教师在进行班级管理的时候应该充分认识到自身的行为习惯对学生产生的影响，学生在学习的过程中很容易就会受到教师的影响，因此教师应该时刻注意自己的言行，在日常的教育中为学生做一个良好的榜样，通过言传身教的方式让学生养成良好的生活自理习惯。例如，在组织学生打扫卫生的时候，教师就应该与学生共同打扫，并且在打扫的过程中为学生示范正确的动作，并且指导学生去独立完成打扫，培养学生劳动最光荣的意识，从而不断提高学生的自理能力，让学生养成正确的生活习惯。小学生都是喜欢表现自己的，因此教师可以制订一个奖励办法，对一些表现比较好的学生进行奖励，这样能够很好地激发出学生的竞争意识，学生在不知不觉中就会严格要求自己，不断提高自身的自理能力，从而获得教师的鼓励。
2.勇于管教，督促家长在家中教育孩子
家庭教育对学生的影响是非常大的，因此教师和家长应该建立一个良好的联系，教师应该让家长意识到正确的家庭教育才能够培养出优秀学生，因此教师应该让家长对学生进行严格的管理，督促家长在家庭中对学生进行正确的教育。家长应该抛弃一些溺爱的教育方式，让学生在学习的过程中懂得分享和理解，并且要积极主动帮助别人。教师和家长的这种沟通并不是一朝一夕就能够完成的，这个过程贯穿于学生的整个学习成长中，因此教师和家长都要付出更多的耐心和关心，对学生的一些错误进行及时的纠正。
3.采取有效措施，引导孩子愉快交往
由于如今的很多学生都是独生子女，因此性格比较孤僻，学生不合群的问题非常常见，很多家长都会干涉学生交朋友，家长认为学生很容易就会受到误导，然后交上一些不好的朋友，因此对学生交朋友的条件提得非常高，最终导致了学生没有办法交到朋友，导致性格越来越孤僻，在学校也不愿意参加一些集体活动。面对这个问题，教师应该在日常教学中多组织一些集体活动，例如，运动会、感恩教育等活动，为学生营造一个良好的交友氛圍，在轻松愉快的氛围中学生也能够更好地敞开心扉。
总而言之，在对小学低年级班级管理的过程中教师应该不断转变管理理念，采用多样的管理方法，与家长建立起良好的关系，让学生同时受到家庭和学校的教育，帮助学生改掉身上的一些坏习惯，不断提高学生的自理能力，为学生的日后学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李丹丹.小学低年级班级管理的问题与策略研究[D].河南师范大学，2017.
[2]丁宇.呼市玉泉区城乡结合部小学低年级班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[3]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育，2014（S2）：390.
[4]赖敏敏.小学低年级班级管理中“得星”量化手段实践研究[D].华中师范大学，2013.
编辑 高 琼
作者：王佳妮
低年级班级管理论文 篇2：
试分析小学低年级班级管理中的情感艺术
内容摘要 小学低年级班级管理中情感艺术的融入意义重大。本文首先简要分析了小学低年级班级管理过程中存在的问题，接着提出了小学低年级班级管理中情感艺术的使用策略。
关键词 小学低年级;班级管理;情感艺术;策略
班级管理是一个十分系统且错综复杂的事情，特别是对于小学低年级学生， 其刚刚进入小学，心理年龄和生理年龄均不成熟，班级管理任务十分繁重。而传统的小学低年级班级管理，模式单一，教师融入的情感要素甚少。在新形势下，如何在班级管理中融入情感艺术值得探究。
1 小学低年级班级管理过程中存在的问题
纵观现如今的小学低年级班级管理现状，虽然已经开始有越来越多的教师逐步在工作中融入情感艺术方面的内容，但是存在与其间的问题依然十分突出，主要表现在以下几个方面：第一，部分教师在进行班级管理的过程中没有将“以人为本”的理念摆在首位。在素质教育和新课改的背景下，班级管理本就应该是一项充满人情味的工作。但是不少小学低年级教师并未深谙此道，其在实施班级管理的过程中缺乏人本思想，大小事项往往都是一手包办。如此一来，班级管理变得十分刚性，学生的逆反心理也日益加深。
第二，部分教师在进行班级管理的过程中方式单一，内容局限。在不少教师的传统观念里，班级管理仅仅只是一件十分稀疏平常的事情。在他们的日常工作中，无论是开展怎样的工作，采取的方法大都如出一辙。例如，不管是在班干部选拔上，还是各种班级活动的组织上都习惯于采取统一开班会的方式。这里不是说开班会的方式不好，只是过于雷同的工作形式容易让学生丧失原本一直具备的积极性和主动性。
第三，部分教师在与学生沟通交流的过程中不顺畅，存在较大障碍。班级管理本就是一项与学生日常生活和学习息息相关的事情，如果没有学生的参与和支持显然也是不行的。但是不少教师并不重视与学生的沟通与交流。在实施班级管理的过程中容易犯下“自以为是”的错误。他们想当然认为学生的想法和认知应该是怎样的，因此在自己的日常工作中就往往用自己的想法代替学生的想法。如此一来，缺乏沟通与交流的师生关系变得紧张，班级管理的效果自然也是不容乐观。
2 小学低年级班级管理中情感艺术的使用策略
2.1 教师以积极主动的情感开展班级管理工作
班主任在教学中往往承担着十分重要的作用，其既要教授给学生相应的知识，还要对班级中各项大小事务进行统一的安排与管理。因此，班主任之于任何一个学生来说都是极其重要的存在。对小学低年级的学生来说，剛刚步入校门，不管是在学习中还是在生活中都有着诸多的问题。此时，班主任在开展班级管理的过程中应该耐心细致，将积极且饱满的情感要素引入其中，以一个热情洋溢的态度来面对每一个学生。且班主任本就是学生与学校之间最重要的纽带，如果这个纽带不积极发挥情感作用的话，那么整个班级管理中情感艺术的运用就会变得苍白无力。同时，教师在实施班级管理中还可以为学生创造一个积极健康的情感环境，在正面情感环境影响和熏陶下，学生放松身心，享受在学校的每一天，愉悦快乐，自由自在。
2.2 通过灵活多变的管理融入情感艺术
班主任在实施班级管理的过程中应该采取更加有效且多元的方式，只有如此，情感艺术的融入才能真正变得水到渠成，有章可循。现如今的小学生本就情感丰富，简单且模式化的管理早已经不能被他们接受和认知了。情感艺术的融入是一种全新的管理模式，需要依托在多元化的管理方法中方能最终见到成效。例如，为了了解学生的情况，班主任可以采取的方式就多种多样。可以与学生进行沟通交流、可以向科任教师询问情况、还可以与学生的家长进行沟通。通过各种各样、形式不一的方式全面认知和了解学生，并制定出一整套适合于学生班级管理的模式，并在其间有效融入情感要素方式，方是班级管理的上上之策。换言之，只有灵活多变的情感艺术融入方能让学生与教师之间的距离被拉得更近，教师的班级管理也才能够更加奏效。有时候同样一件事情，如果有了情感的加持之后，整个管理就会变得柔性许多，学生的接受程度也就变得容易了许多。这就是情感艺术的魅力，也是每一个教师在实施班级管理中应该注意的重点，这对于小学低年级阶段的学生来说格外奏效和有用。
2.3 通过各种行之有效的实践活动促进情感艺术的融入
小学低年级的学生正处于好奇心和探究欲极度爆棚的特殊年龄阶段。此时的他们对于各种新鲜事物充满了兴趣。教师在实施班级管理的过程中应该充分把握他们的身心特点，将情感艺术与班级管理进行一个有效的融合。根据笔者的经验，各种行之有效实践活动的组织与开展就是促进情感要素融入的有效利器，在积极广泛参与实践活动的过程中，教师正确引导和帮助学生，放下身段与他们进行零距离的沟通与交流，同时给予他们温润如玉的关怀与爱护。这种看似不起眼的管理模式其实往往能够起到“四两拨千斤”的效果，在教师的情感关怀下，学生健康成长，收获颇多。例如，教师可以利用主题班会的契机让学生多多参与更多实践活动。在实践活动的实施过程中，教师切勿“一家之言”，而是应该与学生一起融洽地讨论，一起确定实践主题。只有与学生站在平等位置上进行沟通交流之后，学生才能真正感受到来自与教师的信任，也才能更加健康地成长。大家一起共同策划和参与的实践活动既能让学生的团队协作能力逐步提升，又能让学生的责任感、表现力和自信心逐步提升。给学生一个舞台，学生势必会还给我们一个足够的惊喜。教师积极充沛的情感艺术管理模式能让学生更加自信且勇敢，这对于学生未来一身的成长都是有百益而无一害。
3 结束语
通过上文的分析可知，小学低年级班级管理本就是一项十分复杂且系统的工作。每一个教师都应该在工作中理清思路，看清方向，将各种行之有效的方法运用其中。通过学生、教师的共同努力，让他们充分感受来自于教师的关怀和爱意，情感艺术教学模式也会初见成效，学生也是收获满满。
【参考文献】
[1]方丽萍.小学低年级班主任管理中的情感艺术分析[J].天津教育，2020（19）：165-166.
[2]梁海英.小学低年级班主任管理中的情感艺术[J].新课程，2020（21）：218-218.
[3]刘飞燕.小学低年级班主任管理中的情感艺术[J].教育界（基础教育），2019（04）：153-154.
[作者简介：韩珊，贵州安顺，贵州省安顺市西秀区旧州小学，561009。]
作者：韩珊
低年级班级管理论文 篇3：
浅析如何做好小学低年级班级管理工作
摘要：做好小学低年级班级管理工作需要注重良好习惯养成教育;需要做好家校共育工作，从而发挥教育合力;需要教师用爱心浇灌、用赏识激励;需要我们进行渗透式教育。
关键词：小学;低年级;班级管理
低年级班级管理工作对小学生在德、智、体等多方面的和谐健康发展都起着重要的推动作用，产生着重要的影响。特别是低年级的小学生刚走进小学 校园，无论是行为习惯，还是纪律意识等，都需要教师加强引导和训练。下面我将结合工作实践，对低年级班级管理工作展开详细探讨，并与大家分享近年来在班级管理中所采取的一系列重要举措。
一、 注重良好习惯养成教育是关键
低年级的小学生，特别是一年级的学生，他们是从幼儿园升入小学的，对他们进行良好行为习惯和道德品质的养成教育就显得特别重要。然而孩子们形成良好 的学习习惯和行为习惯，不是一朝一夕，一节课、两节课，也不是一天两天就能养成的，养成教育需要在整个教学管理过程中常抓 不懈。平时的课堂教学是我们对学生进行良好学习习惯和行为习惯养成教育的重要场所和主阵地。在传统的教学中，教师以知识的传授为主，忽视了学生的习惯养成教育。新课程改革以来，我将课堂生活变为培养学生纪律意识，养成文明礼貌习惯的主要阵地，在课堂上进行常规训练，对他们进行多方面的行为准则教育，培养孩子们的学习责任意识，提高他们自觉、自律、自我调控的能力，从而为课堂教学中顺利完成教与学的任务创造有利条件，最终实现教学相长。对于低年级的小学生来讲，教师需要在这些小事上花些时间、费点工夫。作为低年级的 一名老师，我们要意识到学校无大事，但处处皆教育。只有使学生具有了良好的行为习惯、形成了美好的道德品质，日常教学工作才会健康地朝前发展，并收到事半功倍之效。如在课堂教学中，我会提醒孩子们“眼离书本一尺，胸离课桌一拳”，通过反复训练，加上顺口溜的提醒，孩子们会形成良好的坐姿，从而在养成良好 学习习惯的同时，也促进他们的身体健康成长。
二、做好家校共育发挥教育合力
无论是在哪个阶段，进行班级管理绝不是只要教师拥有激情和热情就可以的。对于德育教育来讲，它更需要家庭教育的参与，家校共育，发挥教育合力，才能真正取得实效，也才能使学校的教育不至于功亏一篑。新时期，家校共育强调合作。教师要掌握良好 的沟通技巧和沟通策略，并通过多种途径了解学生的家庭情况，清楚每个学生的家庭背景，重视 家庭教育资源的开发与利用。为了提高家校合作的质量，双方必须相互尊重与信赖，假如双方都互相讨厌对方，那么家校合作就成了天方夜谭。如果遇到事情双方还互相推诿，也势必无法做好家校工作。为此作为学校一定要制定家校共管的长效保障机制，使家长学校等机构真正发挥作用。
由于现在的家庭比较重视孩子的教育，但各个家庭具体的要求又不同，因此教师要抓住这一点，在家校沟通中针对不同家庭对待孩子的态度和提出的要求，采取不同的策略进行沟通。如有的家长认为孩子口头表达能力不强，希望通过学校教育可以提高孩子这方面的能力。针对这一情况在家校沟通过程中，教师一定要抓住契机跟家长汇报孩子在教师提问、小组讨论中，在口头表达方面的进步，哪怕是细微的、点滴的进步也要跟家长沟通，从而使家长相信学校的教育，使他们乐于配合学校的工作。当然也不要掩饰孩子的错误和缺点，更不能站在权威者的视角来教训家长，不能引起家长的反感，不然很可能会适得其反，无法实现教育目的。
三、爱心浇灌、赏识激励之下静待花开
低年级的小学生年龄还特别小，他们在幼儿园时老师像妈妈那样对待他们，照顾他们的生活，教给他们知识。但是到了小学，教师可能会把主要精力放在传递知识上，有时会忽视了孩子们其他方面的需要。有的孩子刚上小学一年级，还不太适应学校的学习与生活作息，因此可能总也做不好，也得不到老师的赏识和表扬，有时还会特别担心自己犯错误，导致自己不能愉快地学习和生活。此时教师就应该在教学之余做学生的好朋友，通过多种形式与他们交流、沟通，在生活中的小事上关心、爱护他们，逐渐走进他们的心灵，用师爱温暖他们的心灵。对于那些学习比较好的优等生，教师要赏识，一句“你真棒”会使他们变得更好，也使他們感到老师时刻在关注着他们的成长;对于学困生，教师一定要抓住他们的闪光点，并放大亮点，使他们产生自信心，从而促使他们能够积极主动地不断追求上进。亲其师，信其道。当教师像妈妈那样关心、爱护他们时，孩子们一定会乐于接受教师的教育。此时教师的一言一行、一举一动，都会对他们产生重大的影响。如我们班上有个孩子的家庭比较困难，我发现他缺铅笔时就会主动送给他一枝。孩子们发现我非常关注 这个小伙伴，也悄悄地为他塞一块橡皮，送给他一个作业本，等等。作为教师千万“莫以善小而不为”。在教师的爱心浇灌之下，让我们静待花开;在教师的赏识激励中，让孩子们快乐成长！
四、抓住时机进行渗透式教育
现在孩子们的教育环境与以前有所不同，因此在对孩子们进行教育时，教师不能再靠口头的说教，而是要通过渗透的方式，在潜移默化中实现教育的目的。这就需要教师认真观察孩子们学习与生活的情况，解读孩子们的行为，也许在一件小事当中，我们就会发现一个教育契机。如，有一天，在课堂上，当教师要求孩子们拿出笔来画一个表格时，有一个孩子忘记带笔了，当他请求同桌借给他一枝笔时，他的同桌特别不情愿，最后还是没有借给他。教师发现这件事情后，没有置之不理，而是抓住这件小事，以“学会分享”和“认真整理书包”这两个主题，组织学生开班会，在班会上，大家共同讨论当小伙伴提出合理的请求时，我们是否应该分享;为了改掉丢三落四的毛病，我们一定要养成认真整理书包的好习惯，而且要自己亲自整理，不让父母包办代替。遇到这样的事情，以前我总是生硬说教，但收效甚微。通过开班会的机会，让大家一方面及时了解班上发生的事情以及近期的情况，另一方面培养他们良好 的习惯和道德品质，促使他们不断成长。
低年级是为整个小学阶段，甚至一个人幸福的一生打基础的重要时期。因此我们一定要努力做好低年级的班级管理工作。本文结合工作实践，总结了小学低年级班级管理的策略，以期促进小学生良好行为习惯及美好品质的形成，提高他们的综合素养，促进家校合作，提升班级管理的质量。
参考文献
[1]晁瑾娜.谈如何做好小学低年级班级管理工作[J].中国校外教育，2017（12）：35.
[2]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育，2014（S2）：390.
作者：张慧